前言：中文期刊網精心挑選了萬以上數的認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

萬以上數的認識范文1

萬以內的加法和減法（二）第一節

加法

同步測試

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共2題；共11分)

1.

（5分）一個數比486多24，這個數是_______，436比800少_______。

2.

（6分）

計算的結果個位上是_______，百位上是_______；

十位上算_______﹣8＝_______，百位上算_______﹣2＝_______．

二、計算題

(共5題；共25分)

3.

（5分）豎式計算（帶的要驗算）

①285+367=

②587+679=

③488+275=

④249+361=

⑤

600-215=

⑥537-238=

4.

（5分）豎式計算。（帶*的要驗算）

（1）*327+164=

（2）*605-316=

（3）480-256+48=

（4）600-63-246=

5.

（5分）直接寫出得數

38+45=

54+27=

83-47=

65-28=

700+600=

50+570=

390+80=

810-70=

81÷9=

58÷7=

88-18+5=

60-0+25=

6.

（5分）豎式計算。

①433+267=

②980-259=

③576+141=

④306

+298=

⑤607-341=

⑥800-752=

7.

（5分）列豎式計算

（1）547+184

（2）836-647

（3）700-523

（4）276+357-469

（5）716-428+489

（6）345+658

三、解答題

(共3題；共15分)

8.

（5分）

（1）一部

比一個

貴多少元？

（2）媽媽帶了500元，買一輛

和一個

夠嗎？如果不夠，還差多少元？

9.

（5分）電器城國慶節搞促銷活動，李阿姨買了一臺價格為1899元的洗衣機，先付了900元，余下的用信用卡分期付款，每月付350元，幾個月能全部付清？

10.

（5分）叔叔要買下面這兩樣商品各一件，他帶800元夠嗎？

四、應用題

(共4題；共20分)

11.

（5分）飛機票大約比動車票貴大約多少錢？

12.

（5分）一個學校有男學生446人，有女學生471人，老師67名，現在學校為學生和老師買了1000張電影票，請問夠嗎？

13.

（5分）山坡上有楊樹387棵，柳樹458棵，兩種樹一共有多少棵?

14.

（5分）媽媽有500元錢，想買這兩樣商品，夠嗎?

五、綜合題

(共1題；共10分)

15.

（10分）東東做了26朵小紅花，小芳做了3朵小紅花。

（1）問題：（

）？

＝（朵）

（2）問題：（

）？

＝（朵）

參考答案

一、填空題

(共2題；共11分)

1-1、

2-1、

二、計算題

(共5題；共25分)

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

4-4、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

7-3、

7-4、

7-5、

7-6、

三、解答題

(共3題；共15分)

8-1、

8-2、

9-1、

10-1、

四、應用題

(共4題；共20分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

五、綜合題

(共1題；共10分)

萬以上數的認識范文2

1.億以內數的認識：

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

小結：相鄰兩個計數單位之間的進率是“十”

