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竇娥冤課件范文1

關鍵詞 現代信息技術 有機整合 直觀形象 學習興趣 擴大外延

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

利用現代信息技術進行語文教學，就是把信息技術作為工具和手段，并與高中語文教學有機整合，既“互聯網+高中語文教學”，讓教學方式、內容、過程在原有的基礎上達到升華。它打破了一支粉筆、一塊黑板、一本書的那種原始的“刀耕火種”教學形式，構建一種創新型教學模式，為高中語文教學提供了廣闊的發展空間，創建一個臻于完美的教學環境。

1利用現代信息技術讓備課更加便捷和豐富

高中語文教師在備課的環節中需要大量的閱讀和搜集整理資料，以滿足時展的新需求。如今的高中生越來越關注這些社會熱點焦點問題，身為語文教師在和高中生打交道時必須更加關注社會，了解時事。利用現代信息技術的方便與快捷的優勢，可從網絡中獲取更多更鮮活的信息，以便做到與時俱進。

傳統的語文備課，一般都是一本教材、一本教參、一支筆、一塊黑板、一個備課本，不僅效率低，教師思維的時間和空間被嚴重束縛，而現代信息技術備課是指廣大教師利用網絡資源和工具進行電子化備課，通過學科教學資源網以及教師自制資源庫等，將各種資源整合為頁面形式的課件，為教師備課提供了有力的保障。

利用現代信息技術備課與集體備課相結合，把教師從“抄”教案中解脫出來，使得他們有更多的時間去思考教材教法和學生學情。電子化備課使得教師理解教材也開始由被動轉向主動，教師的備課質量自然得到提升。

除此之外，針對教材中課文越選越精，高考難度越來越大，現行高中語文教學對教師的要求也越來越高。以蘇軾的《定風波》一課為例，和初中相比僅僅停留在文學常識的介紹和疏通意思上已經不能滿足教學要求，教師備課時需要搜集蘇軾不同時期作品來比較，讓學生在比較中領悟詞人曠達、灑脫的情懷，知曉此詞“即景抒懷”的表現手法。而充分利用網絡搜索引擎、相關教育資源網、QQ群、博客圈、微信等便捷地搜集材料、優秀課件，從而豐富備課內容，增加課堂教學容量，提高課堂教學效益。

2運用現代信息技術教學更加直觀和形象，更能激發學生學習興趣

在網絡化的教學方式還未出現時，以教師為中心的“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方式主宰著教學，而現代信息技術在教學上用得最多最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖文并茂、聲情并茂的特點。現代信息技術與高中語文教學的有機整合，可生動、形象、直觀、靈活地展示教學內容，從視覺、聽覺多角度感染學生，熏陶學生，最大化地激發學生學習興趣。

比如，在教授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》一詞時，教播放電視連續劇《三國演義》片頭視頻，連放兩遍該片的主題曲：浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中。圖畫與聲音展示出意境壯闊雄渾、氣度恢宏，意蘊深厚。學完這首詞時，又播放了一遍。這樣，同學們通過觀看與聆聽，也就深層的理解了此詞主旨，即表現了作者寬闊的胸襟，仰慕古代英雄，渴望建功立業以及功業無成的感慨。這樣的方式無疑更能激發他們學習的興趣，更有利于深而全面地領悟詞的主旨，最終使課堂教學更高效。

還有，如《蘭亭集序》、《騰王閣序》、《歸去來兮辭》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《故都的秋》等等現行的高中語文教材中的經典之作，對這些作品，應含英咀華，品位其中的美?？蓚鹘y的教學，費時費勁，卻只能或應用音樂來渲染，或利用圖像來顯示，或運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地整合，可用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體自然鏈接，達到意境全出的效果。這是一種愜意的、高效的教學，一種教學藝術化和科學化的完美結合，學生也更能進入一種審美境界。在這種境界中，學生的文化整合和審美情趣也就更容易提高，學習興趣也會大增，也就真正實現了課堂的高效。

