前言：中文期刊網精心挑選了非四個字的成語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

非四個字的成語范文1

在下面空格內填上適當的字，使每一橫行成為一個成語。

二、看密碼，連古詩

下面20個成語后面有一個數字，代表這個成語中某個字的筆畫數。你能把這些字都找出來，并連成一首古詩嗎？并說出這首詩的作者。

生死離別（10） 背井離鄉（10） 原形畢露（10） 青云直上（3）

寸草不生（9） 千鈞一發（1） 歲寒三友（6） 一干二凈（1）

枯木逢春（9） 衣錦榮歸（9） 野心勃勃（11） 十萬火急（4）

引火燒身（10） 來之不易（4） 竭盡全力（6） 春暖花開（9）

風調雨順（4） 吹灰之力（7） 欲言又止（2） 栩栩如生（5）

三、成語捉“蟲”

我們把成語里的錯字叫作“蟲子”。下面列出的每一個成語里面都有“蟲子”，請把它們捉出來，并改正。

走頭無路 出人投地 惹事生非 是不宜遲

張荒失措 地老天皇 形消骨立 銷聲滅跡

白碧無瑕 金璧輝煌 弄巧成絀 相形見拙

四、成語迷宮

下面的方格是由49個漢字組成的成語迷宮，以“暢”字為入口，以“影”字為出口，一共要經過16個成語（或四個字的詞組），且上一個成語（或四個字的詞組）的最后一個字是下一個的第一個字，每一個字都要用到，但不能重復。橫豎都可以走，不可斜著走。你能走出去嗎？

五、成語游戲

用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次且都用一次）。

各 亡 金 刀 足 雨 衣 豐 艸

六、成語謎語

（一）譯密碼，猜成語

下列每幅圖都是由線條組成的，這些線條都是成語的密碼，你能根據這些密碼猜出成語嗎？

（二）填趣成語“數字”謎

下面都是一些數字，請你根據前面這些數字，把后面不完整的十個成語補寫完整。

1―獨（ ）無（ ）

1，2，3―接（ ）連（ ）

1，2，5，6，7，8，9―丟（ ）落（ ）

2，4，6，8，10―無（ ）有（ ）

3 3 3 5 5 5 5 5―（ ）番（ ）次

1 2 4 3 5 6 7 8 9―顛（ ）倒（ ）

―（ ）上（ ）下

9寸+1寸=1尺―得（ ）進（ ）

七、成語回家

給“食”找座位。

飽食終日 發憤忘食 廢寢忘食 豐衣足食

饑不擇食 自食其力 自食其言 自食其果

1. 干了壞事，自作自受。（ ）

2.說了不算，不守信用。（ ）

3.自己勞動，養活自己。（ ）

4.吃飽肚子，不做事情。（ ）

5. 刻苦努力，忘了吃飯。（ ）

6.不去睡覺，忘了吃飯。（ ）

非四個字的成語范文2

蟲鳴如織。意思：蟲子鳴叫的聲音如織布般動聽悅耳。四字詞語是由四個字組成的常用詞。四字詞語的概念較廣義，包括成語和非成語，也叫固定詞組或自由詞組。四字詞組是漢語中常見的一種語言現象。它被大量運用于說話、文章里。自由四字詞組不同于固定詞組，它們一般是可以隨意拆散，隨意組合的。

詞語構成：1、單純詞：由一個語素組成詞，自由的單音節語素和所有的雙音節、多音節語素都可以組成單純詞。如：山、水、天、地、人、有、土、紅、湊；仿佛、蒼茫、水果、蜈蚣、琉璃、參差、蹉跎、敵敵畏、阿司匹林、薩克斯、麥克風等。

2、合成詞：由兩個或兩個以上的語素組成的詞。

（來源：文章屋網 ）

非四個字的成語范文3

冰天雪地：冰雪漫天蓋地，形容非常寒冷。

滴水成冰：水滴一落下來就成了冰。形容天氣非常寒冷。例：“北方的天氣十分寒冷，滴水成冰。”

凍手凍腳：形容天氣寒冷。

寒風刺骨：寒冷的風凍得骨頭疼。形容天氣風寒。例：“北方冬天的清晨，滴水成冰，寒風刺骨。”

