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好文章賞析范文1
孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”如今，十幾歲的孩子學(xué)習(xí)多憑感情。他喜歡你這個老師，也就喜歡聽你的課，并且喜歡上你所教的這門課。反之，師生關(guān)系緊張，彼此沒有感情，學(xué)生也不喜歡你。看見你就煩，甚至產(chǎn)生敵對心理，即使你講課生動有趣，也還是聽不進(jìn)去，更不會喜歡你所教的這門課。
1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生
對好學(xué)生不偏向，對后進(jìn)生不歧視。尤其是對后進(jìn)生要多提問、多幫助，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，使學(xué)生感受到老師的可親、可信，縮短師生之間的距離。
2.經(jīng)常給學(xué)生讀優(yōu)秀作文和文學(xué)作品
在每周的閱讀課上，我問學(xué)生：“我們干什么？”學(xué)生就會興奮地喊：“讀東西！”學(xué)生所說的讀“東西”就是讀作文、報刊等刊物。學(xué)生最喜歡聽我讀東西，所以學(xué)生總盼著那個時刻的到來。我從報刊雜志上選一些思想性強、文筆出色的好文章讀給學(xué)生聽，講給學(xué)生聽。我還定時給學(xué)生讀小說、散文，這樣既陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到了教育人的目的，又豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，縮短了師生距離，培養(yǎng)了師生關(guān)系。
3.利用批改日記溝通師生感情
我要求學(xué)生一入班就寫日記，一周寫五篇，分為自寫和摘抄。自寫每周二篇，字?jǐn)?shù)不少于200字，自寫日記要寫出訓(xùn)練要求；摘抄每周三篇，字?jǐn)?shù)不少于300字，摘抄日記要有點評，評析自認(rèn)為好的地方，只要言之成理即可。多年來，我堅持一周一改，并且針對其內(nèi)容寫適當(dāng)?shù)呐Z，或開導(dǎo)，或鼓勵。學(xué)生也把我當(dāng)成知心朋友，在日記里無話不談。
二、追求課堂教育生動有趣、活力四射
1.精心設(shè)計課前導(dǎo)語
好的開頭是成功一半。精心設(shè)計的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，引起學(xué)生高度的重視并引發(fā)極強的學(xué)習(xí)欲望。我常使用的課前導(dǎo)入形式有引入式、懸念式、議論式、描繪式、朗誦式、故事式等十幾種。比如，懸念式。設(shè)懸念，抓特點，自然引入。課前導(dǎo)入形式適合初中學(xué)生的心理，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生樂于接受、急于學(xué)習(xí)，為探究新課打下了良好的基礎(chǔ)。
2.采用問題式和反饋矯正式組織課堂教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容以問題形式提出，教學(xué)針對性強，目標(biāo)明確，可使學(xué)生課有所得。反饋矯正式教學(xué)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，及時進(jìn)行矯正，有時老師和學(xué)生的意見不同，可以進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師死板的教，學(xué)生被動的學(xué)變成了限時限量的學(xué)。
三、開展多姿多彩的第二課堂
1.舉行鋼筆字比賽