3利用現代信息技術能更好地擴大課本知識的外延

傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時空的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限；對于我所教的學生來說，本身的知識水平和理解能力都還處在較低的階段，對新知識的理解和掌握有時達不到老師預期的目的。此時，運用現代信息技術就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識包羅萬象，與語文學科有機整合，既拓寬學生語文學習的渠道，又拓展了課本知識，提高了學生的學習興趣，加深了學生對課文重難點的理解。比如，在教授完《竇娥冤》一課時，利用晚自習播放《竇娥冤》的電影視頻，這樣彌補了節選教材情節不完整的缺點，通過對整個劇情全面直觀的了解，學生對竇娥命運的不幸與心底的善良，剛強、有主見的性格，充滿反抗的精神理解得更透徹。

竇娥冤課件范文2

應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，產生了優化的教學效果。下面我就自己的教學實踐來談談多媒體技術對語文教學的輔助作用。

一、創設情境，激感

人的情感是易于被激起的，尤其是這些青年學生，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

《竇娥冤》一課寫的是竇娥含冤受刑，發下三樁誓愿并感到天地的故事。在這課的教學中如果能借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的悲劇情景中，那么課堂上一定會出現意想不到的教學效果，于是，課堂上，我播放了剪輯的電影片斷：悲愴的音樂，主人公深情而激憤的控訴把學生帶到了竇娥受刑的“刑場”中，宛若現場的看眾，一個個情緒高漲，那種同情和悲憤之情油然而生，這樣一來，學生都思維活躍，主動探究，為下一環節的學習營造了良好的氛圍。

同樣像《長亭送別》也是具有很強抒情性的戲曲，在講授時，我充分利用多媒體集音、畫、像為一體的特點，讓學生置身其境，從而激發他們的學習熱情和激情。

此外，在講授一些感彩濃重的文言文如《陳情表》等時也適當地插入一些配樂朗誦，讓學生感受人物的情感并產生共鳴，一旦學生帶著了這份情感就容易入情入鏡了。

二、形象直觀，解決難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡勔娛墙虒W的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

教材中許多作品語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對文中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等感到疏遠，因而學生理解起來較難。如能合理地運用多媒體，不僅有助于激發學生學習興趣，發揮學生想象能力，促進學生對文章的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。教學《林教頭風雪山神廟》中“那雪正下得緊”中的“緊”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。

教學時，我先提問：“緊”字是什么意思？作者為什么不用“大”而用“緊”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：彤云密布，北風凜冽，夾著如鹽粒般的大雪向林沖身上撲來，而林沖則用花槍挑著酒葫蘆，踏著碎瓊亂玉迤邐而行，呼嘯的北風，令人緊張的音樂，學生不禁為林沖的命運捏了一把汗，錄像將文中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以直觀的感受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從中領悟到“緊”字的妙處：“大”字僅僅只是看到紛揚的大雪；而“緊”字還使整個情節的發展呈現出緊張的氛圍。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。

再比如《林黛玉進賈府》講述的是林黛玉初進賈府的經過，而林進賈府的路線也正是讀者初識賈府的線索，是本課的教學重點，然而單憑教師口頭上講述這種抽象的路線很難讓學生理清脈絡，于是我用多媒體展示出整個賈府的平面圖再用動態的線條演示出其行走的路線，這樣學生就感到非常直觀和形象，提高了課堂效率。

三、培養能力，拓展知識

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文閱讀教學中促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，拓寬學生的知識面。

為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地運用多媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

如教《滕王閣序》一文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：

（1）配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景之中。

（2）學到有關描寫滕王閣景色的段落時我播放了一段宣傳滕王閣的記錄片，讓學生自己去感悟和體會這段景物描寫，去體會景色的優美。

（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。

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一、激發動機，創造情境，調動學生的積極性、主動性。

動機是一切學習的動力，是推動學生學習的主觀因素。好的教學情境會活躍課堂的教學氣氛。因此，在教學中應注重激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。比如我在講《隱形的翅膀》的時候，首先放一首張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》，讓同學們一起唱，這樣一開始就調動了學生的積極性，而且在唱的同時就復習了一遍文章。另外讓同學們說一說如果自己有一雙隱形的翅膀會怎么樣，大家都非常積極主動地發言。整節課下來，同學們的積極性、主動性都非常高，教學效果也非常好。

