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以感受為話題的作文范文1

語文中、高考作文對標(biāo)題的批閱要求是：自己擬題，缺標(biāo)題扣2分。許多學(xué)生也許不太重視這2分，也就是說不太重視作文的命題，因此出現(xiàn)了命題不準(zhǔn)、不簡練，或沒有文采的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致了文不對題，題不切話的后果。其實(shí)，一個(gè)好的標(biāo)題何止是2分的問題，從學(xué)生所擬的標(biāo)題，我們可以看出一個(gè)學(xué)生多方面的能力，比如駕馭語言的能力、辯證思維的能力以及知識(shí)的積累能力等等。

那么，如何去給話題作文擬一個(gè)好的題目呢？筆者結(jié)合平時(shí)的作文教學(xué)，對話題作文的擬題技巧進(jìn)行些探討，力圖使學(xué)生明確作文擬題的基本要求，并掌握一些擬題的方法和技巧，從而為今后文章的寫作打好基礎(chǔ)。

一、大中取小，化虛為實(shí)

話題作文的出現(xiàn)決定了話題作文有很大開放性，而我們所面對的話題常常是一個(gè)抽象的不很實(shí)在的概念，這時(shí)，我們就可以把這個(gè)抽象概念所涵蓋的大范圍加以限制，即在話題前后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減，使話題的范圍進(jìn)一步縮小，這樣在審題時(shí)就輕便多了。如以“感謝”為話題的作文，我們可以進(jìn)行這樣的擬題訓(xùn)練：或心靈收獲，可以擬題《感謝〈簡愛〉》；或生活故事，可以擬題《沒有人收的謝意》；或情感意義，可以擬題《寄自天堂的感謝》等。也就是說，當(dāng)遇到涉及范圍廣，意義抽象的話題時(shí)，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)系實(shí)際，把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體鮮活的生活現(xiàn)象，大中取小，化虛為實(shí)。類似的例子我們還可以再舉一個(gè)例子。如：以“幸福”為話題的作文，我們可以擬出以下題目：《追求幸福》《追求幸福沒有錯(cuò)》《體味幸福》《幸福是一種心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等等。

二、引用俗語，樸實(shí)親切

話題作文相對于其他形式的作文形式更能表現(xiàn)生活，也更貼近生活。所以我們進(jìn)入寫作話題時(shí)，最先的思維便是活生生的生活記憶。因而，引用群眾口語，民間俗語，諺語歌謠以及慣用語擬題，顯得自然生動(dòng)，樸實(shí)親切。如以“結(jié)伴”為話題，我們可以擬出《你是我永遠(yuǎn)的兄弟》、《一個(gè)好漢三個(gè)幫》等。有時(shí)我們使用最普通、最平凡的帶有口語色彩的俗語，一定能夠起到意想不到的效果。如《都是答案惹的禍》、《條條大路通羅馬》、《謊言不開花》、《欽差大臣請下崗》、《回扣――好大一個(gè)“瘤”》等。這樣入時(shí)化俗，顯得自然、樸實(shí)、親切。

三、移用點(diǎn)染，雅俗共賞

話題作文的取材來自于紛繁的社會(huì)生活以及對生活獨(dú)特的感受和深刻的認(rèn)識(shí)。擬題時(shí)，我們就可以把這些來自生活的內(nèi)容作些包裝點(diǎn)染。例如，我們可以借用歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等為題。如以“美”為話題，可借用歌曲名《最美》，可借用書名《完美人生》等。如以“結(jié)伴”為話題，可借用電影名《甲方和乙方》、《牽手》等。如以“責(zé)任”為話題，可移用歌詞《真正的英雄》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等。當(dāng)然，除了對歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等的移用借用外，還可以就具體內(nèi)容對歌名、歌詞、成語、廣告語、書名、影片名等進(jìn)行改變、仿造、組合等手法來擬題。這樣，所擬的題目常常可以起到妙趣橫生，雅俗共賞的雙重效果。不妨再舉幾個(gè)例子：如《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）；《誠信無價(jià)》（電視劇《情義無價(jià)》）；《坡的選擇》（歷史名人）等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生，往往起到點(diǎn)石成金的作用。再如《為誠消得人憔悴》、《若為誠信故，一切皆可拋》、《讓我悄悄告訴你》、《天長地久（酒）》等。如此化用，暗含旨趣，妙化無痕，點(diǎn)石成金。

