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情人節(jié)的英語范文1
我在家實(shí)在無聊，就想給老媽打個(gè)電話申請一下出去玩。不料老媽竟然同意了，然后她竟然跟我說：“別給我打電話啦!我要關(guān)機(jī)啦!”唉——算了，和她說也沒用，出去玩吧。
出去后我竟然發(fā)現(xiàn)了和我一樣命運(yùn)的“難友”——也是父母出去過情人節(jié)，把孩子扔在了家里面的。我正在和小伙伴們玩時(shí)，一個(gè)電話打來了，小伙伴們說：“你去接吧，我們先玩，省著你又要煲電話粥。”我還沒說話，他們已經(jīng)玩上了。我接起電話，原來是老媽，她說：“喂!我們晚上回來，你先把粥做上，菜就不用了。”說完就撂了電話，我又一次要發(fā)瘋了，先不說玩的問題，就是她出去過情人節(jié)了就算了，回來居然還要我做飯。唉——算了，反正就一天，做一下算了。我剛剛做上粥，我的朋友們就喊我：“喂!玩游戲就差你啦!”我心里癢癢極了，就說：“你們先等我10分鐘再玩。”我把衣服一套，看了一眼鍋，心想：沒事，就玩一會兒。我就下去了，不料，玩著玩著，忘了時(shí)間，直到我想起來，才大喊一聲：“糟了!”就跑回去了。上樓一看，完了，粥成鍋巴了。我著急死了，要是老媽回來發(fā)現(xiàn)了，還不得罵我狗血淋頭啊!這時(shí)，我心生一計(jì)，拿出了大卡紙，上面寫著：特色食物，歡迎品嘗。然后把它立在了電飯鍋旁。我又拿出了我新買的十字繡，上面畫著一顆心，我可是十字繡高手，繡的相當(dāng)快了，我看了看表，距離老爸老媽回來大約還有7個(gè)小時(shí)，我完全繡得完，我飛速的繡，在一個(gè)小時(shí)以后，終于繡完了。我把它上面穿了根繩子，掛在了天花板上，我高興的看著。突然，我想，我要是把菜做了，媽媽就更不能生氣了。于是，我先做一個(gè)最拿手的“柿子雞蛋湯”，然后又做了好多好多菜，我想當(dāng)年可是江湖人稱“廚師王”。我這時(shí)又拿了一張卡紙，寫上：情人節(jié)菜肴。我想：這次可萬無一失了?？粗业膭趧映晒?，我高興極了。
老爸老媽可回來啦，看著懸掛的十字繡，看著我的菜，高興極了，可我的心卻懸著，怕媽媽看到“粥”后說我。果然不出我之所料，老媽看到粥后說：“這是什么?這還是粥嗎?”結(jié)果我還是被罵了，雖然罵也罵了，說也說了，可這一鍋鍋巴還是不能扔啊，于是，我們家發(fā)出了“咔吧咔吧”的嚼鍋巴聲，結(jié)果我們家嚼了兩天的鍋巴，牙都嚼疼了。不過老媽還是說：“表現(xiàn)得還行，小獎一下吧!”嘿嘿，不過獎到我手里，就肯定不是“小獎”了，我向老媽要了我心儀已久的新式娃娃，老媽拗不過我，只好答應(yīng)了。
嘿嘿!雖然情人節(jié)過的比較孤獨(dú)，但是，事后只要有獎勵(lì)，這個(gè)情人節(jié)孤獨(dú)一點(diǎn)，值!
Valentine's day, looking at one couple out the door, I really, very upset. Because mom and dad out the valentine's day, just put my soul in the home, my in the mind of course right away. More hate the, ssi cast me into the home was the reason for valentine's day, two men to eat western food specials, take me to spend a money. I was angry to mad. They also say, valentine's day with a child out is not like a lover. Alas, I had to stay at home.
I was at home is boring, just want to make a phone call for your mother a go out to play. But old mama had agreed, and then she actually said to me: "don't call me! I want to shut down!" Alas, forget it, and she said no, go out to play.
After I had found out and I like the fate of "NanYou"--and parents out the valentine's day, the child in the home the throw. I'm and friends to play, a phone call, friends to say: "you go to call, we play first, saving you again to talk on the phone." I haven't talk, they have play. I picked up the phone, so it's mother, she said, "hello! We come back at night, you first, food is doing porridge, no." Say that finish will mow the phone, I have a secondary mad, and do not say first play of problem, is her out the valentine's day the calculate, come back to me that cooking. Alas--well, anyway, just for one day, do it well. I just do porridge, my friends called me: "feed! Play games bad you!" My heart was itching, he said: "you wait me 10 minutes to play." I put a set of clothes, look at the pot, thought: ok, just to play. I will go on, and, behold, playing, forget time, until I come to think of it, just Shouting: "no!" Will run back to. Go upstairs and a look, over, porridge into rice crust. I worry dead, if mom back found, still must not scold me dog blood shower head! At this time, my heart had an idea, take out a big cardboard, top write: characteristics food, welcome to taste. And then put it in the rice cooker made the. And I took out my newly bought the cross embroider, the top painting with a heart, I but the cross embroider masters, embroidered quite fast, I looked at his watch, the distance from mom and dad back there are about seven hours, I completely embroider them all, I rapid embroidery, and after an hour later, finally finished with. I put it in the rope, hang from the ceiling, and I'm happy to look at. Suddenly, I think, if I put the dishes do, mom cannot be angry. So, I'll do a the best of "persimmon egg soup", and then do a lot of a lot of food, and I think that year but said "the cook king" river. I then and took a cardboard, write: valentine's day dishes. I think: this time can no risk at all. Look at my work achievement, I was very happy.
情人節(jié)的英語范文2
【關(guān)鍵詞】情景化教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向 自主學(xué)習(xí)
[背景]
小學(xué)英語有效教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，幫助學(xué)生在情境中接觸、感知、習(xí)得、理解、運(yùn)用英語。本文通過筆者一節(jié)展示課課堂實(shí)例及其研討（譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year Story time），內(nèi)容是人們在中國年來臨之際的準(zhǔn)備活動，呈現(xiàn)了小學(xué)英語情境教學(xué)如何做到回歸再現(xiàn)生活的，同時(shí)幫助學(xué)生更有效地綜合運(yùn)用英語。
[案例]
1.我們要過年了嗎？
首先，教師在課前對教室做了一些布置，如掛鞭炮、貼窗花等（如下圖），營造一種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境。
2.原來，這是我們今天的目標(biāo)！
上課開始前，教師用以下形式向?qū)W生展示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
What are you going to learn at this lesson？
1.You’re going to learn the story time.
2.You’re going to talk about the topic.
3.You’re going to work with your classmates to do a skit.
3.西方人眼中的中年好美！
教師播放視頻《西方人眼中的中國年》。本節(jié)課的授課時(shí)間恰逢年末，接近新年，正好上個(gè)月又是西方的重要節(jié)日――萬圣節(jié)。筆者向?qū)W生發(fā)問：
T：What holiday did we have last month？
S：Halloween.
