前言：中文期刊網精心挑選了養蠶日記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
養蠶日記范文1
今年四月的一天，身為學校“蠶桑坊”“養蠶小助理”的我，被楊老師安排到了一個新任務：那就是肩負起學校“快樂蠶桑坊?責任心中留”主題養蠶活動的職責，真是“鴨梨山大”啊！當我第一次來到蠶桑坊，看到這些蠶卵又黑又小，小的跟芝麻似的，真是太可愛了。在食堂宋老師手把手的指導下，我們小心翼翼把蠶卵放在一個盒子里，為了能使蠶卵快點孵出小蠶寶寶來，我還在盒子里墊了許多干凈柔軟的餐巾紙，為蠶卵鋪出一個溫暖又舒適的家。
自從接受了這一任務后，我每天來到學校后第一件事，就是去蠶桑坊看蠶卵有沒有孵出蠶寶寶。我盼呀盼，盼呀盼，可蠶寶寶就巋然不動，像是在跟我捉迷藏一樣，躲在里面就是不肯出來。
一天放學后，我像往常一樣去蠶桑坊看蠶卵。“咦，原先這些小黑點怎么都成白色啦？”我疑惑不解。這時，幾條跟螞蟻一樣大小的“黑蟲子”在我眼前蠕動。“難道這些蟲子就是蠶寶寶嗎？”一點都沒有我想象中的可愛，我將信將疑。這時，宋老師的一句：“你們得給小蠶寶寶喂桑葉啊！”把我從思緒中拉回到現實中。我急忙從學校蠶桑地中采來桑葉，一片片比碧綠的桑葉青翠欲滴，突然想起老師課上的小貼士：蠶寶寶非常嬌貴，如果桑葉是冷的，就要等它回暖；如果桑葉是濕的，就必須擦干才能給蠶寶寶吃。于是，我先把桑葉晾至半小時，再拿起新抹布耐心地一片一片擦干，最后再把桑葉剪成一條一條的，我把桑葉撒入盒中，好讓蠶寶寶們美美的飽餐一頓。
日子一天天的過去了，在我們這些“養蠶小助理”的細心照料下，蠶寶寶開始茁壯成長――從又黑又小的幼蟲，到一只只肥碩的灰寶寶，經過幾次脫皮后又變成圓圓頭、胖乎乎身體的白寶寶，每次在蠶桑坊，凝神諦聽，都能感受到陣陣“嗤嗤”聲，猶如紡織機的織布聲，真是天籟之音啊！
突然有一天，蠶寶寶爬到了宋老師預先準備的棉紗線上，桑葉也不吃了，搖頭晃腦的，看上去好難受。我害怕極了，以為它們生病了，趕緊去找宋老師。宋老師跑來一看，哈哈大笑，我定睛一看，發現蠶寶寶的身體變得晶瑩透亮，盒子里有幾條白乎乎的絲。“原來是蠶寶寶要開始吐絲結繭了呀！”我高興得一蹦三尺高，高聲喊道！
養蠶日記范文2
2009年5月12日 星期二 晴
蠶寶寶越長越大，媽媽說他們要吐絲啦。我連忙把他們放在另外一個盒子里，只見蠶寶寶的頭左右擺動，細絲慢慢的粘在盒子上。哦!我發現一個秘密，蠶不是在吐絲，而是在拉絲。只見它的頭使勁往右伸，嘴輕輕的在盒子上碰了一下，又抬起頭來往左伸，接著在左邊又碰了一下盒子，盒子上就留下了一根細細的銀絲。就這樣左一下，右一下，慢慢的，合子上就鋪滿了一層薄薄的細絲。
大自然的奧秘可真多啊，我以后一定仔細觀察，還會發現好多神奇的現象吧!
