前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了團結(jié)的詞語范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

團結(jié)的詞語范文1

2、同心協(xié)力，心：思想；協(xié)：合。團結(jié)一致，共同努力；

3、萬眾一心，千萬人一條心。形容團結(jié)一致；

4、齊心協(xié)力，形容認識一致，共同努力；

團結(jié)的詞語范文2

我從來都不曾知道，水是那么的寶貴，干旱是那么的可怕。他們臉上的神情足以讓我沉思很久很久，我努力地在我腦海中尋找一個詞語形容……終于，“期盼”這個詞語被我“領(lǐng)”了出來。他們是多么渴望擁有水啊，他們臉上的神情足以讓我下定決心：節(jié)約用水！

我討厭這些為了自己的利益而趁火打劫的人，如果只為了自己的利益而不顧別人的死活，那我真的為中國人感到悲哀！中國不是有句老話叫團結(jié)就是力量嗎？如果我們團結(jié)起來，那大災(zāi)難不就壓不倒我們炎黃子孫嗎？

當(dāng)看到一個個有愛心的人捐助災(zāi)民們度過危機的時候，我聽見我心里的小人說：沒錯，就是這樣，大家一起團結(jié)起來，獻出你的愛心，伸出你的雙手，讓我們一起來戰(zhàn)勝這場百年一遇的旱災(zāi)！

團結(jié)的詞語范文3

(一)新潮時尚詞語

社會在進步，時代在發(fā)展，新生事物大量出現(xiàn)。為適應(yīng)表達的需要，一些新詞語也層出不窮，如湖南電視臺的“超女”，這樣的詞語可謂人盡皆知，風(fēng)靡一時。

1　(四川內(nèi)江市)漢語詞匯隨著社會的發(fā)展而不斷豐富，產(chǎn)生了一些新生詞語。請從下面的新生詞語中任選兩個，分別加以解釋并造句。

搞定　生猛　報料　粉絲　酷

解題導(dǎo)航：此題具有典型的時代色彩，來源于人們的口頭語或者網(wǎng)絡(luò)交流。對題中的這些詞語，你可能覺得并不陌生，但它的意義你又似乎不能一下子準確地表達出來。因此這道題的失分不在造句，而在解釋上。這里面有些詞語并不是新產(chǎn)生的，而是變換了說法，迎合時代潮流罷了，如“搞定”“粉絲”等詞語就是這樣。

參考答案　搞定：把事情辦妥，把問題解決好；生猛：指活蹦亂跳的魚蝦等，又指富有生氣和活力；報料：向媒體提供新聞線索；粉絲：名人的崇拜者或追隨者；酷：外表形象另類、時尚、帥氣，或行為有個性。(造句略)

(二)賦予時代內(nèi)涵詞語

2　(福建福州市)海西中學(xué)初三某班開展“奧運情?中國心”綜合實踐活動，許多同學(xué)面對奧運五環(huán)標志，紛紛表達自己對北京奧運的暢想。假設(shè)你是丙同學(xué)，請任選五環(huán)中的一環(huán)，從色彩的角度展開聯(lián)想、想象，發(fā)表自己的感言。(不超過100字)

甲同學(xué)說：黑色象征著堅實和厚重，它極富包容性。2008，中國將以海納百川的宏大氣魄、厚德載物的博懷迎接不同膚色、不同信仰的四方來賓，讓北京奧運成為團結(jié)、和平與友誼的盛大舞臺。

乙同學(xué)說：黃色，這溫馨的黃色，讓我想到了在雅典橘紅色的跑道上劃出了一道黃色閃電的劉翔。黃皮膚黑眼睛的劉翔用自己的行動踐行了奧林匹克的精神，用自己的實力向世界宣告：中華民族必將崛起在世界的東方。

丙同學(xué)說：________。

解題導(dǎo)航：此題屬于開放性題目，無唯一答案。解答時，考生必須扣住五環(huán)中某一環(huán)的顏色(五環(huán)的顏色由左到右為藍、黃、黑、綠、紅)，且能夠緊密聯(lián)系“2008北京奧運”，展開合理的聯(lián)想、想象，用生動流暢的語言表述出來即可。易誤點在于有些同學(xué)無視題目中的關(guān)鍵語“表達自己對北京奧運的暢想”，而答成對色彩泛泛的想象，比如：“紅色，象征著熱情奔放，讓我想到了火紅的太陽，給大地帶來溫暖；想到了春天的鮮花，為人間打造一道風(fēng)景線……”確切的答題要點有二：一是五環(huán)中一環(huán)的顏色，二是2008奧運。最好還能把主題中的“中國心”融進去。從表述角度來看，這類感言應(yīng)該語句優(yōu)美、文雅，恰切運用修辭，這樣效果會好些。

