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讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文1
那么，怎樣引導(dǎo)中學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，讓他們也能妙筆生花呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加以引導(dǎo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識作文
葉圣陶在《作文論》中指出：“如有所感興，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)于情趣的自然。”作文本應(yīng)是寫作者自己真情實(shí)感的一種流露，是其認(rèn)識生活、感悟生活的一種文字體現(xiàn)，是其人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一種反映。我們指導(dǎo)學(xué)生作文時應(yīng)讓學(xué)生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實(shí)事，敢于在作文中傾訴自己的情感、流露自己的心聲，表達(dá)自己對生活及生命的認(rèn)識和了解。
二、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)其寫作興趣
教師要把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。“興趣是最好的老師。”學(xué)生寫作文是有一定的難度，但是其一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此教師要通過巧妙的引導(dǎo)，輔之以多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀
古人曰“勞于讀書”方可“逸于作文”，這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一個道理。的確，我們的學(xué)生坐于課堂，囿于課本，與社會接觸的機(jī)會較少，但這都可以用閱讀去彌補(bǔ)。文學(xué)作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美和理想美的藝術(shù)語言的總結(jié)和作家情感的凝結(jié)，是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實(shí)寫照，所以閱讀于學(xué)生來說是間接的生活積累。加強(qiáng)學(xué)生閱讀，可以豐富他們的閱歷，增長他們的見識，擴(kuò)大他們的視野。只有加強(qiáng)閱讀，學(xué)生的知識才能變得厚實(shí)，寫起文章來才能妙筆生花。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和高尚的道德情操
人和文是不能分割的。古今中外，很多成績卓越的作家都是用自己的人格來書寫作品，用作品來表現(xiàn)自己的人格的。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩篇的時候，自然會感受到他們的高尚人格和個性特征在字里行間的涌動；當(dāng)我們朗讀魯迅、郭沫若作品的時候，自然會被他們的人格魅力和藝術(shù)的完美結(jié)合而折服。作文和做人密不可分。中學(xué)生現(xiàn)在正處于人格形成的階段，有著極強(qiáng)的可塑性。努力培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，才能使其寫出志趣高雅、言之有物的作文。
五、提高學(xué)生自評作文的能力，增強(qiáng)其參與意識
在傳統(tǒng)的作文評改模式中，學(xué)生始終處于被動地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自評作文的能力。教師應(yīng)把改的主動權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。我平時很少動筆對學(xué)生作文進(jìn)行修改，而是把作文中表達(dá)的準(zhǔn)確性和深刻性作為批改的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦去修改。這樣既增加了學(xué)生參與作文的熱情，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們寫作的自信心。
讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文2
一、走進(jìn)自然
大自然是美妙無窮的，感受大自然的多姿多彩，需要積極的態(tài)度和敏銳的眼光。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“有意識地應(yīng)接外物”，并且“常常持一種觀察的態(tài)度”：早晨上學(xué)的時候，溫暖的陽光照著你，你心里有什么感覺？放學(xué)路上，一片落葉飄落在你的腳下，你會怎么對待它？我引導(dǎo)學(xué)生在晨曦微露和暮色蒼茫之時，去觀察同一個小池；在晴空萬里和大雨傾盆之時去觀察同一棵樹……觀察使人發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)使人驚喜，也使學(xué)生的習(xí)作變得更為豐富和細(xì)膩。親近自然，敏于觀察，學(xué)生能抒寫與自然親密的對話，流淌對自然的幻想。當(dāng)學(xué)生與大自然心心相印、息息相通之時，能說習(xí)作不是一種享受嗎？
二、體驗(yàn)生活
常聽到學(xué)生說生活“沒意思”，其實(shí)，他們?nèi)鄙佟鞍l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，使其具有觀察周圍世界的“第三只眼睛”。
1、充實(shí)生活，擁有更多的體驗(yàn)儲存
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動，嘗試策劃簡單的校園活動和校外社會活動，師生共同討論感興趣的問題。走出校園，觀察馬路上匆匆行走的人群和道旁的小販，去超市購物，去街頭攝影，去遠(yuǎn)足野炊，去采訪名人，去結(jié)交書友、筆友……學(xué)生在豐富的實(shí)踐中親身體驗(yàn)感受生活的多彩，這是最好的寫作學(xué)習(xí)和積累。
2、觀察生活，擁有更多的心靈感悟