2.億以內數的讀法：

小結：①從高位數讀起，一級一級往下讀。

②萬級的數要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個萬字。

③每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“零”或連續幾個“零”，都只讀一個“零”。

3.億以內數的寫法：

小結：①從高級寫起，一級一級往下寫。

②當哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0 。

4.比較億以內數的大小：

小結：①位數多的時候，這個數就比較大。

②當這兩個數位數相同的時候，我們就應該從左起的第一位比起，也就是從最高位開始比，哪個數最高位上的數大，這個數就大。

③如果碰到最高位上的數相同的時候，就再比下一位，以此類推，直到我們比較出相同的數位上的那個數，哪個數大的時候，我們就可以斷定這個數比較大。

5.“萬”作單位的數：

小結：有時候，為了讀寫方便，我們把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

6.求近似數：

小結：這種求近似數的方法叫“四舍五入法”，是“舍”還是“入”，要看省略的尾數部分的最高位是小于5還是等于或大于5 。

7.表示物體個數：1，2，3，4，5，6等自然數

一個物體也沒有：用0來表示。0也是自然數。

最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。

8.十進制計數法：每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫做十進制計數法。

9.億以上數的讀法： 小結：億以上的數也是從高位讀起，一級一級往下讀，級末尾的0不讀，中間連續有幾個0都只讀一個0。

10.億以上數的寫法：

小結：從高級寫起，一級一級地往下寫；當哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0。

11.“萬”做單位的數：

萬以上數的認識范文3

P鍵詞：數感；培養；大數

培養學生的數感，就是讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與數學建立聯系。通過數感的建立可以進一步幫助學生理解現實生活中數的意義，下面結合“大數的認識”教學，談談如何培養學生的數感。

一、掌握讀寫技巧，培養學生的數感

“大數的認識”這部分內容，在日常生活中應該比較廣泛，這里的大數是指“億以內的數”，以前我們在學習萬以前的數，是按照一級一級地讀寫，因此，牢固掌握數位順序和數的分級，是讀寫萬以上數的關鍵，學習時，計數單位由“萬”擴展到“億”，歸納總結出數位概念和整理出數位順序表的基礎上，知道我國的計數規律，突出數級知識，重點認識個級和萬級，始終抓住“數級”知識，引導學生探索整萬數的讀寫與含兩級的數的讀寫，再引導學生類推億以上數的讀寫方法?！跋瓤醇壴倏次?，從高位起，一級一級地讀、寫”的習慣。具體做到以下幾點：

1.巧記數位順序表

熟記數位順序表是正確讀寫數的重要條件。在學習數位順序表時，應該把數位和數級有機地結合起來進行記憶。仔細觀察數位順序表，我們發現：從右起每四位是一級。也就是說，個級里有千、百、十、個，萬級里也有千、百、十、個，億級里也有千、百、十、個，掌握了這個規律，就會很容易地從一個數的最高位起，由左至右（從高位開始一級一級向下）地讀、寫這個數了。

2.掌握讀億以內數的要領

①看看這個數是幾位數，根據數位順序表，它含有哪幾級？最高位是什么位？

②從高位往低位讀起：先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。讀萬級時，按照個級的講法進行讀，只要在后面加一個萬字，讀億級時，和萬級一樣，只是把萬換成億即可。

③每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

【例如】10038040，讀這個數時，先看清這是一個八位數，分為兩級，即：1003 8040，最高位1是千萬位。從萬級開始讀起：1003讀作一千零三萬。個級8040讀作八千零四十。10038040讀作一千零三萬八千零四十。

3.掌握寫億以內數的要領

①看清楚要寫的數最高位是什么位，從位數來確定所要寫的這個數一共有多少位，含有幾級。

②哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0，缺少幾個0就寫幾個0。

【例如】三十二萬零六百。這個數的最高位是十萬位，對照數位順序表，我們可以知道，這是一個六位數，從高位開始一級一級地往下寫，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0，三十二萬零六百寫作：320600。

二、運用錯例分析，培養學生的數感

大數在日常生活和生產中應用是很廣泛的，對于我們成人來說是很簡單，但在小學生生活中很少接觸，比較抽象，在認識大數后，逐步掌握了大數的讀法和寫法，但在獨立讀、寫過程中，仍然出現很多錯誤，教師充分運用學生出現的錯誤案例，讓學生錯中長智，培養學生的數感。

【讀數病例】20056143 讀作：二千零五六千一百四十三。

【診斷剖析】本題的錯誤在于讀萬級的數時，后邊沒有加上“萬”字。原因對于數級理解得不好，沒有正確掌握讀數的要領：“萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后邊加上一個‘萬’字”。

