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師愛范文1

“百花園中花似錦，花紅要靠養育人。滴滴汗水花上澆，喜看來日滿園春。”每當這似光明的心曲，坐落在我的心田時，總讓我想起的是我們的班主任:黃老師，六年過去了，我們由一棵棵幼苗已長成棵棵樹苗，在這之間數不知有多少‘汗水’灑在了我們身上，雖然‘汗水’是苦澀的,但我們感受到的卻是無私的溫暖。這就是“師愛“嗎？

冬天的傍晚，當最后一抹斜陽穿過窗邊的樹葉時，教室里卻無聲無息地閃爍著燈光，只聽，一種沉穩而又親切的聲音在回蕩，這是我們黃老師在給我們補習哩！說是補習，還不說是集體訓練，離期末考試的距離越來越近，班級的氣氛也緊張起來，老師在課堂上指指畫畫，嗓子不免有些沙啞。我多們希望能早點放學，可老師仍在有聲有色的講著課，我不得不心潮起伏，思緒萬千！我心中想著，我們一定要靠一個好成績回報老師，不只我一人是這樣想的，也是這樣做的。

夏天，當夕陽的余暉灑在校園時，黃老師仍坐在講臺上，給我們講課，頭上的汗珠像斷了線的珍珠，顆顆流在了老師的臉頰上，我們不免為老師擔心。我們紋絲不動地聽著課，頭上吹著電風扇，與老師相比我們就好得多了！我們不得不對老師肅然起敬了！

黃老師常對我們說要孝敬父母，父母把一身的心血全部投入到了我們的身上，千萬不要辜負他們的期望啊！好好學習就是對他們最好的回報呀！這一句句平凡的話語似也包含著對我們的期望，那雙深情的眼睛如同深深的潭水，那么飽含深情，雖然是近視眼，但透過眼睛看到的卻是純美的心靈。

這每一句話，不都包含著師愛這個詞嗎？在我的字典中這種光芒、溫暖的詞，總是熾熱熱的，同時也寄托著希望的翅膀……

師愛范文2

一、什么是愛

愛即在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。

二、愛的類型

愛是一種特別的感情，可分為友情的愛，親情的愛，戀人的愛。對親近的人是親愛，對他人是仁愛，對萬物是泛愛，等等。

三、愛的產生

人與人之間的愛是有條件的。父母之所以愛孩子，是因為他（她）是自己的兒女，彼此有血緣關系，是自己家族香火的延續，是家庭的未來和希望，是種長久生情的結果，是種社會慣例或風俗，間或是種投資（一種防老投資）。因此，父母的愛是原始的，自然的，是寫進人類基因里的。男女之間之所以產生愛，是因為對方的外表或才華或家境或人品或……。正所謂，世上沒有無緣無故的愛，就如恨一樣。

愛是種感覺，是種非常復雜的東西，是種雙方感情互動的結果。它需要彼此能相濡以沫，相互理解，相互包容，相互關心，相互支持，即互諒、互勉、互讓、互信、互敬。

三、師愛是什么

《中小學教師職業道德規范》要求教師要“關愛學生”、“為人師表”。社會往往把教師稱之為蠟燭、最可愛的人、人類靈魂的工程師、道德典范等。當一個人選擇了教師職業，就選擇了教育，就選擇了諸多“光環”。“教育”一詞來自于孟子，他說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”原來“教育”的意思是侍候天下英才，而且侍候天下英才要像侍候自己的父母兄弟一樣，這樣才抬頭無愧于天，低頭無愧于人。學生也被稱之為“弟子”，即如弟如子，這還不夠，學生亦如“父母”，但這個意思被后代的老師昧起來了。

常言道：沒有愛就沒有教育。可見，教師愛學生既是職業要求也是人性、人道需求，是天經地義之事。但是，愛畢竟是雙方的一種感覺。教師不可能一開始就愛學生，也難以做到愛每一個學生，師愛是一個漸進過程，是種感知堆積過程，甚至是種從假愛、表面上的愛到發自內心愛的過程，或許對少數學生始終就是種假愛或表面上的愛。