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的頭腦去分析生活，培養(yǎng)樂觀的個性和健康的人生態(tài)度。讓學(xué)生去關(guān)心身邊每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候，一份純真的友情；關(guān)注周圍每一件事，留心它們的發(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只小動物，在敬畏生命的同時，呵護(hù)所有的生靈；種植一棵小樹，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈……培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣，讓他們一有所思，一有所得，就速速地記下，記錄自己獨(dú)特的生活，書寫自己真情的流露，留下自己成長的腳印，撰寫自己人生的“史記”。
“語文的外延與生活的外延相等”。擦亮感悟生活的慧眼，當(dāng)學(xué)生真正熱愛生活，擁有更多的心靈感悟，充滿激情地“吐起所不得不吐”，能說習(xí)作不是一種享受嗎？
三、酷愛閱讀
當(dāng)許多學(xué)校亮出“書香校園”的口號，師生共同捧讀，人人手溢書香時，多么令人欣喜啊！閱讀是寫作的基礎(chǔ)，老師要與學(xué)生共同誦讀美文、品味名著，共享圖書資料，領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外的文化遺產(chǎn)；為學(xué)生提供交流閱讀感受、師生間平等自由地對話平臺，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，撞擊思想，獲得人生的感悟；召開“新聞交流會”，開放圖書館，交流逛書店的樂趣；領(lǐng)學(xué)生遨游書的海洋，與大師對話，使心靈得到震撼，靈魂得到凈化……對閱讀的無限熱愛，會影響學(xué)生一輩子，能促使他們用多元的角度觀察事物，獨(dú)立思考問題。閱讀，為學(xué)生積淀涵養(yǎng)，豐富語言素材。這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高。
“讀書破萬卷，下筆如有人”。鐘愛閱讀，當(dāng)學(xué)生從書本中汲取靈氣，蘊(yùn)藏情感，思想在語言文字的沃土中萌芽的時候，能說習(xí)作不是一種享受嗎？
四、鼓勵創(chuàng)新
不管是選材、立意，還是結(jié)構(gòu)、語言，只要學(xué)生寫自己的東西，流露最真實(shí)的情感，教師就應(yīng)該給予充分的鼓勵。教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度立意，多側(cè)面地表現(xiàn)，多種表達(dá)的習(xí)慣，還可通過自寫歌詞，給詩配畫，創(chuàng)編童話，描寫音樂故事，記錄美術(shù)日記，嘗試在網(wǎng)絡(luò)上寫作等活動，使寫作充滿新意，充滿挑戰(zhàn)，充滿無窮樂趣。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)作文的廣闊天地，創(chuàng)造出讓學(xué)生“眼睛一亮”的題目，讓學(xué)生張開想象的翅膀，自由地飛翔。我們何不順應(yīng)學(xué)生的好奇、激發(fā)其幻想，讓學(xué)生寫一寫他們感興趣的題目？“假如我是一只小鳥”、“小樹的夢”、“豬八戒開飯店”、“火星旅行記”……你可以猜想，在學(xué)生的筆下，會有多少種答案！聽音響編故事，玩玩具編童話……學(xué)生想象的閘門一旦被打開，就會來到一個馳騁想象的新天地，就會迸發(fā)出絢爛多彩的思維火花。當(dāng)我們的學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中，毫無顧忌地“我手寫我口”時，能說習(xí)作不是一種享受嗎？
五、享受成功
教育的藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)，是喚醒的藝術(shù)，是欣賞的藝術(shù)。
首先，教師要用兒童的眼光看兒童的作文。學(xué)生有特別的想法，教師要舍得給予贊美，哪怕是一個詞用準(zhǔn)確了，一句話說通順了，我們都要像發(fā)現(xiàn)新大陸般地去夸獎，帶著真誠的愛和驚喜，傾注你的滿腔熱情去夸獎！這意味著用心靈去感動心靈，用靈魂鑄造靈魂，用智慧開啟智慧，喚起學(xué)生對作文的熱愛，激發(fā)他們的寫作欲望。這種效應(yīng)是神奇的！你所用心捧出的朵朵小花，必定會成為學(xué)生生命里絢爛的大花園，為你和學(xué)生生命增添快樂和美麗。
其次，教師應(yīng)想方設(shè)法，提供學(xué)生體驗(yàn)成功的各種途徑。真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容；讓學(xué)生編輯一本屬于自己的作文選，請同學(xué)、老師或家長寫序言；組織學(xué)生創(chuàng)辦班級作文手抄報(bào)，自己動手設(shè)計(jì)版面和插圖；開辟作文墻，進(jìn)行優(yōu)秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報(bào)開設(shè)“佳句欣賞”欄，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段；走出班級，向校刊、校園廣播站和各級各類報(bào)刊、雜志推薦學(xué)生作品；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校“文學(xué)社”、“文學(xué)沙龍”、“詩歌朗誦會”和各種“作文大賽”……讓學(xué)生體驗(yàn)更多成功的幸福。
讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文3
作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位。作為小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、表達(dá)、積累、修改的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文教學(xué) 興趣 能力 培養(yǎng)
雖然作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，但是小學(xué)生就是怕寫作文，總覺得作文“無話可說，無處著手，無事可寫，”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？下面我粗淺地談?wù)勛约盒W(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
如何在指導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)作訓(xùn)練的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生充滿激情地寫作呢？我結(jié)合自己平時的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。