二、結合專業特點，針對個體差異，采用靈活多變的教學方法。

職業學校有著雙重教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要性的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系。耐心教育固然重要，但根據學校性質和專業特點，只要注意了解專業課的內容和特點，并發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。比如給幼師專業的學生上課，就應注重培養學生親和力、表達力和想象力，充分發掘學生的長處。如選取一個有故事性的文章，選一個伴奏的學生，選一個旁白的學生，再選幾個學生分別扮演文章中不同的角色，讓學生利用唱歌和跳舞的方式表達文章的內容。這樣不但能發揮學生的積極性、主動性和創造性，還能充分培養學生的學習興趣，提高他們的閱讀能力和表達能力。

三、開展多樣的興趣活動，采用多媒體教學，營造氛圍激發學生的學習興趣。

職高生好動，因為他們沒有良好的學習習慣，也沒有很好的自我控制能力，所以上課時他們喜歡做小動作、講話等。在上課過程中，教師因勢利導，引導學生開展豐富多彩的興趣活動，讓學生感受到課堂的快樂，進而激發學習興趣。例如，在教《竇娥冤》一文時，因為這篇課文是元代雜劇，不少學生看不懂課文內容，于是我讓學生自愿來分角色進行課本劇的表演，看完表演后，他們對課文內容就有了大致的了解。我又引導學生理解人物形象，學生們對竇娥發下的三樁誓愿提出許多問題并展開討論，課堂氣氛非?；钴S。

另外，豐富、形象、便捷的多媒體教學越來越成為教師們的最愛。教師的講解和多媒體手段的有機結合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，使教學形式多樣化，有效激發學生的學習興趣。將多媒體技術運用到語文課堂中，更容易使學生進入特定的情境之中。例如我在教《林黛玉進賈府》一文時，感觸頗深。這篇課文選自我國古典名著《紅樓夢》第三回，文章篇幅較長，大多數學生不愿意閱讀課文，于是我收集了大量與課文有關的圖片及視頻，精心設計課件。上課時，學生觀看了圖片和視頻后，自覺地品讀課文，積極參與討論，師生配合默契。

四、重視課外活動，開闊學生視野。

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隨著當今教育現代化、信息化水平的不斷提高，教師對現代多媒體技術的運用也日益得心應手，電腦多媒體課件已成為重要的教學手段，在教育教學工作中發揮著越來越顯著的作用。特別是在語文教學中，許多語文教師在多媒體課件中引用影視資料輔助教學，極大地豐富了課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，對提高學生的綜合素質起到了一定積極作用。

現在影視資料越來越普遍的運用到語文教學中，是有其時代必然性的。如今電視早已普及，看電視已成為人們的一種生活模式，電視遠遠超越了普通家用電器的意義，在人們生活中所發揮的影響可以說無處不在。與電視普及相伴的是大量影視作品涌現，這些影視作品的題材涉及人類生活的方方面面，再加上數字技術的成熟與推廣，使得現在獲取影視資料途徑極為便捷，因而語文教師把影視資料引入課堂教學也就是順理成章的事了。

簡要分析語文教師運用影視資料輔助教學的種種形式，主要出于以下幾種目的：

1、展示景物

在語文教科書中有不少寫景狀物的篇目，這些文字優美的文章能夠引發讀者的無盡遐想。但畢竟“紙上得來終覺淺”，課文中描寫的大漠風光、塞外風情、江南水鄉、異域見聞，絕大多數學生無緣親見，但是運用影視資料可以彌補這一遺憾。在講授《美麗的小興安嶺》時給學生播放一段東北原始大森林的影像，在講授《井岡翠竹》時讓學生看看江南竹海的風光片，老師帶領學生身臨其境般的感受一番，再回到課本上品味作者的細致描述，不但提高了學生的學習興趣，更能增加學生對課文的理解。對于像《故宮博物院》、《人民英雄永垂不朽》這樣的說明文，在講課時播放相應的實物影像資料，對比作者的文章，能夠使學生更好的理清文章思路，掌握寫作技巧。

2、介紹史實

在語文課本中會涉及到許多歷史人物和事件，學生對歷史的感知相對比較模糊，老師的講解也無法帶給學生明晰的感性認識，現在有許多紀錄片和歷史題材的影視劇可以幫助學生走進歷史，了解過去，把這些影視資料用到語文教學中，對學生準確理解課文將會大有裨益。比如《曹劌論戰》一文涉及古代作戰的兵器、戰車、戰陣等內容，如果在課堂上播放一段反映春秋時期戰車作戰的影視資料，學生就能更好的理解“一鼓作氣”的含義，理解曹劌“下視其轍，登軾而望”的含義，進而對文中刻劃的曹劌這一人物形象會有更深的認識。