寒氣逼人：非常冷，多形容天氣。例；“數九以來，朔風吹，寒氣逼人，這又是一個奇冷的冬天。”

天寒地坼：形容天氣寒冷，把地都凍裂了。例：“這天寒地坼的冬季，正是伐木的黃金季節。”

天寒地凍：形容天氣十分寒冷。例：“他掄起大鎬來象旋風似的，盡管是天寒地凍的十冬臘月，還是滿頭大汗。”

透骨奇寒：冷氣穿透了骨頭，形容天氣非常寒冷。例：“當黎明的曙色尚未到來的時刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。”

雪窖冰天：嚴寒的地區，含有嚴寒的意思。例：“漢使

非四個字的成語范文4

關鍵詞：小學語文；成語；教學

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0120—01

成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現代漢語它代表了一個故事或者典故。 成語又是一種現成的話，跟習用語、諺語相近，但是也略有區別。關乎小學語文教學的新大綱指出：小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。因此，在語文課堂教學中有機滲透成語教學、指導學生積累、運用成語，不但能擴大了學生的詞匯量，提高他們的思維能力、豐富他們的知識視野，而且還能夠有效地提高了小學生的作文寫作水平。

一、小學語文教學中的成語教學的重要性

所謂小學語文教學中的成語教學就是指在小學語文教學中運用成語，在課程中應用成語，讓學生理解、體會并識記，進而運用的一個有機過程。成語的獨特性讓其在語文教學中有著不可忽略的作用，而作為智力能力發展、認知水平提高、道德水平形成的小學階段，成語教學顯得尤其重要，因為成語教學在教育的初級階段具有其他教學內容和形式無法代替的作用。

首先，成語教學有利于小學生的思想教育。成語是經過千百年積累起來的約定俗成的固定短語，它反映了古代社會生活的各方面，至今仍閃爍著智慧的光芒。有些成語具有較強的思想性和哲理性，我們通過這些成語的教學可以達到對小學生進行思想教育的目的。思想教育有其民族性和繼承性，而我國的思想道德標準長期以來主要是受儒家、佛家、道家思想的支配和影響。雖然它們的思想既有精華也有糟粕，但不可否認，正因為它們的存在，才有了我們中華民族特有的思想和品德。

其次，成語教學有利于小學生思維能力的提高。小學階段是培養學生思維能力的重要階段，而成語作為中華民族智慧的結晶，語言簡練，內涵豐富，對啟迪智慧、培養創造力有特殊效果。教成語釋義時，培養學生的敏覺力。人們在使用成語時，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們在成語釋義教學中，應讓學生把注意力集中到成語的字義、來源上，從而引導學生敏銳地覺察到其中蘊含著許多古代語言文化知識。

第三，成語教學有利于小學生的漢字認知能力。成語典故有的來自古代文獻。像“夸父追日”，表現了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發展規律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自宗教經典或中外寓言……成語為小學生識字提供一個廣闊的、可以使小學生產生聯想、盡情發揮想象、超越歷史時空的語言環境。

二、小學語文教學中的成語教學的方法

成語教學的方法多種多樣，教師可以根據自己的喜好和專長，配合學生的需要，選擇最有效的教學成語的方法進行教學。比如有這樣幾種方法可供參考：

第一，朗讀教學法，即會意朗讀。理解成語在平常的教學中，我們幾乎都采用兩兩隔開的方法教學生讀成語，如“三顧/茅廬”“圍魏/救趙”“綠草/如茵”等。因為這樣的朗讀聽起來既整齊，又有力量。其實，有些成語我們完全可以根據意思找停頓，例如“川/流不息”，這樣讀便于學生聯想到“水不停地流動”。朗讀是教學的一種常態，成語教學的朗讀中要注重節奏，就能起到朗讀的明顯作用。

第二，意義教學法，即挖掘成語內涵。教師在教學中，盡量準確的掌握成語的內涵，將四個字分解成一段話來講解，就是將成語的涵義詳盡的講解給學生，讓學生知道這些含義可以用四個字概括。比如，水落石出的教學也可以用這樣的方法。

第三、追本溯源法，即故事教學。如學習到“三顧茅廬”的時候，老師給學生詳細的講解一下三顧茅廬的故事，學生聽了之后定會記住，并且掌握了一段歷史典故。“圍魏救趙”也可以如此教學，諸如此類的成語不勝枚舉。