T：Right.It’s an important holiday in western countries. Do you know what holiday is important in China？
S：Chinese New Year.
T：Let’s see what is our Chinese New Year like in western countries.
4.我們都爭做學(xué)習(xí)的主人！
筆者大致設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一 聽錄音，排序，看看Anna將要為中國年做哪些事。（如下圖）
環(huán)節(jié)二 在文章中找到幾個(gè)時(shí)間標(biāo)志，小組合作說一說寫一寫每個(gè)時(shí)間段將要具體做哪些事情，并進(jìn)行匯報(bào)。
Before Chinese New Year， they are going to ...
On Chinese New Year’s Eve，they are going to ...
On Chinese New Year’s Day，they are going to ...
On the second day of Chinese New Year，they are going to ...
環(huán)節(jié)三 自讀課文，找出疑難點(diǎn)，并復(fù)述總結(jié)課文。
5.看！我們的思維導(dǎo)圖精彩嗎？
課后的作業(yè)是小組合作做一張中國年的思維導(dǎo)圖，用上我們今天學(xué)的句型描述一下你這個(gè)春節(jié)將要做的事情?？纯茨囊恍〗M的思維導(dǎo)圖能得到大家的青睞哦！以下是隨機(jī)選取的兩個(gè)小組的合作成果。
[案例反思]
1.情境中的目標(biāo)知情，做學(xué)習(xí)的主人
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）更強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)對象的關(guān)注，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)從人本主義思想出發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的知情權(quán)得以體現(xiàn)。比如案例中上課主題是中國年，教師先在課前對教室做了一些布置，如掛鞭炮、貼窗花等，營造一種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境，有利于開啟學(xué)生想象的思維，刺激表達(dá)的欲望。根據(jù)本節(jié)課的語言知識重難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般構(gòu)成：be going to表示將要做某事，教師在新授課之前就利用這個(gè)語言結(jié)構(gòu)，將該語言結(jié)構(gòu)富于情景化，即我們今天將要學(xué)習(xí)什么，在讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也做到了讓學(xué)生初步感知語言重難點(diǎn)，即在現(xiàn)實(shí)情境中做到語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。語法是語言的骨骼，筆者設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)其實(shí)是將語法情景化。讓學(xué)生在自然的情境中真實(shí)地感知新的語言項(xiàng)目，為本節(jié)課語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成做鋪墊。該語法的情景化拉近了學(xué)生和英語語言之間的距離， 消除了學(xué)習(xí)焦慮感，學(xué)生在不知不覺中加深了對該語言點(diǎn)的理解?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實(shí)踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài)，對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，知曉目標(biāo)，使得教學(xué)更具人情味兒。
2.多媒w的合理怡情，增強(qiáng)共鳴
隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。本課可以結(jié)合中西文化，語言有豐富的文化內(nèi)涵，在小學(xué)英語教學(xué)中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有利于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與感受。通過貼近生活的中西方文化對比，做到了學(xué)習(xí)的回歸與生活的再現(xiàn)。同時(shí)，筆者巧用視頻的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀，形象的中國年習(xí)俗，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及喚醒他們的舊知識，開啟他們用英語表達(dá)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，起到了拋磚引玉的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生不僅有話可說，而且有說不完的話，有的甚至大膽嘗試了一些沒有學(xué)習(xí)過的新詞來表達(dá)，課堂氛圍很是活躍，學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高漲，共鳴強(qiáng)烈。
3.明確要求下的自主學(xué)習(xí)，通情達(dá)理
自主學(xué)習(xí)是老生常談的話題，但往往流于形式，因此需要教師循序漸進(jìn)，為學(xué)生提出明確的要求。案例中，筆者充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自，小組合作的方式也幫助降低了學(xué)習(xí)難度，教師所創(chuàng)設(shè)的活動均是在中國年這一情景中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的延續(xù)性得以保證，并且是循序漸進(jìn)的，幫助了學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得語言。教師圍繞語篇話題創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃_展拓展活動，科學(xué)高效地設(shè)計(jì)各種活動或任務(wù)，供學(xué)生們在任務(wù)達(dá)成的過程中積極應(yīng)用所學(xué)語言進(jìn)行交際與展示，從而體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的整體性與語言運(yùn)用的真實(shí)性。
筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)拓展，學(xué)生可以自行選擇。一個(gè)是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容排演一個(gè)關(guān)于新年的情景劇，可以用上一些新年的祝福語，互相說一說自己新年的計(jì)劃，或者小組合作制作一張手抄報(bào)。情境會話貫串全套教材。其意圖在于體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。教材情境圖給學(xué)生提供了支架性的語言學(xué)習(xí)空間，教材提供了情境圖和文本的統(tǒng)一做到了現(xiàn)實(shí)情境和文本情境的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生提取、加工和分析問題的能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能較好地掌握文章內(nèi)容，以至在文章的總結(jié)復(fù)述時(shí)基本做到自主復(fù)述，課堂文本內(nèi)容達(dá)成度較高。明確的要求使得自主學(xué)習(xí)有了方向，有了指導(dǎo)意義，有了自主學(xué)習(xí)的可能性，更具人情味兒。
[結(jié)語]