3、輔助閱讀

影視資料在輔助閱讀中也發揮著獨特作用，特別是劇本、解說詞這些特殊文體的閱讀。劇本與舞臺表演有著天然的聯系，許多劇本文字背后的潛臺詞需要演員表演提供給觀眾去領會，因此閱讀戲劇劇本應該和觀看演員表演結合起來才好。語文教材中選錄有劇本這種體裁，如話劇《茶館》、京劇《打漁殺家》、元雜劇《竇娥冤》等等，在教學中讓學生結合相關劇目的影視資料閱讀課文，能夠有效地提高學生的閱讀理解水平。而電視解說詞作為一種新興文體，與現代傳媒的關系更為密切，脫離具體的電視作品去學習解說詞根本無法領會其中的精妙之處，所以在學習解說詞的時候輔助以觀看原片對閱讀理解是非常必要的。

4、提高審美

培養學生審美情趣，提高學生欣賞水平是語文教學的一項重要內容。美的含義在不同時代有不同的理解，既有恒定不變的標準，又有強烈的時代特征。在語文課堂上適當引入一些極具欣賞性和藝術價值的影視資料，既有助于學生審美能力的提高，同時又能使學生對身邊紛繁復雜的文化現象具備一定的鑒別能力，還能提高學生的文化修養。優秀影視作品中所表現的壯美山川、悠久文化、濃郁情感能夠深深觸動學生心靈，陶冶學生情操，進而潛移默化的影響學生的閱讀和寫作。

然而語文教學畢竟不是影視欣賞課，語文學科有其特有的教學規律，影視資料在給語文教學帶來諸多便利的同時也與傳統語文教學存在著不少沖突之處，這就需要語文教師在運用影視資料時要清醒認識這些沖突所帶來的不利影響。

1、文字與影像的沖突

語文學科研究的對象是語言文字，語言是人類思維的工具，人們利用語文進行思考和表達。而影像雖然生動，影視劇雖然也能感人，但它們充其量只是引發人們的思考，而不能代替人們的思考。

語文課本中收錄了傳統名著《水滸傳》中“拳打鎮關西”、“武松打虎”等片段，文中繪聲繪色的描寫給人留下深刻印象，其中對魯提轄打鄭屠的那三拳所引發的感官聯想描述以及對景陽岡上猛虎“一撲、一剪、一掀”奪命三招的描寫，充分體現了作者駕馭文字的功力，歷來為讀者所津津樂道，語文教師在講到此處時也總要指導學生做精讀分析。但是這些精彩的文字在影視劇中卻無從表現，只能用高超的武打設計和巧妙的鏡頭剪切營造緊張氣氛，僅靠看影視劇根本無法領略原文的妙處。這就是文字與影像在表達方面存在的沖突，語文教學要讓學生學習領會文本、駕馭文字的本領，依靠影視資料是無法達到這一目的的。

2、想象與現實的沖突

前段時間鬧得沸沸揚揚的“紅樓選角”曾引發無數口水仗，新版《紅樓夢》電視劇的演員選來選去似乎總是不能讓人滿意，其實這種結果完全是在意料之中的。文學是想象的藝術，通過文字塑造的人物形象需要經過讀者的一番想象再造后才會存活在每個閱讀者的腦海之中。同是曹雪芹筆下的林妹妹，有一萬個讀者就會有一萬個不同的形象，并且每個人心中的林妹妹都是獨特的，無法與別人分享的，這就是想象的魅力。影視作品卻剝奪了這種想象體驗給人們帶來的閱讀愉悅，把一個活生生的“林妹妹”推到了千萬人面前，根本不給你留下想象的余地，雖然扮演林妹妹的這個演員也是經過了千挑萬選，雖然這個演員的表演也可能非常傳神到位，但是硬要讓這個現實中的大活人與所有人心目中的林妹妹都能對號入座，那是絕無可能的，因此《紅樓夢》的鐵桿讀者們不買賬也是情理之中的了。

