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綁架學(xué)生范文1
2009年10月到11月，短短一個(gè)月，深圳就發(fā)生了3起針對(duì)中小學(xué)生的綁架案件，其中兩起撕票，惡性事件使整個(gè)深圳的中小學(xué)陡然處于緊張的空氣中，每天早上6點(diǎn)，家長(zhǎng)們就義務(wù)組成護(hù)衛(wèi)隊(duì)，和巡警們一起圍繞著校園機(jī)械而緊張地轉(zhuǎn)圈。沒(méi)有人覺(jué)得這種行為夸張，家長(zhǎng)們普遍覺(jué)得有必要阻止任何陌生人靠近。
根據(jù)深圳警方已經(jīng)公布的資料，3起綁架案都發(fā)生在學(xué)校附近，但是，由于尚未完全破案。所以綁架的具體情況――如綁架者如何實(shí)施罪行。他們與被綁架對(duì)象的關(guān)系都不清晰。只有第三起綁架案中，由于被綁架孩子的家長(zhǎng)陳思才不滿警方未及時(shí)公布前兩起綁架事件，他歸因?yàn)榫绞д`而導(dǎo)致自己的孩子被綁架殺害，主動(dòng)披露了若干情況，才使我們能進(jìn)一步勾勒出第三起綁架案的首尾。
綁架者：穿制服的社會(huì)下層
孔金磷，這個(gè)綁架孩子后第三天就被抓獲的深圳64路公交車的司機(jī)，在此前一年多的工作狀態(tài)里，都只能用正常來(lái)描述，按照同組的司機(jī)們對(duì)他的印象，他是如此簡(jiǎn)庸，甚至有些人都不記得他的長(zhǎng)相。
只有來(lái)自湖北的同隊(duì)司機(jī)張華平對(duì)他印象深刻一點(diǎn)，起因是孔金磷出工傷事故的那幾天，他在車隊(duì)的辦公室里面，偶然看見(jiàn)了孔如何氣急敗壞地和車隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)討價(jià)還價(jià)。“事故發(fā)生在10月初，那天天還沒(méi)大亮，孔金磷在洗車的時(shí)候，站在兩輛公交車之間，兩車的距離非常狹窄，開(kāi)車的司機(jī)不知道，一開(kāi)車就把他夾在了里面。結(jié)果手臂傷了。我們到現(xiàn)在都不知道是軟組織挫傷還是骨折。單位的說(shuō)法和報(bào)紙上的說(shuō)法不一樣。”張華平告訴記者，“他面相本身就不善，可是當(dāng)時(shí)也不敢和領(lǐng)導(dǎo)翻臉，面孔歪曲到一個(gè)角度，簡(jiǎn)直很猙獰。”
他的描述，與孔金磷的老家，廣東五華縣潭下鎮(zhèn)文里村的村長(zhǎng)陳問(wèn)華的描述一致。陳問(wèn)華對(duì)記者說(shuō)：“孔金磷不笑的時(shí)候。看上去有點(diǎn)可怕。”
因?yàn)閭笆直郏梢钥隙ǖ氖强捉鹆自谀嵌螘r(shí)間內(nèi)無(wú)法工作了，公司在這個(gè)階段怎么給孔金磷發(fā)放費(fèi)用，司機(jī)們普遍不知情，車隊(duì)上級(jí)公司的新聞發(fā)言人羅蘭告訴記者：“我們是嚴(yán)格按照廣東省勞動(dòng)部門的相關(guān)規(guī)定來(lái)支付費(fèi)用的，具體數(shù)額不便公布。”按照司機(jī)們的解釋，依靠這個(gè)費(fèi)用來(lái)過(guò)日子顯然不夠，因?yàn)楣凰緳C(jī)們普遍是按照工作時(shí)間來(lái)獲得報(bào)酬，在深圳，一個(gè)月出全勤的司機(jī)，收入也就是2000多元。
工傷事故，使孔金磷越發(fā)淡出了同事的視野。司機(jī)們對(duì)他的印象，也就是不愛(ài)說(shuō)話，平時(shí)下班匆忙回家，不住在集體宿舍，而在深圳關(guān)外的布吉租房居住，還有兩個(gè)孩手。張華平說(shuō)：“那不是典型的公交司機(jī)的生活。我們大多數(shù)司機(jī)沒(méi)把老婆孩子帶到深圳來(lái)，因?yàn)橘嶅X不算多，公司又不提供夫妻房，所以司機(jī)大多住集體宿舍，省錢。”深圳的公交司機(jī)100％是外地人，這是和別的城市的最大不同。
2008年2月，孔金磷進(jìn)入64路車隊(duì)，他的履歷上，寫著自己之前一直在深圳關(guān)外開(kāi)車，并且住在關(guān)外布吉的水徑村。被統(tǒng)一招考進(jìn)來(lái)后。按照公司就近安排司機(jī)線路的習(xí)慣。他被安排為64路公交線路的司機(jī)，和關(guān)外的家距離很近。