1.選擇學(xué)生最感興趣的話題，調(diào)動他們的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。
2.善于運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)作文情境。成功的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是強(qiáng)制性的寫作，而是激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意寫作。試想在狹小的四面墻壁的教室里，讓學(xué)生一支鋼筆對著一張白紙?jiān)V說“真情”是多么的不近情理，這通常讓學(xué)生感到“咬破鋼筆無覓處”。我們想讓學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感，就必須真實(shí)的流露，因?yàn)檎媲閷?shí)感來不得半點(diǎn)勉強(qiáng)和虛構(gòu)。因此作文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的作文情境，讓他們的感情自然流露。
二、引導(dǎo)學(xué)生走近生活 尋找寫作的源頭活水
學(xué)生怕作文，一個重要的原因是語言的枯竭，無話可說，學(xué)生的生活內(nèi)容局限于課堂內(nèi)外，加之大部分家長由于“望子成龍，望女成鳳”心切，給學(xué)生施加“鴿子籠”，使學(xué)生全然喪失了用從容不迫的心態(tài)去感知生活的外延，去品味生活的內(nèi)容的能力，這樣學(xué)生作文只能抓耳撓腮，閉門造車。因此引進(jìn)作文的源頭活水，從根本上扭轉(zhuǎn)寫作時無“米”下“鍋”的局面，是解決學(xué)生作文“難產(chǎn)”現(xiàn)狀的關(guān)鍵，關(guān)于幫助學(xué)生引進(jìn)寫作的源頭活水，我做了以下嘗試：
1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用生活實(shí)踐說話。
生活是寫作的源泉，教師平時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注人生、關(guān)愛世界。家庭中的件件細(xì)瑣、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的和諧或爭執(zhí)、街頭巷尾的見聞、以及大自然的風(fēng)花雪月皆能豐富學(xué)生的習(xí)作視野。比如：以“環(huán)保”為話題的作文，如果我們指導(dǎo)學(xué)生拋開書本，在生活中捕捉、調(diào)查各種環(huán)境問題，讓學(xué)生在生活中真實(shí)地感知，學(xué)生作文何愁無“米”下“鍋”？
2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材。
有了豐富的生活素材，卻沒有必備的語言表達(dá)能力，也不能寫出生動感人的作文來，而提高語言表達(dá)能力最有效的辦法就是廣泛閱讀、勤于積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書籍是我們學(xué)習(xí)語言，提高表達(dá)能力的最好老師。因此要教學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大閱讀范圍，大量閱讀各種書籍，并且指導(dǎo)他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，增長知識，從中借鑒選擇材料、謀篇布局的方法，以夯實(shí)表達(dá)功底，解決“有物不會言”的問題。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”只要廣泛閱讀書籍，從中汲取營養(yǎng)，學(xué)生寫起作文來也能得心應(yīng)手，從容自如。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在對話中學(xué)會語言表達(dá)。
說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步，俗話說：“只有出口成章，才能下筆有神。”因此作文教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時，盡量讓學(xué)生口頭表達(dá)，與文本、同伴、老師對話，教師要鼓勵學(xué)生把話說得具體、準(zhǔn)確、巧妙。作文課前要組織學(xué)生打腹稿，并在小組或全班口述，其他成員要對口述作評點(diǎn)，指出不足，以相互促進(jìn)。
4.讓課外練筆成為學(xué)生思想自由馳騁的天空。
要提高學(xué)生的寫作能力，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、讀書所感等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成樂于動筆的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)說真話表真情，讓學(xué)生消除寫作的畏難情緒，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情。”使學(xué)生想寫、愿寫、敢寫，自由表達(dá)，這樣，學(xué)生在寫作中才能獲得豐收。
三、有的放矢的進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)
作文是“帶著腳鐐跳舞”的一種創(chuàng)作，格式、話題、文體、主題等決定因素成為作文的硬件，因此，教師要對學(xué)生作文進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。如作文要求：卷面整潔、字體美觀、格式正確、作文之前先列提綱等；再如文法技巧：如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用語言（修辭的運(yùn)用、句式的使用、詩句的引用）。雖然說：“文無定法”，但教給學(xué)生一定的作文技巧，尤為重要，也是避免學(xué)生寫“流水”文章的必須。學(xué)生寫作有“章”可循，有“法”可鑒，寫作水平才會自然提高。
四、切實(shí)做好行之有效的作文評改工作
作文教學(xué)中，讓教師感慨最多的莫過于評改學(xué)生作文，拿到學(xué)生作文，教師從糾錯字、找別字、正語句、該標(biāo)點(diǎn)、寫評語到課堂講評耗時、費(fèi)力，而學(xué)生對教師的評語卻過目不過心，成績高了多看幾眼，成績低了塞到書桌里了事，究竟如何才能讓作文的評改更有成效呢？我評改作文采取了以下方法：