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【關鍵詞】中職語文教學；注重課堂效果，提升學生綜合素質

現代社會是信息時代，所有的一切都要講究效率，信息交流必不可少，簡潔有效的語言交流尤其重要?？涩F實的中職語文教學中，學生卻恰恰缺乏這方面能力的訓練。由于學生綜合素質的培養提高與能力的實踐應用對中職教學起著關鍵作用，中職語文教學就必須圍繞綜合素質的培養來實施，課堂教學效果至關重要，只有學生的綜合素質提高了，才能夠適應社會發展的全面需要。

一、增強教學內容趣味性，激發學生的學習興趣

由于語文是屬于工具性學科，針對中職學生的實際情況，語文教學要根據教學的實際需要來調整教學內容，從而改變學生厭學的現狀。在教學內容中增強趣味性環節，激發學生的求知欲，從而引導學生回到課堂，這樣才能使教師教授的教學內容達到預期的效果。因此，中職語文教師的任務不但要傳授語文知識，還要在課堂上善于通過有趣的活動，啟發學生的思維能力，營造出高效的課堂氛圍。

二、改革教學手段和教學方法，全面提升學生素質

1.全面實施多媒體教學。傳統的教學手段就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，落后的教學手段往往附帶的是陳舊的教學方法。隨著社會的發展，科技的進步，多媒體進入了我們的教學活動，語文教學理應分享科技發展的成果。多媒體教學這種直觀的教學手段在語文教學中有著得天獨厚的優勢，在講《林黛玉進賈府》、《邊城》、《士兵突擊》、《林教頭風雪山神廟》這些小說時，我通過多媒體手段播放電視劇片段或影片，并制作成課件，很好地激發了學生的學習興趣。

2.綜合運用多種教學方法。①討論式。討論是在教學中運用廣泛且效果突出的一種傳統的教學方法，在討論中能使學生的思想得到交流，在交流中碰撞出火花。討論式的關鍵在于教師事先的精心設計和營造寬松的課堂氣氛，否則就難以達到預期的效果。先設置問題進行充分討論，然后適當地點撥，這樣不僅節約了時間，而且學生們在討論交流中完成了教學目標，還訓練了學生的口才。

②啟發式?！皢l式”教學的特點是調動學生的思維，激發學生主動求知的欲望，前提是教學內容要適合、啟發質疑要合理性（能激發學生的興趣），否則就會“啟而不發”。這種方法適宜在富有哲理的散文教學中運用。在教學過程中，我經常通過舉相近的例子來啟發學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧為淺易。

③情景式。創設情景，讓學生參與表演，學生在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。這種方法在戲劇的教學中十分有效。在《雷雨》《竇娥冤》《茶館》的教學過程中，讓學生分角色朗讀，在朗讀的過程中體會人物的情感，琢磨人物的心理，使課堂教學輕松活潑，使學生變苦學為樂學，取得了很好的效果。

④自主式?！白灾魇健苯虒W法是綜合運用上述三種（或更多種）教學方法，發揮學生在收集信息、發現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從而達到拓展知識的目的，體現學生的主體地位。為了讓學生深刻體會《故都的秋》中 作者對秋景描繪的獨到之處，我讓學生收集歷代文人墨客描寫“秋”的詩文并作對比，這一樣來，不僅鞏固了所學知識，而且拓寬了閱讀面，收到了“一石數鳥”的效果。在講《合歡樹》時，為了讓學生更好的體會作者的情感，我讓學生課外收集并閱讀史鐵生的作品，在閱讀中加深了理解，增長了閱歷。

⑤講練結合式。語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，從而提高語文課堂教學效率。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。讓學生的手、口、腦動起來，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”。

三、引導學生進行課外閱讀，培養學生閱讀能力

在語文教學過程中，語文閱讀能力訓練是重要內容，在現實社會中大量的育人信息是存在在報刊雜志或者是網絡上，這就要求在對學生進行語文教學中，必須要擴大學生的閱讀范圍，以便提高學生的閱讀能力，達到潛移默化教育學生的效果。

四、在實踐活動中培養實際操作能力

客觀事物復雜多變，要在實際工作中解決問題不僅需要學生努力學會各種理論知識，掌握各種技能，還需在實踐中鍛煉。要將理論應用到實際生活和工作中并不容易，這就要求學生在實際操作中不斷地去實踐和總結，能靈活多變、舉一反三地解決生活工作中的實際問題。因此，在教學實踐中，應把學生的學習與社會實踐活動有機結合起來。