俗話說：“字是人的臉面。”然而練字也是現(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。我在學(xué)生入班的第一天就要求他們練鋼筆字。剛開始一天練100字，練上路后一天練50個字，并且每月舉行一次鋼筆字比賽，評比結(jié)果張榜公布，獲獎作品貼出展覽。
2.堅持上好閱讀課
語文學(xué)習(xí)離不開閱讀。因此，每周我抽出一節(jié)來上閱讀課，讓學(xué)生讀一些文章。有時我?guī)W(xué)生賞析好的文學(xué)作品，時間一般不超過10分鐘。閱讀課每周都堅持上，并且每節(jié)課都讓學(xué)生做寫抄日記。有時，我故意舉著教科書說：“這節(jié)課我們上――”我還沒有說完，學(xué)生齊聲說：“上閱讀課吧！”并用懇切的目光看著我，面對此情此景，我看到目的達(dá)到，就故作無奈地說：“好吧，這節(jié)上閱讀課！”此話一出，學(xué)生立即拿出課外書，同時還夾雜著歡呼聲。閱讀課，不僅開闊了學(xué)生視野，而且調(diào)節(jié)了學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活。
好文章賞析范文2
人類的的語言文字發(fā)展的逐漸成熟，并不意味著人類解讀能力的提高。很多時候，人們在面對文字材料的閱讀理解時，感到非常頭痛，無法下手，有的人會理解偏離，失之千里；或者有的人牽強附會，冠以自己想當(dāng)然的看法，歪曲作者的創(chuàng)作意圖。這一切都是非常不可取的。要正確解讀閱讀材料，除了具備深厚的語言文字功底外，還應(yīng)該掌握一定的閱讀技巧。
我們該怎樣來掌握材料的閱讀技巧呢？
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我多年來從教的經(jīng)驗，本人大致將解決閱讀材料的困難的方法歸納為以下幾點：1 把握體裁
任何一份閱讀材料，我們要做的第一步，就是要把握好作品的體裁。在通讀全文以后，在頭腦中應(yīng)該有一個總體認(rèn)識，清楚該作品屬于什么樣體裁的文章。因為不同體裁的作品，其表現(xiàn)手法與表達(dá)方式等也有所不同。諸如小說類作品吧，其主要是通過塑造人物、安排情節(jié)、環(huán)境渲染等來揭示作品主題。而這三要素之間又千絲萬縷，環(huán)環(huán)相扣。我們只有把握好文章體裁，才能抓住其特點，從體裁特點入手，不偏不離地分析作品是如何塑造人物，如何安排情節(jié)，又是如何渲染環(huán)境的，最終挖掘出文章的主題，以及文章背后的現(xiàn)實意義等。又如散文類作品吧，我們主要是通過把握文章線索入手，即該文章主要圍繞什么樣的事件來展開的。整個事件的開端、發(fā)展、、結(jié)局等各是什么？整個事件所反映出來的現(xiàn)實意義等。同時，我們還應(yīng)該注意貫穿文章的感情基礎(chǔ)以及文章中的明、暗兩線等等，因為這一切都可能成為影響我們判斷問題的因素。例如我們在分析都德《最后一課》時，我們只要清楚文章緊緊圍繞“課前――課中――課后”這樣的一條線索展開，以及暗藏在文章中的愛國主義情感，抓住了這兩個要點，那么，在該作品的分析中就不會偏離方向，至少說是不會失之千里的。在詩歌類作品的閱讀中，我們應(yīng)該抓住作家作品背景以及詩歌表現(xiàn)出來的意境，因為作家背景往往對詩歌主題的表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。正如晉.陶淵明的詩作，與當(dāng)時的社會背景以及作家本人的生活背景密不可分。正是這樣，作家目睹一切，有感而發(fā)，心潮澎湃，思緒萬千，創(chuàng)作出許多讓我們嘆為觀止的、意境深遠(yuǎn)的不朽篇章。在他的詩作中，無不滲透著對塵世污濁環(huán)境的厭惡與失望。除此以外，我們還應(yīng)該去賞析詩歌的用詞、修辭、結(jié)構(gòu)、音韻等各方面的美，即音律美、結(jié)構(gòu)美、意境美。對于戲劇作品，我們要抓住戲劇的矛盾沖突，因為戲劇往往是通過矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展的，正所謂沒有沖突就沒有戲劇，人物的形象也是通過沖突展現(xiàn)出來。如《雷雨》中，周樸園的狡猾、魯大海的直爽、正氣等性格特點，都是通過矛盾的一次次沖突而逐漸豐滿起來。2 反復(fù)閱讀，挖掘要素