總之，在情境中的英語教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。教師只有深入地鉆研教材，研究教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓情景教學(xué)為自己所用，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活，讓英語課更有人情味兒。
【參考文獻(xiàn)】
情人節(jié)的英語范文3
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景 動手操作 變換練習(xí) 提高能力
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹認(rèn)知活動是不存在的。在日常學(xué)習(xí)過程中，情感作為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)制系統(tǒng)中不可缺少的因素，問題成為推動某種具體學(xué)習(xí)活動的動力,它可以強(qiáng)化或抑制認(rèn)識發(fā)展過程，并影響和制約學(xué)生活動的發(fā)展方向，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。所以，在講座素質(zhì)教育進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的大課題里，研究認(rèn)知過程和情感過程的知、情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
一、利用教材內(nèi)容，講究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感。情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為動力的，而這種原動力是引起他們情緒共鳴的基礎(chǔ)，它能激起學(xué)生高昂的情緒。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第一課《準(zhǔn)備課》教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)低年級兒童對彩色圖畫的敏感，制作幻燈片，配上富有啟發(fā)而有趣的談話?；脽羝漠嬅妫盒▲B在藍(lán)天飛翔，一面鮮艷的五星紅旗在天空高高地飄揚(yáng)；整潔的校園，學(xué)生在操場上踢球，在花園里澆水，兩名兒童正在向老師行禮問好；1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字等，學(xué)生通過感官的刺激獲得滿意感，開始認(rèn)識到學(xué)校、老師、同學(xué)是多么可愛，經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)，形成愛學(xué)校，愛老師，愛同學(xué)的親切感，最后將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，講故事是學(xué)生喜愛的方式，能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于情趣之中，使學(xué)生百學(xué)不厭。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把所教知識編成故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如同學(xué)們排好隊(duì)去公園，小青前面有8個(gè)同學(xué)，后面有6個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)？許多學(xué)生很快地列出8＋6＝14（個(gè)）。這時(shí)教師不是急于將答案告訴他們，而是給他們放一個(gè)錄音故事：“有一天，15只大雁排著整齊的隊(duì)伍，在雁媽媽的帶領(lǐng)下，從山的一邊飛到另一邊，飛到另一邊后，雁媽媽一數(shù)叫了起來，不好！丟了一只，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，奇怪，15只大雁怎么會變成14只呢？“同學(xué)們頓時(shí)大笑起來雁媽媽真糊涂，她怎么把自己給忘了。在笑聲中，有些同學(xué)恍然大悟：我也好糊涂呀，怎把小青給忘了！學(xué)生在有趣的故事中，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，活躍了思維培養(yǎng)了興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使他們樂于提問題。學(xué)生思維的開啟需要各種刺激和誘導(dǎo)，各種刺激和誘導(dǎo)中最有價(jià)值的莫過于疑問引起的思維。這就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，要使學(xué)生在課堂上樂于提問題，教師就要有意識地創(chuàng)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點(diǎn)燃他們的思想火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一內(nèi)容時(shí)，教師一開始便從童話引入并打出孫悟空和豬八戒的投影圖，帶著角色的語調(diào)解說：“一天，孫悟空對豬八戒說：‘八戒，我要外出辦事，留有160顆桃子給你們作午餐和晚餐用，你午餐吃1/2，晚餐吃1/4，好嗎？’豬八戒不滿意地說：‘不，太少了，我午餐吃1/5，晚餐吃1/6，這樣一天才能多吃一點(diǎn)。’”教師接著問：豬八戒說得對嗎？生動的圖面以及童話般的解說緊緊吸引了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生探索新知識的興趣。接著教師就引入新課，告訴學(xué)生，要想知道豬八戒說得對不對，我們通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的意義和定律就知道了。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究后得出加法交換律的意義，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
三、通過動手操作提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。操作活動既是手與眼的協(xié)同活動，對客觀事物的動態(tài)感知過程，也是手與腦的密切溝通，把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語形態(tài)的智力內(nèi)化過程。學(xué)生動手操作時(shí)，在視覺和觸覺運(yùn)動協(xié)同感知事物的同時(shí)，內(nèi)部語言悄悄地展開了思維，他們在操作中獲得形象和表象，同時(shí)又推動著他們進(jìn)行質(zhì)疑。因此，操作活動也是一種創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使他們樂于提問題的一種主要形式。例如，教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾》的應(yīng)用題時(shí)，教師先讓學(xué)生在桌面上擺一行10個(gè)的，再讓他們在的圖形下面擺一行7個(gè)的
（即
）
接著說，你們看到這兩行圖形，能提出什么問題？學(xué)生看著桌面上自己創(chuàng)設(shè)的情境，躍躍欲試，提出正方形比三角形多幾個(gè)？三角形比正方形少幾個(gè)？正方形和三角形一共有幾個(gè)等問題，由此可見，學(xué)生能提出問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。
四、變換練習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不同階段的兒童應(yīng)采取不同的練習(xí)形式，對于低年級的學(xué)生，只有采取多種不甘落后 練習(xí)，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除教科書上的練習(xí)形式外，可適當(dāng)增加一些趣味性題目，采取寓教于樂的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。例如班級有58位同學(xué)，到公園租船，那里有5人坐的小船，每船每小時(shí)40元；有7人坐的大船，每船每小時(shí)50元。想一想，可能有多少種租船的方法？比較一下在這些方法中，哪一種方法最合算？更進(jìn)一步探究一下，你能否找到一些規(guī)律，找到最合算的方法？再如，在教學(xué)歸一應(yīng)用題時(shí)，出這樣一道題：“王師傅3天加工180個(gè)零件，照這樣計(jì)算，再做12天共做多少個(gè)零件？”要求學(xué)困生用一種方法解，中等生作二種方法解，學(xué)優(yōu)生用三種方法解。每個(gè)層次若多用一種方法就予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，達(dá)到一定的教學(xué)目的。
