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父愛的優(yōu)美句子范文1
2.雙向奔赴的意義大概就是：好巧，我也喜歡你。
3.慢慢是一個(gè)很好的詞 慢慢遇見 慢慢成長 慢慢喜歡 慢慢溫柔 所以我們要一起慢慢來 慢慢看世界 慢慢變老
4.喜歡是常態(tài) 彼此喜歡是上天恩賜
5.我愛死雙向奔赴這個(gè)詞了 它代表我所有努力都有意義 代表我滿腔熱忱沒有平白浪費(fèi) 代表我跨過山海朝你狂奔 你也在披荊斬棘的向我而來 我們相愛 用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)
6. 我喜歡你就像是煙火升空，會(huì)在心里每一個(gè)小地方，都綻放小小的煙火，在心里噼里啪啦的炸開。
7.相遇容易，喜歡太難，雙向奔赴的愛情更彌足珍貴，遇見了就是一輩子。
8.愛是雙向奔赴，是心心念念，是第一個(gè)想到的人，是一條會(huì)傻笑等待的消息。
9.世界上最幸福的事莫過于你喜歡的人恰好也喜歡你，愛情一定要雙向奔赴才有意義。
10.無論是愛情還是友情，雙向奔赴的感情才值得珍惜，越長大，越孤單，那些你以為不會(huì)離開你的人，都離開了你，勉強(qiáng)沒有幸福，做好自己吧。
11.每天的關(guān)心，偶爾的禮物，適當(dāng)?shù)捏@喜，互相不離不棄。雙向奔赴的愛情才是最珍貴的。
12.愛情應(yīng)該是雙向奔赴，而不是把自己低到塵埃里。
13.不管是友情還是愛情，雙向奔赴才比較有意義，或者會(huì)讓人比較有動(dòng)力，單方面真的讓人覺得自己在唱獨(dú)角戲。
14.無論何時(shí)，回憶起當(dāng)初的模樣，都會(huì)為我們雙向奔赴的情意心潮澎湃。光陰荏苒，又是新春，可待！
15.“順利的話我們結(jié)婚，不順利的話我們晚點(diǎn)結(jié)婚，我的意思是我不想錯(cuò)過你.”
16.“我一覺醒來，喜歡賴在被窩里，歡喜的拿起手機(jī)，你恰好給我發(fā)了消息。”
17.我覺得好的關(guān)系靠的是共性和吸引，它是雙向奔赴。
18.好的感情需要雙向奔赴，感謝你回頭，我便勇敢向前！
19.感情重來都不不是一廂情愿的事情，雙向奔赴才是美好的！
20.向奔赴的感情太美好了！下次表白的時(shí)候記得找信號好的地方！
21.愿你下一段感情，是志趣相投，是兩廂情愿，是萬水千山雙向奔赴。
22.即使曾經(jīng)是雙向奔赴的感情，也抵不過歲月的變遷，再美的風(fēng)景也逃不過四季更迭。
23.段好的感情真的會(huì)讓彼此都變得更好！雙向奔赴，彼此依靠，并肩面對，共同承擔(dān)……
24.合不合適真的太重要一段好的感情是雙向奔赴會(huì)讓你想要越來越好 想要成為那個(gè)例外。
25.任何感情，只有雙向奔赴才會(huì)長久，再好的朋友心不和了，就注定分道揚(yáng)鑣，祝你此后安好富足快樂。
26.無論多大年紀(jì)，都不能湊合結(jié)婚，湊合的結(jié)果，一定是悲劇！好的感情是雙向奔赴，是互相如珠如寶的守護(hù)！
27.喜歡你的人會(huì)想知道你每分每秒都干了什么，不喜歡的人你告訴他，他嫌你煩，好的感情，雙向奔赴才有意義。
28.有時(shí)候一時(shí)之間就能明白很多事，也覺得隊(duì)伍未來所謂感情的事不抱有什么念頭，畢竟只有雙向奔赴才是好的。
29.我所有的怦然心動(dòng)皆因你而起
父愛的優(yōu)美句子范文2
1、父親是一個(gè)堅(jiān)毅冷峻的男人，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)屈服。但是，父親卻愿意低下頭讓我坐上他的肩頭，而又樂此不疲。
2、父親對我的愛是全面的，是無微不至的。
3、父親他長著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙大眼睛炯炯有神，再加上一對濃黑的眉毛顯得十分的有神。父親非常愛上電腦，一雙有力的大手在鍵盤上運(yùn)動(dòng)自如，像兩只蝴蝶在上面翩翩起舞。
4、父親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人，盡管父親從前受過很多的磨難。我一直讀不懂父親的這份堅(jiān)強(qiáng)源自何處，直到現(xiàn)在。
5、父親是山，父愛是水。他把所有的惡魔趕走，留下了一邊片光明。父親是詩，父愛是韻。是他讓我們的生活更美好。
6、在我成長經(jīng)歷中，爸爸為我付出了偉大的愛，一件件，都令我難以忘懷，令我感動(dòng)，令我敬佩。
7、他總是抽煙。我看著他暗黃的面孔，想著他的臉是否就是被煙給熏黃的。他的食指和中指夾著一根煙。有的時(shí)候是利群，有的時(shí)候是黃鶴樓，有的時(shí)候又是中華。他抽煙的姿勢特別優(yōu)美，拿著煙深深吸一口，然后緩緩的，仿佛品味這煙的味道一般，久久才吐了出來。那煙圈在空中的縈繞，是一種極為寂寞的弧度。
8、父親的愛是深沉的，它像一杯濃茶，開始時(shí)是苦的，細(xì)細(xì)品味卻有縷縷的清香。父親的愛像一面湖泊，女兒任何的不適都會(huì)驚起一片漣漪。父親的愛會(huì)陪我走過孤獨(dú)，走過失敗，走向成功。
9、在朦朧的月色下，我把父親完整地默讀了一遍，夢中見他微笑地望著我，他背后的背景是，一棵大樹，在狂風(fēng)暴雨中，保護(hù)著一棵脆弱的小樹……
10、父親的愛總在嚴(yán)厲中綻放出；父親的愛總在你需要的時(shí)候才來臨。父親的愛總是讓我們不得理解，但是我們完全理解時(shí)才知道父親的良苦用心。
11、父親雖不善表達(dá)，卻是個(gè)感情質(zhì)樸的人。曾經(jīng)在很長的一段時(shí)間里，父親在我的心目中像一尊冷峻而遙遠(yuǎn)的雕像。
12、我的父親是個(gè)平凡的父親，我也是個(gè)平凡的孩子，我的父親就像每個(gè)平凡的父親愛他們平凡的孩子一樣愛我。我們之間沒有許許多多感人肺腑的事跡，也沒有什么催人淚下的慘痛現(xiàn)實(shí)。但，有一點(diǎn)它是事實(shí)：我愛我的父親，我的父親也愛我。
13、父親站在岸邊，看著組成他整個(gè)青春的一個(gè)個(gè)零散的日日夜夜像流水一樣從眼前似恒定的速度不可挽回地溜走。
14、我的父親是一位配貨車司機(jī)，他有著一米八多的大個(gè)，平凡的臉龐上飽含了每天出車的辛苦與艱辛，他有著一雙明亮的眼睛但經(jīng)過每天的風(fēng)吹雨打明亮的眼睛上也掛有了一絲灰暗，一張大大的嘴巴整天嘻嘻哈哈的好像沒有一絲憂愁。
15、父親的一言一行使我受益匪淺，慚愧終生。因?yàn)槲矣X得父親永遠(yuǎn)比我崇高。
16、人們常說父愛如山，可在我看來，我的父親對我的愛，并非完全如山那樣嚴(yán)峻，有時(shí)卻如水那樣溫柔。
17、父親是一個(gè)擎天的巨人，為我撐起一片生活的空間。父親像一座大山，擔(dān)起所有的重?fù)?dān)，讓我活得輕松安然。父親像一把雨傘，遮住所有的風(fēng)吹雨打，留給我一片晴暖。父親像一輪太陽，照亮我的心田，讓我永遠(yuǎn)陽光燦爛。