參考示例　紅色，這火一般的顏色，串起了喜慶的中國結(jié)，連結(jié)起全球炎黃子孫的心；這火紅的中國心啊，點燃了2008奧運圣火，讓鮮紅的五星紅旗，高高地飄揚在奧林匹克運動場的上空，讓華夏兒女圓了百年的奧運夢想。

(三)臨時語境詞語

這類詞語的特點是，詞語在句子中的意思只是臨時的意義，這個意義只有當(dāng)詞語處在具體的語境中才會產(chǎn)生。一旦離開具體的語言環(huán)境，詞語的意義也就還原了。

3　(甘肅金昌市)結(jié)合文意解釋下列句子中劃線的詞。

(1)美國發(fā)生的災(zāi)難只是去年熱浪肆虐全球的縮影。

(2)全球變暖還是引發(fā)颶風(fēng)的“添加劑”。

解題導(dǎo)航：解答此類試題時必須首先要明確詞語的原始意義，再緊密結(jié)合具體句子(或語段)來解釋詞語。面對這些詞語，可以先判斷其原來應(yīng)用的領(lǐng)域，推斷出其本義，再置于語境中加以合理引申即可。

參考答案　(1)指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。句中是說去年熱浪肆虐了全球，美國僅僅是其中一隅。(2)為改善物質(zhì)的某些性能而加入到物質(zhì)中的藥劑。句中是說全球變暖這一氣候狀況對颶風(fēng)的發(fā)生起了推波助瀾的作用。

真題演練

1　(江蘇揚州市)總理與主席先后在地震災(zāi)區(qū)作了重要題詞，請說說他們題詞的深刻含義。

(溫總理題詞)多難興邦

(胡主席題詞)一方有難，八方支援；自力更生，艱苦奮斗

2　(江蘇常州市)“細節(jié)”已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題：中央電視臺的《時空連線》欄目，以“細節(jié)、現(xiàn)場、觀點”作為欄目關(guān)鍵詞；營銷領(lǐng)域的權(quán)威刊物《銷售與市場》，則以“過程、方法、細節(jié)”作為封面用語……根據(jù)下面材料，歸納“細節(jié)”的含義。

材料一：臺灣有一位博士，在意大利某名牌鞋店買鞋。最合腳的尺碼已經(jīng)賣完了，就選了一雙小一號的，但有一點緊。他想，反正鞋子穿穿會松的，于是要掏錢買。可售貨員拒絕賣給他，理由是：“顧客試穿時表情不對勁，我不能將顧客買了會后悔的鞋子賣出去。”優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使這家名牌店聲譽大增。

材料二：美國福特公司的一臺工業(yè)電機發(fā)生故障，各方人士檢查了三個月，竟然束手無策，于是請來了德國專家斯坦門茨。他經(jīng)過研究和計算，用粉筆在電機上畫了一條線，說：“打開電機，把畫線處線圈減去16圈。”工人照此做了，電機恢復(fù)正常。

材料三：1912年4月10日，“泰坦尼克”號游輪啟航后，船員突然發(fā)現(xiàn)船上唯一的望遠鏡鎖在堅固的工具箱里，而鑰匙卻不在船上。船員們未加重視，他們認為沒有望遠鏡不會對航行產(chǎn)生多大影響。然而，黑夜來臨后，當(dāng)船員突然發(fā)現(xiàn)前方出現(xiàn)一個龐然大物時，巨大的游輪想轉(zhuǎn)向已經(jīng)來不及了，一頭撞向了冰山，造成1522人喪生。(編者注：這則材料只是沉船原因的一種說法，對其真實性我們不必過分關(guān)注。因為此處，它僅是一個“細節(jié)”的例子。)

參考答案

1　(溫總理題詞的含義)示例一：災(zāi)難雖多，只要我們艱苦奮斗，渡過難關(guān)，祖國將更加振興、強大。示例二：一個民族在發(fā)展過程中，總會遭遇一些災(zāi)難，但人民會更加團結(jié)。用智慧、信心和勇氣，戰(zhàn)勝一切艱難困苦，國家將會更加強大。示例三：國家多難，則上下團結(jié)奮發(fā)，促使祖國更加興盛。

團結(jié)的詞語范文4

關(guān)鍵詞：課堂錯誤；文本感悟；質(zhì)疑探究；表揚激勵

中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0108-02

教學(xué)過程中的很多變化情況和因素是無法事先“約定”的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，課堂上出現(xiàn)的“錯誤”是教學(xué)中難免的且須直面的學(xué)情信息。如能善于發(fā)現(xiàn)、挖掘并利用這些形形的“錯誤”，將會給我們的教學(xué)帶來勃勃的生機，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、深入挖掘，提升感悟水平