四、妙用修辭，隱理生趣

話題作文作為考場作文有它特殊的地方，比如要能夠在題目中盡可能地顯露文章的內(nèi)容和文體特點(diǎn)，但又不能過于繁瑣直白。為了彌補(bǔ)話題作文的這種缺憾，我們可以巧妙地使用比喻、比擬、移就、仿詞、反詰、引用等修辭手法來擬題，使文題鮮活生動(dòng)，含蓄雋永。如以“親情”為話題的作文，我們可用比喻手法《落花母愛》、《父愛如樹》，可用擬人手法《月亮偷著哭》，可用擬物手法《心會(huì)跟愛一起走》，可用移就手法《親情永不褪色》等。擬題時(shí)，使用一些合適的恰當(dāng)?shù)男揶o手法，不僅使文題形象具體，而且在無形中也增添了文章的文采。如99年的高考話題作文“假如記憶可以移植”，一考生擬題《小心這把雙刃劍》，把“移植人的記憶”比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們不妨再舉一些運(yùn)用修辭擬題較好的范例：如以比喻入題的，《送老人一輪暖陽》（話題：孝）；以夸張入題的，《那個(gè)障礙粉碎了我》（話題：挫折）；以反問入題的，《我是誰？》（話題：假如記憶可以移植）；以設(shè)問入題的，《我從日本郵局取回了什么？》（話題：效率）；以對偶入題的，《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（話題：環(huán)保），《高高山頂立，深深海底行》（話題：人生感悟）；以擬人入題的，如《地球就診記》（話題：環(huán)保）；以呼告入題的，《回來吧，媽媽！》（話題：親情）；利用諧音《從心做起》（話題：親情）；利用雙關(guān)，《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）。

五、詩化語言，含蘊(yùn)豐富

話題作文雖然給予相當(dāng)寬泛的寫作范圍，但考生在選擇寫作內(nèi)容時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)大量選材撞車的現(xiàn)象。那么，如何在眾多類似的作文中脫穎而出呢？這就需要在語言的使用上下功夫了，而語言使用時(shí)的第一亮點(diǎn)當(dāng)首先要考慮的就是擬題，詩化語言能使文題與眾不同。中國是詩的國度，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，源遠(yuǎn)流長。其中有許多美妙的詩句為我們所傳誦，同時(shí)詩歌所創(chuàng)造的意境也滲入我們思想的領(lǐng)域。用詩化的語言來擬題，不失為一種極具雙重功效的方法，既能體現(xiàn)出考生的知識(shí)積累，又能考查學(xué)生活用知識(shí)的能力。常用的方法：可以引用詩句，可以錘煉文字等。如以“結(jié)伴”為話題，可引用李白的詩句《桃花潭水深千尺》，以“人生關(guān)懷”為話題，可錘煉文字《成全一棵樹》、《給世界注射愛》。語言是思維的物質(zhì)外殼，因而詩化語言的實(shí)質(zhì)是詩化的思維。詩化擬題要求思維的個(gè)性和創(chuàng)新。我們可以由感悟、發(fā)散、求異等思維方法擬題。以“美”為話題，可以《拾到的美》、《羞色最美》、《破碎的美麗》為題；以“結(jié)伴”為話題，可以《不老的等待》、《把月光打包送給你》、《孤獨(dú)是一根刺》為題；以“親情”為話題，可以《這個(gè)冬天并不冷》、《親情在寂寞中開花》、《冰凍的父愛》為題。用詩化的思維和語言來擬題，能展現(xiàn)個(gè)性品位，獨(dú)特的審美，意蘊(yùn)豐富。

以感受為話題的作文范文2

一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進(jìn)三穩(wěn)定”的態(tài)勢。

所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達(dá)總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因?yàn)椋?jīng)過前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的問題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時(shí)，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項(xiàng)之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。

所謂的“二進(jìn)”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計(jì)這個(gè)比例到2005年中考還會(huì)提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時(shí)又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項(xiàng)，其應(yīng)變性很強(qiáng)。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。