教師是普普通通的人，不是神，也有七情六欲，要求教師真正做到愛每一個學生有勉為其難之嫌。甚至個別教師連自己的孩子、親人都不愛，怎么能愛別人呢？孟子說：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”既然教師不一定做到愛每一個學生，那么假愛或表面上的愛也不失為良策。司馬光在《資治通鑒》有這樣記載：“人皆作之。作之不止，乃成君子；作之不變，習與體成，則自然也。”“人都是要強求自己去做一些事情的。假如這樣不停地做下去，便會成為君子；始終不變地這樣做，習慣和本體合一，也就習慣成自然了。”教師的這種慈祥、關愛、體貼入微，即便是虛情假意，是裝出來的，但也做得很完美、逼真。假的永遠做的像真的一樣，那不就是真的嗎？這就告訴我們，你做君子的事情，和你的本性是什么樣完全沒有關系，最重要的是你像君子一樣做出來了，你就是好人，即使你心里不那么想。始作假、再作假、又作假，久而久之，弄假成真。宋朝邵博在《邵氏聞見錄》中也有類似的記載：“雖久假而不歸，猶非其有也。”“借你的東西久久不還，就真的不給你了。”

俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愛好學生容易愛困難生難。偏愛困難生是教師的偉大之舉。因為他們更需要教師有信心和耐心施于愛，只要我們相信他們的困難是暫時的，他們發展的空間是很大的，只要有適合他們的環境，他們一定會朝著我們期待的目標健康成長。教師一句鼓勵的話語或許能重燃他們心靈渴望上進的火花，會給教師帶來意外的驚喜，甚至創造奇跡。這類學生畢業離校后往往成了教師的“最愛”或是“最懂事”的學生。

師愛范文3

一、師愛是表揚和激勵

老師的表揚和激勵在學生心目中是非常重要的，在平時的教育工作中巧妙地利用表揚的功能，給予學生適當的獎勵，能夠起到事半功倍的效果。對于低年級的孩子來說，激勵這種方法體現了極大的優越性。因為他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了。可是你一句表揚的話語，一顆小小的紅星，做一天的值日班長就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，從而在一段時間內會從自己的內心里讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。

開學初，我去招商城買了很多可愛的小貼紙。我知道，小孩子都喜歡這些玩意，所以我準備用這些東西來“哄”他們。記得剛教完拼音那會兒，我鼓勵學生中午吃完飯多看看課外書，可說了好多次也就那么五六個孩子能自覺拿起書看書。那天我在教室里吃午飯，孩子們比我吃得快，都到外面去玩了，還是沒幾個在看書。我做了一回有心人，把午飯后讀書的孩子的名字一一記了下來。等教室里人來齊以后，我對剛才那幾個讀書的孩子好好表揚了一番，讓他們來選喜愛的小貼紙，自己貼到墻壁上去。我注意看了大家的表情，很多學生羨慕得不得了。果然不出所料，第二天中午，等我吃完飯來到教室的時候，見到孩子們一個個都捧著書在認真的讀著呢。就這樣，他們慢慢地養成了習慣，一有空就會去班級的圖書角拿書看。

小貼紙已經成了我的法寶，我用它來激勵學生上進，養成良好的行為習慣。因為我總是用心去揣摩學生的心理，尋找突破口。我也知道，隨著時間的推移和學生心理的成熟，我應該用不同的方法來激勵他們。

二、師愛是寬容和諒解

學生畢竟會犯錯。作為教師，我們該用怎樣的情感和態度來面對他們的過錯?批評指正固然需要，但是我們的內心也應該無私地包容他們，諒解他們，因為我們愛學生。

記得有一次中午在教室吃飯，盛湯的桶還是像往常一樣放在講臺底下，我正在旁邊給小朋友們盛飯，班里兩個“頭號問題的調皮鬼”來了，你推我擠，說說笑笑。只聽見“咚”的一聲，放在講臺上的一半數學練習冊掉進了湯桶。那兩個“調皮鬼”意識到了問題的嚴重性，站在原地一動也不動。看到這種情景，我很想發火，但仔細一想，這正是教育他們的絕佳機會。我走過去輕聲問道：“燙到沒有?”并叫一個男生把練習冊從湯桶里撈出來，拿到太陽底下去曬。那兩個小朋友回到了自己的座位上。等大家都盛完飯了，那兩個小朋友仍然低著頭坐著。這時候我說：“剛才這兩個小朋友把大家的練習冊弄到湯桶里了，但老師相信他們不是故意的，大家會原諒他們嗎?”小朋友們齊聲說：“會。”我接著說：“只是唐老師有一個要求，希望這兩個小朋友吸取教訓，以后不要追逐打鬧，這樣不僅容易傷到自己，還會影響到別人。”說完，那兩個小朋友低著頭來盛飯了。從這件事情以后，這兩個小朋友突然好像變得懂事了許多，經常會圍在我身邊，幫我擦擦黑板，整理整理作業本。