1.讓學(xué)生自改。培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，不僅能促進(jìn)寫，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。
2.組織學(xué)生互改、互評。由于學(xué)生的個人水平有限，自己的一些語病已養(yǎng)成習(xí)慣，所以有的問題自己發(fā)現(xiàn)不了。組織學(xué)生互評、互改能有效地解決這一問題，同桌互評、組內(nèi)互評、組組對評，聽聽別人對自己作文的評價，有助于提高自己的鑒別能力，同時在評判別人的作文時，也能取長補(bǔ)短。
讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文4
關(guān)鍵詞：高中作文；語文教學(xué)；話題作文
無論是在平時的考試中，還是對高中生最后具有關(guān)鍵作用的高考中，語文學(xué)科中占據(jù)著重要分?jǐn)?shù)的是閱讀理解題目和最后的作文。在作為教學(xué)中，學(xué)生理解、體會課文思想內(nèi)涵的同時，也能領(lǐng)悟到作者的寫作技巧。使語文教學(xué)與作文教學(xué)相互交融在一起，最終為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展服務(wù)。
語文教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)寫人、記事、寫景、抒情等課文時，在讓學(xué)生閱讀、感知、體會課文的思想內(nèi)容的同時，還讓學(xué)生注意聯(lián)系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當(dāng)中的運(yùn)用。看看作者怎樣由物展開聯(lián)想，并抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感的。學(xué)生在課文中領(lǐng)略了作者的寫作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學(xué)生一定會耳濡目染，形成把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師可將作文教學(xué)等知識有機(jī)地融入到語文教學(xué)的課文學(xué)習(xí)中，使作文教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成、緊密結(jié)合起來。
一、自主作文
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因?yàn)槊總€人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，因此在平時，教師要讓學(xué)生多多記錄一些隨便喝日記，在讀書的時候，也要注意記錄讀書筆記。這些都是自主作文的方式和體現(xiàn)。
二、發(fā)現(xiàn)作文
教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實(shí)踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。
此外，語文教師并不能僅僅滿足于作文課堂上給學(xué)生教授作文技巧。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。
寫作是現(xiàn)代生活的需要。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。語文教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。
三、有成就感地作文
語文教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價機(jī)制上，語文教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。
語文教師要讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，語文教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€學(xué)生都感受成功。當(dāng)學(xué)生都能感受到自己的作文中有可取之處時，就會對作文充滿興趣，在興趣的指引之下，才能寫好高中作文。
四、寫好話題作文
話題作文的構(gòu)成由話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。
寫作內(nèi)容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內(nèi)容。從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。在審題時要逐條看清命題要求，不要看到一點(diǎn)就寫，按照命題者的要求去寫。找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話。化虛為實(shí)，化一為萬。拓開思路，多角度觀察和立意。化概念為萬象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點(diǎn)一事一種現(xiàn)象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學(xué)校擴(kuò)展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應(yīng)對社會有責(zé)任感和使命感。
作文創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志就是寫出個性。話題作文的命題原則：是淡化文體，不設(shè)置審題障礙的命題原則。追求作文試題的開放性和靈活性，倡導(dǎo)個性作文及有創(chuàng)意的作文。這意味著作文的成敗將決定語文學(xué)科的成績。無論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意，語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個性，真正能體現(xiàn)文如其人，讀之能見其人。個性與真情實(shí)感相融，有個性的文章，總能給人一種生活的實(shí)感。
話題作文著意引導(dǎo)學(xué)生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會。誘導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，去抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。引領(lǐng)考生學(xué)會思考，運(yùn)用自己的文化積淀，正確地表達(dá)自己對社會對人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《高中學(xué)生個性化作文教學(xué)研究》；陳艷；華東師范大學(xué)；2009.08.01
讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文5
一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫作的熱情
眾所皆知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)動力。習(xí)作教學(xué)若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里詩的琴弦激發(fā)他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，上課伊始，我激情洋溢地朗誦了一首詩：《假如》。假如沒有農(nóng)民伯伯的春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。正是有了各行各業(yè)的人，我們的航船才能返航，有了各行各業(yè)的勞動者努力工作，我們的世界才越來越漂亮。朗誦完后我就問學(xué)生：“同學(xué)們假如你是，你會怎樣做呢？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的情感閘門一下子就打開了，學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛。有的說，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的說，假如我是紡織工人我就會紡出各種各樣的紗；有的說，假如我是一朵花就要展開最美的姿態(tài)給人們欣賞……上天、入地、下海無奇不有，任其想象馳聘。一時間，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生注意力集中，全身心地投入到了教學(xué)中來，為寫作創(chuàng)造了一個良好的開端。
二、聯(lián)系生活，開啟思維的大門
葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”社會生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個“大課堂”，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。因此，我們應(yīng)多組織學(xué)生到社會課堂中去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)、用心去積累，那寫作能力自然會芝麻開花節(jié)節(jié)高，在日常的習(xí)作指導(dǎo)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的大門，聯(lián)系生活，動手演一演、說一說，為成功作文鋪路架橋。如在指導(dǎo)《真解渴》這篇作文時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，演一演喝水的動作，然后說說喝完水后的舒服感覺。學(xué)生聽后腦中立刻放起了“電影”，根據(jù)生活體驗(yàn)，他們爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。有的說，我拿起杯子大口大口地喝，水順著喉嚨一溜煙的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的說，我端起杯子，咕咚咕咚一口氣喝了兩大杯，啊！真解渴。有的說，水經(jīng)過我的嗓子流到了我的胃里，流到了我的肚子里，流到了我全身的每個細(xì)胞里，啊，真舒服！……一時間，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，由此可見，學(xué)生的思維大門一旦打開，他們的表達(dá)就會如泉水噴涌而出。學(xué)生在不知不覺中既豐富了知識，又掌握了寫作的技巧。
三、暢所欲言，拓寬表達(dá)的空間
“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“傾吐”，是自覺地、自主地表現(xiàn)。學(xué)生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動，有委屈，也有憤怒……這時讓他們自由表達(dá)，不拘形式，不限內(nèi)容。讓學(xué)生在急于傾泄心情的時候表達(dá)，學(xué)生就會說真話、抒真情，學(xué)生動筆行文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。如：在學(xué)生剛上完一堂體育課后讓學(xué)生說說“口渴”的感覺，學(xué)生經(jīng)過短暫地回想后，紛紛舉手，有的說，嘴唇干干的，干的皮都翹起來了；有的說，干的喉嚨也有點(diǎn)沙啞了；有的說，嗓子干得像冒煙似的；有的說，舌頭粘乎乎的一點(diǎn)也不如往常靈活了……學(xué)生在廣闊的自由空間暢所欲言，充分表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。巴金說過：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度。”
四、下筆成文，提供展示的舞臺
“蹲下來跟孩子對話”，當(dāng)孩子的作文完成時，教師應(yīng)學(xué)會欣賞的眼光來看待它，用滿腔的熱情去夸獎它，用真誠的心靈去感悟它，同時，老師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺。如真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容，讓學(xué)生編一本屬于自己的作文選，請同學(xué)或老師、家長寫序言；組織學(xué)生創(chuàng)辦班級作文手抄報(bào)，自己動手設(shè)計(jì)版面和插圖；開辟“作文墻”，進(jìn)行優(yōu)秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報(bào)；開設(shè)“佳句欣賞”欄，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段；走出班級，向校刊、校園廣播站推薦學(xué)生作品；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校“詩歌朗誦會”和各種作文大賽……讓學(xué)生體驗(yàn)更多成功的幸福。
讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文6
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；積累美文；好處