18、爸爸，是一個(gè)神圣的稱呼，它的愛是隱形的，但是它的愛又是最感人的！
父愛的優(yōu)美句子范文3
一、突破標(biāo)點(diǎn)中的“盲點(diǎn)”，品味精微的文本
對于標(biāo)點(diǎn)，在文本細(xì)讀中，人們把關(guān)注點(diǎn)常常駐足在感情較為強(qiáng)烈的嘆號、省略號中。而把并沒有什么嚼頭的句號，逗號棄之一旁。這就是標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀中的一大“盲 點(diǎn)”。例如：
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
—— 《“精彩極了”和“糟糕透了”》
這是巴迪父親和母親各說的一句話。教過此文的教師肯定把重點(diǎn)放在了后者，運(yùn)用一切語文元素進(jìn)行了“濃墨重彩”。因?yàn)楹笳吡_列了一系列最有情感的標(biāo)點(diǎn)，顯耀地把人物的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致。正是在標(biāo)點(diǎn)“盲點(diǎn)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，教師對前面一句往往只是一筆帶過。但是如果細(xì)讀過文本的人，應(yīng)該知道，課文講述的是兩種不同的愛，這兩種愛缺一不可。所以，父愛也應(yīng)在從容的心態(tài)下不急不躁慢慢品讀嚼賞。那又如何突破這平淡而又無奇的句號呢？筆者在教學(xué)中是這樣引導(dǎo)的。
1．于嚼賞中體驗(yàn) ：句號就是文本完美的化身
第一步：在質(zhì)疑中走進(jìn)自誤。
出示“我看這首詩糟糕透了（ ）”父親把詩放回原處。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，填出此處應(yīng)是（！）號，絕非（。）號
第二步：在體驗(yàn)中引發(fā)自悟。
“課文里為什么用句號呢？請細(xì)細(xì)地比較著讀一讀，想一想。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
“我看這首詩糟糕透了！”父親把詩放回原處。
第三步：在練筆中感受父愛。
當(dāng)筆者對兩個(gè)不同標(biāo)點(diǎn)的句子進(jìn)行對比著讀時(shí)，很多學(xué)生明白了看似批評的語氣其實(shí)內(nèi)含著提醒、希望。再讓學(xué)生寫一寫句號后隱含著父親心里想說的話。這樣一來，學(xué)生對父愛的理解自然就水到渠成。
2．在有點(diǎn)處再加：標(biāo)點(diǎn)就是文本靈敏的眼睛
在標(biāo)點(diǎn)的盲點(diǎn)中，很多教師只是從標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，把標(biāo)點(diǎn)看成朗讀的符號，卻往往忽略了“從標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，再回到標(biāo)點(diǎn)”。要知道，標(biāo)點(diǎn)更是情感體驗(yàn)、提攜文本價(jià)值的“眼睛”。例如：
又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
——《鳳辣子初見林黛玉》
這是鳳辣子初見林黛玉時(shí)所說的經(jīng)典之言。粗看之，這一系列的問號囊括了生活方方面面的瑣事，可見鳳辣子對林黛玉的關(guān)心與體貼。但真的是這樣嗎？細(xì)讀之，一系列的問號接二連三地冒出來，沒有任何停歇的意思，這顯然是做給賈母看的。那怎樣才能把這種解讀自然地融入學(xué)生內(nèi)心呢？筆者做了如下嘗試：
又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？——可也上過學(xué)？——現(xiàn)吃什么藥？——在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”（在文本中補(bǔ)上破折號）
師：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)為鳳辣子在問林黛玉這些問題時(shí)，是怎樣的心情啊？
生：很慎重，關(guān)切……
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn)時(shí)，筆者再出示原文，通過比較朗讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鳳辣子的虛情假意。可見，正是這破折號潛在的、隱形的教學(xué)資源，讓鳳辣子主動(dòng)地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，自然交融。
二、突破詞語的盲點(diǎn)，彰顯深層的文本
眾所周知，能選入教材的都是文質(zhì)兼美的文章，遣詞造句都是經(jīng)過精心推敲的。所以，在文本細(xì)讀時(shí)，我們往往會(huì)走入一個(gè)盲點(diǎn)：把過多的視線投向詩意化的、文學(xué)性強(qiáng)的、可比性明顯的詞語，而忽視了看似淺顯甚至根本不起眼的詞 。例如：
但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
——《跨越海峽的生命橋》
細(xì)讀時(shí)，教師們都會(huì)把目光傾注在“沉著”與“靜靜”這兩個(gè)詞中，因?yàn)檫@兩個(gè)修飾詞完美地演繹了他們心中的那份美德，理應(yīng)“濃墨涂抹”。但細(xì)細(xì)品之，“站”與“躺”不是更能劃出一道優(yōu)美的弧線嗎？在教學(xué)該環(huán)節(jié)時(shí)，筆者是這樣處理的。
1．在淺顯處挖掘 ：詞語就是文本優(yōu)美的弧線
第一步：聯(lián)系生活，擬定動(dòng)詞。
師：同學(xué)們，當(dāng)突如其來的余震襲擊我們時(shí)，我們的第一反應(yīng)是什么？
生：跑，逃，叫……
師：對，這是我們的本能。可是李博士和青年的反應(yīng)又是什么呢？用著重號畫出。
（生輪讀站、躺）
第二步：鎖定人物，體會(huì)動(dòng)詞。
師：作為一個(gè)活生生的人，此時(shí)，李博士和青年應(yīng)該是（）病床，誰來填填。
生：離開，逃離。
師：可現(xiàn)在，他們是——（讀這個(gè)句子）
師：他們是在什么情況下做出這樣的行為？這兩個(gè)動(dòng)作意味著什么？
生：危險(xiǎn)，死亡，流血……
師：是的，明知前路不平坦，明知生命在危關(guān)，可他們依然是——（讀這個(gè)句子）
第三步：依托動(dòng)詞，完成練筆。