我想，當初我如果只是大聲呵斥，指責他們的過錯，就不會有這樣的效果。也許他們嘴上不說，心里會怨恨我，畢竟他們不是故意的。但是他們犯了錯，我首先關心的是他們身體有沒有受傷，正是因為這種愛，才拉近了我和這兩個問題學生的心，才使得他們在以后的日子里真正的相信我，喜歡我，心甘情愿的接受我的教育，越變越好。當我們真心地愛著學生，寬容地對待孩子不經意犯下的錯誤的時候，你會發現我們的愛是最好的陽光和雨露，滋潤著孩子幼小的心田，陪伴著他們健康快樂地成長!

三、師愛是督促和警醒

愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，特別是看到學生出現了不良的思想傾向時，我們就要及時送上關懷與指導，給予督促和警醒，這樣，學生在承受師愛的過程中就會找到前進的路。

有一次，班里的一位學生在操場上撿到5元錢交給了我。由于當時已經上課，我隨手把錢放在了講臺上，課后竟然忘記了這事，等到放學時才想起，可去教室一看，講臺上的錢不翼而飛了。我心里一緊：班里有了這樣的學生?我定了定心，說：“老師放在桌子上的錢不見了，有沒有哪位同學看見啊?”結果是沒有一個人回答。我接著說：“如果這位同學能在放學后主動把錢放回桌子上，那么我就不追究了，否則我決定明天報警，讓警察叔叔來查一查。”對于二年級的學生來說，他們心里還是比較畏懼的，頓時“啊”了一聲。只見坐在講臺前的他特別緊張，慌亂的眼神不時地看著我，我心里早已有數。后來，我單獨把他留在了教室里，和他談心，終于，他向我說出了實情：原來，他看見別的小朋友的游戲棒特別好玩，也想買一包。可是家里比較困難，爸爸媽媽都不同意。所以乘此“機會”下了手。我對他說：“這是第一次，但是老師希望這也是最后一次。老師不會和其他同學講，但是你一定要改正這個缺點。”他眼含淚水使勁地點點頭。第二天晨會課上，我送給他一包游戲棒。我說：“昨天多虧×××，幫老師找到了5元錢，為了對他表示感謝，唐老師決定送他一包游戲棒。大家把掌聲送給他。”此時，我看著他，從他的眼睛里看到了感激的淚水。在此后不久的一天，他偷偷地塞給我一張紙條，上面寫著：老師，謝謝你!我一定會改正!我笑了。

師愛范文4

關鍵詞：師愛；給予；學生

素質教育提了很多年，課程改革也進行了多次，其實質都是以學生為中心，為學生的終身發展考慮，關愛學生的身心健康發展，關愛學生的可持續發展，關愛學生的人格健全。在目前高考選拔人才的方式沒有大變化的情況下，很多學校對教師的考核仍是以學生的成績高低為標準，這樣就造成一些教師急功近利，假借愛學生、為學生好的名義實行“短視教育”的方式，簡單粗暴、棍棒呵斥，造成學生不服，存在逆反心理，更不領老師的情。所有的教師稱愛自己的學生，但很多學生稱感覺不到老師的愛。

“親其師，信其道。”“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”這些道理大家都知道，可是真正懂得愛而且會給予愛就需要教師有正確的理念和科學的方法。作為教育工作者，我們應從以下幾方面給予學生師愛。