情人節(jié)的英語范文4
關(guān)鍵詞混合型情緒智力，能力型情緒智力，大五人格，學(xué)業(yè)滿意度，中介效應(yīng)。
分類號 B848.5
1 問題提出
近年來，人們越來越多地關(guān)注情緒智力，并試圖用它去添補(bǔ)仍不完整的人類成就公式。但是，目前關(guān)于情緒智力的研究并不十分成熟，有關(guān)情緒智力的兩種主要理論模型與人格構(gòu)想之間的關(guān)系還存在爭議。
關(guān)于情緒智力的第一份科學(xué)研究報(bào)告是Sa－Iovey和Mayer對情緒智力這個(gè)概念的重新解釋以及對此理論的系統(tǒng)構(gòu)建。由于早期的情緒智力模型比較模糊且不注重傳統(tǒng)智力概念的典型認(rèn)知特征，于是Mayer和Salovey提出了情緒智力的能力模型。在此理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，Mayer等人區(qū)分了情緒智力的能力模型和混合模型。
情緒智力的能力模型綜合了四個(gè)方面的能力：準(zhǔn)確的知覺情緒、運(yùn)用情緒促進(jìn)思維、理解情緒和管理情緒。其中的每種能力都是從兒童早期開始向前發(fā)展的。以知覺情緒為例，一個(gè)人識別基本情緒的能力是先于偵察情緒作假能力發(fā)展起來的。而情緒智力的混合模型則采用了非常寬泛的定義，其中包括“非認(rèn)知能力、勝任力或技能”，“情緒上和社會上的明智行為”，“人格領(lǐng)域的特質(zhì)”等。Mayer等人認(rèn)為，混合模型混入了一系列的人格變量，而能力模型才是對情緒智力的認(rèn)知性定義_。Petfides和Fumham則認(rèn)為。兩者更大的區(qū)別在于情緒智力是一種人格特質(zhì)還是一種信息加工能力㈣。當(dāng)把情緒智力看作是一種人格特質(zhì)，那么關(guān)心的是不同情況下的行為一致性；而當(dāng)把情緒智力看作是一種信息加工能力，關(guān)心的則是認(rèn)知過程。
一個(gè)心理結(jié)構(gòu)的有用性在于它對重要生活變量的預(yù)測，而且這種預(yù)測性必須是獨(dú)特的，是其他類似的結(jié)構(gòu)所不能替代的。因此，在對重要生活變量的預(yù)測問題上引發(fā)了情緒智力結(jié)構(gòu)與已有的相對成熟的人格結(jié)構(gòu)異同的爭議。由于情緒智力混合模型的概念混亂問題，從而導(dǎo)致了有關(guān)情緒智力量表實(shí)際測量的是人格特質(zhì)的爭議。在基于混合模型的以往研究中均發(fā)現(xiàn)，情緒智力分?jǐn)?shù)與人格存在著從中度到高度程度不等的相關(guān)㈣。但是，越來越多的研究表明，雖然混合型情緒智力與大五人格之間存在著一定程度的重合，但是混合型情緒智力能夠預(yù)測某些變量(諸如生活滿意度、抑郁傾向、學(xué)生的出勤率和幸福感等)的變化，而且這種預(yù)測性是人格變量所無法替代的。
到目前為止。對基于能力模型的情緒智力與人格間關(guān)系的研究還很少。Schutte等人的情緒智力量表分?jǐn)?shù)與情緒表達(dá)困難及樂觀主義等相關(guān)構(gòu)想呈中等程度的相關(guān)，與大五人格中的開放性也有顯著的相關(guān)(r=0.54)，而與大五人格中的其他特質(zhì)則沒有顯著相關(guān)。Brackett等人的研究表明。MS－CEIT分?jǐn)?shù)只與大五人格中的宜人性和開放性兩個(gè)維度存在顯著相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)均小于0.24。但是，也有研究發(fā)現(xiàn)，基于能力模型的情緒智力量表分?jǐn)?shù)與大五人格維度之間存在強(qiáng)相關(guān)，尤其是外傾性和情緒穩(wěn)定性兩個(gè)維度。
綜上所述，對于情緒智力的結(jié)構(gòu)仍存在爭議，即：在人格結(jié)構(gòu)之外，情緒智力是否對生活變量具有特異的預(yù)測性。此外，兩種不同模型的情緒智力對生活變量產(chǎn)生影響的機(jī)制尚不清楚。因此，本研究以大學(xué)生為被試，選取對學(xué)生而言相對重要的生活變量――學(xué)業(yè)滿意度為因變量，分別探討上述兩種不同情緒智力模型在對學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度發(fā)生影響的機(jī)制上的區(qū)別。本研究假設(shè)，大五人格維度是通過能力型情緒智力間接地影響學(xué)業(yè)滿意度的，即大五人格與學(xué)業(yè)滿意度之間的關(guān)系由能力型情緒智力完全中介，而混合型情緒智力則不會在其中起到中介作用。
2 研究方法
2.1 被試
選取天津工程師范學(xué)院一年級和二年級的大學(xué)生為被試。共發(fā)放250份問卷。得到有效數(shù)據(jù)229份。
2.2 研究工具
2.2.1 人格測量工具
采用Goldberg于1992年編制的由100個(gè)單極形容詞項(xiàng)目構(gòu)成的量表，用于測量大五人格維度：外傾性、宜人性、責(zé)任心、情緒穩(wěn)定性和開放性。其中，每個(gè)維度包含20個(gè)項(xiàng)目，除情緒穩(wěn)定性分量表外(僅有6個(gè)積極性項(xiàng)目，其余14個(gè)為消極性項(xiàng)目)，其余分量表都是由10個(gè)積極性項(xiàng)目和10個(gè)消極性項(xiàng)目組成。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容與被試自身實(shí)際情況的符合程度，采用李科特9點(diǎn)記分(1代表非常不符合，9代表非常符合)。由專家對量表的項(xiàng)目進(jìn)行翻譯，后經(jīng)反復(fù)推敲，形成100項(xiàng)人格單極標(biāo)志量表的中文初測版。
2.2.2 能力模型情緒智力測量工具
采用Wong和Law于2004年編制的情緒智力量表(WLEIS)。該量表基于情緒智力的能力模型，包括16個(gè)項(xiàng)目，分為四個(gè)維度，分別是評價(jià)表達(dá)自身情緒、評價(jià)識別他人情緒、對自身情緒的控制以及運(yùn)用情緒自我激勵(lì)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容與被試自身實(shí)際情況的符合程度，該量表采用李科特5點(diǎn)記分(1代表非常不符合，5代表非常符合)。
2.2.3 混合模型情緒智力測量工具
采用Bar-on編制的《巴昂情商量表：青少年版》(EQ－i:YV)。該量表是在EQ-i的基礎(chǔ)上編制的。包括60個(gè)項(xiàng)目，可分為7個(gè)成分量表：個(gè)體內(nèi)部成分：人際成分；適應(yīng)性成分；壓力管理成分；一般心境成分；積極印象成分；非一致性指標(biāo)成分。其中后兩個(gè)是效度量表。對EQ-i：YV的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行翻譯，反復(fù)推敲，并經(jīng)過專家校對，得到EQ-i：YV的中文初測量表。
2.2.4 學(xué)業(yè)滿意度測量工具
本研究采用自編學(xué)習(xí)滿意度量表中的學(xué)業(yè)滿意度維度測量大學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度。本研究將學(xué)習(xí)滿意度定義為：學(xué)校及個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)愿望和需求的程度，其中個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)愿望和需求的程度為學(xué)業(yè)滿意度。根據(jù)大學(xué)生所作的開放式問卷結(jié)果，把學(xué)習(xí)滿意度分為三部分內(nèi)容，分別是課程實(shí)施部分、學(xué)習(xí)平臺部分、個(gè)人學(xué)習(xí)成效部分。針對大學(xué)生在以上三個(gè)層面上的情況編制了25個(gè)項(xiàng)目，形成初測量表。
2.3 研究程序
以班級為單位進(jìn)行施測，每個(gè)學(xué)生需要完成人格量表、情緒智力量表和學(xué)習(xí)滿意度量表。施測時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀每個(gè)問卷的指導(dǎo)語并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，整個(gè)測試過程一般需要20分鐘到40分鐘。所有問卷當(dāng)場收回，之后對收回的問卷進(jìn)行回答完整性與真實(shí)性的檢查。漏答較多或有規(guī)律性回答等問題的答卷將予以剔除。