師：是的，他們選擇了沉著的站，選擇了靜靜的躺，一定有他們的理由，來，你們就是李博士，請你們把自己的想法寫下來，告訴大家，你為什么這樣做，好嗎？
（生練筆……）
這一環(huán)節(jié)沒有呆板說教 ，沒有陳詞濫調(diào)，緊扣“站”與“躺”這兩個(gè)平凡的動(dòng)詞，在淺顯處挖掘，化無聲為有聲，淺顯的詞語就這樣定格在學(xué)生的心中，人物平凡中的偉大就這樣劃出了一道優(yōu)美的弧線。
2.在助詞處添換：虛詞就是文本錯(cuò)落的音符
對于詞語，我們往往還有一個(gè)認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，那就是重視實(shí)詞，輕視虛詞。殊不知，這些虛詞往往就是文本錯(cuò)落的音符。例如：
“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
——《少年閏土》
這一段話是天真可愛的閏土在向充滿好奇心的“我”講述看瓜刺猹的經(jīng)歷。看瓜刺猹，本是一件驚險(xiǎn)之事，可回過神來讀讀這段話，讀出驚險(xiǎn)了嗎？沒有，讀出的是閏土一臉的淡定與輕松。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)檫@里一連用了幾個(gè)“了”，別小看它，沒有這個(gè)詞，能感受閏土的勇敢與見識(shí)嗎？基于這點(diǎn)，筆者做了以下嘗試。
第一步：換詞比較。
“月亮地下，你聽，啦啦地響著，猹在咬瓜啦。你便捏起胡叉，輕輕地走去……”
“有胡叉呢。走到時(shí)，看見猹，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄開。它的皮毛是油一般的滑……”
第二步：朗讀體會(huì)。
不用過多的言語，在一比一讀間，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)，后者的緊張氣氛明顯增強(qiáng)，自此，閏土的聰明可愛、勇敢機(jī)智的形象立刻躍然紙上。你說，這虛詞不就是文本錯(cuò)落的音符嗎？
三、突破內(nèi)容的盲點(diǎn)，涵詠“生命”的文本
一直以來，在語文教學(xué)的過程中，教師在細(xì)讀文本時(shí)，過多地關(guān)注文本在“寫什么”和“為什么寫”，卻很少關(guān)注作者是“怎么寫”和“用什么寫”，即只關(guān)注了“語文內(nèi)容”，而忽視了“語文形式”。例如：
姐姐說：“花生的味兒美。”哥哥說：“花生可以榨油。”我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”——《落花生》
在去年評選市教壇新秀練兵時(shí)，有位教師就很好地詮釋了這一點(diǎn)。
1．在參照中品味，于文本的平凡處見不凡
師：讀了許地山的這段話，說實(shí)話，這對話寫得好嗎？
（生搖搖頭表示沒寫好）
師：你們說實(shí)話了，是沒寫好，這位大作家是不是不會(huì)寫對話呢？
（生一臉的愕然）
師：別著急，我們再來看一句話（出示《春桃》中：“你睡著啦？向哥回來沒有？”她進(jìn)屋里，掏出洋火，把燈點(diǎn)著，向炕上一望）
師：這也是許地山寫的，你說，他會(huì)寫嗎？
（生點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：那我們的課文為什么要這樣寫呢？你看，作者描寫的落花生的樸實(shí)無華，所以在寫文章時(shí)，怎樣的語言才能與之相配呢？
生：樸實(shí)，簡潔
師：對，這就是許地山為什么用這樣的語言，明白了嗎？……
對一這環(huán)節(jié)的處理，聽課的教師無不點(diǎn)頭稱贊 ，都覺得此課耳目一新，如沐春風(fēng)。為什么呢？就是因?yàn)樵摻處煵蹲降搅苏Z言所散發(fā)的魅力，在平凡中顯現(xiàn)了不平凡，而這種形式的不凡恰恰是文本的生命。
2．在比較中揣摩，于文本的經(jīng)典處見個(gè)性
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
——《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
王崧舟老師說，對嚴(yán)監(jiān)生人物形象的塑造，最成功的不是動(dòng)作描寫，最大的特點(diǎn)是在期待與結(jié)果之間制造了一個(gè)巨大的反差，是某一種突轉(zhuǎn)，抖包袱。而這種反差與突轉(zhuǎn)集中體現(xiàn)在親人三次猜測和嚴(yán)監(jiān)生的三次搖頭上。
顯而易見，我們又走入了一個(gè)盲點(diǎn)：在描寫人物時(shí)，細(xì)讀的無不是其神態(tài)、動(dòng)作、語言。殊不知正是這種淺薄讓我們失去了對文本的細(xì)讀。而王艷霞老師在教此課時(shí)，就給了我們?nèi)碌母杏X。她大膽地改編了原文，刪去了三次猜測的文字，直接寫上了趙氏的話，并用課件出示。然后陳述了自己改的理由，再讓學(xué)生說說改寫后的文章少了什么？看似簡單的環(huán)節(jié)其實(shí)就是讓學(xué)生關(guān)注到作者為什么要寫眾人的三次猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。從而使學(xué)生體會(huì)到了作者在塑造人物時(shí)富有獨(dú)特個(gè)性的諷刺手法。
父愛的優(yōu)美句子范文4
一、個(gè)性設(shè)計(jì)促使教師重視文本研讀
余映潮老師關(guān)于研讀教材的教學(xué)警語“語文老師的第一功夫是讀出課文的味道。語文教學(xué)的差異，從根本上說是解讀教材的能力差異”告訴我們精心研讀課文，就是要對課文內(nèi)容進(jìn)行不同層面，不同角度的閱讀理解和欣賞，語文教師的任務(wù)是把教材讀厚，把教材教薄。“讀厚”，即是閱讀體會(huì)非常豐富；而“教薄”，是要把精華內(nèi)容教給學(xué)生，把難點(diǎn)突破。沒有對教材的精細(xì)研讀，沒有對課文深刻感受和欣賞，好課是出不來的。
課題組組織了一次散文《背影》的同題異構(gòu)研討課，執(zhí)教的三位老師他們在集體備課的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了個(gè)性化備課，他們的課真可謂是各有千秋。
沙老師著重品語言，散文的語言是所有文學(xué)作品中最講究的，最值得品味的，它們有的濃妝披重彩，有的天然去雕飾，有的粗獷豪放，有的清麗婉約，有的靈動(dòng)飄逸，有的淳樸厚實(shí)。朱自清的這篇《背影》，語言樸實(shí)無華，卻飽含了深摯的感情。只有深入文本，抓住關(guān)鍵字詞，仔細(xì)品味，才能真正理解文本，提高學(xué)生的審美品質(zhì)。這一點(diǎn)沙老師都做得非常好，特別是通過一個(gè)精妙的設(shè)計(jì)，插圖與文本比較，仔細(xì)品味了“攀”、“縮”、“傾”、等動(dòng)詞，使學(xué)生感受到了父親過鐵道，爬月臺(tái)為“我”買橘子的艱難，從而體會(huì)父親對兒子深深地愛。