所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點(diǎn)明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時(shí)要求寫作前必須準(zhǔn)確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺(tái)、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點(diǎn)寫小議淪文、看圖寫作或應(yīng)用文寫作等。

二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進(jìn)的局面。

近年來，中考作文試題講求全面對接中學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的真實(shí)情懷，真正做到“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質(zhì)與情感、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。按照重點(diǎn)避免上一個(gè)年度考題的慣例，這里特?cái)M出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。

一是自我與成長類。基本做法就是在命題作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個(gè)性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準(zhǔn)備”、“實(shí)踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，他們體會(huì)最深，感受也多，容易下筆。

二是素質(zhì)與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對真、善、美的體驗(yàn)和向往。

三是社會(huì)與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關(guān)注”、“動(dòng)力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細(xì)節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話題寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點(diǎn)話題，放眼社會(huì)生活。

四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當(dāng)，過于脫離學(xué)生生活，就會(huì)助長“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時(shí)要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。

人是這樣成長的

嘉 宗

孩子在挑剔中成長，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵。

孩子在敵意中成長，他學(xué)會(huì)了好斗逞勇。

孩子在恐懼中成長，他學(xué)會(huì)了焦慮害怕。

孩子在憐憫中成長，他學(xué)會(huì)了自哀自怨。

孩子在忌妒中成長，他學(xué)會(huì)了勾心斗角。

孩子在羞辱中成長，他學(xué)會(huì)了自覺有罪。

孩子在寬容中成長，他學(xué)會(huì)了富有耐心。

孩子在鼓勵(lì)中成長，他學(xué)會(huì)了充滿自信。

孩子在贊美中成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人。

孩子在認(rèn)同中成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己。

孩子在接納中成長，他學(xué)會(huì)了心胸寬廣。

孩子在肯定中成長，他學(xué)會(huì)了立定志向。

孩子在分享中成長，他學(xué)會(huì)了慷慨大方。

孩子在公平中成長，他學(xué)會(huì)了正義真理。

孩子在安全中成長，他學(xué)會(huì)了信任他人。

以感受為話題的作文范文3

誤區(qū)一：對“所寫內(nèi)容在話題范圍之內(nèi)”的理解錯(cuò)誤

有的學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題的問題，忽略了話題作文中材料和引題對話題的邏輯限制。甚至有人認(rèn)為“在話題范圍之內(nèi)”就是只要在行文時(shí)出現(xiàn)了話題中的詞語或判斷，就算是符合要求的。這些都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，話題作文也存在著審題的要求。我們認(rèn)為話題作文的審題至少包括兩個(gè)層面的要求：

一是對話題本身的理解。我們可以把話題分為兩大類，一類是話題本身就是一個(gè)完整的判斷，如“戰(zhàn)勝脆弱”、“答案是豐富多彩的”，或話題本身隱含了一個(gè)已經(jīng)為我們的社會(huì)規(guī)范限定的判斷，如“誠信”、“人文素養(yǎng)與發(fā)展”。這樣的話題作文其實(shí)已經(jīng)把作文立意的方向確定了，我們只能在這個(gè)方向上作自己的延伸或拓展，我們稱這樣的話題為“偽話題”。另一類話題本身是開放的，或者說從話題來看，并沒有給出判斷。這樣的話題我們稱為“真話題”。

二是對話題之前的材料和引題的理解。有人認(rèn)為話題作文只要關(guān)注話題本身就可以了，前面的材料是可有可無的。這是一種十分片面的理解。可以說任何一個(gè)話題作文所提供的材料都不是隨意的，它或者對話題進(jìn)行解釋說明，或者對話題所涉及的內(nèi)容作思維的定向，甚至是限定。而引題則更為重要，命題者的意圖往往就隱含在其中。

誤區(qū)二：對“可以編寫故事”的理解錯(cuò)誤

編寫故事，并不意味著可以憑空想象，胡編亂造，脫離生活現(xiàn)實(shí)。有的學(xué)生不僅虛構(gòu)故事，而且虛構(gòu)的是荒誕離奇、遠(yuǎn)離生活的故事；有的學(xué)生頻頻地采用武俠、科幻的形式，動(dòng)輒數(shù)百年前或百十年后。有的為了作文的需要，不惜讓人間慘劇在自己的家庭重復(fù)上演。這些脫離了生活本真的虛構(gòu)，都是對這一要求的誤解。