【處方】20056143 讀作：二千零五萬六千一百四十三。

【寫數病例】九十萬零八十三 寫作：90083。

【診斷剖析】本題錯在9就應該在十萬位上，而寫在了萬位上了，病因在于9與8之間少寫了一個0，而變成了九萬零八十三。

【處方】九十萬零八十三 寫作：900083。

以上兩例剖析了學生在讀寫億以內數時常出現的錯誤，同學們只有找準了錯誤的原因，才能對癥下藥，從而正確熟練地讀、寫億以內的數。

三、明確特殊數字的讀法，培養學生的數感

在讀一個大數的時候，遇到數字“2”，是讀“二”還是讀“兩”呢？比如：782496，讀作：七十八萬兩千四百九十六？還是讀作七十八萬二千四百九十六？”又說，老師們也都在爭議這個問題，很多人說讀二和兩都行，是一個意思。在這里，應該讀“二”，不能讀“兩”。2的讀音就是二（er），比如：一二三四，沒有說是一兩三四的吧。只是在我們生活中，很多的時候，習慣讀成了兩，如：32009，三萬二千零九，很多人習慣地讀為“三萬兩千零九”?！冬F代漢語詞典》（第五版 商務印書館）是這樣解釋的：二（er）是一加一所得的數目，在《現代漢語詞典》1271頁關于數字是這樣說的：表示數目的文字，漢字的數字有小寫大寫兩種，“一二三四五六七八九十”等是小寫，“壹 貳 叁 肆 伍 陸 柒 捌 玖 拾”都是大寫?！冬F代漢語詞典》852頁關于“兩”的說法：兩，是一個加一個是兩個，“兩”字一般用于量詞和“半、千、萬、億”前，如兩千塊錢，《現代漢語詞典》又重點解釋了“二”和“兩”的用法不全同，讀數學數字只用“二”不用“兩”，如一、二、三、四，小數分數只用“二”不用“兩”，序數也只用“二”，在一般量詞前，用“兩”不用二，在傳統的度量衡單位前，“兩”“二”一般都可用，用“二”為多，在新的度量衡單位前，一般用“兩”，如兩噸、兩公里，在多位數中，百、十、個位用“二”不用“兩”，如“二百二十二”，“千、萬、億”的前面，“兩”和“二”一般都可用，但如“三萬兩千”“兩億二千萬”，“千”在“萬億”后，以用“二”為常。

萬以上數的認識范文4

關鍵詞：企業健康管理；中小勞動密集型企業；問題；原因；對策

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0098-03

健康管理是對個體和人群的健康風險因素進行全面控制的過程，旨在提高社會健康意識，改善人群健康行為，提高個體生活質量等有計劃、有組織的系統化過程。將科學的生活方式傳導給健康的需求者，變被動的護理健康為主動的管理健康，更加有效的促進和保護人類的健康（Dee W. Edington 1993，2001）。健康管理概念首先出現于美國保險業。醫生采取健康評價手段指導病人自我保健，大大降低了醫療費用。20世紀90年代，企業決策層開始意識到員工健康直接關系到企業的效益與發展。由此健康管理成為醫療保健消費戰略。與此同時，德國、日本、芬蘭等發達國家開始逐步建立不同形式的健康管理組織。健康管理在我國出現的時間較短，約為十年，并且實踐應用先于理論研究（師建霞，2010）。

勞動密集型企業是指生產需要大量的勞動力，也就是說產品成本中活勞動量消耗占比重較大的企業，又稱為勞動集約型企業。在勞動密集型企業里平均每個工人的勞動裝備不高，比如紡織業、服務企業、食品企業、日用百貨等輕工企業以及服務性企業等。中小勞動密集型企業分別是指員工人數在100-299和20-99的勞動密集型企業（Pornpimol Kongtip，2007）。

中小勞動密集型企業在我國經濟體系中具有重要地位。一方面為我國經濟大發展提供巨大動力。另一方面是我國吸引就業人員，緩解就業壓力的主要保障。根據國家統計年鑒，2011年我國第一產業就業人數27282，占總就業人口的34.8%。因此推進中小勞動密集型企業的健康管理發展進程更能夠發揮其在我國經濟社會中的重要作用，推動經濟發展以及構建更加和諧的社會。同時從企業角度看，員工健康管理狀況不佳將會給企業帶來巨大的顯性和隱性的成本，包括員工的工作時間損失和員工醫療費等顯性成本和員工的流失流動、員工的錯誤增多以及士氣的挫敗、缺勤等隱性成本。（NeilS. Austin 2006）做好企業健康管理將為企業節約成本，提高盈利水平，進而保證企業的持續發展。然而我國中小勞動密集型企業還存在諸多問題，發展還處在初級階段。