新時期的語文教育要適應社會的要求，擔負起自身的責任，以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標。中職學生不僅要學好語文基礎知識，掌握語文基本技能，更應在語文學科里提升綜合素質，獲得深厚的人文修養。

參考文獻：

竇娥冤課件范文6

如何對古代文學作品進行正確的解讀？早在兩千多年前，孟子就提出了“知人論世”的文學批評的原則和方法?！睹献?#8226;萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”［1］孟子認為，文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關系，因而只有了解作者的生活、思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學作品的思想內容。孟子的這一原則對后世的文學批評產生了深遠的影響，為歷代文學批評家所自覺或不自覺地遵循。今天，社會歷史、政治、經濟情況跨越了兩千多年的滄海桑田以后，要向學生介紹當年的文學，單純分析文本更是行不通的，學生會產生諸多的疑問。例如，魏晉隱逸山林的詩人們為什么要去談“玄而又玄”［2］的玄言詩？詞為什么鼎盛于宋而非唐？宋代士人為什么有那么多牢騷，使得一代詩風出現“以議論為詩”的鮮明特色？這些問題，如果只是就文學論文學，很難解釋得清楚，必須把文學作品還原到其產生的歷史年代當中，引領學生把思維回退到當時的情境之中，去體會作家在獨特的政治背景、風俗習慣、社會準則、人生經歷之下，創作出獨特文學作品的必然性，以及作品因此在當時具有的難能可貴的開創性或代表性的文學價值，即其文學史價值。這樣文史結合的古代文學教學，能夠使學生深刻地理解文學現象、作家作品，并在頭腦中真正形成文學“史”的脈絡，這才是我們所期待的理想的古代文學史教學效果。而這一效果的實現，僅僅依靠教師口述或文字課件來評說，效果往往不佳，制作精良、融匯心血的多媒體課件則可以解決這個問題。例如，我們可以使用畫家范曾的《竹林七賢》圖，讓學生直觀感受魏晉隱逸山林的詩人們的放蕩不羈，在學生驚訝于詩人們的衣冠如此不整時，解釋其原因在于他們服用了很多的“五石散”，需要解衣“發散”［3］，而這種類似吸毒的行為背后，是他們對黑暗政治的懼怕與失望。那么，同樣由于對黑暗政治的懼怕，本來用于“言志”的詩到此時便不敢再做，于是，只能做“玄而又玄”的玄言詩聊以排遣。這是玄言詩產生的根源。一幅《竹林七賢》仿佛帶學生回到了那個貌似縱情灑脫實則苦悶難言的時代，使學生從根本上理解和接受了即使在當時也是晦澀難懂的玄言詩［4］。講到宋代詞體的興盛原因，我們必然會提及宋代城市經濟的大繁榮，酒樓妓館的遍布使得當時用來佐酒的宋詞吟唱這樣一種表演形式興盛起來，因而使得“詞”這一文學樣式隨之興盛了。此時學生的疑問是，我們歷來所熟知的大唐盛世，經濟空前繁榮，為什么唐人就不需要在工作之余的午夜聚會中唱“詞”助興呢？我們可以在課件中用《唐代都市城坊圖》與《清明上河圖》兩幅圖的對比來讓學生一目了然地明白這一點。唐朝的城市“坊市封閉”，即居民區與商業區都是封閉式的，不準沿街設立商鋪，首都長安、洛陽商業活動只限于東市和西市兩個規模不大的市場里，且商業活動的時間、地點都受到限制，夜色中的長安城坊市關門，人聲絕跡。宋朝的城市“坊市合一”，宋朝的居民區與商業區都是開放式的，商業活動的時間、地點都不受限制，酒樓妓館通宵達旦。唐朝最盛之時人口超過10萬以上的城市也只有17座，而北宋末年超過10萬人以上的城市竟發展到52座。這樣的清晰對比之下，差別立見，而“詞”這種文學樣式，依靠著城市繁榮的需要在宋代應運而興，并因此具有諸多區別于傳統詩歌的當行本色。文史結合的講解，容易為學生所理解，這也是經過精心設計的多媒體課件可以帶給學生的學術享受。再如宋人的牢騷議論，固然因為宋代的寬待文人，允許其發言，也更因為宋代政治的積弱，使得宋文人多愿深思，故其詩多議論。到底大宋朝羸弱的程度如何，口說無憑，北宋版圖回縮與南宋偏安一隅的地圖可以帶給學生震撼的感受。學生在課件中觀看這兩幅地圖后，往往恍然大悟，進而表示，若是自己生而為當時文人，版圖零落，朝廷退讓，自己唯一能做的也只能是向內自省，故發而為詩者，多為議論，表現出與唐詩截然不同的藝術特色。這樣直觀地感受歷史，品味文學，進而激發青年學生的愛國情懷，也是精致的多媒體課件帶來的優質教學效果。