其實(shí)我們所說的“真”，并不是否定作文中的虛構(gòu)，而是說任何的虛構(gòu)都應(yīng)該是有生活來源的，是在現(xiàn)實(shí)生活中存在的。同時(shí)情感的生發(fā)、觀點(diǎn)的形成也是有因可循有據(jù)可依的。用這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比照我們的作文，有一批是要完全排除在外的。因?yàn)橛行┳魑乃鶖⒅拢餮廴艘豢淳褪菫榱俗魑亩幵斓模谏钪懈静豢赡馨l(fā)生。甚至有的學(xué)生說，看了這樣的事自己也不會(huì)相信是真的，這樣的作文有何真實(shí)可言？需要指出的是，有的學(xué)生作文中所敘之事也的的確確存在于生活中，比如父母雙亡，車禍傷殘，繼承大筆遺產(chǎn)等，但諸如此類的事情發(fā)生的可能性并不大，這種“為賦新辭強(qiáng)說愁”的思維，就不僅僅是脫離生活造假的問題了，恐怕上升到做人的品格也不過分。

作文，我們更提倡敘真事、抒真情。作文是對現(xiàn)實(shí)生活的一種反映,而這種反映是一種“真實(shí)”與“本色”的不摻假不走味的反映，即生活的原汁原味。生活是文章寫作取之不盡用之不竭的題材庫,就看你能不能做生活中的有心人，給生活一份特別的關(guān)注。有些學(xué)生沉湎于虛構(gòu)，主要是因?yàn)槠綍r(shí)沒有做生活的有心人，不勤于觀察，不勤于思考，對自己經(jīng)歷的生活片斷沒有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),忽視了作為文章源泉的自身生活，眼光向天,不關(guān)注自己腳下堅(jiān)實(shí)的大地，不關(guān)注自己身邊發(fā)生的日常小事。其實(shí)，朱自清的散文名篇《背影》、魯迅的《一件小事》，寫的不都是小得不能再小的事嗎?卻全都成了名篇。所以,我們強(qiáng)調(diào)寫身邊的小事，寫經(jīng)歷過的、有真切感受的東西,把握住了這些,我們就可能寫得更為出色。“齊紈未足時(shí)人貴,一曲菱歌敵萬金。”真實(shí)、本色是作文的高境界。真實(shí)應(yīng)是學(xué)生作文的生命。當(dāng)然,作文需要寫真實(shí)的生活，但不是“照相式”地記錄生活，過分強(qiáng)調(diào)是什么就寫什么，想到什么就寫什么，還須經(jīng)過一番“去粗存精”的思考和加工。

誤區(qū)三：對“文體自選”的理解錯(cuò)誤

文體自選并非沒有文體、不要文體，而是指可以從考生熟悉的各種文體中選擇自己擅長的、適合表達(dá)內(nèi)容的一種。很多考生寫出的是被稱為“四不像”的文章，這種沒有文體意識(shí)或文體不純的現(xiàn)象在話題作文中是普遍存在的。

《考試說明》對作文文體的要求是十分明確的：符合文體要求。從表達(dá)方式的運(yùn)用角度來考察，我們一般把文章分為記敘文、議論文、說明文， 而這三種文體都是有一些基本的要求的。記敘文要求敘寫一個(gè)完整的事件，有一定的順序，有敘事的詳略，語言形象生動(dòng)。議論文要求有觀點(diǎn)，有論據(jù)，有合理的層次結(jié)構(gòu)，語言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。說明文要有說明的對象，說明的順序，說明的重點(diǎn)，語言要求準(zhǔn)確生動(dòng)。在實(shí)際寫作中，有些學(xué)生選用了應(yīng)用文體如日記、申請、倡議書、啟事、報(bào)告等，也有一些學(xué)生使用了小說、寓言、戲劇、神話等文學(xué)性更強(qiáng)的體裁，這些從文體的創(chuàng)新上來說，都是可行的，但不管選用什么文體，都要遵循這種文體基本的特點(diǎn)，而不能隨心所欲。