一、了解學生，走進學生的內心，真正成為學生的良師益友

優秀的教師通常是學生的良師益友，能夠將師愛融入學生的心間，讓學生能夠體會到教師對他們的真愛，從而樂于接受教師的教育教學。同年齡段的學生成長過程中盡管有其共性的一面，但每個學生也必定有其獨特的個性化一面，教師要承認學生的個體差異，因材施教。教師的使命是既教書又育人，培養社會主義的合格人才，提高全民族素質。我們不能只注意學生學習方面的表現，必須從家庭、個性特點、興趣愛好等方面全面走近學生，走進學生的內心世界，增進與學生的情感交流、心靈碰撞，找到恰當的教育方法，真正成為學生成長的引路人。一般而言，班級里那些表現突出的，如成績好愛發言的、調皮愛動的學生容易被老師關注，而那些成績平平、性格孤僻、默默無聞的學生往往容易被老師忽視。新課程理念告訴我們，教育教學要面向全體，同時要注意個別差異。全面培養學生的科學素養和科學探究精神。這就要求我們教師有意注意關注全體學生，尤其是對不顯山漏水的學生，適當時機給予其表現機會，或主動與這些學生接觸。讓全體學生都感受到老師的愛，而不會出現被忽視的感覺。

二、尊重、信任學生，保護學生的自尊

傳統教育過程中有的教師往往是高高在上。殊不知，教師的權威絕不能凌駕于學生的人格之上，否則，無論你有多大的學問，也無法獲得學生的認可與愛戴。獲得別人的尊重是人的一種普遍心理需求，教師對學生的愛，只有表現在對學生充分尊重和信任的基礎上才能誘發出學生的自尊、自愛和自強。目前學生普遍存在心理脆弱、敏感等弱點，因此教師教育中的一點漫不經心、考慮欠周等都有可能傷害W生。一旦學生受到了傷害，再要重新建立起信任就十分困難。因此，我們在教育中要高度重視學生的個性，保護學生的自尊。

當然，教育是有目的性的，師愛也必須有明確的原則性，愛學生的同時教會學生遵守規則。尊重信任是前提，嚴格要求是必然過程，嚴格不是簡單粗暴、斥責，而是要發自內心地正面引導、幫助，這樣才能產生良好的教育效果。

三、表揚和鼓勵學生，給學生以心靈的呵護

學生往往特別重視教師的評價，教師的表揚和鼓勵是幫助學生認識自己優點和長處的重要方法。學生認識了自己的優點和長處，就會有意識地長期保持下去，形成自發的熱情和穩定的習慣。獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需求，尤其是比自己級別高者的贊美與鼓勵會成為其積極向上的動力。教育教學中教師要多關注學生的興趣和愛好，給予學生鼓勵、信任、幫助。教師要關注每一個教學的環節和教育的細節，關注每個學生的表現，盡力做到及時、適時給予學生肯定、贊美和鼓勵。另外，教師和藹可親的態度，也是其愛的直接表達，讓學生感受到老師對他們的欣賞、關愛、喜愛，這樣學生會信賴教師，給教師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。學生找到被重視的感覺，不斷進步，在“我優秀，我獨特”的心態中，不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！當然，在鼓勵和表揚時也要注意，要實事求是，不濫用鼓勵和表揚，更不能錯誤地把學生的缺點當成特點。夸獎要適度，對學生的良好表現，教師要根據不同情況，給予其恰如其分的鼓勵。因為不切實際且過度夸獎，容易造成學生的虛榮心，效果會適得其反。

作為人際關系中愛的一種特殊形式，師愛的重要性在當今教育工作中尤為顯著，它是我們教育成功的關鍵。一個優秀的教師應是無私地、恰當地愛著學生、溫暖著學生，讓學生在愛的暖流中敞開心靈、積極進取、不斷進步。

參考文獻：

[1]李鎮西.教育是心靈的藝術――李鎮西教育論文隨筆選[M] .上海：華東師范大學出版社，2015 .

師愛范文5

我在最初工作的時候對學生的愛是帶有功利性的。剛畢業，意氣風發，總是怕別人說自己不行，怕班級的成績落后，所以一發現成績差的學生就很焦慮，恨不得一夜之間提高他的成績。受這種功利心的趨使，我放學后給學生輔導，周六、周日在校義務給學生補習。記憶中我一直忘不了一個叫趙新的男生，他是個很讓人頭疼的學生，打架、懶散、不學習等，總之，你眼里的“壞”學生的壞毛病，他都占全了。雖然他也在我補習的行列之中，別的學生帶午飯補習，他不帶，我還得掏錢給他買蒸餃。他經常不完成作業，為了“恐嚇”他，我還把他帶到我家住了兩宿。我的心思都花在了這類“分子”的身上，每天盯著他們的毛病，跟他們斗爭，歇斯底里地斗爭。斗爭的結果是我改變不了他們，聽說趙新初中沒念完就輟學了，而我也在這場沒有硝煙的斗爭中精疲力竭、心力交瘁。我太投入了，付出了那么多，愛得那么辛苦，換來的卻是不盡人意的結果。當然，這不是我的過錯，雖說我心無愧，可是在師德高尚的贊美聲中，學生得到了什么呢？