養蠶日記范文3
通過讓學生親自養蠶，了解蠶的一生，了解生命豐富的形態變化，了解形態變化中豐富的科學知識，幫助他們開動腦筋，大膽嘗試，獲得教益。同時，養蠶的過程還可以使學生強烈地感受到“養育”對于一個生命成長的意義，能夠由物及人產生愛與奉獻的聯想，達到引人向善的目的。因此，感悟生命的神奇偉大，享受成功的喜悅與快樂，還可以在體驗養蠶的酸甜苦辣中發現人生真諦，學會關愛，學會合作，學會負責，學會生活。
二、活動內容安排：
（一）我們來養蠶——知識準備期（1周時間）
活動一：開展“蠶寶寶知識知多少”主題活動。
學生走進網絡、走進圖書館，搜集相關資料，調查其悠久歷史，認識了解種桑、養蠶、抽絲、紡織的工具及工藝流程，了解絲綢之路的歷史。
三年級準備主題：蠶寶寶的一生
四年級準備主題：養蠶知識大揭秘
五年級準備主題：養蠶與絲綢之路
活動二：“我為蠶寶寶安家”評選活動
要求：一至五年級均可參加。各中隊以小隊為單位開展活動，每個小隊5——6人。各小隊制作養蠶箱，并在班內展示，評出兩個班級蠶寶寶的最佳“安樂窩”，參加校級安樂窩的終極PK。
校級PK時間：4月9日中午。地點：小廣場。評選方式：全校師生共同參與，投票選出最佳安樂窩。
（二）給蠶寶寶記日記——親歷實踐期（3周時間）
活動一：認養蠶寶寶
大隊部舉行一次蠶寶寶認養主題升旗儀式。每班30顆左右蠶卵。各班按照每人一條的比例進行小隊蠶寶寶的認養。
活動二、喂養蠶寶寶
要求：在養蠶過程中要注意觀察，認真記錄。一二年級完成養蠶觀察記錄表，并用繪畫的方式展現養蠶過程中的所見所聞所感。
三至五年級同學以日記、照片等多種形式，記錄實踐的見聞、感受，完成觀察《蠶寶寶日記》一組（一組是指從活動開始啟動到蠶結繭止）。
活動三：蠶寶寶選美大賽
要求：各班的合作小組均可參賽。每個小組可選1至3條蠶寶寶參賽，并給每一枚蠶寶寶取名，填寫《參賽登記表》，交大隊部參賽。注：參賽的蠶寶寶必須是我校學生為主飼養。
評選標準：個大、膚白、名美
（三）養蠶經驗交流會——成果收獲期（1周時間）
活動一：評選最佳《蠶寶寶圖畫》
要求：一二年級參加。各班推選三幅最佳作品。填寫好《參賽登記表》，交大隊部參賽。
活動二：評選最佳《蠶寶寶日記》
要求：三至五年級參賽。個人參賽，合作小組參賽均可。每班呈交《參賽報名表》，并將相關作品規整交大隊部。
活動三：評選“繭王”活動。
要求：一至五年級各班的合作小組均可參賽。參賽的蠶繭必須是我校學生為主飼養，每個合作小組可選1至3枚蠶繭參賽。填寫《參賽登記表》，交大隊部參賽。
評選標準：個大、繭重、色白
活動四：評選最佳“養蠶小分隊”
要求：每班推選最佳“養蠶小分隊”。并上交一張小組合作養蠶的照片。
評選標準：根據“蠶寶寶的出繭率”評選出最佳小隊。可以出現名次并列。
活動五：班級授牌“蠶寶寶養殖研究所”
要求：根據各班的活動組織、活動參與、活動成果等情況，學校授予相關班級為“蠶桑養殖研究所”，頒發證書。
三、活動注意事項
1、活動中要注意發揮學生間的團隊精神。（班級、小隊）
養蠶日記范文4
“體驗”是每個學生在成長過程必需的經歷，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。飼養教學是小學科學學科的重要組成部分，更是培養兒童養成長期觀察習慣的重要途徑。跟以往的自然教學相比，科學學科是將植動物的種養教學，與兒童的生活進行了緊密地結合，鼓勵學生親自動手種養，親身經歷動植物種養的過程。
這就要求科學教師要依據《課程標準》和教材內容以及學校的具體情況，想方設法創造條件，帶領學生親身經歷這一探究的過程，得到體驗，獲得感悟。也只有這樣，孩子們才會獲得鮮活生動、細節豐富的第一手資料，這可是任何圖片、任何文字都不能替代的。
在2005年，我們學校購進了100棵桑苗，不但美化了校園環境，還為蠶的生長儲備了必要的食物。學生在老師的帶領下，給桑樹澆水、施肥，共同承擔起了桑樹的生長管理工作。同時，教師鼓勵兒童對桑樹進行觀察、記錄，創編了屬于我們自己的校本教材。