一個小小的錯誤，如果進行深入的挖掘與探究，可以讓孩子對文本的內(nèi)涵感悟更深刻。

如《鞋匠的兒子》中，在學(xué)習(xí)林肯演說的三段精彩言論時，一位學(xué)生發(fā)言道：“老師，我不懂林肯為什么把父親做鞋稱為‘藝術(shù)’。在我看來，高雅的音樂，優(yōu)美的舞蹈、精美的雕刻等才稱得上‘藝術(shù)’，平凡的做鞋怎么也是‘藝術(shù)’呢？”教師沒有對學(xué)生的“淺見”含糊其辭，而是抓住契機，改變原有教學(xué)設(shè)計，在細節(jié)上做了一番文章：“你真愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)了一個值得探究的問題。是呀，為什么林肯眼中父親做鞋是一種藝術(shù)呢？讓我們大家一起再來品讀一下林肯說的三段精彩的言論，看看能不能從中找到原因。”學(xué)生們興致勃勃地讀起文中林肯所說的三段話。慢慢地，讀書聲小了下來。學(xué)生開始自由發(fā)言。生1：林肯的父親將普通的工作做得不普通，將“做鞋”當(dāng)成是“一種藝術(shù)”，他的手藝是無人能比的！生2：我覺得這“做鞋的藝術(shù)”是說林肯的父親把鞋子做得舒適、美觀、無可挑剔，連參議員的家人都請他來做鞋子，可見他做鞋的技藝之精湛。生3：這樣說恰好能反映出林肯對父親的尊敬與愛戴。生4：林肯的父親把做好鞋子當(dāng)作一種追求，盡心盡力地為別人服務(wù)，我認為“做鞋的藝術(shù)”也包含著這樣一種認真負責(zé)的做事態(tài)度。聽著學(xué)生給出的令人滿意的答案，教師因勢利導(dǎo)：同學(xué)們說得真好！是呀，這看似平凡的“藝術(shù)”二字，蘊藏著多么豐富的內(nèi)涵啊！請大家再讀一讀這三句話，品味一下，林肯僅僅是在說父親嗎？生5：林肯同時在告訴所有的參議員，我做總統(tǒng)也會像父親一樣，做一個有作為的總統(tǒng)。生6：他也在告訴參議員，作為總統(tǒng)，他會竭盡全力為人民服務(wù)。學(xué)生“個性化”的見解是由于對文本內(nèi)涵的模糊解讀造成的，教師以敏銳的觸角加以捕捉與點燃，勇敢地突破預(yù)設(shè)的教案，將“糾錯”巧妙轉(zhuǎn)化成了挖掘文本內(nèi)涵的契機。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，巧妙地把“錯誤”轉(zhuǎn)化為一種可貴的教學(xué)資源，為學(xué)生搭設(shè)了一座走向文本的橋梁，既化解了知識難點，又走進了文本之中。

二、將錯就錯，激發(fā)探究意識

很多老師在上課時習(xí)慣與學(xué)生“一次對話”，即教師一問，學(xué)生一答就算完事兒了，造成這種情況的主要原因是教師害怕不能按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)走，因此對學(xué)生的錯誤一筆帶過，殊不知，許多錯誤的背后是有豐富潛臺詞的，不深究往往會錯過精彩。如一教師在講《小稻秧脫險記》近尾聲時提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險記》。文中的主人公你最喜歡誰？為什么？”一位學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我喜歡雜草，因為課文中說他們把小稻秧團團圍住，說明他們很團結(jié)。”教師愣了一下，顯然學(xué)生的說法是她始料未及的。她馬上說：“你的認識真是與眾不同。”其實這位教師完全可以利用學(xué)生的錯誤追問：“你說雜草們很團結(jié)，那老師想問一下，雜草們團結(jié)起來干什么事呀？”學(xué)生們當(dāng)然知道雜草們那么團結(jié)是為了搶小稻秧的營養(yǎng)。接著教師可再問：“搶小稻秧的營養(yǎng)就是在做壞事呀，他們越團結(jié)，壞事不就干得越多嗎？這樣的團結(jié)值得我們喜歡嗎？”這樣一來，這位學(xué)生肯定能認識到在他看來團結(jié)的雜草是在殘害小稻秧，自己的理解是不對的。課堂上，面對學(xué)生有背文本價值取向的不當(dāng)解讀，教師若對其錯誤加以追問，如“為什么？”“你怎么會這樣想呢？”等問題，或許能輕而易舉地讓孩子認識到錯誤，制造一份美麗的“錯誤”。