1 當前中小勞動密集型企業健康管理困境

在我國員工健康管理的十幾年中，許多大企業已經建立的較為完善的健康管理體系，在健康管理的實踐中走在了前列。但是從總體上看，我國健康管理還存在很大問題，健康時報關于企業主動干預員工健康的調查顯示：僅有333%的企業會每年定期舉辦有關促進健康的活動，60%的企業偶爾舉辦，還有6.7%的企業從未舉辦過此類活動（何勤等，2008）。尤其是中小勞動密集型企業的健康管理還處在低水平，存在很多困境。

1.1 企業健康管理的觀念還未建立

這一現狀是國內企業共有的，很多企業還沒有意識到健康管理的巨大潛力，沒有積極的提供健康管理的相關服務。健康時報關于“企業需要的健康管理服務”調查表明：需要健康講座的企業占34.1%；需要健康咨詢的企業占516%；需要營養指導的企業占9.5%；需要就醫指導的企業占10.3%；需要體檢報告解讀的企業占30.2%；需要全面健康管理服務的企業占30.2%（何勤等，2008）。從以上數據可側面看出企業健康管理的意識淡薄，企業提供的健康管理項目和服務少。然而，在作為企業健康管理的發源地的美國，大多數企業都開展了員工健康促進與管理項目，進行員工健康管理。根據筆者對武漢市中小勞動密集型企業的抽樣調查，82.3%的企業只為員工入職檢查，其中只有不到10%的企業建立了員工健康檔案（大學生創新性試驗計劃課題）。

1.2 企業員工健康狀況不容樂觀

不論是勞動密集型企業還是其他類型企業，其員工都存在亞健康狀態。2008年，由智聯招聘展開的職場人健康特別調查的結果顯示，六成職場人士出現過勞情況。此項調查還顯示，在渾身酸痛、精神衰弱、失眠、脫發、煩躁、憂郁等狀況中，近五成職場人出現了其中的1至2項現象，兩成以上的職場人符合其中3項以上，而近一成的職場人甚至出現上述所有癥狀（鐘亞芳，2009）。而中小勞動密集型企業中，以體力勞動為主，勞動條件差等特征使得其員工的健康狀況更加糟糕。根據筆者的調查資料，武漢市中小勞動密集型企業員工有31.2%的員工反映存在包括職業病在內的多種疾病。

1.3 勞動密集型企業對員工健康管理的投資比重小

首先是企業每年愿意在健康管理服務方面的投資低。據健康時報調查，每年2萬元～5萬元的企業占17.5%；每年5萬元～10萬元的企業占24.6%；每年10萬元～30萬元的企業占27%；每年投入30萬以上的企業31%。從以上數據可看出企業對健康管理的投資不足30萬元的企業占到69%，這表明企業對健康投資沒有給予足夠重視，投入明顯不足。其次是企業每年愿為每位員工在健康管理全面的投入低。據健康時報調查，50元～100元的企業占9.5%；100元～300元的企業占36.5%；300元～1000元的企業占38.1%；1000元以上的企業占15.9%。從上述數據看出：投入1000元以上的企業僅占16%，1000元以下的企業占到84%（何勤等，2008）。

2 當前中小勞動密集型企業健康管理困境原因

在我國員工健康管理的十幾年中，許多大企業基于其雄厚的資金、員工激勵的需要以及對健康管理較高的認識等原因，已經建立的較為完善的健康管理體系，在健康管理的實踐中走在了前列。但是從總體上看，我國健康管理還存在很大問題，健康時報關于企業主動干預員工健康的調查顯示：僅有33.3%的企業會每年定期舉辦有關促進健康的活動，60%的企業偶爾舉辦，還有6.7%的企業從未舉辦過此類活動（何勤等，2008）。尤其是中小勞動密集型企業的健康管理還處在低水平，存在很多困境。