隨著天氣的變暖，養蠶的時機到了，學校在購進養蠶設備的同時，也聘請了有經驗的養蠶人，到校指導幫助師生更好地養蠶。為了較為完整地獲得有關養蠶的相關信息，在蠶兩個月的生命周期里，我們科學教師早來晚走，有時候，甚至整夜在學校，用手中的DV機詳細記錄了蠶“孵化――成長變化――上簇結繭――羽化――產卵”的全過程，得到了很多寶貴的第一手資料。
我們知道，養蠶的目的不僅僅是為了獲得這樣的影視記錄，為的是更好地讓學生在參與飼養的過程中，培養長期觀察的能力和過程中，感受生命的偉大與神奇。
在這段時間里，孩子們不僅要照料蠶寶寶的“飲食起居”，而且要詳細觀察、仔細記錄蠶的孵化、行動、進食、眠起、蛻皮、上蔟結繭、羽化繁殖等全過程。這些瑣細的工作，對教師、學生，甚至是家長都是一個挑戰。
這個過程，將對孩子的成長有著深遠的意義――他們不僅收獲有關昆蟲以及變態的知識，更重要的是培養孩子們親近與珍愛生命的情感，認真負責的工作態度和敏銳的觀察能力和堅韌的意志品質。
同時，鼓勵孩子們在養蠶的過程中，自選課題，進行自由研究。像：“怎樣識別蠶蛾的雄雌？”“剪開繭子的蛹還能羽化成蛾嗎？”“蠶在蛻皮時為什么不能剪斷它身上的絲？”等等，這樣的活動將對孩子們的自主探究精神和能力的形成起到重要的作用。
首先觀察蠶卵。讓學生先用肉眼進行觀察，接著用放大鏡進行觀察，最后，用顯微鏡進行觀察。并讓學生用工具測量一下蠶卵的大小。在細致的觀察下，學生會發現：蠶卵是一頭尖，一頭鈍，表面有無數的氣孔。這些氣孔是蠶卵用來呼吸的，應保持室內空氣的清新，同時讓學生知道靜態的蠶卵也是有生命的，要小心呵護。
接下來觀察蟻蠶。同樣，讓學生有層次地進行觀察，蟻蠶很小，只有3～5mm、黑色，樣子像螞蟻，所以叫蟻蠶。組織學生討論并用畫圖、拍照、錄像、文字等方法來記錄蠶寶寶的成長過程。
到了領養蠶寶寶的時候了。這是個充滿挑戰的環節，學生對養蠶非常感興趣。接下來的20多天，讓學生領養蠶寶寶，回家自己進行飼養，仔細觀察、記錄。
要想讓學生有詳盡的記錄，就必須讓學生參與，進行仔細的觀察。讓學生喂蠶、給蠶匾打掃衛生。指導學生對桑樹、養蠶的成長進行詳細的記錄，我們比賽看誰的觀察記錄記得詳細、科學，我們還與班主任、語文教師配合，利用作文課、記日記的手段，提高學生的觀察、記錄的能力。
養蠶日記范文5
一、傳統科學探究的不足
在小學科學學習中，傳統的科學探究活動，通常是組織學生討論實驗方案，講解實驗注意點，然后統一安排學生分組實驗。“齊步走”的學習方式與學生原有的知識、能力、需求等方面的個性化差異之間往往存在著諸多矛盾和弊端。
1．不能滿足個性化需求。滿足兒童需要的教學，才是最受他們歡迎的教學。但傳統的科學探究，內容往往是統一規定的，很難滿足不同層次、不同特點學生的學習需求，必然導致部分學生興趣不高，參與度下降。
2．無法兼顧個別化指導。探究能力差異使老師無法回避這樣的尷尬：一部分能力強的學生急于動手實踐，不愿意聽教師“說要求”“講方法”“定規則”，且實驗結束又比其他組早，沒事干；而另一部分能力較差的學生對實驗方法、材料、分工等認識過程較長，需要老師花較多時間反復引導，實驗中速度慢甚至不會做，實驗效果差。
3．疲于應付重復化問題。隨著科學探究活動的深入，會出現許多求助需求，其中大多數需求是簡單、重復的，教師往往穿梭于各組之間，反復講，重復做，疲于應付，忙碌而低效。
二、借力“微課”豐富科學探究
“微課”資源的加入，讓科學探究活動內容更豐富、方式更多樣、交流更高效，吸引學生自主加入，在一定的自主空間和時間里勤于動手，積極思維，研究自己感興趣的問題，并能隨時得到必要的幫助服務，交流研討更加直接、便捷、及時，在分享中獲得更多收獲，體驗快樂，并生成更多的研究問題，提升研究興趣。
