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西瓜的說明文范文1

一、增強課程意識，讓地方文化成為學生作文資源

眾所周知，在語文教學中作文教學一直是難點，素材、技巧、語言運用等對學生的寫作造成了障礙，所以一提起寫作文學生就皺眉。要知道寫作文也是一定意義上的創(chuàng)作活動，教師和學生的生活世界就是這種活動的來源。《語文課程標準》第三部分“教材編寫建議”中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”誠然如此，對一所學校而言，它所在地域蘊藏著很豐富的鄉(xiāng)土文化之“源”，而且此“源”無疑是生成作文最好的資源，所以語文教師要有積極開發(fā)利用此項資源的課程意識，在教育觀念上要自覺地轉(zhuǎn)變：作文課要走出教科書的限制，擺脫機械的和封閉孤立的設計，重視教學情境和生活環(huán)境，靈活地進行師生互動、理論與實踐交融；作文課要徹底改變陳舊的不合時宜的課程資源觀念，面向更為廣闊的社會生活資源；作文課需要師生攜起手來共同去開發(fā)、生成、建構(gòu)。實施作文課程強調(diào)學生的個別差異和個性發(fā)展，注重對話、交流和溝通，使初中學生在“探索——發(fā)現(xiàn)、體驗——表達”的架構(gòu)下進行學習和創(chuàng)作，突出學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有按照這樣的方向去做，才能讓自己的作文課以人為本、具有個性化特色，作文課難上、作文難寫、作文難改的現(xiàn)狀才會有所改變。

二、發(fā)現(xiàn)、連接與整合，讓地方文化資源與作文教學相契合

雖然鄉(xiāng)土作文課程資源無處不在，但是作為語文教育工作者，要避免盲目性，要有一個計劃，即發(fā)現(xiàn)、連接與整合的過程。

（一）通過調(diào)查，建立地方文化素材庫。

實施作文教學時，教師要引導學生做一個有心人，時時留心處處留意，用自己的眼睛和心靈捕捉信息、感知信息、記錄信息，察覺優(yōu)勢資源成為獨特的材料。身在社會就要感知社會環(huán)境資源，身處學校就要感知校園生活資源，身入家庭要感知家庭人文資源，對于時事的變化也要時時予以關(guān)注。要掌握家鄉(xiāng)歷史文化背景、自然人文景觀、民間民俗風情等，我校所在的青城古鎮(zhèn)，有極富地方建筑特色的城隍廟、青城書院、四合院民居、二龍山戲樓、高家祠堂、普濟閣、羅家大院等人文景觀，有百年梨園、青城八景、千畝荷塘、大峽奇觀等自然資源，有西廂小調(diào)、民間故事、家族文化、民俗活動等民間文化資源，有灣西瓜、瓦窯子葡萄、席年子石頭等地方特產(chǎn)資源，以及青城長面、青城馓飯、青城陳醋、酸爛豬肉、腌缸白菜等頗具特色的飲食資源等，都可收集整理納入自己的鄉(xiāng)土作文素材庫中。切記教師要幫助學生按一定方法，將凌亂的素材加以歸類處理。在不斷豐富與積累鄉(xiāng)土文化素材的過程中，做到讓學生作文時有話可說、有文可寫、有感可發(fā)、有情可抒。

（二）通過整合，契合地方文化與作文教學。

在做了以上努力之后，學生充分了解和掌握了具有地方特色的優(yōu)勢資源，那么如何充分有效地發(fā)揮這些資源的作用并服務于教育教學活動服務于作文課程呢？這就要求教師通過一定的措施進行整合，根據(jù)語文課程中作文教學的要求，同步鏈接地方文化，讓學生感知最自然、最真實、最貼近自身的素材，并且在親歷中接受體驗和熏陶。如參加一年一度的清明祭祖活動，看到“城隍出巡”的盛大民間活動的時候，就要同步鏈接體驗類習作，寫熱鬧、歡快、盛大的群眾集會場面；小巖晚照、崇蘭列嶂、小河煙樹等八景和荷塘、大峽、梨園等風光，就同步鏈接自然類習作，描繪家鄉(xiāng)的青山秀水。探尋青城書院，參觀直街巷四合院民居，走訪紅峴古村落，可以描寫鄉(xiāng)史鄉(xiāng)貌。走進春節(jié)，欣賞地道的西廂小調(diào)和秦腔演出，聆聽豐富多樣的民間流傳的俗語，就可以整理民間文化，介紹民情風俗。欣賞各式各樣的建筑，面對琳瑯滿目的剪紙和奇石，就可以寫自己喜愛的小物品，介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)的說明文或小品文，撰寫有關(guān)的小論文。