我開始反思，是什么讓我“偉大的”、“無私的愛”失去了作用？是什么把師生關系變得猶如敵我矛盾般緊張呢？就是急功近利的思想！因為功利心，使我的愛偏離了方向，我是為了自己而想學生，并沒有從學生發展的角度去考慮。愛學生，就要有一顆平常心。付出，但不要向學生“索取”什么，也不要期望能完全改變學生。

李哲是我班后轉來的“老大難”，不學習，經常勾結校外學生參與打架，似乎所有的教育方法在他身上都不起多大作用。放任？嚴管？都不是好辦法，看來急是急不得的。我不動聲色，發現他寫一次作業，我就表揚他，不寫我也不逼他。聽課了我就提問他，會一點我就夸獎他，并且把管理自習紀律的差事交給他，他在管別人的同時也一點點約束了自己，可從前他是不會安靜的。有一天，一個學生悄悄告訴我說，李哲帶刀來了，藏在花壇的草叢里，我與學生一起找，真的找出一把水果刀。我拿著刀去問他，他承認了，我對他說：“你要跟人打架，你得做好準備，萬一人家比你厲害，你受傷了，或打折了胳膊腿就不用來上學了，要是一刀傷在要害處，小命就沒了，咱倆可就永別了！”說這話時我的語氣很輕，表情也不很嚴肅，像開玩笑似的。他聽了我的話眨眨小眼睛，對我說：“老師，我不跟他們打了。”從那以后，他真的不出去打架了，這個問題就輕而易舉地解決了。

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——題記

師愛伴我成長。在我的學習生涯中，我遇到許許多多的老師，老師使我們從幼稚變得成熟，從天真的小孩變成知識豐富的青少年。老師，您們是祖國的園丁，栽種著祖國的花朵。

2011年5月7日星期五晴天

“太好了，今天是星期五，又能回到溫暖的家了，”我對同桌說。“你怎樣回家啊？”“我打算搭陳老師的順風車走，陳老師回家時經過我家，”我對同桌說。震動人心的鈴聲終于響起，因為陳老師要開會，所以我在班里一邊寫作業，一邊等陳老師……陳老師終于來叫我了。我和陳老師一起走到停車場，我和其他一同搭順風車的老師就在旁邊，等陳老師開車過來。一位老師看到我，就指著我對其他老師說：“你不就是陳老師的愛徒嗎？”我聽到這句有些幽默的話，感到很高興。我偷偷的笑一笑，羞澀的看著他們。我暗地里想著原來我在其他老師心中是這么有地位的啊！搭車時，我跟班主任說了這件事，班主任笑一笑回應說：“的確。愛徒。”對于我來說，順風車已變得不順風了，這也全是陳老師對我的關愛。

2011年9月14日星期三晴天

第五節的鈴聲一響，我們不約而同的沖向飯堂。經過五節課的學習，精神糧食的確飽了，可物質糧食缺乏了很多。我們像劉翔那樣以8。5m/s的速度沖向飯堂。突然，有一位老師從轉角處過來，我急剎車來阻止自己的前進。啊，原來是之前教我地理的老師，有一段時間沒遇見地理老師了，有些還念她。我止住了向飯堂前進的步伐，停留在這里與老師談談我的學習情況……

2011年9月15日星期四晴天

今天語文老師來上課時，總感覺有些不妥。過了一會兒，我才發覺語文老師生病了。老師的聲音未免有些沉重，但那依然挺直的身姿與格外的毅力使我對她肅然起敬。老師的生病對課堂有一定的影響，老師講了一會兒就拿起潔白的紙巾擦擦紅腫的鼻子。我看了有些心痛，老師帶病來上課，班上的同學不應該違法紀律的，但我依稀的聽到坐在后面的幾個“搗蛋王”在那兒講話，我很想站起來責罵他們，但我并沒有這樣做，因為這樣做會使老師感到更辛苦啊！