1．層次性微課：引導個性化科學探究。將學習任務分解成不同難度層次和不同內容的模塊，形成菜單式選項，學生可以根據自身的學習需求，選擇相應的學習內容；也可以根據自身的能力水平，選擇難易適度的模塊，自主進行探究實驗，并根據學習中的具體情況，尋求相應的微課資源幫助，自主控制探究進度，實踐個性化科學探究。教師則可以從“說要求”“講規范”等機械重復勞動中解脫出來，轉而把更多的時間和精力，投入到觀察、了解學生的探究活動中，實施更具有針對性的指導，保障探究實驗的持續或深入開展。
以蘇教版小學科學《熱水變涼》一課為例。運用微課程理念，將研究內容進行分解與分層。一是PPT式微課，用簡單的文字、圖片介紹實驗要點，啟動PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，此做法難度較高；二是用實物操作演示，拍攝微視頻，指導詳細，此做法難度較低。讓學生根據本小組的實際能力和研究意愿，自主選擇相應的學習內容。
2．參與式微課：激發自主化科學探究。小學中年級學生以形象思維為主，他們對動畫、視頻等內容感興趣，如果這個視頻內容是發生在自己身邊的事物的真實變化，學生更感興趣。如果這種數字資源是通過自己努力創建的，則關注度就更高了。因此，讓學生自主參與微課資源建設，既發揮了學生學習數字技術快的優勢，又迎合了學生的自我探究需求，創建的微課資源更成為集體關注的焦點，提升了學習的參與度和效率，可謂一舉多得。如《觀察螞蟻》一課，學生觀察過螞蟻，但讓他們說一說螞蟻的身體結構，學生依舊錯誤百出。有認為螞蟻有8條腿的，有認為螞蟻的腿長在屁股上的，有認為螞蟻頭上長有腿的，等等。究其原因，主要是螞蟻體形太小，又運動太快，很難觀察清楚。通過引導學生運用數字技術（智能手機、IPAD），給螞蟻拍拍照，錄錄像，再把這些圖片或視頻以微課的形式呈現在集體面前，讓學生根據自己觀察與交流的需要，通過放大、慢放、回放等功能，更方便、更仔細、更全面地觀察螞蟻，學生完全沉浸在觀察螞蟻的活動中，數字技術為孩子的學習提供了簡捷、新穎的方式，自主化學習便自然展開了。
養蠶日記范文6
近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。
每當出現新奇的東西時，我們都樂意仔細看一看，摸一摸，聞一聞，問一問，聽一聽，想一想，試一試……這就是觀察。生活中，誰會觀察，誰就有發現，誰就會有寫不完的事物。例如，人們看到螞蟻搬食的情景，有人熟視無睹，有人覺得可笑，而善于觀察、思考的人卻發現了團結力量大的道理。同樣，會觀察的人知道：燕子低飛天要下雨，天氣冷了青蛙要冬眠，蜻蜓點水是為了產卵……如果觀察時，還能親自參與實踐，就會有更多收獲。例如，親自飼養蠶寶寶，你就會發現蠶寶寶喜歡吃什么，是怎樣慢慢長大的，是怎樣吐絲做繭的。只有像這樣身在其中，用自己的眼、腦、手等多種感覺器官去觀察，去思考，去研究，你才會發現多多，才能體會到生活的樂趣，才有源源不斷的話可寫。
有了自己的發現，就要仔細回憶或再次觀察與之相關的細枝末節，認真觀察事物的細微變化，力爭自己找到問題的答案，并用生動的語言把所觀察到的敘述出來。敘述前，要精心構思，講究表達順序。一般按事情發展順序，一步一步寫出事情的起因――“發現問題”，事情的經過――“探究問題”，事情的結果――“解決問題”。還有，如何巧妙地開頭，設置懸念；如何精彩地結尾，點明題意；如何直抒心情，引發思索……都要在動筆前設計好，使文章一氣呵成。敘述時要寫清發現的過程，并注意突出重點。其中，你發現了什么問題，是怎樣發現的，有哪些有趣的情節，自己有何感想，還知道了或者明白了什么，都要一一寫清楚，而且力求做到具體生動，清楚完整。
不過，寫觀察日記還要注意日記格式：在第一行中間醒目的位置上，寫明日期、星期和天氣。從第二行開始，按照作文的格式（段前空兩格）寫正文。如果正文要寫的內容比較多，可以分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。還有，寫日記可以有文題，也可以沒有文題。