2.4 數(shù)據(jù)處理
采用SPSSl 1.5和LISRELS.7軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 研究工具的質(zhì)量分析
3.1.1 人格量表的信度和效度
首先，根據(jù)項(xiàng)目分析結(jié)果剔除《100項(xiàng)人格單極標(biāo)志量表的中文初測版》中決斷值沒有達(dá)到顯著水平(p
正式量表的信度分析結(jié)果表明，人格總量表的a系數(shù)為0.91。責(zé)任心、外傾性、宜人性、開放性和情緒穩(wěn)定性各分量表的a系數(shù)分別為0.90，0.87，0.87，0.82和0.86。
上述結(jié)果表明。人格量表的信度和效度良好，具有很好的可靠性和穩(wěn)定性。
3.1.2 能力型情緒智力量裹的信度和效度
采用與對人格量表結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證的相同方法對WLEIS的理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果顯示，理論模型的擬合度較好。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)。能力型情緒智力總量表的a系數(shù)為0.88，識別評價(jià)他人情緒、對自身情緒的控制、運(yùn)用情緒自我激勵(lì)和評價(jià)表達(dá)自身情緒各分量表的a系數(shù)分別為0.87，0.85，0.79和0.73。
上述結(jié)果表明，能力型情緒智力量表的信度和效度良好，具有很好的可靠性和穩(wěn)定性。
3.1.3 混合型情緒智力量表的信度和效度
首先，對混合型情緒智力初測量表中各分量表(效度分量表除外)的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目分析，結(jié)果顯示所有項(xiàng)目均具有鑒別度。然后，對EQ―i：YV進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，根據(jù)擬合指數(shù)、因子負(fù)荷和修正系數(shù)把不符合條件的項(xiàng)目剔除，得到正式問卷。正式施測的驗(yàn)證性因素分析。
正式量表的信度分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，混合型情緒智力總量表的a系數(shù)為0.90，個(gè)體內(nèi)部成分、人際成分、適應(yīng)性成分、壓力管理成分和一般心境成分各分量表的a系數(shù)分別為0.86，0.81，0.85，0.84和0.71。
上述結(jié)果表明。混合型情緒智力量表的信度和效度良好。具有很好的可靠性和穩(wěn)定性。
3.1.4 學(xué)習(xí)滿意度量表的信度和效度
正式施測后。按照探索性因素分析得到的模型對正式量表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果顯示該量表的結(jié)構(gòu)效度良好。
正式量表的信度分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)滿意度總量表的a系數(shù)為0.83，學(xué)業(yè)滿意度、教學(xué)滿意度、學(xué)校設(shè)施滿意度各分量表的a系數(shù)分別為0.77，0.75和0.71。
上述結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度量表的信度和效度良好。具有很好的可靠性和穩(wěn)定性。需要說明的是本研究只抽取學(xué)業(yè)滿意度維度做以下的相關(guān)研究。
3.2 人格、情緒智力與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系
3.2.1 人格對學(xué)業(yè)滿意度的預(yù)測作用
以性別和年級為控制變量，大五人格的5個(gè)維度為自變量，學(xué)業(yè)滿意度為因變量，采用強(qiáng)迫進(jìn)入變量法做回歸分析。由于性別和年級為類別變量，因而首先將其轉(zhuǎn)化為虛擬變量：性別(男)以女生為參照組，年級(大二)以大一學(xué)生為參照組。
在控制了性別和年級兩個(gè)變量后，只有開放性一個(gè)維度能夠預(yù)測學(xué)業(yè)滿意度且具有正向預(yù)測作用，該變量可以解釋大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度中7.9％的變異量。
3.2.2 情緒智力對學(xué)業(yè)滿意度的預(yù)測作用
以性別和年級為控制變量，情緒智力為自變量，學(xué)業(yè)滿意度為因變量。采用強(qiáng)迫進(jìn)入變量法作回歸分析。由于性別和年級為類別變量，因而首先將其轉(zhuǎn)化為虛擬變量：性別(男)以女生為參照組，年級(大二)以大一學(xué)生為參照組。
在控制了性別和年級兩個(gè)變量后。只有能力型情緒智力能夠預(yù)測學(xué)業(yè)滿意度且具有正向預(yù)測作用。
3.2.3 情緒智力與人格的相關(guān)關(guān)系
分別對混合型情緒智力與人格以及能力型情緒智力與人格進(jìn)行雙變量相關(guān)分析。計(jì)算Pearson積差相關(guān)系數(shù)，由此來考查情緒智力與人格之間的關(guān)系。
由上面的相關(guān)分析表可知，除了責(zé)任心與個(gè)體內(nèi)部成分之間、外傾性與壓力管理成分和對自身情緒的控制之間、情緒穩(wěn)定性與個(gè)體內(nèi)部成分和對他人情緒的知覺之間不存在顯著的相關(guān)以外。人格五個(gè)維度與其他的情緒智力維度以及混合型和能力型情緒智力總分之間均存在顯著的相關(guān)。
3.2.4 情緒智力在人格與學(xué)業(yè)滿意度關(guān)系中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
根據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)的具體程序，對混合型情緒智力和能力型情緒智力在人格與學(xué)業(yè)滿意度中的中介效應(yīng)進(jìn)行了檢驗(yàn)。
由于在大五人格因素中僅有開放性維度對學(xué)業(yè)滿意度有預(yù)測作用。因此只考查混合型情緒智力和能力型情緒智力在開放性與學(xué)業(yè)滿意度中的中介效應(yīng)。以性別和年級為控制變量，采用強(qiáng)迫進(jìn)入變量法，進(jìn)行三步回歸分析。首先，以開放性為自變量，以學(xué)業(yè)滿意度為因變量，求出回歸系數(shù)c；其次，仍以開放性為自變量，分別以混合型情緒智力和能力型情緒智力的總分為因變量，求出回歸系數(shù)a；最后，以開放性以及混合型情緒智力和能力型情緒智力總分為自變量，以學(xué)業(yè)滿意度為因變量，求出回歸系數(shù)b和c’。
在控制了性別和年級影響的條件下。人格因素中的開放性維度對學(xué)業(yè)滿意度存在顯著的影響(回歸系數(shù)c顯著)。能力型情緒智力總分對學(xué)業(yè)滿意度存在顯著的影響(回歸系數(shù)b顯著)，開放性對能力型情緒智力總分也有顯著的影響(回歸系數(shù)a顯著)。在引入能力型情緒智力這個(gè)變量后。開放性對學(xué)業(yè)滿意度的影響就不再顯著。由此可知，能力型情緒智力在開放性與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系中起到了完全中介的作用。
此外，混合型情緒智力總分對學(xué)業(yè)滿意度的影響不顯著。Sobel檢驗(yàn)的結(jié)果表明，混合型情緒智力在開放性與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系中并不存在中介作用。
4 討論
有關(guān)情緒智力的結(jié)構(gòu)是存在爭議的。Davies等人認(rèn)為，一系列以自我報(bào)告為基礎(chǔ)所進(jìn)行的情緒智力測量很難與人格特質(zhì)的測量相區(qū)別，并認(rèn)為應(yīng)該把情緒智力縮減成一個(gè)因素(即情緒知覺)，而其他的因素則應(yīng)并人人格維度。與之不同的是。Ciarrochi等人將情緒智力區(qū)別于人格特質(zhì)來看待，即使在控制了IQ和人格特質(zhì)后，情緒智力對生活變量仍然有預(yù)測作用，并非完全與人格特質(zhì)相重合，他建議對情緒智力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