64路主要貫穿深圳的福田、羅湖兩區(qū)，深圳特殊的規(guī)劃，使得孔金磷的上下班時(shí)間遭遇兩類完全不同的城市畫面，上班時(shí)候，他必須穿著公司發(fā)放的藏青色制服，穿越深圳的高樓群落，濃蔭掩蓋的主干道兩旁全是超過(guò)20層的豪宅，按照他一個(gè)同事的說(shuō)法，他們雖然開(kāi)的是公交車，可是“感覺(jué)像駕著一艘小船，在財(cái)富的海洋里漂浮”。
只是那些財(cái)富和自己毫無(wú)關(guān)系，張華平說(shuō)：“最初來(lái)深圳闖蕩，都盼望自己能發(fā)財(cái)，可是到了后來(lái)慢慢地認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，你要么在關(guān)外開(kāi)私人車沒(méi)日沒(méi)夜地跑，掙5000塊，要么就在正規(guī)的公交公司干活，2000多塊，可是休息時(shí)間有保障，公司還交納保險(xiǎn)費(fèi)，30多歲的人拼不動(dòng)。會(huì)做出這種選擇。”
孔金磷下班后回到關(guān)外的水徑村居住，此地環(huán)境不僅和關(guān)內(nèi)的富裕氣象大相徑庭，而且連住集體宿舍的同事們都表示，他們寧愿把妻子兒女放在老家。也不會(huì)做這樣的選擇。
我們?cè)谒畯酱逑雽ふ铱捉鹆椎木幼『圹E，發(fā)現(xiàn)很枉然，近萬(wàn)的外來(lái)人口擠滿了村莊――密集的鴿籠般排列的出租房，20平方米的空間基本上住一家人，租金是低廉的400元，舊家具已經(jīng)轉(zhuǎn)手無(wú)數(shù)次，孩子上的是教學(xué)質(zhì)量低下的民工學(xué)校。孔金磷1995年就從老家來(lái)深圳，過(guò)的就是這樣看不見(jiàn)希望的生活。
老家文里村的村長(zhǎng)陳問(wèn)華告訴記者，孔金磷初中畢業(yè)就來(lái)深圳打工，一直“沒(méi)怎么出頭”，前面一個(gè)同居的廣東河源的女孩子和他生了一個(gè)孩子后，帶著孩子離開(kāi)了。現(xiàn)在他又找了一個(gè)同縣的女子，兩人生了兩個(gè)孩子。“他只有1.6米多，長(zhǎng)相又不好，工作也平常，所以有個(gè)女人跟他，就已不易，我們聽(tīng)說(shuō)他對(duì)他的第二任老婆很順從，白天開(kāi)完公交車，晚上還要在關(guān)外跑黑車賺錢，他買了個(gè)快報(bào)廢的車，有時(shí)也開(kāi)回老家五華來(lái)。”
羅蘭解釋，之所以對(duì)孔金磷毫無(wú)印象。是因?yàn)楣疽芾砩锨卉囁緳C(jī)，而且這是個(gè)流動(dòng)很快的行業(yè)，所以，她是在孔金磷出事后。翻出檔案才了解的基本事實(shí)。這情況和他所租住的水徑村類似，孔金磷淹沒(méi)在成千上萬(wàn)的來(lái)自各地、在深圳尋找財(cái)富機(jī)會(huì)的眾生中，可是這里給他的機(jī)會(huì)微乎其微。
財(cái)富想象與一個(gè)普通市民的生存
按照深圳警方公布的材料，今年發(fā)生在深圳的綁架案中，“綁架熟人”已經(jīng)占據(jù)一定的比例。而且，綁架對(duì)象越是熟悉的人，那么“發(fā)生撕票的概率反而更大”。
很不幸，孔金磷綁架的對(duì)象就是自己同鄉(xiāng)兼同學(xué)陳思才的兒子。屬于典型的“綁架熟人”。
因?yàn)殛愃疾啪芙^見(jiàn)面，我始終只能在電話里聽(tīng)到他低沉的嗓音。他至今仍然百思不得其解，自己何以被孔金磷瞄準(zhǔn)。“我不過(guò)是一個(gè)平常的打工者，月薪也就幾千元，還在租房居住，孩子上的園嶺小學(xué)算是好學(xué)校，可是，我們整個(gè)家庭在深圳，絕對(duì)是最普通的市民階層。”
隨著幾起綁架案的接踵而至，深圳人正害怕露出富裕的一面，有10多套豪宅降價(jià)出售，家長(zhǎng)們普遍不愿意再開(kāi)車送孩子去上學(xué)。因嶺小學(xué)門口的巡警告訴記者，以往的奔馳、寶馬、保時(shí)捷擁擠在校門口的場(chǎng)面不見(jiàn)了，“很多家長(zhǎng)現(xiàn)在坐出租車送孩子上學(xué)”。