三、利用綜合性學習活動，發(fā)揮地方文化在作文教學中的作用

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》第一部分“前言”中指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以教師在作文教學中，必須引導學生走出書本教材，開放眼界、開放思維，放眼家鄉(xiāng)、放眼社會，熱情細致地觀察現(xiàn)實、體驗現(xiàn)實、感受現(xiàn)實。

（一）走進自然，采擷生態(tài)文化資源

語文課教學生作文時不能“軟禁”學生，讓他們在課堂中苦思冥想咬爛筆頭，最好帶領大家全身心融入大自然。活動時切記精心準備，做好安全工作以免造成不必要的損失。要針對學生的特點提前做好準備，通過引導、觀察、體驗，讓學生在大自然中身心愉悅。青城古鎮(zhèn)可游賞黃崖、小巖、鹿谷山，參觀大峽電站、大峽風光，青城得天獨厚的古建筑，東灘的家廟、戲樓、稻田、荷池、鳥島，葦茨灣的龍泉、闖王墓，南坪的紗帽山，水川的北武當山、劉子山、玉兔島……尤其是長期埋頭學習足不出戶的學生，青青麥苗，小橋流水；寒來暑往，陰晴圓缺，投身那么美麗、那么鮮活的素材中，哪個學生不想用手中的筆來表達呢？可想而知，這樣寫下的作文必定是字字情真句句意切，生機勃勃充實可讀。

（二）深入社會，了解人文資源

當然，要讓學生開闊眼界增長見識，僅僅觀察是遠遠不夠的，教師還要組織學生做以下事情：從當?shù)貧v史名人的動人事跡中汲取營養(yǎng)培養(yǎng)激情觸發(fā)寫作靈感，走進更多的農(nóng)家了解人情，關(guān)注周圍生活中的普通人普通事，多途徑地投入到生活中。像春節(jié)英雄武鼓、道臺獅子、燒秦檜、元宵節(jié)燈會，農(nóng)歷3月28日東岳廟會，端午節(jié)戴花磨繩、登黃崖山，清明節(jié)城隍出府、書院祭孔，中秋節(jié)賞月、品瓜果、吃月餅等，都極具參與性和觀賞性，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多鮮明的習作素材。最近幾年以來青城古鎮(zhèn)的文化節(jié)、旅游節(jié)、西瓜節(jié)、葡萄節(jié)、荷花節(jié)等新舊結(jié)合的節(jié)日，是二十一世紀新時代與傳統(tǒng)文化相融合的文化，展示著全新的氣象。學校和主辦方聯(lián)合，讓學生或以觀眾或以記者或以禮儀員等角色全身心地參與到活動中，挑戰(zhàn)不同角色獲得不同經(jīng)驗。還可以指導學生報道家鄉(xiāng)的建設進程，如青城大橋建設、民俗一條街建設、東南西北古城門修建、四合院民居建設、設施農(nóng)業(yè)項目建設、古鎮(zhèn)旅游事業(yè)建設，寫出各種體驗類習作來。

總而言之，在某種文化的浸潤下汲取文化，在感知和學習的歷程中吐露自己的心靈，這就是作文。讓語文作文教學深深扎根在地方文化的豐厚土壤之中，獲得全方位的啟迪，使我們的學生在鄉(xiāng)土文化之魂的熏陶下不斷產(chǎn)生作文靈感、煥發(fā)創(chuàng)作激情，這樣農(nóng)村語文作文教學的優(yōu)化才會有所可為，農(nóng)村初中學生的表達能力與綜合素質(zhì)的提高才不會是空談。

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