本研究發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)生而言，在控制了性別和年級兩個(gè)變量后。大五人格變量中只有開放性維度能夠預(yù)測學(xué)業(yè)滿意度且具有正向預(yù)測作用，而且，兩種模型的情緒智力與人格的大多數(shù)維度均存在顯著的相關(guān)。因此，本研究將通過考察情緒智力在開放性與學(xué)業(yè)滿意度之間關(guān)系中的中介效應(yīng)，來探討兩種情緒智力模型之間的區(qū)別。也就是說，探討上述兩種不同情緒智力模型在對學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度發(fā)生影響的機(jī)制上的區(qū)別。本研究的結(jié)果表明，能力型情緒智力在開放性與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系中起到了完全中介的作用，而混合型情緒智力在開放性與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系中則沒有起到任何中介作用。由此可見。上述兩種不同情緒智力模型在對學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度發(fā)生影響的機(jī)制上，是存在著明顯區(qū)別的。進(jìn)一步表明：混合型情緒智力和能力型情緒智力是性質(zhì)不同的兩種心理構(gòu)想。從心理構(gòu)想的有用性角度來看，相對于混合型情緒智力。能力型情緒智力對學(xué)業(yè)滿意度有預(yù)測作用，而且這種預(yù)測作用是獨(dú)特的，是人格構(gòu)想所不能替代的。
綜上所述，大五人格因素中只有開放性維度對學(xué)業(yè)滿意度存在顯著影響，且開放性維度是完全通過能力型情緒智力對學(xué)業(yè)滿意度產(chǎn)生間接影響的。
情人節(jié)的英語范文5
摘要：目的 探討辛伐他汀早期干預(yù)對急性冠脈綜合征(ACS)病人血清白細(xì)胞介素6(IL-6)和高教c反應(yīng)蛋白(hs―CRP1濃度的影響及他汀類治療ACS的機(jī)制。方法 分別測定50例ACS病人及30名正常對照者(NC組)的血清IL-6，hs-CRP水平：并將ACS組隨機(jī)分成辛伐他汀組和常規(guī)組(每組25例)，辛伐他汀組每晚加服辛伐他汀20mg，常規(guī)組服安慰劑，隨訪3周，再次測定血清IL-6及hs-CRP水平；分析比較組間及辛伐他汀治療前后血清IL-6及hs-CRP水平。結(jié)果 ACS組血清IL-6，k-CRP水平均明顯高于NC組(P
關(guān)鍵詞；急性冠脈綜合征；白細(xì)胞介素6；高敏C反應(yīng)蛋白；炎癥；辛伐他汀
中圖分類號：R541.4 R256.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1349(2007)07-0633-02
急性冠脈綜合征(acute coronary syndrome，ACS)為冠心病急癥，其范圍涵蓋了從不穩(wěn)定型心絞痛(UA)、非ST段抬高型心肌梗死(NSTEAMI)到ST段抬高型急性心肌梗死(STEAMI)等一系列臨床病理生理狀態(tài)。ACS主要病因是冠脈粥樣斑塊破裂而誘發(fā)血栓形成，冠脈粥樣斑塊的炎癥是導(dǎo)致斑塊破裂的重要機(jī)制。在ACS的發(fā)病機(jī)制研究中，探討斑塊不穩(wěn)定性與易破裂特征就成為國內(nèi)外心臟病學(xué)家的主要方向。血清中與炎癥有關(guān)的生物標(biāo)志物白細(xì)胞介素-6(interleukin-6，IL-6)和高敏C反應(yīng)蛋白(high seilsttive c-reactive protein，hS-CRP)等濃度的升高與冠脈斑塊不穩(wěn)定密切相關(guān)，已成為心血管不良事件發(fā)生的預(yù)測指標(biāo)。研究表明，血循環(huán)中IL-6和hs-CRP水映了潛在的斑塊炎癥的強(qiáng)度，可預(yù)測斑塊的脆性；測定IL-6和hs-CRP水平，可預(yù)測冠心病(coronary heart disease CHD)病人發(fā)生冠脈事件的危險(xiǎn)性，評估ACS病人的預(yù)后。最近他汀類藥物被認(rèn)為可能具有獨(dú)立于降脂的抗炎作用，其抗炎作用在穩(wěn)定斑塊、降低冠脈事件的發(fā)生率中起了重要的作用。本實(shí)驗(yàn)探討早期應(yīng)用他汀類藥物治療ACS對病人血清中IL-6及hs-CRP濃度的影響及其作用機(jī)制。
1 資料與方法
1．1 研究對象 選取2004年3月―2004年8月在中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院心內(nèi)科住院的AGS病人50例。剔除以下情況者：①急性感染、創(chuàng)傷或手術(shù)2周以內(nèi)；②合并腦血管意外或外周血管疾病、肝腎功能不全、惡性腫瘤、慢性結(jié)締組織疾病或免疫性疾??；③入院前4周內(nèi)服用他汀類藥物。將ACS病人隨機(jī)分成辛伐急性心肌梗死他汀組和常規(guī)組(每組25例)。辛伐他汀組男19例，女6例，(AMI)11例，UA14例；常規(guī)組男19例，女6例；AMI，9例，UA，16例。同時(shí)以30名門診健康體檢者行心電圖及肝腎功能等檢查排除心臟及其他臟器疾病后被選入正常對照組(NC組)。
ACS組及對照組中，除吸煙者比率在ACS組略高于NC組(P=0.047)外，各組在年齡、性別、體重指數(shù)、高血壓及糖尿病史等方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1．2 治療方法 入院第2天開始，在常規(guī)治療硝酸酯類、阿司匹林、β-阻滯劑和血管緊張素轉(zhuǎn)酶抑制劑(ACEI)類藥物基礎(chǔ)上，辛伐他汀組加用辛伐他汀(默沙東制藥有限公司提供)，每次20mg，每晚1次，常規(guī)組服安慰劑，平均隨訪3周。
1．3 血液樣本采集 ACS組于入院后次日清晨，對照組于體檢當(dāng)日清晨06:00～07:00空腹抽取靜脈血3mL，置塑料試管內(nèi)，4℃下離心10min，分離血清置-70℃冰凍保存，待檢測。平均隨訪3周后，再次測定血清hs-CRP，IL-6及血脂水平。
1．4 測定方法 血清IL-6濃度采用酶聯(lián)免疫法吸附法(ELISA)檢測(試劑盒購自深圳晶美工程有限公司)hs-CRP、血脂。
1．5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示。連續(xù)變量均數(shù)比較采用方差分析(One-Way ANOVA檢驗(yàn))或￡檢驗(yàn)，指標(biāo)相關(guān)性分析采用Spearman相關(guān)分析。P
2 結(jié)果(見表2、表3)
3 討論
IL-6作為炎癥細(xì)胞分化的主要調(diào)節(jié)因子，主要源于活化的單核／巨噬細(xì)胞，是由活化的單核細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞及成纖維細(xì)胞等分泌一種具在多種效能的細(xì)胞炎癥因子。除可刺激肝臟產(chǎn)生急性期反應(yīng)物(如CRP，纖維蛋白原)并與急性期C反應(yīng)蛋白呈良好的正相關(guān)外，還可促進(jìn)激活的巨噬細(xì)胞分化，促進(jìn)T淋巴細(xì)胞增殖、分化、生成和釋放細(xì)胞因子；促進(jìn)B淋巴細(xì)胞增殖、分化、產(chǎn)生抗體，參與炎癥的過程，還可以上調(diào)黏附分子和其他細(xì)胞因子的表達(dá)，從而加強(qiáng)炎癥反應(yīng)，并可導(dǎo)致斑塊的破裂，參與了ACS的發(fā)生與發(fā)展。CRP是肝臟合成的一種急性期反應(yīng)蛋白，是在炎癥因子(如TNF-α，IL-1，IL-6等)的刺激下由肝臟合成的急性期炎癥標(biāo)志物，不但反映上游炎癥因子的活性，本身尚具有激活補(bǔ)體、誘導(dǎo)黏附分子、組織因子表達(dá)、促進(jìn)內(nèi)皮、巨噬細(xì)胞吞噬脂質(zhì)及促進(jìn)基質(zhì)金屬蛋白酶分泌、募集巨噬細(xì)胞至血管壁等作用。在正常人血清中CRP含量極微，但在急性炎癥反應(yīng)階段，其含量可迅速增加1000多倍。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在急性炎癥反應(yīng)6h-8h內(nèi)，CRP含量迅速升高，并在48h～72h達(dá)高峰黃煒等。所做的臨床研究顯示，心絞痛病人血清CRP含量明顯高于正常人，UA病人血清CRP含量高于穩(wěn)定型心絞痛(SA)病人，AMI病人血清CRP濃度明顯高于UA病人，而Anderson等也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)冠狀動脈造影證實(shí)的AMI病人血清CRP濃度約為正常人的4倍，提示血清CRP濃度在判斷心絞痛和AMI病人病情的穩(wěn)定性及嚴(yán)重程度上具有重要臨床價(jià)值。