誤區(qū)四：對“題目自擬”的理解錯(cuò)誤

學(xué)生擬題隨意，不考慮文章的內(nèi)容，題目寬泛空洞，平淡無神，甚至有的直接以話題為題目。題目是文章的眼睛，是讀者閱讀的第一觸點(diǎn)，擬一個(gè)好題目也是語言文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。特別是考場作文，一個(gè)醒目貼切的好題目，顯得尤為重要。

一個(gè)好題目的標(biāo)準(zhǔn)是：切合內(nèi)容，切合文體，簡潔醒目，形象生動(dòng)，新穎獨(dú)特。我們可總結(jié)歸納出下列的擬題方法，如：公式式、聯(lián)想式、論點(diǎn)式、論題式、論辯式、關(guān)系式、比喻式、借代式、引用式、擬人式、仿用式、回環(huán)式、呼告式、故事式、應(yīng)用文式、對聯(lián)式等。總結(jié)歷屆高考優(yōu)秀作文的命題，可以從以下幾個(gè)方面來擬題：①直接提示文章主題，如《崇高的心靈選擇――談悲劇之美》（2002年）；②反映文章的主要內(nèi)容，如《一毛錢與誠信》（2001年）；③以修辭等方式增強(qiáng)抒情性或標(biāo)新立異，如《月若有情月長吟》（2002年）《點(diǎn)一盞心燈期待誠信》；④給人以思考，引人入勝，如《為韓寒讓出一條道》（2000年）；⑤表明故事基本內(nèi)容和情節(jié)，如《黃河需要誠信》（2001年）；⑥故事新編，給人以新的感受，如《赤兔之死》（2001年）《新愚公和智叟的故事》（2000年）；⑦以矛盾或不同于常理的說法出奇制勝，如《選擇牢籠》（2002年）；⑧表明文章所采用的獨(dú)特體裁，如《吊屈原賦》（2003年）。其實(shí)，現(xiàn)在使用的語文教材和讀本中的大多數(shù)題目就是我們學(xué)習(xí)模仿的很好的例子，在平時(shí)的閱讀中，大家多留意文章的題目，久而久之，就可以形成擬題的能力。

以感受為話題的作文范文4

屠格涅夫說：“人生之最美，當(dāng)是一邊走，一邊撿拾散落在路邊的花朵，那么，你的人生，都將芬芳美麗。”走得太快了，四野的花朵就一朵一朵地消失了;遍地的草葉，就一片片地黯淡下去。在歲月的堤岸慢慢走，輕嗅草長的幽香，慢慢走，靜聽花開的聲音……請以“在歲月的堤岸慢慢走”為話題作文。

要求：

1.立意自定，題目自擬。

2.除詩歌外，文體不限，不得少于600字。

3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名和校名等。

【名師解讀】

2015年日照卷的命題又有新的變化，繼2013年命題作文“含淚的微笑”，2014年半命題作文“第一次_______”之后，今年又回歸話題作文，且用屠格涅夫的名言引出，以“在歲月的堤岸慢慢走”為話題，倡導(dǎo)“慢生活”意識(shí)，對朝氣蓬勃、青春昂揚(yáng)的青少年來說，略微有些難度。

從內(nèi)容上看，這一命題的關(guān)鍵詞為“慢慢走”。“慢慢走”既指步子的頻率，也指人生的態(tài)度。漫漫人生路，只有不停地經(jīng)歷著，不斷地感悟著，慢慢走著，漸漸沉淀著，才會(huì)變得越來越精致，越來越明媚，越來越溫婉優(yōu)雅。因而這一話題的目的是倡導(dǎo)考生能秉持正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成恬淡優(yōu)雅的生活方式，提升生活的品位和質(zhì)量。

話題作文標(biāo)題擬訂很重要。標(biāo)題搶眼，能夠贏得青睞。很多考生不注意這一問題，或直接照抄話題，或過于簡單擬題，都失去了贏得好感的機(jī)會(huì);在情節(jié)上很多考生忽視了“慢慢走”這一關(guān)鍵點(diǎn)，理解為單純地慢慢走，缺乏詩意的建構(gòu)，立意也不夠高大上;話題富有詩意，因而唯有語言出彩，作品才能出眾，很多考生語言蒼白，平鋪直敘，自然不能贏得高分。