2.1 中小勞動密集型員工健康管理體系構建困難

由于中小勞動密集型企業的特殊條件限制，很難建立系統的員工健康管理體系，最多只能提供偶爾的體檢。員工健康體系由企業員工健康檔案系統、健康管理制度與管理系統、員工健康幫助系統、健康環境改進系統和健康事故評估系統構成。這一體系建立要求企業的員工進行定期的體檢，并在體檢數據的基礎上進行健康分析評估將員工按健康類別分類進而建立健康管理體系，最后在針對員工健康問題提供相應的改進措施（鐘亞芳，2009）。從內容和建立過程上來看，健康管理體系要求企業有較為固定的員工。然而我國中小勞動密集型企業員工多為農民工，其流動性很大，單一企業不可能為其提供長期的健康跟蹤觀察，也很難建立員工的專有健康檔案。

2.2 中小勞動密集型企業管理者缺乏對健康管理的認識

企業管理者缺乏對健康管理的認識，主要是不理解健康管理的內容和認識不到健康管理對企業的巨大作用。首先，傳統的思想認為，沒有病就是健康，從而忽視介于沒有病與生病之間的亞健康狀態。很多企業管理者擁有健康管理的意識，也愿意為企業員工提供疾病治療保障。但是由于認識的局限，忽視對疾病的預防，即對亞健康的重視。這在很大程度上阻礙了企業健康管理體系建立進程。

其次，員工健康管理體系在建立的前期存在成本高，建立難度大等問題，甚至有時在建立前還會受到員工的不認同。這些都是的缺乏對建立健康管理的積極性，認為搞企業健康管理在很大程度上一種員工福利而對企業卻毫無作用。

2.3 中小勞動密集型企業建立員工健康管理面臨成本壓力

勞動密集型企業的最大特點是人力成本高，進行健康管理就必然的要增加人工成本，給企業帶來成本大幅提高，利潤縮小的壓力。對于大型的勞動密集型企業老說，其規模大、資金雄厚，基于健康管理而上升的成本會因為其規模效應和員工積極性提高等而帶來的利潤而抵消，同時也不用太在意建立健康管理體系前期的投入。但是中小勞動密集型企業規模小，其利潤來源主要是人力成本和銷售額分差額，員工成本的小幅上升都會造成其利潤的大幅縮小。其成本壓力遠高于其他類型的企業和同類型大企業，中小勞動密集型企業健康管理實踐落后，發展困難的主要原因。

3 推進我國中小勞動密集型企業健康管理狀況的對策建議

基于以上分析，在勞動密集型企業員工健康管理存在的諸多問題中，有些是企業自身原因造成，如企業自身的觀念認識等，有些則是受社會環境和特點的影響，如農民工的流動性等。因此要推進我國中小勞動密集型企業的員工健康管理就必須從企業自身和社會協作兩個方面進行。基于這個認識筆者提出了一下幾個方面的對策建議。

3.1 轉變企業觀念并使其認識到員工健康管理對企業巨大作用

改變企業尤其是企業管理者對健康管理的認識是解決員工健康管理問題的根本途徑。對于擔心成本的企業，只有讓其認識到了員工健康管理的巨大作用，同時明白員工健康問題也是企業的巨大成本的現實，才能期望其有動力做好健康管理，進而提升企業的競爭力。Dee W. Edington，wayne（2006）通過研究指出，隱性缺勤，即工作績效底下，在應員工健康狀況不佳所導致企業損失中占絕大部分。這揭示出了員工健康管理的必要性。同時企業也要有意識的進行成本控制。而對于已經在做但是因為認識不到位的企業，要認識到健康管理不僅僅是治病，還要廣泛的考慮到亞健康狀態，并對員工提供持續的跟蹤性的健康咨詢和管理，總的來說，員工健康應該包括員工生理健康、員工心理健康、社交健康、個人發展健康、個人價值觀健康等幾方面內容。