在閱讀中，我們不僅要準(zhǔn)確把握文章體裁，還要反復(fù)閱讀材料，挖掘出文章中隱含的關(guān)鍵性要素。要學(xué)會歸納與分析，要學(xué)會用“某時某地發(fā)生某事”與“某人干某事結(jié)果如何”的思維模式去思考問題，把握好文章的中心與大意，找出文章的現(xiàn)實意義，使自己的思路不偏離方向。3 注意文章結(jié)構(gòu)
文章結(jié)構(gòu)對于分析文章也非常重要，我們應(yīng)該注意該文章屬于何種類型結(jié)構(gòu)，一般的結(jié)構(gòu)有：分—總、總—分、總—分—總等等，只要把握好結(jié)構(gòu)，作家的思路我們也基本把握了，這對分析文章是十分有利的，另外，我們還應(yīng)該注意文章中的過渡以及照應(yīng)，這也是把握文章的關(guān)鍵點。4 分析修辭手法
好文章賞析范文3
事務(wù)不多時，備講讀課文先看教材，再看教參，后看練習(xí)冊。備非講讀課文先看教參或掃一兩眼課文，再看練習(xí)冊。可是，忙碌開來，有多少眼光留給講讀課文?實在少得可憐。有大塊時間，偶有興致，上網(wǎng)查閱、翻看期刊與教案集，急學(xué)急用，真假名師教案多少指引我們向前進(jìn)。偶遇好文章好教案，匆匆速讀，靜不下心追尋作者思路，惶論讀一本名家著作。
一年又一年，備課的起點模糊了，轉(zhuǎn)換了，由教材、感覺、學(xué)生、問題異變?yōu)閯e人的教案、設(shè)計、習(xí)題。一天又一天，各種理論、定論、標(biāo)準(zhǔn)答案組成的宏大敘事壓倒代替了個體敘事，心有惴惴。我去哪里了?我還感受到文字之美嗎?還會分析課文嗎?我有自己的眼光嗎?我還是我嗎?
備課速成，想得快，抄得快，下載更快，速讀與整合能力見長，教案長度與資料厚度齊飛。獨缺最珍貴的獨自閱讀感受、發(fā)現(xiàn)、判斷，遠(yuǎn)離閱讀澄明靜思的情趣。一個語文老師自己閱讀課文都在隔岸觀火，形同嚼蠟，怎么能夠、怎么好意思教學(xué)生仔細(xì)讀書?語文老師怎么能夠不管課堂怎么花樣百出，只不過像一場動靜有序的“時裝秀”而已。
這樣再上20年課，可能不會讀書，寫不出幾段妙趣文字。
特別懷念2 0年前初上講臺時的備課感覺，溫潤、沉實、恬靜多于急燥、凌空、火爆，有點詩意，像浸潤在縷縷夕陽斜暉中。
那時，放在床頭，夾在腋下的有教材，有一套《課文分析集》。集子收入文評家、教師、編輯的分析文字。雖然好些作者還在使用蘇俄社會歷史批評，運用傳統(tǒng)的文以載道知人論世讀法，可都不肯失去自己感受，一個字、一句話、一個結(jié)尾的深情厚意，他們小心賞析爭論，火氣盡去。“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗壁”，他們用一畢坳坷體會文字，釀造優(yōu)雅，文辭考究，多是些蕩氣回腸、溫文爾雅的文字。寒夜秋光，蜷縮被窩，聽風(fēng)聽雨，看看教材，看看分析文章，仿佛跟高僧學(xué)禪，心在開花。“興盡晚歸舟”。
那時，山里學(xué)校路途崎嶇，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)難得到校，很少查教案，也沒人要你搞課改，也沒什么觀摩課。過來的老教師備課認(rèn)真，字有一體，上世紀(jì)80年代的年輕老師耳濡目染，大都寫教案、看書、練字。山高皇帝遠(yuǎn)，反撿個慢慢揣摩課文與《課文分析集》的大便宜。
那時，讀課文、山水、學(xué)生入眼可讀，常常發(fā)呆，為課文精彩之處發(fā)呆一怎么想出這么絕的句子，為一處油菜地發(fā)呆――這花怎么這樣熱烈又安靜，為上課揮灑―通后突然才盡發(fā)呆――讓我想想，該讀哪段。“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，多有感覺啊!