趙曉燕等。在對CRP與UAP危險(xiǎn)度分級的臨床研究中發(fā)現(xiàn)，隨著UAP危險(xiǎn)度分級的增加，惡性心律失常及急性心臟事件的發(fā)生率也增加，與CRP的升高相平行，說明CRP不但與冠心病的發(fā)生有關(guān)，而且與冠心病的進(jìn)展及不良事件的產(chǎn)生相關(guān)。隨著血漿CRP濃度的增加，心絞痛病人發(fā)生心肌梗死或猝死的危險(xiǎn)性顯著增加，去除高血壓、高血脂、吸煙、肥胖等影響CRP濃度的因素后，CRP的濃度仍是病人發(fā)生急性冠脈事件的獨(dú)立危險(xiǎn)因子。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，ACS病人血清IL-6及hs-CRP水平均明顯增高，與關(guān)瑜等實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，可見炎癥參與了ACS的病理過程。本研究顯示，ACS病人經(jīng)辛伐他汀治療3周后，血清IL-6及hs-CRP濃度下降，他汀類藥物抗炎的具體機(jī)制尚未完全清楚，但體外及動物實(shí)驗(yàn)證明他汀類藥物可減少粥樣斑中的巨噬細(xì)胞數(shù)量，抑制組織因子、基質(zhì)金屬蛋白酶、黏附分子的表達(dá)及活性。ACS病人早期應(yīng)用他汀類藥物有快速抗炎作用，可迅速減輕炎癥所導(dǎo)致的不良后果，改善預(yù)后。
情人節(jié)的英語范文6
情人節(jié)祝福語大全英語To the world you may be one person, but to one person you may be the world
對于世界而言，你是一個(gè)人;但是對于某個(gè)人，你是他的整個(gè)世界。
ust because someone doesn't love you the way you want them to, doesn't mean they don't love you with all they haveLove is not only a sentiment but also an art
愛情不僅僅是感情，它也是藝術(shù)。
Love and a cough cannot be hid
愛情跟咳嗽一樣是掩飾不了的。
Never stop smiling, not even when you're sad, some man fall in love with your smile
永遠(yuǎn)都不要停止微笑，即使在你難過的時(shí)候，說不定有人會因?yàn)槟愕奈⑿Χ鴲凵夏恪?/p>
The worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can't have them
失去某人，最糟糕的莫過于，他近在身旁，卻猶如遠(yuǎn)在天邊。
To love and to be loved is the greatest happiness of existence
愛人和被人愛是人生最大的幸福。
True love's the gift which God has given to man alone beneath the heaven
真愛是上帝單獨(dú)賜予普天下蕓蕓眾生的禮物。
No man or woman is worth your tears, and the one who is, won't make you cry
沒有人值得你流淚，值得讓你這么做的人不會讓你哭泣。
愛你的人如果沒有按你所希望的方式來愛你，那并不代表他們沒有全心全意地愛你。
I love you not because of who you are, but because of who I am when I am with you
我愛你，不是因?yàn)槟闶且粋€(gè)怎樣的人，而是因?yàn)槲蚁矚g與你在一起時(shí)的感覺!
This card is to let you know that I still love you after all of these years
這張卡片是要讓你知道，縱使時(shí)光荏苒，我卻愛你如初。
After years, our love is even stronger than before
年已經(jīng)過去，我倆的愛情歷久彌堅(jiān)。
You were my high school sweetheart, And still are
高中時(shí)代，你是我的意中人，一直到今天，你還是。
To my one and only Valentine:I love you
獻(xiàn)給我惟一的愛人：我愛你。
You h***e always been there for me, And I will always be there for you Happy Valentine's Day
你永遠(yuǎn)在那里等待著我，而我也將永遠(yuǎn)在那里守候著你。情人節(jié)愉快。
I fell in love with you when I first saw you, And I still am after years
年前，我對你一見鐘情。到如今，對你的感情仍絲毫未減。
I didn't think that I could ever trust happiness then I met you Happy Valenti ne's Day, Dear
我一直不相信有真正的“幸福”,直到不久以后，我邂逅了你。親愛的，情人節(jié)快樂。
Our love grows stronger with every passing year Happy Valentine's Day, Baby
我倆的愛，一年比一年更堅(jiān)定。小寶貝，情人節(jié)快樂。
You have been And still are my only true Valentine
從過去到現(xiàn)在，你一直是我惟一真正愛戀的人。
To the girl of my dreams And the mother of our child: you are the only Valentine for me
獻(xiàn)給我夢中的女孩及我們孩子的母親：你是我惟一的愛人
I will be your Valentine until the end of time
我將是你的情人，直到地老天荒。
After all these years I still feel like a schoolboy when I hold your handI'm thinking of you this Valentine's Day
縱使多年已過，但每當(dāng)我緊握你的手時(shí)，仍有一種自己還是高中生的感覺。我在這個(gè)情人節(jié)，一直思念著你。
I made the right choice when I decided to marry you Be my Valentine forever
決定跟你結(jié)婚，是正確的選擇。愿你今生今世做我的情人。
You stepped out of my dreams andsintosmy arms. I can’t let you go.HappyValentine’s Day.
你走出了我的夢，投入我的懷里。我不能讓你走。情人節(jié)快樂
情人節(jié)祝福語大全英語精選Do you know there is someone thinking of you and caring you all the time ? Your smiling eyes are just like the sparkling stars hanging on the curtain of my heart
你知道么，有個(gè)人時(shí)時(shí)想念著你，惦記你，你含笑的眼睛，象星光閃閃，綴在我的心幕上，夜夜亮晶晶。
Listening to my heart beating Seeing how much I love you ,I dare to admit how much I love you When thinking of you,I hope you can receive the passionat words I left for you!
心要讓你聽見，愛要讓你看見，不怕承認(rèn)對你有多眷戀;想你的時(shí)候，盼你能收到我的真情留言!
Thousand of time I have thought of you My heart is going high into the air and flying with my blessing towards you I don't care lonelinessI am satisfied when you are happy and I am happy when I think of you!
千萬個(gè)思念，在空氣中凝固。揚(yáng)起風(fēng)吹向你，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂我就滿足，想你是我的幸福!