三、巧設(shè)陷阱，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》第二課時的教學(xué)中，可這樣導(dǎo)入，多媒體出示錯誤的課題：司馬遷寫《史記》。學(xué)生們馬上提出異議：老師，你少寫了“發(fā)憤”兩字。于是，我虛心接受了學(xué)生們的意見，出示了正確的課題：司馬遷發(fā)憤寫《史記》，并提出了我的疑問：作者為什么不用簡練一點的課題，而要加上“發(fā)憤”兩字呢？請同學(xué)們先小組討論后，再來回答老師的問題。教室里一下子就熱鬧進來，討論完畢，每組派代表發(fā)言。學(xué)生們的回答令我喜出望外。有的說：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到司馬遷寫成這部史書是非常不容易的，加上‘發(fā)憤’能體現(xiàn)出這一點。”有的說：“‘發(fā)憤’的意思是‘振作起來，努力地做’，聯(lián)系課文內(nèi)容說就是指司馬遷在受了酷刑后仍振作起來，努力地完成《史記》。‘發(fā)憤’一詞點明了文章的中心，所以不能省！”

對教師有心或無意的錯誤，學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，是積極參與教學(xué)的表現(xiàn)，這樣的“精彩”，切不可錯失。

四、表揚激勵，喚醒自信心理

團結(jié)的詞語范文5

    《報告》在結(jié)束語中號召全黨,“團結(jié)就是力量,團結(jié)就是勝利。”分析告誡全黨要“倍加顧全大局,倍加珍視團結(jié),倍加維護穩(wěn)定。”也是由于使用了短句和排比,顯得果斷干脆,又有巨大號召力和震撼力。五是堅持辯證思維。寫作既要符合邏輯思維,又要堅持辯證思維,才能力求全面,避免片面,增加說服力。

    堅持辯證思維,哲理性極強,是《報告》的又一特色。在論述“貫徹‘三個代表’重要思想”時,提出“必須既善于總結(jié)成功的經(jīng)驗,又善于記取失誤的教訓(xùn);既善于通過提出和貫徹正確的理論路線帶領(lǐng)群眾前進,又善于從群眾的實踐創(chuàng)造和發(fā)展要求中獲得前進動力;分析既善于認識和改造宏觀世界,又善于組織引導(dǎo)干部和黨員在實踐中加強主觀世界的改造。

    要按照這樣的要求,實現(xiàn)堅持基本原理和推進理論創(chuàng)新相統(tǒng)一,堅持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚時代精神相統(tǒng)一,堅持增強黨的階級基礎(chǔ)和擴大黨的群眾基礎(chǔ)相統(tǒng)一。”這里在連用了三個“既善于”、“又善于”后,接著以三個“相統(tǒng)一”結(jié)束了整個論述。由于堅持了辯證思維,做到了體系完整,論證有力,無可辯駁。六是用詞注重貼切。

    《報告》事關(guān)方針政策,事關(guān)大局全局,分析事關(guān)中國和國人的形象。因此用詞用語十分慎重,馬虎不得,做到了字斟句酌,反復(fù)推敲,非常貼切。《報告》說“貫徹‘三個代表’重要思想,關(guān)鍵在堅持與時俱進,核心在堅持黨的先進性,本質(zhì)在堅持執(zhí)政為民。三個“堅持”分別用了“關(guān)鍵”“核心”“本質(zhì)”三個不同的詞語。

團結(jié)的詞語范文6

關(guān)鍵詞：自讀、自悟、自議、自得

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-348-01

高效課堂下閱讀教學(xué)的模式要求學(xué)生是課堂的主人，真正w現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的以教師為中心的講解傳授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞煮w現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，探究問題過程來獲得知識。以下是自己在中高年級語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)定教 自主高效”的教學(xué)理念。

一、復(fù)習(xí)詞語、穿插訓(xùn)練、導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不是簡單地把學(xué)過的詞語讀一讀，而是有選擇地把分散的、零碎的知識通過訓(xùn)練的方法達到縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。對于字詞的選擇可以是難寫字、易讀錯字，通過組詞、說話等方式達到對字詞的鞏固目的。在復(fù)習(xí)詞語中，可以用課文中幾個主要的詞語通過訓(xùn)練后，再連起來說一句話，從而達到回顧課文內(nèi)容的目的。如在教學(xué)《尋找幸運花瓣》一課第二課時，課前設(shè)計了下面的復(fù)習(xí)題：