信息、物資、愛情匱乏的年代，《課文分析集》是“半部《論語》”。
就這么備課，家里一本備課本，學(xué)校一本，演一出雙城記，有時興趣來了，學(xué)寫課文分析，胡言亂語幾頁，七頁八頁止不住猛冒的思緒。《從百草園到三味書屋》上了一個星期，寫了一個星期。好亂的文字，憤怒、欣喜飛揚在文字里；翻飛的思緒，像秋風(fēng)里滾動的落葉，像狂跳的音符。看著踏實。
就這么上課，讀一段好文字，寫一段有點意思的文字，再走進(jìn)教室上課，心氣就沒那么燥與傲，讀寫的美感掛在嘴角，滿口津甜。日光透亮，心胸開闊，破教室頓生古拙之美，淘氣學(xué)生也有樸直之趣。
備課融入生活，相扶將釀造著從教的快樂，抵抗深山清貧困苦。
斗轉(zhuǎn)星移，然而，我卻很留戀這種備課，它是青春的印記與回憶，依稀模仿了千百年文人精讀悟會的讀書方式，保持對經(jīng)典著作、典范文章的尊敬與禮貌，不僅向?qū)W生示范為生存而應(yīng)考的技巧，還傳遞為生活得有滋味而用心讀書的古老經(jīng)驗。
它是斜陽里的幾縷余暉，色淡如菊，光影闌珊，脈脈含情。在這個突飛猛進(jìn)的時代，太容易消逝，亦不被人挽留。
是的，我們基層教師匆匆太匆匆，太多庶務(wù)纏手，沒有一件不勞心勞力，上廁所也爭分奪秒，很難找時間靜心看教材、賞析文章。
是的，我們已經(jīng)在城市化、現(xiàn)代化的號角下行進(jìn)，各種標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的檢查考核撲面而來，條條框框，越累越高，沒一條不關(guān)涉飯碗，很難有發(fā)揮的時空。
是的，我們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)更密集了，新知新念，層出不窮，在新理念的密林里，急于尋找出路，不敢歇會回看出發(fā)的起點。
是的，我們的教育改革目不暇接，一波接一浪，節(jié)奏加快、技術(shù)更新、課題如云，復(fù)制、剪貼、摘抄教案還趕不上馬不停蹄的上課需要。
太多的是的、是的，遮蔽那縷縷余暉，以至遺忘模糊了它那美麗的倩影，甚而認(rèn)為它是美麗的虛無。
但我不忍遮蔽，仍要尋找備課的美妙，從感覺開始，像20年前的老教師，盡可能堅守手工作坊式的備課。仍舊幻想在激越的改革年代，傳統(tǒng)迂緩的備課能存一席之地，以彰顯教育的多元、寬容、漸進(jìn)。唯其如此，或能解我心中困惑，重溫備課詩意的感覺。
新課程改革的宏大敘事，不也需要教師累積各種個體敘事來編織嗎?
好文章賞析范文4
關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；寫作；課堂語言；課堂練筆；仿寫
在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上回答問題積極踴躍，語句流暢，賞析語言時，妙語連珠，然而作文語言和他們平時的課堂語言表現(xiàn)完全不同。甚至是課后與之相關(guān)聯(lián)的隨筆的語言，較之課堂語言也相距甚遠(yuǎn)。因而如何將課堂口語交際與寫作聯(lián)系在一起，為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生把課堂語言運用于寫作中去，是值得研究的問題。
語文教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生達(dá)到聽說讀寫等語文基本功的目的。教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)有些怪現(xiàn)象：說得好的學(xué)生未必寫得一手好文章，寫得好的學(xué)生課堂也未必是能說會道；課堂上說得好的作文未必好，課堂不發(fā)言的學(xué)生作文也不見得不好。如何讓學(xué)生的說與寫能力同步提高，我主要從以下兩個方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生課堂語言拾零的習(xí)慣