【寫作思路】

（1）關(guān)注自我，即以“我”為主體，展現(xiàn)“我”從“快走”到“慢慢走”所感受到的愛，體驗(yàn)到的生活等。

（2）關(guān)注他人，即“我”與他人之間的關(guān)系。某人“快”或“慢”的生活得失，給“我”啟發(fā)，讓“我”懂得了“慢”卻能致遠(yuǎn)。

以感受為話題的作文范文5

縱覽近幾年的各地中考作文，這類話題也不時(shí)地被關(guān)注。2013年，湖北宜昌卷以“人間有味是清歡”為題，這道命題作文直接要求考生著眼生活，體察人間百味，感受“清歡”的滋味；湖北孝感卷以“滋味”為話題，引領(lǐng)考生體驗(yàn)生活的滋味；重慶卷以“微笑的味道”為題，引領(lǐng)考生關(guān)注生活的真善美，品味微笑的滋味。其實(shí)，從大范圍來看，生活體驗(yàn)類作文題都可歸類于“滋味”這類話題。2012年中考中，安徽省卷以“ 在其中”為題，這道半命題作文，也是引導(dǎo)考生感受生活，寫出在某件事情中感受到的生活滋味；江蘇無錫卷以“幸福就是現(xiàn)在”為題，引領(lǐng)考生品嘗幸福的滋味。

那么，我們初中生如何寫好此類話題的作文呢？應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、審題化大為小。

話題作文的“話題”一般十分寬泛，如果籠統(tǒng)地去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一要?jiǎng)?wù)是在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，擇其一點(diǎn)，不及其余，弱水三千，只取一瓢。這就是“化大為小”的功夫，把話題具體化。也就是要給“滋味”一個(gè)限定條件，比如，什么樣的滋味，在哪里品嘗到的滋味。抓住一點(diǎn)，給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。

二、敘寫以小見大。

別人給我們的幫助、激勵(lì)，在我們內(nèi)心是感激的“滋味”；做錯(cuò)了事，在我們內(nèi)心是愧疚的“滋味”；回報(bào)了別人的幫助，在我們內(nèi)心是感恩后的愉悅的“滋味”……“一滴水里見世界，半瓣花上說人情。”越是生活中的細(xì)節(jié)越是能夠貼近人心，給人似曾相識(shí)的感覺。我們要擦亮眼睛，選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題，這就是“以小見大”。也就是說，不一定非要寫驚天動(dòng)地的大事，選取生活中的溫馨小事，從一個(gè)小事中品味“滋味”，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

以感受為話題的作文范文6

一、九年回顧：看上去很美――期望美麗而缺憾不斷的跌宕歷程

按照命題所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、文化特質(zhì)和與時(shí)代的關(guān)聯(lián)性，我們把江蘇省九年的作文題粗線條梳理為以下三個(gè)階段：

（一）第一階段（2004-2005年），底蘊(yùn)深厚：一個(gè)晦澀而定位失當(dāng)?shù)墓沧R(shí)

江蘇是人們公認(rèn)的文化大省與教育大省。明清兩代科舉考試僅江蘇一地便有44科狀元，居全國之首，可見江蘇人文鼎盛與教育發(fā)達(dá)；如今江蘇省經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展一直處于全國領(lǐng)先地位。基于這樣的歷史積淀與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，期許文化底蘊(yùn)深厚，期許命題積淀厚重，江蘇省高考自主命題一開始便有了一個(gè)較高的自我定位，而且全省上下形成了共識(shí)。

開篇之作，2004年以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題，此題源于《論語》“仁者樂山，智者樂水”。2005年以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，則取自元代文人喬夢符談寫“樂府”的章法時(shí)提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。

兩年的命題，出發(fā)點(diǎn)都定位于文化教育大省，文題都取自歷史典籍，呈現(xiàn)底蘊(yùn)深厚的特征，結(jié)果卻是形成期許很高而落腳失重，期望美麗而操作無措的尷尬局面。更始料不及的是，后遺癥影響深遠(yuǎn)。此后若干年考生以為只要寫古人就是文化作文，以至于江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)何永康教授后來說：“一到6月7日，古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下汩羅江，變成了跳水運(yùn)動(dòng)員；項(xiàng)羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來；韓信干脆賴在別人胯下不起來。”