李老師注重讀寫結(jié)合，設(shè)計(jì)了仿寫“父愛是父與子分別時(shí)的千叮萬囑”讓學(xué)生，深化對父愛的感受。“本文抓住生活中的一個(gè)閃光瞬間，來抒發(fā)作者的感情的，你能否也采用這種寫法，選取一個(gè)角度來表達(dá)自己的情感。”強(qiáng)調(diào)平凡中見深情，對學(xué)生的寫作有很好的指導(dǎo)作用，達(dá)到了以讀導(dǎo)寫的效果。
楊老師著重散文的“形散神聚”，從理清線索入手。楊老師緊緊抓住了《背影》的兩條線索：父親對兒子的愛和兒子對父親的感情變化。并且通過一個(gè)問題設(shè)計(jì)“面對如此父愛，作者心中的感受是怎樣的？”兩條線索自然的過渡，授課流暢，如行云流水。
相同背影，不同精彩。同課異構(gòu)，是提高備課水平的一個(gè)好方法。在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。這樣的個(gè)性設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對文本不同角度的研讀。只有從有趣、有用、有效的角度去對課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，才能讓課堂教學(xué)有趣、有味、有效。
初中語文教材，從語言教學(xué)的角度看，是一個(gè)美麗而博大的知識(shí)海洋，沉淀著豐富的知識(shí)板塊，蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏；是精選的語言現(xiàn)象。語言教學(xué)研究要做的最基礎(chǔ)最細(xì)膩的工作，是科學(xué)的教材分析。有目標(biāo)地、有層次地、高效率地進(jìn)行語言教學(xué)，語文教師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好，讀深，讀細(xì)，讀美，悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有力的鋪墊。而“三案導(dǎo)學(xué)”案中“教師指導(dǎo)”留白補(bǔ)充部分恰能促使我們教師去深讀、細(xì)讀、美讀，演繹語文教師課堂教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。她是一朵藝術(shù)奇葩，為語文課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。
二、個(gè)性設(shè)計(jì)充分展示師生的個(gè)性魅力。
語文教學(xué)細(xì)節(jié)是多類別多角度的，有無數(shù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要我們探究。其設(shè)計(jì)的優(yōu)美流暢需要教師的教學(xué)理念，教師研讀教材的水平，教師的教學(xué)技藝，語文閱讀的視野。只有它們綜合的表現(xiàn)在教師的身上，才能夠設(shè)計(jì)出精美生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)。而這些教學(xué)細(xì)節(jié)恰能展示語文教師的教學(xué)魅力。沙老師在運(yùn)用“三案導(dǎo)學(xué)”案教《石榴》一課時(shí)，共案中預(yù)設(shè)問題“帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻為夏天的心臟”，這個(gè)問題學(xué)生回答起來有困難，因此她旁注“指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段和第七段，找關(guān)鍵詞”給出了學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生通過朗誦、思考回答起來就容易的多了。又如：在預(yù)設(shè)問題“在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來寫”，老師旁注“抓住其環(huán)境特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解”。作者在寫石榴的特點(diǎn)時(shí)寫到“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片”運(yùn)用了什么寫法？旁注“此寫法有何作用？”“教師指導(dǎo)”的留白給其他老師留有個(gè)性設(shè)計(jì)的余地。對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的不同處理方法，同時(shí)體現(xiàn)了每個(gè)教師不同的思維，展現(xiàn)了個(gè)性魅力。沙老師所帶的班級學(xué)生通常課堂氣氛活躍，思維敏捷。教學(xué)成績在平行班中名列前茅，這與沙老師善思考，巧啟發(fā)的教學(xué)風(fēng)格有很大的關(guān)系。因此有了如此的個(gè)性設(shè)計(jì)才有了如此魅力課堂，學(xué)生的精彩更加襯托教師的魅力。
“教師指導(dǎo)”留白補(bǔ)充就語言教學(xué)方面的設(shè)計(jì)藝術(shù)讓人回味無窮。如潘老師在教《范進(jìn)中舉》從“多角度理解詞語的表達(dá)作用”對留白進(jìn)行補(bǔ)充“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’范進(jìn)道：‘眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”學(xué)習(xí)案設(shè)計(jì)補(bǔ)白了這樣的語言問題：“找出胡屠戶見財(cái)心喜卻又假意推讓的一系列動(dòng)作的描寫詞語及其表達(dá)效果”這一補(bǔ)白激活了學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快地動(dòng)筆圈畫，積極思考，相互討論，將屠戶貪財(cái)虛偽的小人形象分析的得透徹淋漓。