顯然陳思才也受到了這種情緒的感染。可事實(shí)上，他并不像自己描繪的那樣寒酸。陳思才和孔金磷同，是文里村人，在深圳也有往來(lái)，村長(zhǎng)陳問(wèn)華說(shuō)：“不過(guò)，兩個(gè)人的生活還是有很大差異的。”
1993年來(lái)深圳打工的陳思才不久就進(jìn)入一家廣告公司，開(kāi)始僅僅是負(fù)責(zé)廣告的出樣工作。憑借自己的認(rèn)真和才能。他在前些年就已經(jīng)轉(zhuǎn)成了正式員工，并且公司
還幫助他和妻子辦理了深圳戶口。“前些年就在深圳買了房子。不算特別高檔，可是，也算是我們村在深圳成功的人物之一。”
處于梅州五華縣山區(qū)的文里村從上世紀(jì)80年代就有大量的人去深圳打工，村里2000多戶居民，目前在深圳的就有六七千人，有房有車的有那么十幾人。陳思才就是其中一個(gè)。在村長(zhǎng)印象中，陳思才雖然年輕，但是做事很有禮數(shù)。“每次我到深圳，都張羅著找我吃飯，兩人一談就談很久。他關(guān)心的都是時(shí)事啊，社會(huì)新聞啊，開(kāi)著一輛十幾萬(wàn)元的新車，胖胖的，走在街上，絕對(duì)是一個(gè)成功者的形象。”
成功感一半來(lái)自于他的深圳戶籍，村長(zhǎng)說(shuō)：他們十幾個(gè)在深圳混得不錯(cuò)的鄉(xiāng)親，全部都有深圳戶籍：“這意味著他家的教育和醫(yī)療有了保障。”陳思才確實(shí)是如此打算，與漂泊的孔金磷不同，能展露他成功的，不僅是房子、汽車這些外在的物質(zhì)基礎(chǔ)。軟件甚至更有意義，其中就包括他正在園嶺小學(xué)上學(xué)的兒子。
位于深圳市中心的園嶺小學(xué)是深圳的知名小學(xué)，學(xué)費(fèi)不算貴，但周圍2萬(wàn)元左右的房?jī)r(jià)水平?jīng)Q定了能夠上這種學(xué)校的孩子的家庭都是有實(shí)力的家庭，孩子的書(shū)包的價(jià)格，有可能就是孔金磷一個(gè)月的工資額。
陳思才的家就在距離園嶺小學(xué)400米的地方，他自己拒絕透露孩子能夠上園嶺小學(xué)的原因，村長(zhǎng)說(shuō)：被綁架的兒子陳豪是他的驕傲。“每次回村里，都會(huì)告訴我們孩子考了第幾名，最近的一次是全年級(jí)第十名。”11歲的孩子又高又胖，在學(xué)校還是體育活動(dòng)的積極分子，這樣一個(gè)孩子，自然是陳思才未來(lái)的希望。
身份、階層都不相同的陳思才與孔金磷雖是小學(xué)同學(xué)，可兩人在深圳的相遇源于偶然，陳思才的三哥在布吉開(kāi)了一個(gè)修車行，正好老鄉(xiāng)孔金磷前來(lái)修車，同鄉(xiāng)相見(jiàn)，來(lái)往增多，而陳思才也在兄弟聚會(huì)的時(shí)候見(jiàn)到了從前的同學(xué)。“幾個(gè)月前才第一次在深圳見(jiàn)面。兩個(gè)人往來(lái)一下子多了起來(lái)。”
陳思才是個(gè)很愛(ài)交朋友的人，他曾告訴村長(zhǎng)陳問(wèn)華，自己曾經(jīng)多次在孔金磷打麻將輸?shù)臅r(shí)候借錢給他。“不過(guò)就是5塊錢一把的小輸贏，可是每次孔金磷都面紅耳赤，我看不慣，就拿100元給他，說(shuō)不用還了。”陳思才一直把自己和孔金磷交往的每個(gè)細(xì)節(jié)都拿出來(lái)仔細(xì)思考，越想越覺(jué)得，自己完全沒(méi)有任何得罪孔金磷的地方。
他自己不知道的是，他的成功。其實(shí)就是孔金磷綁架他兒子的最好理由。
一次兇殘而愚蠢的綁架
直到看到監(jiān)控錄像的時(shí)候，陳思才甚至還不相信，是自己的老鄉(xiāng)兼同學(xué)孔金磷綁架殺害了自己的兒子。11月17日下午，他甚至還在召集自己的哥哥和孔金磷等人一起吃狗肉，他們都是客家人，吃狗肉是客家人的冬日享受。
在深圳奮斗了多年的陳思才很喜歡和老鄉(xiāng)、親人的聚會(huì)，“彼此之間沒(méi)有算計(jì)”。可是那天下午，孔金磷拒絕了他的邀約，很簡(jiǎn)單地說(shuō)正在忙。“我請(qǐng)他吃狗肉的時(shí)候，正是他殺我兒子的時(shí)候。”陳思才多日沉浸在這種痛苦的想法中。完全無(wú)力自拔。