3.2 發展專業性的員工健康管理機構

對于中小勞動密集型企業來說，自己進行員工健康管理，構建員工健康管理體系，存在很多困難，包括成本，專業能力方面的困難。因此企業完全可以選擇員工健康管理外 包，利用專業管理機構的專業能力，已建立的體系等為自身服務。這一方面可以較好的管理企業，提高員工積極性，消除員工狀況不佳而造成的隱性損失，提高企業效益；另一方面又可以節約成本。相比較企業自己設計體系來說，員工健康管理外包一方面可節省人工成本，另一方面可以應用機構的通用體系，而不需另行開發體系，從而節省了開發成本。這一措施也正是美國大多數企業，包括百事、IBM等大型企業采用的方式，我國未來的健康管理必然成為一個單獨的服務行業，為各種功類型的企業提供多樣化的員工健康管理服務。

3.3 發揮政府作用，構建全社會或地區性員工健康管理數據庫

建立員工健康管理數據庫在很大程度上可解決工人流動性的影響。中小勞動密集型企業的健康管理問題在很大程度上并不僅僅是一個企業的問題，而是全社會的問題，因此有必要提供全社會的服務。根據以上原因分析，發現中小勞動密集型企業，工人多為農民工，具有很強的流動性。這是的很難為其提供持續的健康管理。筆者認為如果擁有不以企業為單位的數據庫，員工個人數據可以再企業間流動，就可以很好的解決這一問題。一方面企業可以不用重新對員工收集數據，節約成本。另一方面又可以為員工提供更好更持續的服務，進而保證企業健康管理體系的建立。

參考文獻

[1]師建霞.員工健康管理研究綜述[J].經營管理者，2010，（21）：122-123.

[2]何勤，王萌.企業員工健康管理現狀分析及體系建立研究——從人力資本對企業可持續發展影響的視角[J].商業現代化，2008（558）：310-312.

[3]鐘亞芳.美國企業員工健康管理研究與啟示[J].企業活力，2009，（12）：55-58.

[4]Dee W. Edington，Y Louis. Kuku Li Recent Trends in the Development of Health Management [J]. Health management Reserrch，2001，76（103）： 140-147.

[5]Dee W. Edington. Zero Trends： Health as A Serious Economic strategy [M]. Michigan： Health Management Research Center，University of Michigan，2009.

萬以上數的認識范文5

一、初遇時，了解數位、計數單位

一年級學生雖然對100這個數不陌生，但是計數單位“百”雖然是第一次接觸，要讓學生初步理解和掌握滿十進一的方法，生成新的數位“百位”和計數單位“百”，從而來認識數100，學生缺少了滿十進一不斷生成新的數位的概念，這也是學生學習的困難之處.

通過以上的教學設計，讓學生清晰地認識到，不管是個位上滿十，還是十位上滿十，只要哪一位上滿十就要向前一位進一，這時一定會產生一個新的數位，有了新的數位，我們就可以認識更大的數100了. 教師在教學過程中還要慢慢滲透計數單位的知識，個位上的數我們是1個1個的數，十位上的數是10個10個的數，百位上的數是100個100個的數. 我們要改變過去直接告知學生這些個位、十位就是數位，10、100這些數就是這樣寫在數位中的，要讓學生明白這些數位是怎么生成的，數又是怎么來認識的，要讓學生經歷數位拓展、延伸的需要和過程.

二、再遇時，整體感受數位、計數單位

四年級的《大數的認識》，這個內容是小學整數教學的最后一個學習內容，在這一節課里，我們不能著眼于這些大數的學習，要讓學生好好體現計數單位、數位生成的完整過程，我們可以設計一個萬級數位的生成教學環節.

1. 首先生成十萬

教師出示86400 問：8在萬位上表示什么？8萬添上一萬是多少？9萬再添上1萬，是幾萬呢？這些學生都會回答. 追問：10萬該怎么寫呢？請學生在數位順序表里寫一寫. 明確：10在萬位上，萬位上滿十了，要向前一位進一，生成了新的數位十萬位，1在十萬位上.