課堂上，每當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言時，我都要在他們說畢停下教學(xué)任務(wù)，讓他們拿出課堂隨筆本將靈感的火花撿拾起來，或一句或一小段，對于全班學(xué)生覺得說得很美的句子都可以記下來。這樣，說的學(xué)生有了極大的成就感，其他同學(xué)也能從同學(xué)身上得到激勵，身邊榜樣的教育力量會更大。這些課堂的精美語句在課后的課堂隨筆和作文中就成了同學(xué)們作文語言的素材，長久堅持，課堂口語交際教學(xué)就能有效落實到作文教學(xué)中去，同時也養(yǎng)成了學(xué)生課堂語言拾零的好習(xí)慣。
二、形式多樣進(jìn)行口語交際、課堂練筆、仿寫等寫作訓(xùn)練
為了學(xué)生口語和作文同步發(fā)展，教學(xué)中我通常采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練：
1.課前演說。七年級時讓學(xué)生課前三分鐘演說。說的內(nèi)容可以是“我看名人名言”“成語典故講解”。八年級時讓學(xué)生講解時事新聞，進(jìn)行簡短評價等多種形式的口語交際訓(xùn)練。說之前學(xué)生都會查閱資料，寫好內(nèi)容，聽的學(xué)生做好積累，這樣大家都既積累了作文素材，豐富了見識，又養(yǎng)成了好習(xí)慣。
2.課堂進(jìn)行與課本相關(guān)的口語訓(xùn)練。筆者常常根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂仿寫，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語和寫作訓(xùn)練。例如，初中教材中有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于“愛”的，編者在編入這些教材時，可能更多的是對學(xué)生感受愛、體會愛，懂得愛、理解愛等的要求。這類課文我設(shè)計這樣的仿寫：老師（父親，母親……）/讓我怎樣感謝您？/當(dāng)我走向您的時候/我原想收獲一縷春風(fēng)，/您卻給了我整個春天。這句仿寫內(nèi)容，“索取的少”與“給予的多”的關(guān)系，是要學(xué)生理解父母，老師對我們的愛與恩情。學(xué)生在仿寫中不乏美的句子，（如：我原想收獲一滴雨露，你卻給了我一泓清泉。我原想收獲一朵浪花，你卻給了我整個海洋。）將他們課堂的仿寫積累成詩，一點也不亞于汪國真的原詩。感恩（愛）祖國的仿寫可以這樣設(shè)計：“祖國啊！您是浩瀚的大海，我愿做大海中的一粒水珠/祖國啊！您是無垠的天空，我愿做天空中一朵潔白的云朵”。學(xué)生的潛力是無窮的，寫并說出很多精美的句子。
3.文本的語言賞析。學(xué)生賞析語言的課堂行為正是作文語言積累的過程，用詩般的語言來賞析文本，就能為自己的作文語文打下堅實的基礎(chǔ)。
4.進(jìn)行多樣的綜合性學(xué)習(xí)、課本劇的編排等語文活動，訓(xùn)練口頭表達(dá)和寫作技能技巧。每個學(xué)期，我都會挑出教學(xué)中的一個單元，放手讓學(xué)生以小組為單位，用自己喜歡的方式，或排成課本劇、或排成小視頻、或用演講朗誦等多種樣式展示，學(xué)生在這些活動中，或編寫劇本，或組織語言，在排練中不斷修改和演練，不僅提高了語言表達(dá)和寫作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的多種語文能力。
當(dāng)然，口語和寫作相結(jié)合的訓(xùn)練不是一蹴而就的工作。它還需要學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象等綜合能力。首先，要讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，老師要有教學(xué)機智，善于在課堂上抓住時機。例如，筆者所處地的冬季，大雪常不期而至，有時候，發(fā)生在語文課上，同學(xué)們都被窗外的雪花吸引，這時，我索性停下來，讓學(xué)生欣賞幾分鐘，然后就雪或?qū)W生表現(xiàn)進(jìn)行一段口頭描寫，在課堂交流，學(xué)生興趣很濃厚，且內(nèi)容也與語文教學(xué)有關(guān)。其次，在教學(xué)中我們也無需篇篇皆是大作文，可以利用課間時間，讓學(xué)生將自己課堂已經(jīng)構(gòu)思好的口語交際的內(nèi)容，或者已經(jīng)進(jìn)行的口語交際的內(nèi)容重新整理，進(jìn)行再加工，形成片段作文，由片段到整篇，積少成多，進(jìn)行作文積累。