時(shí)間點(diǎn)和陳思才想象的略有差異，早已經(jīng)做好綁架打算的孔金磷，帶著第二任老婆的兄弟，開(kāi)著自己拉活的汽車，當(dāng)時(shí)已經(jīng)等在陳思才家的樓下，陳思才根據(jù)事后看見(jiàn)的監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)。陳豪是在自己家樓下被孔金磷攔住的，孔金磷還把手中的手機(jī)給陳豪看。“肯定是告訴我兒子，你看你爸爸剛給我打過(guò)電話，我兒子才會(huì)上車。”
不過(guò)看到監(jiān)控錄像已經(jīng)是第二天的事情了。約的狗肉飯局尚未實(shí)現(xiàn)，陳思才就接到陌生人的電話，聲稱他的兒子被綁架了，需要100萬(wàn)元的贖金。“當(dāng)時(shí)我就暈過(guò)去了。”在確認(rèn)兒子確實(shí)未返回家庭后，妻子也暈倒了。陳思才根本沒(méi)有顧她，而是立即去籌款，并且不斷打剛才的綁匪來(lái)電，“可是一直關(guān)機(jī)，而且是整整一夜”。
這個(gè)折磨人的電話第二天早上才開(kāi)機(jī)，陳思才的第一句話就是：“我先給你們10萬(wàn)元，你們讓我聽(tīng)一聲我兒子的聲音。聽(tīng)到了，這10萬(wàn)元我立刻打給你，不算在100萬(wàn)元之內(nèi)。”對(duì)方沉默了一會(huì)，關(guān)上了手機(jī)。孔金磷妻子的兄弟和陳思才從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，所以一直由他打電話和陳思才聯(lián)系。可是，這個(gè)時(shí)候的沉默，卻預(yù)示著大事不好，陳思才一面抱著最后的希望把錢存進(jìn)了對(duì)方給的銀行賬號(hào)，一面毅然地報(bào)警。
他當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，兒子可能已經(jīng)不在了。尤其是在第二段銀行取款的監(jiān)控錄像中，他再次看見(jiàn)了熟悉的孔金磷，盡管對(duì)方稍微做了掩飾。還是被他看了出來(lái)，他一直痛苦地對(duì)自己說(shuō)，怎么會(huì)是他，怎么會(huì)是他!
陳思才分析，自己的兒子很可能是剛被綁架不久就被殺害了。“他看見(jiàn)陌生人后會(huì)覺(jué)得不對(duì)，有可能會(huì)反抗，對(duì)方無(wú)法制止他，瞬間就動(dòng)了歹念。所以我第二天早上打電話的時(shí)候，他們沒(méi)吭聲就掛了電話。”
看見(jiàn)兒子遍布刀傷的尸體，陳思才只有一個(gè)念頭，這3個(gè)人一定要為自己的孩子償命。
也就是因?yàn)殛愃疾趴匆?jiàn)了兩段監(jiān)控錄像中的熟人孔金磷，第三起綁架案迅速告破，報(bào)案的第二天，孔金磷及其妻弟就被抓獲。
當(dāng)犯罪投射于鄉(xiāng)村
陳思才回憶，自己曾經(jīng)兩次拒絕了孔金磷一起開(kāi)車回老家的邀請(qǐng)。“孔金磷說(shuō)要我坐他的車回老家，現(xiàn)在想起來(lái)，他當(dāng)時(shí)就有歹念，很可能是想綁架我。”而現(xiàn)在，陳思才寧愿當(dāng)初綁架的是自己。
文里村離深圳只有4小時(shí)的車程，卻完全是另外的世界，仍然是一個(gè)掩映在山林中的老村落。村長(zhǎng)陳問(wèn)華40多歲，有著客家人典型的濃眉大眼。他常年去深圳辦各種事情，村里有那么多人在深圳打工，“村里的福利事業(yè)就靠他們幫忙了”。
村長(zhǎng)說(shuō)，他和孔金磷唯一的一次長(zhǎng)談就發(fā)生在深圳。“村里要修路，所以我去深圳找人募捐，總目標(biāo)是20萬(wàn)元。那次正在和陳思才的哥哥交談的時(shí)候，孔金磷也來(lái)了，他當(dāng)時(shí)答應(yīng)我捐款1000元，可是當(dāng)場(chǎng)沒(méi)拿出來(lái)，說(shuō)是回村的時(shí)候給，可是回到村莊里，他也沒(méi)有拿出來(lái)。”