2. 其次生成更大的數位

9個一萬+1個一萬是（10）個一萬，生成了新的數位，十萬位.

左邊是生成了十位，右邊生成了十萬位，讀一讀，你發現什么？

十萬位后面還能生成數位呢？教師激勵學生：你們生成數位的能力已經很強了，在生成十萬位的基礎上，又能生成什么數位呢？把生成的新的數位和原來的數位比一比，你有什么發現？

學生主動填寫數位生成過程.

教師引導學生進行交流，說說左右兩邊的共同點，和不同點.

3. 最后完善數位順序表

讓學生在前面學習的基礎上把數位順序表上填完整嗎？

教師進行小結，在數位順序表上，從右往左滿十進一，我們又生成出新的數位十萬位、百萬位、千萬位，和新的計數單位十萬、百萬、千萬，后面還會產生新的數位和計數單位.

學生自主遷移原來生成數位的方式，不斷生成新的數位，學生完整經歷計算單位、數位生成的全過程，通過這樣的教學設計，幫助學生建立整體的數位意識，主動把數位結構化，學生還在學習過程中，有一個強烈的感受就是一、十、百、千、萬……每兩個相鄰計數單位之間的進率都是10，而且計數單位越往左越大；還有一個感受就是數位上滿十向前一位進一，就能產生新的數位和計數單位. 即使目前只學到億位，學生知道通過“滿十進一”的方式，億位后面還會有新的數位， “億”后面還有更大的計數單位. 結構化的學習幫助學生主動去探究未知的知識，不再跟著老師按部就班的線性學習. 三、三遇時，把握小數數位、計數單位

在認識整數的教學中，給予學生的強烈的感受有幾點：1. 滿十進一；2. 不斷產生新的數位；3. 計數單位從右往左越來越大；4. 億位后面還有數位和更大的計數單位，會一直無限制延伸下去. 計數單位是個不斷擴大的過程，五年級學習《認識小數》時，給予學生增添了新的認數的感受. 我們可以設計這樣的教學環節，幫助學生來經歷小數計數單位、數位的產生過程，感受整數的不同.

1. 認識一位小數

1.在數軸上任意找兩個相鄰的整數，比如老師找1和2，平均分成10份，每一份表示幾分之幾？能產生哪些小數？分一分，把找到的小數寫下來. 學生平均分，寫小數. 教師引導學生對出現幾種學生資源進行辨析，明確認識到不管是哪兩個相鄰整數，都是把整數“1”平均分成10份，每一份都是1個十分之一也就是1個0.1，這個0.1是比1更小的計數單位，它所在的數位是十分位. 學生舉例說說.

2. 認識兩位小數

1.如果在數軸上任意找相鄰的兩個一位小數，【師示范：比如老師找1.1-1.2這兩個相鄰的一位小數】再平均分成10份，每一份表示幾分之幾？又會產生怎樣的小數？生成什么數位和計數單位呢？能否再舉例說說？你能按照剛才的學習方法繼續研究小數嗎？

討論明確：把每相鄰的兩個一位小數間平均分成10份，就是把整數“1”平均分成了100份. 每一份是百分之一，也就是0.01.我們不能再用一位小數來表示了，比2.1多0.01是2.11，2.12……這樣的兩位小數來表示.

小結：這兒的0.01是比0.1更小的計數單位，它所在的數位是百分位.

3. 認識三位小數

按照這樣的思路，如果把相鄰的兩位小數繼續平均分成10份，你能像這樣完整地寫一寫，再完整地說給同桌聽嗎？

組織交流中追問：為什么每一份是千分之一？

萬以上數的認識范文6

（一）賬實嚴重不符。

（1）有實無賬。經清查發現，有的單位由于接受捐贈、賬外購置資產等原因，所增加資產未登記固定資產賬，從而形成固定資產賬面數和實物數不相符，實際擁有固定資產大于賬面數。如某單位接受各單位捐贈、贊助木材、水泥等物資計價10余萬元，用于建造各基層站、所辦公樓，由于捐贈物資均未進行財務核算，該單位固定資產賬也少記10余萬元，導致實物價值大于賬面價值。（2）有賬無實。經清查發現，部分行政單位由于固定資產清理報廢、變賣等原因財務未及時進行會計核算，導致實際擁有固定資產小于賬面數。如某單位報廢車輛一部，價4萬余元，但該單位財務未按財務制度規定核銷資產賬，造成賬大于實4萬余元。