讀出下列詞語的感彩。

興致勃勃 悻悻 （用這兩個詞語說一句話）

專心致志 樂此不疲 驚喜 茫然（根據(jù)這些詞語回想課文的主要內(nèi)容）

良好的開端是成功的一半。為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)從課文內(nèi)容出發(fā)，一上課就運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。在高效課堂教學(xué)的實踐中，我們探索出設(shè)疑導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法等導(dǎo)入新課的方法。

二、問題引領(lǐng)、圈畫詞句、自主感悟。

1、問題引領(lǐng)：為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，要提出有價值的問題，這里所說的“有價值問題”主要是指與課文思想情感緊密相關(guān)、能夠牽一發(fā)而動全身的問題。可以鼓勵學(xué)生自由提出自己感興趣的問題，從中選擇代表性較強的問題，也可以由老師直接提出一個具有廣闊思維空間的問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思維和表達。如任地老師在教學(xué)《“諾曼底號”遇難記》時，提出了“面對突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長是怎樣應(yīng)對的？他采取了哪些措施？”這一問題，問題的設(shè)計著眼的是課文整體，問題搞清楚了，整篇文章也能夠準確把握了。

2、圈畫詞句：在自主閱讀、思考問題的過程中，要求學(xué)生用不同的符號對課文中的特殊詞句進行標記，如那些刻畫細膩的句子、描寫生動的句子、詞匯優(yōu)美的句子、含義深刻的句子、情感強烈的句子等可用圓圈標出來。對個別疑難的句子一時讀不懂，可用波浪線標下來。這類語句就是閱讀體會的重點，讀懂了這些句子，重點問題的解決也就水到渠成了。

3、自主感悟：對前面標出來的那些語句，鼓勵學(xué)生在旁邊加上自己的評注，簡單地寫一寫這些語句好在哪里，為什么好，用了什么樣的表達方法，對表達作者的思想感情有什么作用，特別要好好想一想這些優(yōu)美的詞句與前面提出的重點問題有什么聯(lián)系。學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要進行巡回檢查了解，或進行個別點撥鼓勵。

三、以學(xué)定教、合作探究、品讀悟情。

1、以學(xué)定教：這是在自主感悟之后設(shè)置的一個環(huán)節(jié)，對于那些個體不能得出完善答案的問題可以采用小組合作探究的方式。通過互相討論，互相反饋，互相激勵，最終得出解決問題的思路，達成思想上的共識。

2、合作探究：對有些重要的內(nèi)容或問題，交流不能滿足于一個學(xué)生的答案，鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言，通過各抒己見豐富學(xué)生的理解和認識。

3、品讀悟情：多年來，我們一直把朗讀放在語文教學(xué)中的一個重要地位，尤其是在高效課堂中，以讀為本，在讀中積累，讀中感悟，更成為全體語文老師的共識。為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時候，就要讓學(xué)生多讀課文，但不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地讀。我們采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如：范讀、集體讀、領(lǐng)讀、分小組讀、分角色讀、表演讀、比賽讀、想象讀等。

四、聯(lián)系自我、拓展提升、鞏固應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)有兩項主要任務(wù)，一是結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自我實際，深入體會文中蘊含的人文情感，受到一定的思想教育。如在教學(xué)《團結(jié)的力量》時，讓學(xué)生搜集有關(guān)團結(jié)合作的成語或格言，聯(lián)系自己的實際，體會團結(jié)的力量大。二是“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達能力。模仿練筆、拓展練筆等都是高效課堂“讀寫結(jié)合”的常用策略，模仿練筆包括仿句式、仿順序、仿結(jié)構(gòu)等，拓展練習(xí)包括在教材簡略處的合理拓展，課文精彩處的合理拓展與改寫，續(xù)寫練筆等。如教學(xué)《神奇的鳥島》一課時，對課文第二段進行了仿寫訓(xùn)練，用課文的構(gòu)段方式寫一寫校園花壇里的花。這種從文中發(fā)掘出來的訓(xùn)練，有原文可借鑒，提高了學(xué)生的語言運用能力。再如教學(xué)《老人與海鷗》時，抓住了“他們從工人們那里了解到他的許多故事，了解到他孤身一人，多年來如何堅持喂那些可愛的海鷗。”讓學(xué)生想像多年來，是些怎樣的日子？老人又是怎樣始終堅持，從不間斷喂海鷗的？把想像到的寫下來。學(xué)生想像到了雪花飄飛的日子、大雨傾盆的日子、體弱生病的日子……把“多年”轉(zhuǎn)換成一個個具體的畫面，文字在筆尖傾灑，這樣學(xué)生的感覺更豐富、更強烈，對課文理解得更透徹，寫起來也更有話可說。