這次食言使村長(zhǎng)很看不起孔金磷。更何況孔金磷的家庭在村莊里過(guò)得也很晦氣。多年前，孔金磷的母親在生了他們兄弟二人后就跟人走了，后來(lái)不知道怎么又回到了家鄉(xiāng)，嫁到了鄰近的鎮(zhèn)，很多年里。孔家這件事在村里一直被老人們議論；孔金磷的大哥重演了發(fā)生在他父親身上的一幕，同居的女人在生了兩個(gè)孩子后也悄然出走，不過(guò)這次沒(méi)什么人說(shuō)話了，原來(lái)，這種出走和離婚，在現(xiàn)在的鄉(xiāng)村里已不是什么新聞――“在外打工的人群中，不正常婚姻特別多。”
不知道是不是這個(gè)原因，孔金磷在村長(zhǎng)的印象中，是個(gè)比較陰郁的人。“他家住的還是未翻修的老宅，回村里后，他也不太來(lái)村委和我們說(shuō)話，就悶在自己家里，性格很不好。我們也不會(huì)主動(dòng)上門找他。”
當(dāng)然，除了性格，還有其他原因使村長(zhǎng)決定上誰(shuí)家。村長(zhǎng)就經(jīng)常上陳思才家，甚至陳思才每次回家，村長(zhǎng)都會(huì)登門拜訪。相比起孔家的失敗，陳家就只能用成功來(lái)形容，4個(gè)兄弟全部在外工作或者當(dāng)小老板，老二在東莞開(kāi)餐館，老四是陳思才。“他脾氣爽快，我們村的福利事業(yè)他次次有捐款，上次修路，一捐就是幾千塊。”
記者看到，陳家住的是一幢龐大的兩層樓，上面按照客家人的習(xí)慣，題寫了巨大的“華麗樓”，3個(gè)字，村長(zhǎng)每每喜歡和陳家的兄弟們?cè)凇叭A麗樓”的客堂里喝酒，陳思才的父親雖然已經(jīng)老糊涂了。可是村里人還是羨慕他有福氣，直到這起殘忍的綁架案的消息傳到鄉(xiāng)村的時(shí)候，大家才覺(jué)得陳家很倒霉，不過(guò)糊涂的老父親并不知道發(fā)生了什么事情，他還是很沉默地在家門口曬著太陽(yáng)。
而并不糊涂的孔金磷的50多歲的父親則在“做苦工”，村里管一切磚瓦活都叫“苦工”。孔金磷父親對(duì)兒子犯罪這件事情毫無(wú)反應(yīng)，每天仍然在鄰近的地方找活，一天的’活干下來(lái)，能拿到40元的報(bào)酬。
兩家人的鄉(xiāng)村際遇，非常巧合地和兩家后代在城市的際遇類似。如果不是因?yàn)榻壖馨傅陌l(fā)生，那么一切都將會(huì)延續(xù)下去。
陳思才匯到對(duì)方賬號(hào)的10萬(wàn)元被取去了9.5萬(wàn)元。非常巧合的是，警方發(fā)現(xiàn)孔金磷在文里村老家有筆存款，是以他父親名義存的，也是9.5萬(wàn)元，不過(guò)這筆錢已經(jīng)存了很多年，不會(huì)是綁架所得的那筆。村里人不明白：“怎么有9萬(wàn)多塊錢還要綁架?孔家這個(gè)孩子實(shí)在是太殘忍了。”
尾聲：回到犯罪現(xiàn)場(chǎng)
是什么使孔金磷如此殘忍?沒(méi)有人能解答這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)知情人的指點(diǎn)，我們找到了孔金磷殺害孩子的犯罪現(xiàn)場(chǎng)，這是個(gè)位于深圳關(guān)外布吉水徑村口的一家小旅館，走進(jìn)去，一個(gè)灰色迷宮般陰暗、骯臟的場(chǎng)所在記者面前慢慢展開(kāi)。
這是深圳關(guān)外無(wú)數(shù)小旅館的典型。位于菜市場(chǎng)的樓上，老板是個(gè)30歲左右的江西人，黑色而面無(wú)表情的臉，只有討價(jià)還價(jià)的時(shí)候才生動(dòng)起來(lái)。他告訴記者，這樣的小旅館很安全，因?yàn)樽呃壤锶坑斜O(jiān)控的攝像頭，盡管“警方得到線報(bào)后時(shí)時(shí)會(huì)把吸毒的、的帶走，不過(guò)這在附近的旅館都是常事”。
旅館一共只有十幾間狹窄的房間。床單都辨不出顏色，不知道什么人會(huì)住在這里，尤其是周圍就是大量的月租金不過(guò)300元的廉價(jià)農(nóng)民房。
綁架學(xué)生范文2
新聞故事 12歲男孩被綁架
今年6月15日，南陽(yáng)市民安香為（化名）接到一個(gè)意外的電話：電話中對(duì)方聲稱，其12歲的兒子安雷（化名）在他手里，要求安香為準(zhǔn)備10萬(wàn)元贖金，不準(zhǔn)報(bào)案。焦急的安香為不能接受這一事實(shí)，當(dāng)他和妻子遍尋兒子一無(wú)所獲時(shí)，便向警方報(bào)案。
警方很快成立了專案組，迅速對(duì)這個(gè)案件正式進(jìn)行立案?jìng)刹椤?/p>