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0121
一、積累美文可以提高學(xué)生的寫作水平
對于大部分學(xué)生來講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對本班54名學(xué)生做過調(diào)查，平時愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數(shù)人認(rèn)為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來解決這個問題呢？
其實(shí)平時積累是非常關(guān)鍵的。提到積累，筆者認(rèn)為主要有兩個方面：
首先是課堂積累。在教學(xué)過程中，筆者告訴學(xué)生要注重課堂上的積累，在初中語文課本中，除了文言文和古詩文，現(xiàn)代文中也有很多優(yōu)秀的篇目需要學(xué)生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學(xué)這些課文時，筆者都要求學(xué)生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學(xué)生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經(jīng)常拿來讀讀背背，繼而仿寫。時間久了，學(xué)生們也就積累了一些寫作經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)《藤野先生》時有這樣一段話“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這里就較好地給我們提供了一個語言境界：在夜深人靜，時鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來。仿照這種語言境界格式。筆者給學(xué)生們布置一道仿寫作業(yè)，一位來自農(nóng)村的學(xué)生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當(dāng)夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語，這時我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進(jìn)取的信心和勇氣……”這是一種真情實(shí)感的流露。這種真實(shí)情感的表達(dá)來自學(xué)生平時的語言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學(xué)生寫作水平的主要途徑之一。
其次是課外積累，也就是一種主動積累。中學(xué)生作文的素材大多數(shù)要靠自己的平時的積累。筆者要求學(xué)生定期摘抄一定數(shù)量的名言名句、優(yōu)秀作文、好的句段。每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優(yōu)秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經(jīng)典的詞句熟讀成誦。另外，中國的古典文學(xué)中的精華就是詩詞，筆者每周給學(xué)生講解一首詩或詞，讓學(xué)生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時的積累還離不開寫。筆者告訴學(xué)生，寫得不好沒有關(guān)系，只要自己肯寫，愿意動筆，寫出自己的真實(shí)情感，而且多思多練，及時把自己的所想所感記下來，至少每星期要練一次。在練筆的時候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時再注意作文的技巧。
二、積累美文可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
學(xué)生的口語表達(dá)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀優(yōu)美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略春之語言的優(yōu)美，反復(fù)誦讀熟讀背誦“春花、春風(fēng)、春雨……”優(yōu)美的語句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學(xué)生帶著這樣的興趣去反復(fù)閱讀、背誦課文，讓學(xué)生從文章的語言中去尋求春天的可愛之處；在對語言積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說春天景物的特點(diǎn)，從而領(lǐng)悟春天的美麗，給人帶來的希望；這樣整個課堂充滿著活力，充滿著生機(jī)。學(xué)生在背誦積累中自然會提高自己的口語表達(dá)能力。
三、積累美文可以陶冶學(xué)生的道德情操
在積累美文的過程中，筆者既要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的文章，又要他們摘選一些對生活和學(xué)習(xí)有影響的勵志性故事。利用晚自習(xí)時間讓學(xué)生輪流上講臺朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后再進(jìn)行小結(jié)，談?wù)勛约旱玫降膯l(fā)或靈感。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡輪流讀故事這個環(huán)節(jié)，就連平時上課睡覺或者搗亂的同學(xué)也安靜下來認(rèn)真聽。所以，筆者借助這個時機(jī)，利用課余時間和他們溝通交流，跟他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的目的和重要性，如何與同學(xué)友好相處，如何面對學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學(xué)生，作為班級成員應(yīng)該履行哪些責(zé)任和義務(wù)等等。經(jīng)過一段時間的故事熏陶和教育開導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在悄然發(fā)生變化：懶散的學(xué)生變勤奮了，說臟話的學(xué)生變文明了，同學(xué)之間的矛盾減少了，整個班級呈現(xiàn)出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風(fēng)好了，班集體的凝聚力更強(qiáng)了；學(xué)風(fēng)好了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了。