（二）固定資產管理不規范。（1）資產管理職責不分。經清查發現，部分行政事業單位固定資產采購、保管、使用過程中組織分工不嚴密，財務部門與資產管理及使用部門互不牽制，資產保管人員及存放地點不明確，崗位職責不分，容易造成國有資產流失。（2）未經報批處置國有資產。根據《行政事業單位國有資產處置管理實施辦法》之規定，行政事業單位處置國有資產，在規定標準以上，應經主管部門審核后，報國有資產管理局會同財政部門審批，但我們在清查中發現部分單位未報經國有資產管理部門審批擅自處置固定資產，也未進行必要的評估、技術鑒定等程序，自行處理，隨意性較大。如我們在對某單位進行清查時發現，該單位未經國有資產管理部門評估審批擅自處置辦公樓一幢，價值14.3萬元；（3）未通過政府采購購置資產。根據《政府采購管理暫行辦法》之規定，大宗物資如汽車、計算機、復印機、空調器等，投資額較大的非生產性修繕工程和經常項目，以及單價不高但批量較大的商品應納入政府采購的范圍，但我們在清查中發現，有些單位未按規定執行，擅自購置資產。

（三）固定資產核算不規范。（1）未按標準核算固定資產。按照《行政單位財務規則》之規定，單位價值500元以上的一般設備、800元以上的專用設備，使用年限在一年以上，并且在使用過程中基本保持原有物質形態的資產，均作為固定資產管理。單位價值雖未達到規定標準，但使用時間在一年以上的大批同類物資，也作為固定資產進行核算和管理。但我們在清查中發現，部分單位財務人員未按規定標準核算固定資產，隨意調高或調低固定資產核算標準，造成有些資產賬實不符。（2）賬薄設置不合理。有的單位固定資產只登記總賬，而不按規定登記明細賬，資產增加、減少明細項目不清，不便于資產管理。（3）固定資產增減業務未按規定記賬。有的單位盡管設置了固定資產賬，但對所發生的固定資產增減業務不記賬或記賬不全，從而影響固定資產真實、完整。

二、解決對策

以上固定資產管理中存在的問題，應引起有關部門的高度重視，如不采取有力措施，勢必影響國有資產的真實、完整，造成國有資產流失。對此，筆者建議：

（一）加強法制宣傳，提高認識。有關部門要加大對固定資產管理政策、法規的宣傳教育活動，使各單位、各部門充分認識到加強固定資產管理的重要性和必要性的認識，不斷提高遵守國家財經法紀的自覺性和嚴肅性，防止和糾正資產管理中違紀違規問題的發生。

（二）健全制度，強化管理。一是要把行政事業單位國有資產管理納入領導干部政績考核，督促單位領導自覺重視國有資產管理；二是建立制度化、科學化、規范化的資產管理制度，建立健全固定資產采購、保管和處置的管理制度，嚴格設定資產登記管理和考核體系，建立健全考核指標，加強財務、資產管理及使用部門的分工協助，明確職責，分清責任，獎優罰劣，以確保國有資產的安全、完整；三是利用政府采購和國庫集中支付制度，從源頭上加強對行政事業單位國有資產投入的監控，規范資產處置行為。

（三）加強業務培訓，提高財會人員的素質。一是要強化財會人員的法制觀念和職業道德觀念；二是要提高財會人員的業務素質，要組織財會人員學習國有資產管理的有關法規、制度，不斷提高業務素質，嚴格依照財務會計制度規定完整、準確地進行固定資產核算，如實反映資產情況，并督促配合有關部門全面做好固定資產管理工作。