從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度策劃語言教學(xué)。如：欣賞語言優(yōu)美的句段、欣賞形式優(yōu)美的句段、欣賞手法特別的句段、欣賞意境優(yōu)美的句段、欣賞內(nèi)涵豐富的句段如《周莊水韻》：楊老師在學(xué)習(xí)案中設(shè)計(jì)補(bǔ)白了這樣的語言賞析，“閱讀‘細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。……’選擇一種角度或修辭或意境去賞析。”這一補(bǔ)白教給了學(xué)生析句的方法，課堂上學(xué)生賞析道：這句話不僅運(yùn)用了通感還用了比喻、擬人兩種修辭手法，將水聲比喻成“神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹”，水聲仿佛也有“萬般柔情，從地下裊裊回旋上升”，然而不論是“江南絲竹”，還是裹著的“萬般柔情”都是為了表現(xiàn)水聲的輕婉、柔媚、悠揚(yáng)。突出小雪后的周莊韻味深長，意境優(yōu)美。這些清新可人的語言不僅將當(dāng)時(shí)的景物生動(dòng)形象地描繪了出來，同時(shí)也告訴我們，作者對這些景色是多么喜愛。這一精彩的賞析贏得在場的師生掌聲的喝彩。
從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語言教學(xué)。如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受課文語言所表達(dá)的思想感情”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章中的一些句子的深層含義”楊老師在《背影》學(xué)案設(shè)計(jì)補(bǔ)白了這樣的語言賞析：“品讀語言，理解深情”。“作者善于在敘事運(yùn)用最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作描寫，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們標(biāo)出文中父親所說的幾句話，談?wù)勛髡弑磉_(dá)的思想感情。”學(xué)生很快地從課文中標(biāo)出“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”并通過朗讀體會(huì)到了這些語言在平淡中見真情。這樣的補(bǔ)白設(shè)計(jì)學(xué)生能快速的提取信息，怎樣做，為什么這樣做，目標(biāo)很清晰，學(xué)生的閱讀理解能力逐步得到提高。
三、個(gè)性設(shè)計(jì)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長
新課程改革引發(fā)了我校對備課方式的研究，教師在拿到“三案導(dǎo)學(xué)”案以后，必須在“教師指導(dǎo)”留白處進(jìn)行二次備課（即個(gè)性化修改）。要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級的學(xué)情進(jìn)行有針對性的備課，形成了以“專人主備、集體研討、個(gè)人修改、加強(qiáng)反思”的備課流程。二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行修訂，達(dá)到“三案導(dǎo)學(xué)”案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將教和學(xué)真正一體化。重點(diǎn)研究知識(shí)點(diǎn)如何攻破？環(huán)節(jié)如何過渡？情景如何創(chuàng)設(shè)？以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
個(gè)人在學(xué)案上的備課可以是修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和方法提示。修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒āＰ抻唵栴}設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯栴}。增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。增減有關(guān)的練習(xí)或拓展。增減相關(guān)的檢測與評價(jià)內(nèi)容。指出具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法。還可以是教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)，課中提問，語言教學(xué)，教學(xué)手法等方面的修改刪減。將這些寫入自己使用的三案導(dǎo)學(xué)”案中，將“共案”變成“個(gè)案”。
這樣的二次備課，是個(gè)性素養(yǎng)展示的備課，是研究性備課，共案已經(jīng)為大家提供了形式上的教案，但怎樣讓“共案”適合自己的教學(xué)，就需要琢磨，需要研究，教師就在這日積月累的琢磨研究中逐漸成長起來。在學(xué)習(xí)中拓寬視野，開闊思路。在研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)而駕馭教材，不斷達(dá)到“用教材教而不是教教材”的嫻熟程度。
四、個(gè)性設(shè)計(jì)形成了濃厚的教研氛圍
父愛的優(yōu)美句子范文5
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效拓展；幾點(diǎn)思考
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0130-02
關(guān)注當(dāng)今語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)由原來的中心思想、段落大意、寫作特色的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎w感知、重點(diǎn)研讀、拓展延伸的新模式。拓展延伸一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文能力，提高了語文教學(xué)的效率。因此，精心設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容成為課堂教學(xué)競賽的重要內(nèi)容，成為評判一堂課“亮點(diǎn)”顯現(xiàn)的尺度。不少教師趨之若鶩、競相仿效，確實(shí)使課堂煥發(fā)出一定的生機(jī)和活力。但是冷靜分析語文教學(xué)中的拓展延伸，由于受教師教學(xué)觀念、文化素養(yǎng)和自身價(jià)值觀的影響，拓展延伸在悅耳動(dòng)聽旋律之下戰(zhàn)栗出若干不協(xié)調(diào)音符，大致說來有如下幾種。