綁架者不斷更換公用電話、發(fā)短信讓安香為一家匯款到指定的銀行賬戶。專案組通過(guò)各種線索，基本掌握了綁架者的體貌特征，并初步推斷是本地人所為。隨后，七八十名民警在南陽(yáng)城區(qū)所有的自動(dòng)取款機(jī)附近冒雨隱蔽守候，可是等了一夜，犯罪嫌疑人也沒(méi)有出現(xiàn)。
隨后，犯罪嫌疑人的通訊信號(hào)在湖北襄樊境內(nèi)出現(xiàn)。專案組當(dāng)即組織警力對(duì)襄樊開(kāi)往南陽(yáng)線路的客車進(jìn)行重點(diǎn)盤查。6月18日下午，犯罪嫌疑人在自襄樊回往南陽(yáng)的客車上被發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)有過(guò)多抵抗，即配合警方將同伙抓獲，人質(zhì)被安全解救。
贖金竟為換學(xué)費(fèi)
讓警方吃驚的是，發(fā)生在南陽(yáng)市的這起綁架案件，竟是兩名在校高中生所為。其中一人不滿18歲。而他們綁架人質(zhì)的唯一目的是湊錢上大學(xué)。
何云飛（化名）是這起綁架案的主要策劃者。他的父母是很樸實(shí)的農(nóng)民，何云飛是他們唯一的兒子。幾年前，何父做活時(shí)傷了右眼，何母身體多病，兩人要支撐起家來(lái)非常難。為了讓何云飛上高中，原本要堅(jiān)持上學(xué)的妹妹放棄了初中學(xué)業(yè)，15歲就外出打工掙錢。
去年，何云飛接到了大學(xué)本科錄取通知書(shū)，但因家庭困難無(wú)錢就學(xué)。他不甘心就這樣屈服于生活的壓力，選擇復(fù)讀一年。但何云飛心里非常清楚，家庭經(jīng)濟(jì)條件一年內(nèi)不會(huì)有大的變化，他即使再考上大學(xué)，依然可能沒(méi)錢上學(xué)。如何改變這樣的命運(yùn)，是何云飛復(fù)讀一年中經(jīng)常思考的問(wèn)題。慢慢地，一個(gè)綁架的念頭在何云飛頭腦中產(chǎn)生。他說(shuō)：“綁架要錢，我事先就想了好長(zhǎng)時(shí)間，剛開(kāi)始也想放棄，但是后來(lái)不知道咋回事無(wú)論怎么扔都扔不掉。”
這件事在何云飛頭腦中計(jì)劃了很久。為了成功地實(shí)現(xiàn)綁架勒索錢財(cái)?shù)哪康模业酵艅偅ɑ０赴l(fā)時(shí)，旺古剛還是一名高二學(xué)生，他重義氣，和何云飛一樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀但家境貧困。兩家是同村世交，平時(shí)的關(guān)系非常好。旺古剛說(shuō)：“何云飛找到我，說(shuō)去綁架一個(gè)小孩要點(diǎn)錢，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了很驚訝。我說(shuō)這事咱千萬(wàn)不能干，如果真需要錢的話可以叫區(qū)里或市里出具貧困證明，或者到學(xué)校講明情況給咱一點(diǎn)幫助，他認(rèn)為那是空談，還說(shuō)自己有周密的計(jì)劃，他踩了點(diǎn)之后就會(huì)通知我。正好在我會(huì)考那天，他給我打了電話。那天下午，他讓我提前過(guò)去，晚上就實(shí)施了綁架案。事先他已經(jīng)買了膠布、一個(gè)小彈簧刀和手機(jī)卡，用來(lái)綁人的電線是租來(lái)的空房子里本來(lái)就有的，我主要是看管那小孩，因?yàn)槲覍?duì)別的一竅不通，他有他的計(jì)劃，我們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候我就常聽(tīng)他的。哪一步?jīng)]有按我們想象實(shí)現(xiàn)的話，我都害怕，就說(shuō)放棄吧，別干了。他就說(shuō)沒(méi)事，再試試說(shuō)不定就會(huì)有起色，我們就是要點(diǎn)小錢上我們的大學(xué)而已。18日上午，我接了他的電話，他說(shuō)他馬上回來(lái)，然后我就在屋里等他。聽(tīng)見(jiàn)門響，我以為他回來(lái)了，站起來(lái)去迎接他，準(zhǔn)備放人，門一開(kāi)進(jìn)來(lái)的是民警帶著槍，當(dāng)時(shí)把我按倒在地，我也愣了。”