學(xué)生平時口語和寫作訓(xùn)練的內(nèi)容也要貼近學(xué)生的生活，少說少寫或不寫假、大、空的作文。寫人作文從身邊人說起寫起，寫事作文從身邊事說起寫起，寫情感作文就從愛身邊人、愛家、愛學(xué)校、愛生活著的這片小地方說起寫起。讓學(xué)生在說中學(xué)會寫，寫中體現(xiàn)說。
參考文獻(xiàn)：
好文章賞析范文5
一、 概括類題型答題技巧
能概括故事情節(jié)、文意、層意、段意；能概括文章結(jié)構(gòu)特點、文章思路與線索、文章中心和人物性格特點；能篩選、概括文章重要信息。
【答題技巧】概括故事情節(jié)類題應(yīng)按照“主人公+（什么時間、什么地點）做了什么事，結(jié)果如何”的答題步驟，組織簡明連貫的語言進(jìn)行答題。
【典型試題】閱讀《滾下樓的高才生》（劉墉：《視野》，2011年6月），用簡潔的語言概括故事情節(jié)。（30字以內(nèi)）
【解題思路】解答此題時先思考，故事是圍繞哪位主人公展開情節(jié)的。雖然故事中出現(xiàn)兩個人物馬克和老太婆，但不難發(fā)現(xiàn)是馬克的執(zhí)著打動了主持面試的學(xué)術(shù)權(quán)威老太婆，他最終被破格錄取，因此主人公應(yīng)確定為馬克。時間應(yīng)為第一次口試，地點應(yīng)在常春藤名校。
【參考答案】馬克第一次到常春藤名校參加口試遲到了，但他沒有放棄，結(jié)果被錄取了。
二、 理解類題型答題技巧
能準(zhǔn)確理解詞語、句子、段落在文中的含義與表達(dá)作用；能理解題目的含義、作者情感、人物性格，再現(xiàn)人物心理活動；能理解文章結(jié)構(gòu)安排目的、手法運用目的。
1.答題技巧解析之一
【答題技巧】理解詞語在文中的含義與表達(dá)作用，先寫出詞語的本義，然后找到詞語在原文中的位置，結(jié)合詞語所在具體語境分析所采用的描段、修辭手法及特定含義。需要注意的是，這個詞語已經(jīng)不再具有詞典中的本義，而只具有其新語境中的特定含義。
【典型試題】閱讀《光明行》（楊輕抒）體會加點詞語的表達(dá)效果：始終甩不掉那把罩在我頭頂上的雨傘。
【解題思路】先思考“甩不掉”的本義是掙脫不開、擺脫不掉，然后迅速返回原文，找到詞語所在的位置。
聯(lián)系上下文可知“甩不掉”寫出了“我”雙目失明后一時無法接受現(xiàn)實的煩躁與苦悶，也寫出了女孩熱心幫助“我”的執(zhí)著與堅定，表現(xiàn)女孩善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
【參考答案】這是動作描寫，意思是擺脫不開，生動形象地寫出女孩幫助“我”的堅定執(zhí)著，同時也寫出“我”的內(nèi)心煩躁。
2.答題技巧解析之二
【答題技巧】理解題目的含義，首先抓住題目中的關(guān)鍵字，聯(lián)系原文答出其字面義，再聯(lián)系文章主旨答出其深層含義即可。
【典型試題】閱讀《母親的》，思考題目的含義。
【解題思路】題目關(guān)鍵詞是“”，它在文中不僅指父親生前在院中所種，在母親心目中它也儼然成為父親的象征。再聯(lián)系文章的主旨可以知道母親對的那份深情，其實正表達(dá)了母親對父親的摯愛深情。
【參考答案】文章以“母親的”為題一語雙關(guān)，既指園中籬下的，也是父親的象征，文章借此表達(dá)了母親在生命中一直所堅守的那份對父親的摯愛深情。
三、 賞析類題型答題技巧
品味文段在遣詞造句上的特色，品析文段的表達(dá)方式和寫作技巧，能針對文段語言的表達(dá)和寫作方法，自選角度，自由品析。
【答題技巧】首先從文章整體考慮運用了怎樣的寫作手法，之后按照“內(nèi)容+手法+手法作用+主旨”的答題步驟進(jìn)行解答。常見寫作手法包括對比、象征、伏筆、照應(yīng)、烘托渲染、欲揚先抑、托物言志、借景抒情等。
【典型試題】閱讀《母親的》，就文章的寫作技巧發(fā)表自己的看法。