三、小學語文教學中的成語教學的意義

首先，成語教學能夠傳承優秀文化傳統。中國幾千年的歷史中，恐怕成語典故的數量是最多的。掌握大量的成語就掌握了諸多的歷史典故，也掌握了文化傳統。小學生的好奇心和認知能力十分強，給他們認知大量的成語，無疑有利于文化傳統的傳承。

其次，成語教學能夠提升小學生的語文素養。成語教學是發展學生語言的需要。成語是構成語言的建筑材料，在小學語文教學中，必須理解文中出現的成語，才能進一步理解文章的內容和思想感情，提高閱讀能力。同時，學生理解、掌握的成語越豐富，就越能夠提高運用語言進行表達的能力。所以，成語教學對培養小學生的閱讀能力和作文能力，發展學生的語言，有非常重要的作用。

非四個字的成語范文5

關鍵詞 少數民族 小學漢語教學

語言是交流思想的工具, 漢語是我國的通用語言，除本民族的語言之外,如果再能掌握漢語,不僅可以學到更多、更新的知識,而且還能了解到最新信息,引導人們參與市場競爭,而學語言的關鍵期是從小學抓起。少數民族小學生可以從一個字的組合,擴大到幾個字的組合,不僅可以加深印象,而且記起來很方便。漢字由幾個字組合的占90%,為了便于記憶,也可以采用順口溜的方法記漢字,例如“坐”這個字的順口溜是:工人排排坐土山。順口溜讀起來瑯瑯上口,容易背誦,并且對小學生來講,這種記字順口溜,更容易理解、背誦。在掌握和認識了一定的漢字外,還要理解每個字組合成詞的含義。少數民族小學生雖然掌握了一定的漢字,但對其內容不理解。例如:笑與容的組合,笑容:是指情感的體驗,是內心得到滿足的結果,它反映到人的面貌上。“容”指的是容貌,一個人的表情。這樣一來,笑容,是人的表情外露。舉一反三,通過多字的組合,掌握和理解更多詞匯的含義。

漢語還有一種用成語就能表達完整的意思。成語是幾個字的組合。最常見的成語多數是用四個字組合而成的。對成語的理解和翻譯,少數民族小學生是一個字一個字的理解、分析,這樣一來,成語就變成了另一種意思。例如:胸有成竹,如果逐字理解,就變成了“胸中有竹子”,但這和本意是風馬牛不相及,而這句成語的含義是:對某種事情的認識,了解以及采取什么樣的措施心中有數。“刻舟求劍”,被某些學生理解為在船上刻字,然后向船請求要劍。但是,本意是比喻某些人拘泥固執,不知變化等等。所以在引導小學生學習成語時,不能逐字理解。有的成語從寓言或者是典故中而來,例如杞人憂天,五十步笑百步等等,采用講故事的手法對理解成語也有一定的幫助,而小學的學生非常喜歡聽故事,這樣更能理解成語。

漢語的讀法是非常重要的,常見某寫小學生漢字寫得工整,但一講起話來,結結巴巴,詞不達意,用一種聲調講話。怎樣分清漢語中的聲調,是少數民族小學生的又一大困難。從我執教多年來看,這是小學生中普遍存在的問題,只會寫,不會讀,或者是發音錯誤等等,對交流思想起著阻礙的作用,時間長了還會對學習語言失去興趣。在課堂上采用多讀方法,課外多聽,多說,多讀,在腦海里形成這個字的讀音。通過以上方法,逐漸克服只能懂但說不出來的毛病。在量詞的應用上,少數民族小學生也錯誤百出,而在哈語和維語中用一個確定的數就能表達出事物的多少。而漢語,在人、動物或事物之前都必須有量詞搭配,對象不同所用的量詞也不同。例如:一個人、一匹馬、一頭牛、一件事,這里個、匹、頭、件即是量詞,用來表達事物的多少,一匹馬不能說成一頭馬,一個人不能說成一件人。而哈語和維語中只有數字和名詞的結合就能完整表達事物的多少。如:人的前面加上確定的數字就可以了,所以少數民族小學生在翻譯上往往忘記量詞的存在,只在名詞前面加上數字的多少,例如:“一個人”譯成“一人”,“一匹馬”譯成“一馬”等等。因為少數民族語言的習慣,影響了學習另外一種語言。在名詞前用什么樣的量詞,采取機械記憶和聯想記憶法,可以正確掌握量詞的運用,減少語法上的錯誤。