同時(shí)期全國各地的作文命題時(shí)有亮點(diǎn)，跟江蘇卷形成了鮮明的比照。2004年，有著眼于現(xiàn)代生活與現(xiàn)實(shí)處境的，如上海卷“忙”；有關(guān)注生活與立身處世的，如全國卷（甘肅、青海等地區(qū)）“看到自己與看到別人”，北京卷“包容”。2005年，山東卷以“雙贏的智慧”為話題，上海卷以“文化生活三個(gè)鏡頭的影響”為話題，北京卷的“安”，廣東卷的“紀(jì)念”等。

（二）第二階段（2006-2009年），擁抱生活：一個(gè)簡單而定位清醒的常識(shí)

經(jīng)歷了最初文題注重文化味的探索之后，命題者基于社會(huì)輿論的分析和閱卷的基本狀況，找到了命題的基本立足點(diǎn)，那就是現(xiàn)實(shí)性要強(qiáng)、生活味要濃，不僅要學(xué)生容易理解還要學(xué)生有話說。于是社會(huì)輿論形成了一些基本認(rèn)識(shí)，這在一定程度上催生了命題面向大眾、走向?qū)W生、正視現(xiàn)實(shí)的道路。

2006年，作文命題依然堅(jiān)持話題作文，但卻有打破江蘇省連續(xù)三年為話題作文的固定命題模式的傾向（當(dāng)年全國多個(gè)地方不約而同開始了命題作文），作文題“人與路”讓人眼前一亮。

2007到2009年江蘇省進(jìn)入了命題作文時(shí)代。直到今天，這一方式依然是主角。話題作文相對寬泛，給考生的束縛與限制少，容易展示考生才情，但套作宿構(gòu)問題突出，考生用考前精心準(zhǔn)備的套作去獲取高分，嚴(yán)重影響了評分的信度。而命題作文考查了考生對題目理解的準(zhǔn)確程度，考查學(xué)生對寫作對象本身的認(rèn)識(shí)、理解的深刻程度，把握得愈準(zhǔn)確，理解得愈深刻，作文才愈可能得到高分，這樣使作文評分能體現(xiàn)出較好的區(qū)分度。

2006年“人與路”側(cè)重作為個(gè)體的人和作為客體的“路”之間的辯證關(guān)系，2007年“懷想天空”側(cè)重探究人的精神宇宙，2008年“好奇心”側(cè)重人的內(nèi)心世界的挖掘，2009年“品味時(shí)尚”則側(cè)重人與時(shí)代潮流的相互影響，這些題目呈現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”的要求，同時(shí)命題關(guān)注時(shí)代，擁抱現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定不移地走時(shí)代性生活化道路，把學(xué)生的寫作視野引向關(guān)注身邊的事，引向關(guān)注身邊的物，較好地體現(xiàn)了高考作文命題的價(jià)值引導(dǎo)功能。

這幾年的命題進(jìn)入了佳境，年年有可圈可點(diǎn)之處。命題實(shí)現(xiàn)了從虛實(shí)結(jié)合、空靈飄逸、追求積淀深厚和文采浮華，到平實(shí)簡明、質(zhì)樸精練、追求嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)和生活氣息濃郁的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了命題者對樸實(shí)文風(fēng)的追求。命題立意沒有限制，呈現(xiàn)開放性；文體沒有傾向，呈現(xiàn)多元化；題材沒有導(dǎo)向，呈現(xiàn)多樣性。

（三）第三階段（2010-2012年），回到昨天：一個(gè)明確而定位失誤的認(rèn)識(shí)

作文立意無所謂高低，只要表達(dá)的是發(fā)自內(nèi)心的思想和情感，抒發(fā)的是源于生活的喜怒哀樂，就應(yīng)該得到寬容的首肯與熱隋的鼓勵(lì)。