1.拓展脫離文本。語文教學(xué)究竟要教給學(xué)生什么，一直以來是爭論的焦點(diǎn)。新課程明確語文教學(xué)的要義，即突出人文性和工具性的統(tǒng)一。但是工具性、人文性如何理解、如何體現(xiàn)、如何統(tǒng)一，讓教師非常難把握，語文似乎要承擔(dān)很多東西。但事實(shí)上，在考試指揮棒的影響下，語文似乎又承載了很少的東西。由于對語文本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)的含混不清，造成教師拓展延伸設(shè)計(jì)時(shí)非常盲目。一些教師認(rèn)為語文要突出人文性，但對人文性認(rèn)識(shí)又有偏差。因而教學(xué)中脫離文本現(xiàn)象比較嚴(yán)重，過多地進(jìn)行拓展延伸，出現(xiàn)了不該拓展的也拓展，使得拓展范圍無限擴(kuò)大。如教朱自清的《背影》，教師設(shè)計(jì)這樣的拓展題：作者的父親攀過月臺(tái)買橘子一事，從維護(hù)交通秩序的角度，你是怎樣看的？引起了學(xué)生遵守交通法規(guī)的討論。這是典型的拓展脫離文本思想情感的體現(xiàn)。試想，文章要表現(xiàn)的是父愛之深情，這樣的拓展除了削弱學(xué)生對文本的解讀，對美好情感的體悟，還有何價(jià)值可言？又如《明天不封陽臺(tái)》一文，教師用不到20分鐘時(shí)間理清了文章的思路之后，設(shè)計(jì)了這樣的拓展題，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，請你談?wù)勅撕妥匀徊缓椭C的具體內(nèi)容，如果讓你給有關(guān)部門提建議，你該如何說呢？最后，還出示了有關(guān)自然遭破壞的圖片，以及一些作家寫的相關(guān)文章的精彩段落，而課文中精彩的語句、段落分析根本沒有涉及。過度的拓展，使教學(xué)游離于文本之外，也使語文課成為了一堂環(huán)境保護(hù)課。再如《大自然的語言》一課教學(xué)，教師借助多媒體，談了許多氣候?qū)r(nóng)作物生長的影響，而對文中精彩的描寫、精準(zhǔn)的語言沒有作任何說明。這樣的拓展是違背語文教學(xué)規(guī)律的，對學(xué)生語文素養(yǎng)提高也沒有好處。
2.拓展的無價(jià)值傾向。新課程強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀，但教師在拓展中沒有體現(xiàn)拓展應(yīng)有的價(jià)值，讓人感覺是為拓展而拓展，失去了拓展的有效性。如教師在教學(xué)《窗》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一道拓展題：“文末說，他看到的是一堵光禿禿的墻，請問此時(shí)，文中人物有怎樣的心理？”此題結(jié)合文本讓學(xué)生思考，對于學(xué)生理解作品內(nèi)涵和作品情感，是有很大益處的，可是，學(xué)生的答案五花八門，有“那堵光禿禿的墻真可惡，比墻可惡的還有那個(gè)病友，他竟然敢騙我”、“那堵光禿禿的墻，我要拆除它”等。對于這樣的答案，老師竟然沒有作出評判。其理由可能就是新課程注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。殊不知，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)是有條件的，如果不置可否，一概承認(rèn)學(xué)生觀點(diǎn)，只能混淆學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對作品的理解。語文閱讀教學(xué)需要學(xué)生的體驗(yàn)，更需要教師的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的建構(gòu)，只有教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上的建構(gòu)，才有學(xué)生能力和情感的提高和豐富。那么，有效拓展如何進(jìn)行呢？筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手。
1.語言上的拓展。語文的本質(zhì)應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字的教學(xué)，因而語言訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。語言訓(xùn)練既可提升文中語言的品味，也可進(jìn)行拓展運(yùn)用訓(xùn)練。如梁衡的《夏》中，寫到“春之色”、“秋之色”的句子，教師可以進(jìn)行拓展語言訓(xùn)練，“夏之色”為如何呢？這樣既讓學(xué)生感悟作品，又讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練；又如《綠》中，“那醉人的綠呀，我若挹你以為帶，我將贈(zèng)給盲妹，她必能明眸善睞”，學(xué)了這樣的句子后，讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，通過練習(xí)提高語言能力；再如，學(xué)習(xí)了詩歌《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫一段詩；學(xué)習(xí)了冰心的詩之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一首小詩等。這些都是很有效的語言拓展，對學(xué)生語言能力提高有重要作用。
2.思想情感上的拓展。這種拓展可以向同題材的文章延伸。如學(xué)了《背影》可以找一些寫父愛的文章進(jìn)行對照；學(xué)了《明天不封陽臺(tái)》可以找一些寫保護(hù)環(huán)境的文章，讓學(xué)生更好地了解所學(xué)文章的內(nèi)涵。可以向原著延伸。如學(xué)了《生命的意義》讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣練成的》，在更廣闊的背景和視野下把握選文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西后》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》，進(jìn)一步理解魯提轄疾惡如仇的性格以及產(chǎn)生的根源。這樣的拓展可以在對比中提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文能力，是極為有意義和價(jià)值的。
父愛的優(yōu)美句子范文6
1、媽媽是我最偉大的教師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的教師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。
2、所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
3、母親，是一個(gè)用行動(dòng)來詮譯愛的人，她的每一個(gè)動(dòng)作中都包含著深深的愛。