非四個字的成語范文6

一、文句表述不合邏輯

1.我的不遠千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來的理由,也不過想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。

這句話中,“飽嘗”意為充分地品嘗,而“嘗一嘗”意為吃一點兒試試,“飽”“嘗一嘗”不能相統一,明顯用詞自相矛盾,不合邏輯。根據全文看“飽嘗”宜改為“飽覽”。

2.不逢北國之秋,已將近十余年了。

“將近”修飾確數,“十余年”是約數,搭配不當,且有重復之嫌。該句可改為:①不逢北國之秋,已將近十年了。②不逢北國之秋,已十余年了。

3.不過在中國,文字里有一個“秋士”的成語,……

所謂“成語即人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句。漢語的成語大多由四個字組成”。文句中“成語”一詞讓人費解,“秋士”充其量只能是詞語。根據語境,“成語”宜改為“詞語”。

4.著著很厚的青布單衣或夾襖曲都市閑人,咬著煙管,在雨后的斜橋影里,上橋頭樹底下去一立。

“上橋頭”是符合邏輯,“上樹底”,就不合邏輯了,“上”宜改為“在”字。

二、文句表述語法有誤

1.早晨起來,泡一碗濃茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧綠的天色,聽得到青天下馴鴿的飛聲。

介詞誤用,“向院子一坐”,“向”應該改為“在”。

2.最好,還要在牽牛花底,教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草,使作陪襯。

缺了介詞“使”賓語。把“使作陪襯”改為“使之作陪襯”。

3.可是啊,北國的秋,(卻特別地)來得清,來得靜,來得悲涼。

語序不當,“特別地”作“清”、“靜”、“悲涼”的修飾語,而不是“來得”的修飾語,應將“特別地”與第一個“來得”調換位置,在“靜”和“涼”前面分別加上“特別地”。

4.這秋蟬的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一樣,簡直象是家家戶戶都養在家里的家蟲。

主賓不搭配,該句的主干是“嘶叫是家蟲”不當,主語應改為“嘶叫的秋蟬”

5.像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地。

語序不當,劃線部分應調整為:那一種像花而又不是花的落蕊。(多項定語一般按“屬+數+動+形+名”次序排列)

三、文句標點使用有誤

1.標點使用有誤

(1)秋天,無論在什么地方的秋天,總是好的;

該句子是一二段的總領句,分號應改為逗號。

(2)“江南,秋當然是有的;但草木凋得慢,空氣來得潤,天的顏色顯得淡,并且又時常多雨而少風;一個人夾在蘇州上海杭州,或廈門香港廣州的市民中間,混混沌沌地過去,只能感到一點點清涼……”

句中第一個分號應為逗號,因為該分號前后兩個分句屬轉折關系。第二個分號應為句號,表示陳述句末尾的停頓。“蘇州上海杭州”、“廈門香港廣州”兩處,詞與詞之間是并列關系,都應添上頓號。

2.當用不用標點

“唉,天可真涼了――”(這“了”字念得很高,拖得很長。)

“這了字念得很高”中的“了”屬于強調,所以“了”字上面要加一個引號。

四、文句關聯詞語運用有誤

1.北方便是塵沙灰土的世界,只有這棗子,柿子,葡萄,成熟到八九分的七八月之交,是北國的清秋的佳日,是一年之中最好也沒有的Golden Days。

只有缺少對應的關聯詞語,應加“才”。“最好也沒有”也不合邏輯。改為:只有這棗子,柿子,葡萄,成熟到八九分的七八月之交,才是北國的清秋的佳日,才是一年之中最好的Golden Days。

2.“(看起來既細膩又清閑)潛意識下并且還覺得有點兒落寞。”

該句中“并且”、“還”都表遞進,并列使用造成贅余。

3.“……中國的詩文里,頌揚秋的文字特別地多。但外國的詩人,又何嘗不然?”