在父親眼里，何云飛善良懂事。每逢節(jié)假日放假回家，啥事都不顧先去看奶奶，還要瞅瞅自己家有啥東西給奶奶拿一點(diǎn)，實(shí)在沒(méi)啥合適的東西，他就跑到自家菜地里給奶奶拔兩棵菜送去。
在村民眼里，何云飛和旺古剛都是有出息的好孩子。何云飛的成績(jī)從小學(xué)到初中最后到重點(diǎn)高中都是名列前茅。旺古剛的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。平日，在村上見(jiàn)到他倆放學(xué)回家，就會(huì)說(shuō)兩個(gè)大學(xué)生回來(lái)了。
因此，當(dāng)這兩個(gè)人出事時(shí)，村里的人都很吃驚，感到痛惜。他們沒(méi)有想到，這樣聽(tīng)話的孩子也會(huì)犯罪。
站在法庭悔莫及
站在被告席上時(shí)，何云飛和旺古剛都向法官呈交了自己在看守所期間寫下的厚厚的悔過(guò)書(shū)。對(duì)于給被害人以及其家人造成的傷害與損失，對(duì)自己家人的拖累與精神打擊，他們感到深深的愧疚。
何云飛和旺古剛的行為造成了受害人安雷精神和身體上的雙重傷害，并且給安雷的家庭也造成了經(jīng)濟(jì)損失。隨后，南陽(yáng)市臥龍區(qū)人民檢察院對(duì)何云飛、旺古剛提起公訴，受害人家屬也提起刑事附帶民事訴訟。2004年11月23日，臥龍區(qū)人民法院審理了這起刑事附帶民事訴訟。
南陽(yáng)市臥龍區(qū)人民法院少年法庭法官宣布開(kāi)庭。法庭上，公訴人認(rèn)為，何云飛、旺古剛以勒索財(cái)物為目的綁架他人，其行為已經(jīng)觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十九條第一款、第二十五條第一款的規(guī)定，犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分，應(yīng)當(dāng)以綁架罪追究其刑事責(zé)任。
何云飛和旺古剛的律師發(fā)表了辯護(hù)意見(jiàn)，認(rèn)為這兩人具有減輕或者從輕的情節(jié)，希望法官量刑時(shí)予以考慮。首先，何云飛犯罪主觀惡性不大，他曾以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)本科院校，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難這樣的條件限制繳不起學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致沒(méi)有進(jìn)入高校的大門。其次，何云飛有立功行為，協(xié)助警方抓獲了同案另一被告人。最高人民法院《關(guān)于處理自首和立功具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》中，第五條第三款明確規(guī)定，協(xié)助司法機(jī)關(guān)抓獲其他犯罪嫌疑人包括同案犯視為有立功表現(xiàn)。再次，何云飛的綁架行為屬犯罪未遂。被告人旺古剛是初犯、從犯和未成年人，認(rèn)罪態(tài)度好有悔改表現(xiàn)，作案手段和后果情節(jié)不嚴(yán)重，從結(jié)果上來(lái)看有犯罪未遂的情節(jié)，應(yīng)該從輕處罰。
公訴人則認(rèn)為，辯護(hù)人提到何云飛有立功的情節(jié)與最高人民法院關(guān)于立功的解釋不符，混淆了立功與如實(shí)坦白的界限，不能認(rèn)可抓獲另一犯罪嫌疑人是立功行為。而且兩人的綁架行為實(shí)施完畢，不是犯罪未遂。
觸犯法律罪難逃
經(jīng)審理評(píng)議，法院做出一審判決：被告人何云飛犯綁架罪判處有期徒刑8年并處罰金人民幣3000元，被告人旺古剛犯綁架罪判處有期徒刑5年并處罰金人民幣2000元。何云飛、旺古剛共同賠償附帶民事訴訟原告人安雷經(jīng)濟(jì)損失5000元，相互承擔(dān)連帶責(zé)任，因旺古剛系限制民事行為能力人，故由其法定人承擔(dān)民事賠償責(zé)任。
「專家說(shuō)法未成年人犯罪享受“特殊保護(hù)”
張斌（《走進(jìn)法庭》主持人）：