二、添加有效音視頻，為古代文學融入審美體驗

文學與藝術的關系密不可分，很多古代文學作品在當時的年代就是藝術表演的底本，如上文所述的宋詞，如消失得只剩文本的元雜劇。音視頻欣賞的有效加入，圖、文、音、像四位一體的古代文學課堂，能夠幫助學生理解文學作品的全貌，并以其強大的藝術感染力帶給學生美的熏陶與享受。這里強調音視頻添加的“有效性”，絕不單單為了使課堂有趣起來，而是要精選音視頻材料，使每一分鐘的播出都對學生理解作家作品具有切實的效果。講到《虞美人》（春花秋月何時了）的時候，為學生播放古箏配樂朗誦，以古箏悲涼凄楚的音色襯托李煜的故國之思與亡國之痛。講到岳飛《滿江紅》的時候，為學生播放1983年港版《射雕英雄傳》中羅文的歌唱演繹。學生每每聯想劇情，心潮澎湃，與文學作品深度共鳴，久久不忘。講到元代雜劇的時候，由于年代久遠，學生總會覺得對這種文學樣式霧里看花，不甚了了。在課堂上引入京劇《竇娥冤》《西廂記》選段播放欣賞，配合雜劇內容行當特點進行講解，告訴學生不同劇種之間的差異更多在于唱腔，著名劇目的故事情節和戲劇沖突多數已經較完整地傳承下來，因此，雖然元雜劇的唱腔已經失傳了，如果僅從文學的角度考量戲劇底本的人物塑造與情節沖突，我們在一定程度上可以通過欣賞當代其他劇種的同題故事來增進對元雜劇的理解。同時，這種劇種間的文學傳承關系反而帶給學生更多的啟示，也讓我們的青年學生直觀地走近傳統文化，接受一次心靈的震撼和洗禮。這些良好的教學效果，都是簡單的文字課件所無法比擬的。

三、繪制結構性圖表，使古代文學呈現發展軌跡

古代文學作品的欣賞會帶給學生文學藝術美的體驗，但作為中文系一門重要的專業必修課程，課堂教學的意義絕不僅止于此，同樣重要的教學目的，是使學生能夠很好地了解文學歷史的傳承和發展的軌跡，把握其演變的脈絡和規律，進而清晰地認識文學的發展與其他社會現象之間的密切關系與相互作用。在這方面，有很多細節的東西往往不是見諸教材，而是來源于教師自身教學及科研經驗的積累，清晰地顯現于教師自己的頭腦之中，文字和語言難以訴清，可以借助多媒體課件繪制結構性圖表，清晰直觀地將其展示給學生。講到謝靈運與謝朓，其重要的氏族背景極具時代特色，對其文學作品的藝術特色影響深遠［5］。在講授中，可以為學生繪制謝氏宗親文學圖譜（如圖1所示），幫助學生理解那個獨特的時代背景對作家及作品風格產生的影響。講到元雜劇的時候，為了突出其作為中國戲劇的最早成熟形式之一的重要地位，以線路圖的形式為學生展示：原始歌舞春秋戰國的俳優漢代百戲唐代參軍戲宋代雜劇、金代諸宮調元雜劇、南戲明清傳奇（昆曲）京劇這些結構性圖表，展示直觀，清晰易懂，課上效果明顯，其優勢為簡單的文字課件所無法企及，而課前資料積累分析和繪制準備工作也相當繁重，往往耗時甚多，需要教師精心準備。