4、母愛是涼爽的。無數(shù)個(gè)炎熱的夏天夜晚，經(jīng)常一陣涼風(fēng)吹來，睜開眼，原來是媽媽在床頭為我扇動(dòng)著扇子，我心疼地說：“媽媽，手酸嗎”媽媽搖搖頭，微笑著：“不會(huì)，寶貝，快睡吧!”在“涼風(fēng)”下，我安適地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
5、天，沒有母親的愛廣闊;地，沒有母親的愛包容;太陽，沒有母親的愛溫暖;云朵，沒有母親的愛潔白;花朵，沒有母親的愛燦爛。
6、倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步;倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信，鞭策我努力;倘若我是條嬉戲的小游魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水，在包容我頑皮任任性的同時(shí)，也將我的快樂漣漪般一圈圈的擴(kuò)散了去……
7、母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶悲痛時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。
8、母愛就像春天的雨露一樣，輕輕悄悄滋潤了我們的心田，母愛就像一葉扁舟，載著我們越過一切的困難阻礙，母愛就像燈塔，為我們指引光芒，母愛就像陽光，為我們帶來一縷縷溫暖的陽光。
9、母親那種獻(xiàn)身精神那種專注，灌輸給一個(gè)男孩的是偉大的自尊，那些從小擁有這種自尊的人將永遠(yuǎn)不會(huì)放下，而是發(fā)展成自信的成年人。你有這種信心，如果再勤奮就能夠成功。
10、媽，你辛辛苦苦哺育的孩子，此刻已經(jīng)是一名即將登上初中的小學(xué)生了，我會(huì)把你的點(diǎn)滴關(guān)愛永記在心中，把它化為動(dòng)力努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報(bào)答你，請你相信我!
11、我想母親還是會(huì)一向站在我生命的最高點(diǎn)，為我默默地指引著人生的道路，我在母親的指引中學(xué)會(huì)了審視生命的高度，母親的高度。
12、母愛如一杯濃濃的香茶饑渴時(shí)給我們帶來芳香母愛如一加光十色的彩虹失落時(shí)給我們帶來期望母愛如一輪火紅的太陽嚴(yán)寒時(shí)給我們帶來溫?zé)崮笎廴缫槐K明亮的路燈迷失時(shí)給我們指明方向。
13、愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。
14、母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的!母愛是一首田園詩，悠遙清凈;母愛是一幅山水畫，自然清新;母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。
15、母親，我想稱您為圣河，因?yàn)槲疫@只小船在您的粼粼水波上行駛著。您引領(lǐng)著我駛向成長的彼岸。圣河啊!愿您清澈美麗，長久遠(yuǎn)流，流向那圣潔美麗的大海!
16、熱情是一種巨大的力量，從心靈內(nèi)部迸發(fā)而出，激勵(lì)我們發(fā)揮出無窮的智慧和活力;熱情是一根強(qiáng)大的支柱，無論面臨怎樣的`困境，總能催生我們樂觀的斗志和頑強(qiáng)的毅力……沒有熱情，生命的天空就沒的色彩。
17、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
18、母愛是水，清洗心靈的水;母愛是山，讓你依靠的山;母愛是風(fēng)，吹散失望的風(fēng);母愛是雷，沖擊人生的雷。
19、媽：為了我您的黑發(fā)變白，費(fèi)盡心血。今日是您的節(jié)日。媽，多謝您!您辛苦了!兒會(huì)盡我所能報(bào)答您我最親的媽媽!
20、您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。
21、母親，一個(gè)多么親切的字眼!古今中外，多少文人曾贊美著唐代詩人孟郊的千古名句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”不就是一個(gè)例子嗎古老的歌曲《世上僅有媽媽好》之所以經(jīng)歷數(shù)百年的風(fēng)風(fēng)雨雨還常聽人唱起，是因?yàn)橐环N愛——母愛
22、我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。(喬治艾略特)
23、媽：為了我您的黑發(fā)變白，費(fèi)盡心血。今日是您的節(jié)日，媽，多謝您!您辛苦了!兒會(huì)盡我所能報(bào)答您我最親的媽媽!
24、母親，您有月季永遠(yuǎn)秀不完的顏色，您如暖冬風(fēng)靡心靈的暖陽。我愿化成永不墜落的流星守護(hù)您。乘風(fēng)踏浪送上最溫馨的話語：愿您永遠(yuǎn)幸福安康!
25、母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子。
26、世上有一種愛，它博大無私;人間有一種情，它莊嚴(yán)神圣它使我魂?duì)繅衾@，它使我幸福一生它——最平凡的母愛
27、有一種愛被世人所贊頌，有一種愛能夠讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來的溫?zé)徇@種愛就是母愛母愛像火紅的太陽，母愛像黑夜里的油燈，母愛像冬天里的毛衣，母愛更像山間的溪水，一點(diǎn)一滴的細(xì)流匯成潺潺的溪流，一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛。
28、既然母愛不可思議，擁有者更是一個(gè)幸運(yùn)兒了像那個(gè)兒子一樣，因?yàn)橛辛四笎郏腋２还茉儇毢阄乙部偸且粋€(gè)幸福的人這篇見證母愛的文章，也讓我想墜落一次，墜落在柔碎的淚眼中，墜落在母愛的天堂里
29、母愛是多么強(qiáng)烈自私狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。——鄧肯
30、無論我此刻怎樣樣，還是期望以后會(huì)怎樣樣，都應(yīng)當(dāng)歸功于我天使一般的母親。我記得母親的那些禱告，它們一向伴隨著我，并且已經(jīng)陪伴了我一生。(亞伯拉罕林肯)
31、把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想，告訴你，告訴你我心里多么的愛你。
32、讓我們男士為母親節(jié)加油：我的肩膀可能不夠?qū)拸V，但足以為你遮風(fēng)擋雨;我的胳膊也許不夠有力，但還能為你撐起一片藍(lán)天。母親節(jié)快樂!