I miss you not because of my loneliness but I do feel lonely when I miss you Only when I miss you deeply I feel so lonely
不是因?yàn)榧拍畔肽?，是因?yàn)橄肽悴偶拍?。孤?dú)的感覺之所以如此之重，只是因?yàn)樘肽恪?/p>
miss you so deeply that my love just like a kite has broken its line and won't stop flying until it reaches you at last
長長的思念，就像風(fēng)箏斷了線，飄啊飄啊，飄到你的身邊。
Oh, How much I miss you! If the passionate refreshing breeze knows my heart, it can tell you that I miss you and care you for my life's time If graceful white cloud knows my heart, it can tell you I love you and would be together with you forever
好想，好想你!如果清風(fēng)有情，請帶去我對你的思念，這一生都為你牽掛;如果白云有意，請帶去我對你的愛戀，生生世世都愿和你共纏綿!
As always ,I hope the sweetheart festival to be joyful!
一如既往的我，愿情人節(jié)快樂!
I want to hold your hand on Valentine's Day Happy Valentine's Day, sweetie
我想在情人節(jié)緊握你的手。親愛的，情人節(jié)快樂。
May all of our wishes come true this Valentine's Day
但愿在情人節(jié)，我倆的美夢成真。
Our love grows stronger with every passing year Happy Valentine's Day, sweetie
我倆的愛，一年比一年更堅(jiān)定。親愛的，情人節(jié)快樂。
Sending you a kiss to say I'm glad that you are mine Happy the day!
送你一個(gè)吻，悄悄的說我很高興你是我的。情人節(jié)快樂!
You mean everything to me Please say yesHappy Valentine's Day, Honey!
你是我生命的全部。請說你愿意。情人節(jié)快樂，我親愛的。
May this Valentine bless us with the cupid of love and warmth of romance Happy Valentine's Day Honey!
愿情人節(jié)帶給我們丘比特之愛和暖融融的浪漫。情人節(jié)快樂!
You stepped out of my dreams andsintosmy armsI can't let you go Happy Valentine's Day
你走出了我的夢，投入我的懷里。我不能讓你走。情人節(jié)快樂。
I didn't think that I could ever trust happiness Then I met youHappy Valenti ne's Day, Dear
我一直不相信有真正的“幸福”,直到不久以后，我邂逅了你。親愛的，情人節(jié)快樂。
Be genuine and conceal notingI write every wiod I wand to say on this small cardI wish my honey a happy Valentine's day
真誠，不必隱藏，把所有的話語，都寫在那小小的賀卡上。祝我新愛的人，情人節(jié)快樂。
Every time I look at you, my heart misses a beat
每次看著你，我的心都會漏跳一拍。
You're the one who holds the key to my heart
只有你，握著開啟我心門的鑰匙。
You always say what I need to hear
你的話總是那么悅耳動聽。
You have taught me the true meaning of love Love is, what you mean to me - and you mean everything
你教會了我愛的意義。愛就是你在我心中的分量——而你，就是一切。
I can be myself when I am with you
和你在一起的時(shí)候我才是真正的自己。
You and me together, we can make magic
我們兩個(gè)一起可以創(chuàng)造奇跡。
Your love gives me the feeling that the best is still ahead
你的愛讓我相信我們的未來會更好。
情人節(jié)祝福語大全英語推薦May you two share every day of life together till forever.
愿你們一起分享生命中的每一天，直到永遠(yuǎn)。
To the world you may be one person, but to me you may be the world.
對于世界而言，你是一個(gè)人;但是對于我，你是我的整個(gè)世界。
Wish your Mr.Right/Miss Right will appear soon.
希望你的心上人早日出現(xiàn)。
You mean everything to me. Please say yes.Happy Valentine’s Day, Honey!
你是我生命的全部。請說你愿意。情人節(jié)快樂，我親愛的。
My love, You are like a flower, So sweet and pure and fair.
我的愛人，你就像一朵鮮花，那么甜蜜、純潔而秀雅。
Oh, How much I miss you! If the passionate refreshing breeze knows my heart, it can tell you that I miss you and care you for my life’s time. If graceful white cloud knows my heart, it can tell you I love you and would be together with you forever.
好想，好想你!如果清風(fēng)有情，請帶去我對你的思念，這一生都為你牽掛;如果白云有意，請帶去我對你的愛戀，生生世世都愿和你共纏綿!
Those days when we were together appear in my mind time after time, because they were so joyful, happy, blest, disappointing, sad and painful. I miss you ,and miss you so mach……
常常想起曾和你在一起的那些日子。開心、快樂、幸福、失落、傷心、痛苦的所有日子。很想你，很想你……
Sending you a kiss to say I’m glad that you are mine. Happy theday!
送你一個(gè)吻，悄悄的說我很高興你是我的。情人節(jié)快樂!
Our love grows stronger with every passing year. Happy Valentine’s Day, sweetie.
我倆的愛，一年比一年更堅(jiān)定。親愛的，情人節(jié)快樂。
To my one and only Valentine: I love you.
獻(xiàn)給我唯一的愛人：我愛你。查字典
Thousand of time I have thought of you .My heart is going high into the air and flying with my blessing towards you I don’t care loneliness. I am satisfied when you are happy and I am happy when I think of you!
千萬個(gè)思念，在空氣中凝固。揚(yáng)起風(fēng)吹向你，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂我就滿足，想你是我的幸福!
No one has ever loved me the way you doI love being your little Valentine
從來沒有人像你這般地愛我。我喜歡做你的小情人。
On this Valentine's Day, just like every day, all I h***e is love for you
如同每一個(gè)平常的日子，我在這個(gè)情人節(jié)里所擁有的東西，就是對你的愛。
We h***e had our difficulties recently, but you are still the one I call my Valentine
雖然最近我們發(fā)生爭執(zhí)，但我仍視你為我的情人
Please come backI want to make upI want to be your Valentine
請回來。我希望能夠和解。我要當(dāng)你的情人。
To my ever loving;I am yours forever
獻(xiàn)給我永遠(yuǎn)的愛人;我將永遠(yuǎn)屬于你。
I knew that there would be ups And downs when I married you But through it all you h***e always been my Valentine
當(dāng)年娶你，已知人生總有起伏不定的時(shí)候。但經(jīng)歷過這一切的甘與苦，你終究是我的愛人。
I'm sorry that I can't be with you on this Valentine's DayI send this Valen tine's card to remind you that I love you
很抱歉，這個(gè)情人節(jié)我不能陪你。我送上這張卡片，為的是要提醒你，我愛你。
It is graceful grief and sweet sadness to think of you, but in my heart, there is a kind of soft warmth that can't be expressed with any choice of words
想你，是一種美麗的憂傷的甜蜜的惆悵，心里面，卻是一種用任何語言也無法表達(dá)的溫馨。
Do you understand the feeling of missing someone? It is just like that you will spend a long hard time to turn the ice-cold water you have drunk into tears
你知道思念一個(gè)人的滋味嗎，就像喝了一大杯冰水，然后用很長很長的時(shí)間流成熱淚。