【解題思路】文中的是父親的象征；母親一直不肯照相的情節(jié)為下文設(shè)置了懸念；回憶父親養(yǎng)花的經(jīng)歷屬于插敘。
【參考答案】1.文中的是父親的象征，借來表達(dá)母親對父親的摯愛深情，形象具體，意蘊含蓄深遠(yuǎn)。 2.二、三、四段寫母親從春到秋一等再等不肯照相，為文章設(shè)置了懸念，引出下文對父親愛的敘述，使文章跌宕起伏，引發(fā)讀者的閱讀興趣。 3.插敘父親愛菊、養(yǎng)菊的經(jīng)歷，交代了母親等開時再拍照的原因，揭示了前文設(shè)置的懸念，使文章內(nèi)容更充實，結(jié)構(gòu)曲折有致。
四、表達(dá)類題型答題技巧
根據(jù)文意，能進(jìn)行補寫、續(xù)寫、仿寫；根據(jù)理解，能對人和事做出個性化評價，表達(dá)自己的想法或提出建議；聯(lián)系生活實際，表達(dá)自己的閱讀體驗和感悟；能對材料進(jìn)行比較分析、探究，準(zhǔn)確表達(dá)自己的結(jié)論或觀點。
【答題技巧】補寫、續(xù)寫、仿寫要注意人稱與當(dāng)事人一致，情節(jié)符合語境即可；對作品進(jìn)行評價只要圍繞自己的觀點言之有理即可；聯(lián)系實際要求圍繞文章觀點談出自己的生活體驗即可。
【典型試題】閱讀《水邊的文字屋》，思考雖然現(xiàn)在的你還沒有建好自己的文字屋，但在親近文字的過程中一定也有獨特的感悟，請將你的感悟?qū)懗鰜砼c大家共享。
好文章賞析范文6
一、揣摩好詞句，激發(fā)美的感受
詞、句是語言的基礎(chǔ)建筑材料。我們可以通過對文章中精美的詞句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受美。語文教師應(yīng)讓“教”和“學(xué)”更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來，使“教”吸引“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”，達(dá)到教學(xué)上的美的境界。如果在課堂上只是單純地分析闡述，甚至還運用一些公式來分析概括，那么學(xué)生就會在這種枯燥的環(huán)境中失去應(yīng)有的彈力和活力，從而對語文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，我在教學(xué)中就十分注重讓學(xué)生通過朗讀去品味好詞、好句的精彩，體會美的意境。
二、巧辯修辭，感受語言美
什么是修辭？它就是為了把文章修飾得更美而運用的一種語言，或者說是一種活動。文章如果沒有修辭就像一個美女沒有化妝，太過于本色而不生動。可以說修辭是語文教學(xué)中美育的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生的美感，就要從了解修辭手法做起。修辭學(xué)是一個不小的天地，里面有許多的內(nèi)容，如比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、通感、頂針等，學(xué)生掌握了這些修辭手法的作用，閱讀時就能更好地獲得美的享受，閱讀教學(xué)就變得輕松起來。
三、精煉語言，創(chuàng)造美
教師語言水平的高低很大程度上決定這一堂課的成功與否。語言是教師用來傳授知識，進(jìn)行教學(xué)的主要手段。能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)的效果。課堂語言的特征首先是精當(dāng)，即要做到發(fā)音正確、語義明確、語速適當(dāng)、抑揚頓挫，這樣才能突出重點、難點，準(zhǔn)確而鮮明地傳授知識。其次應(yīng)生動，尤其是作為語文老師，更是應(yīng)該把自己的課堂教學(xué)語言錘煉得更好。做到運用生動形象，深入淺出，并善于運用一些幽默的口吻和風(fēng)趣的說法，運用一些語言修辭技巧，把學(xué)生引入課文情境，提高學(xué)生對語言的理解能力。最后在課堂教學(xué)中，語文教師還應(yīng)注意發(fā)聲傳情，聲情并茂，增強語言的感染力。
四、寄情于景，體會美