33、全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)
34、一位好母親抵得上一百個(gè)教師。(喬治赫伯特)
35、母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川凈化心靈蓬勃生機(jī)。她以博大的襟懷哺育生命呵護(hù)萬物。
36、河廣難航莫我過，未知安否近如何。暗中時(shí)滴思親淚，只恐思兒淚更多
37、母愛是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。它是文學(xué)和音樂的永恒主題，文學(xué)以母愛為題，其文章便滋潤蘊(yùn)藉;音樂以母愛為題，其曲調(diào)便輕柔優(yōu)美，余韻綿綿。
38、母親笑瞇瞇地拍著我的肩說：“好樣的!又闖過一個(gè)難關(guān)!”我望著母親，感到她的笑容包含著豐富的內(nèi)涵，是贊許，是鼓勵(lì)，是喜悅。
39、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請理解我對您最深切的祝愿："節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)年輕!"母親節(jié)快樂!--唯有一句輕輕的祝福，給所有年輕的老邁的母親們。
40、母愛，是一個(gè)搖籃，培養(yǎng)自我搖曳繁茂，母愛，是一支民歌，歌唱團(tuán)結(jié)，傳播禮貌;母愛，是一座豐碑，鐫刻過去，啟迪未來……
41、母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。
42、母親!我歌頌?zāi)?我贊美你!你，好比一座階梯，引導(dǎo)我們走向輝煌;你，好比一把鑰匙，幫忙我們開啟那扇心靈之窗。
43、今日是母親節(jié)，沒有鮮花，沒有禮物，僅有我深深的祝福!祝愿你最最親愛的母親：永遠(yuǎn)健康，年輕美麗，快樂幸福，順心如意。
44、母愛包含著好多種味道。一個(gè)母親給孩子的種種味道會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)忍耐學(xué)會(huì)享受一切完美的東西。
45、母親，是唯一能使死神屈服的力量。
46、母親的愛就像那廣闊的大海，像那浩瀚的宇宙，永無邊際;像那奔騰的河流，永不停息
47、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)
48、今日是你的節(jié)日，在你我的世界里你一向是老大，抓革命，搞生產(chǎn)，咱們的事情你說了算!親愛的，母親節(jié)快樂!
49、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。
50、人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最完美的呼喚，就是媽媽。
51、感恩母愛的方式有很多種，并不必須要花錢去買什么，只要能使母親高興，這就是最好的禮物。(葉孤成)
52、母親的愛就像那廣闊的大海，像那浩瀚的宇宙，永無邊際;像那奔騰的河流，永不停息。
53、媽媽是我最偉大的教師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的教師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。
54、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫忙你鼓起前進(jìn)的船帆;信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣;信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你堅(jiān)持崇高的心靈。
55、母愛是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。它是文學(xué)和音樂的永恒主題，文學(xué)以母愛為題，其文章便滋潤蘊(yùn)藉;音樂以母愛為題，其曲調(diào)便輕柔優(yōu)美，余韻綿綿。
56、嘻，看你那可愛樣，給你點(diǎn)顏色你就發(fā)亮，給你點(diǎn)油脂你就發(fā)胖，給你一朵玫瑰你就頭昏腦脹，給你一個(gè)寶寶你就不知方向，母親節(jié)祝你這個(gè)年輕媽咪永遠(yuǎn)漂亮!
57、母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土。
58、母愛就像一首田園詩，幽遠(yuǎn)純靜，和雅清淡;母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，回味無窮;母愛就像一幅山水畫，清幽秀麗，恬淡高雅。
59、母親!在你們的手中有拯救世界的力量。
60、我發(fā)現(xiàn)母愛是一條河，流滲入滲出大海世上千千萬萬個(gè)母親的愛匯成了一個(gè)巨大的大海母愛在我們身邊，卻又感覺很遠(yuǎn)遙原來，母愛是因?yàn)槲覀兊拇嬖诙W耀著光芒母愛是黃集中的一朵鮮花，當(dāng)你落寞惆悵時(shí)，觀一眼滿目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會(huì)孤單。
61、母愛像一杯醇香的美酒，讓人回味無窮;母愛像一盞明燈，照亮我前向的路;母愛像一把傘，為我遮風(fēng)擋雨;母愛像大樹，為我供給陰涼。母親是荷葉，我是紅蓮，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽
62、天，沒有母親的愛廣闊;地，沒有母親的愛包容;太陽，沒有母親的愛溫暖;云朵，沒有母親的愛潔白;花朵，沒有母親的愛燦爛。節(jié)日快樂!
63、有人說：“父愛如山，母愛如水”。我想，父愛就是那燦爛的陽光，無私地照耀;而母愛則是清涼的雨露，悄無聲息地滋潤。在家這片肥沃的土地里，一朵朵花兒正在含苞待放……
64、母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃;母愛不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
65、我們不能永遠(yuǎn)的受之，要多回報(bào)她們不求物質(zhì)上的回報(bào)，至少要給她們一點(diǎn)精神上的安慰，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意”孝敬父母是我們每個(gè)人的義務(wù)，決不能違背做人的準(zhǔn)則
66、您是一片寬闊的海，為兒女獻(xiàn)出真愛;您是一堵?lián)躏L(fēng)的墻，為兒女擋風(fēng)避寒;您是一棵參天的大樹，為兒女遮蔭乘涼。
67、如果你努力去發(fā)現(xiàn)完美，完美會(huì)發(fā)現(xiàn)你;如果你努力去尊重他人，你也會(huì)獲得別人尊重;如果你努力去幫忙他人，你也會(huì)得到他人的幫忙。