但是，從2010年開始的命題則失去了與寫作的基本規(guī)律和時(shí)代的發(fā)展步伐共振的基礎(chǔ)，令人失望。2010年的題目是“綠色生活”。這是一個(gè)有著高尚和美好愿望的命題。國際國內(nèi)在此前的一兩年間有三個(gè)重要會(huì)議與此有關(guān)――哥本哈根氣候大會(huì)、世博會(huì)和奧運(yùn)會(huì)。命題雖切合時(shí)代，但與現(xiàn)實(shí)沒有拉開足夠的距離，帶有濃重的時(shí)政化傾向；更重要的是，“綠色生活”圈定正面立意傾向，沒有一種足夠的開放性與多元化，與“立意自定”的要求可謂背道而馳。

作文命題的限制與開放始終是一對矛盾，不開放，難以鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由創(chuàng)作，考生很難寫出真情實(shí)感的作品；不限制，則宿構(gòu)、套作、抄襲泛濫成災(zāi)，有失選拔的公正公平。協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，把握一個(gè)合適的度，提高高考作文的安全性始終是命題者必須考慮的一個(gè)因素。

2011年這種態(tài)勢則更變本加厲，“拒絕平庸”等同于十多年前全國高考題“堅(jiān)韌――我追求的品格”“戰(zhàn)勝脆弱”，強(qiáng)迫近五十萬考生集體說謊。此命題與《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”存在較大落差，也與先賢倡導(dǎo)的“獨(dú)立之人格，自由之精神”背道而馳，值得深思。

2012年的命題則在男一個(gè)層面走向了歧途，題材選擇多為親情，主題呈現(xiàn)多為離別，情感表達(dá)多為愛中有憂、忱中有愛，語言敘述多為陰柔清婉。一句話，就是風(fēng)格相對柔婉，這大概也是香港嶺南大學(xué)許子?xùn)|教授所批評的“文藝腔”吧。

江蘇省2010-2012年連續(xù)三年的命題，談不上與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代，基本是倒退，是許多人批評過的2008年全國多省市命題時(shí)政化、政治化思想的卷土重來。橫向看，全國各省市命題或多或少都有這個(gè)傾向，如北京市2010年的“仰望星空與腳踏大地”，雖是好題卻失之于亦步亦趨，基本復(fù)制了當(dāng)年的談話。我們相信這種時(shí)政深度影響作文命題的行為，不會(huì)是最后一次。

二、思考展望：吃起來很甜――期望理性而科學(xué)合理的未來命題

筆者以為高考命題應(yīng)該考慮四個(gè)層面：

1.是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“未來社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”而江蘇省2010―2012年三年的命題或限制了思想立意，或圈定了體裁風(fēng)格，或者暗示了題材內(nèi)容，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性，命題思想有脫離時(shí)代、僵化守舊之嫌。

《標(biāo)準(zhǔn)》還說：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。”江蘇2006至2009年的命題，或者提供思考范圍，或者提供思路方向，但基本不限制立意，更不限制風(fēng)格、題材，基本屬于符合課程標(biāo)準(zhǔn)的好命題。

2.怎樣契合時(shí)代脈搏

比如，2005年上海市高考題，要求對一組“社會(huì)廣角鏡”進(jìn)行思考，談?wù)勊鼈儗ψ约旱某砷L正在形成怎樣的影響。此題時(shí)代特色鮮明，涉及當(dāng)下文化生活與學(xué)生精神成長的關(guān)系，提供的材料開放程度較高，同時(shí)又有規(guī)定性。學(xué)生選擇、舍棄較為自主，選材空間廣闊，容易激發(fā)起寫作欲望。相對而言，江蘇省2010年“綠色生活”的提示語開放性則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有暗示題材的意味，更有立意限制的傾向，所以此題出發(fā)點(diǎn)很好，但與時(shí)代貼得太緊，有時(shí)政化意味。

3.能否有利甄別選拔

高考是選拔性考試，但我們不是選拔文學(xué)人才，如果命題始終傾向于文藝性、文學(xué)性，勢必壓制了其他人才的脫穎而出。法國的高考，根據(jù)文科、經(jīng)濟(jì)科、理科的學(xué)科特點(diǎn)分別命題，而且各科的命題是多道而非一道。這就是為學(xué)生而想，為最大可能選拔人才而想。

4.是否引領(lǐng)教學(xué)改革