法院對(duì)這一案件作出了一審判決，分別判處兩名被告人8年和5年的有期徒刑并賠償原告相應(yīng)損失。應(yīng)該說(shuō)這是一起典型的未成年人犯罪案件，對(duì)于未成年人犯罪，我國(guó)法律有哪些特別的規(guī)定呢？
劉朝旺（河南裕達(dá)律師事務(wù)所律師）：
我國(guó)《刑法》上的未成年人，是指已滿14周歲未滿18周歲并且精神方面無(wú)任何障礙的人。由于我國(guó)《刑法》中的犯罪構(gòu)成要件要求主客觀相統(tǒng)一，未成年人由于自己智力方面的原因，和成年人相比，對(duì)自己行為的認(rèn)知程度存在著一定的欠缺，所以《刑法》對(duì)未成年人犯罪有一些特殊的規(guī)定，具體表現(xiàn)在：未成年人犯罪應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰；對(duì)未成年人犯罪進(jìn)行定罪處罰的時(shí)候不適用死刑；審理未成年人犯罪案件的時(shí)候，在判決下達(dá)以前審判人員不得公布未成年人的姓名、住址、相片及其他可以推知該未成年人情況的具體資料；還應(yīng)當(dāng)保證未成年人享有在被審判的時(shí)候應(yīng)當(dāng)獲得辯護(hù)的權(quán)利，如果自己沒(méi)有聘請(qǐng)辯護(hù)律師，人民法院應(yīng)當(dāng)依法為未成年人指定辯護(hù)律師。
據(jù)犯罪目的可以酌定量刑
張斌：在這起案件當(dāng)中，兩名被告人綁架人質(zhì)的目的是為了湊錢能夠上大學(xué)。那么，這樣一個(gè)犯罪目的能不能作為定罪量刑時(shí)從輕的情節(jié)呢？
劉朝旺：《刑法》規(guī)定，對(duì)犯罪分子進(jìn)行定罪量刑的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)犯罪分子所犯的罪行的事實(shí)、性質(zhì)、情節(jié)及其社會(huì)危害程度綜合考慮，然后才決定對(duì)犯罪人所適用的刑罰。本案中的兩名被告人犯罪的目的和動(dòng)機(jī)比較特殊，是基于為了繳納學(xué)費(fèi)而綁架他人。這一情節(jié)，我認(rèn)為在對(duì)他們進(jìn)行定罪量刑的時(shí)候，可以作為酌定的情節(jié)由法庭予以考慮。
協(xié)助抓捕視為立功情節(jié)
張斌：在法庭上，控辯雙方對(duì)于被告人是否有立功和未遂的行為進(jìn)行了激烈的辯論。對(duì)于這兩點(diǎn)您怎么看？
劉朝旺：犯罪未遂是指行為人已經(jīng)實(shí)施犯罪但是由于自己意志以外的原因沒(méi)有達(dá)到自己所追求的犯罪結(jié)果。法律規(guī)定對(duì)未遂犯可以從輕或減輕處罰。本案是綁架案件，是一個(gè)情節(jié)犯，也就是說(shuō)只要被告人實(shí)施了綁架的一些行為和情節(jié)，那么法律就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為綁架罪。
所謂立功，是指檢舉揭發(fā)他人或者是提供線索，使其他案件得以偵破，或者是阻止他人的犯罪活動(dòng)或者是配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)對(duì)其他犯罪分子進(jìn)行抓捕，或者是有其他的有利于社會(huì)或國(guó)家的重大的積極表現(xiàn)，都可以認(rèn)定為立功。法律規(guī)定，對(duì)于立功可以從輕或減輕處罰，因此控辯雙方對(duì)被告人是否有立功情節(jié)的爭(zhēng)論，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)案件的審理結(jié)果有重要的影響。在這起案件中，第一被告人被公安機(jī)關(guān)抓捕以后能積極地和公安機(jī)關(guān)配合，協(xié)助公安機(jī)關(guān)抓捕另外一名被告人，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為有立功情節(jié)。
社會(huì)調(diào)查員可參與訴訟活動(dòng)
張斌：我們看到，在法庭上，除了一名法官和兩名陪審員外，還有特邀社會(huì)調(diào)查員參與庭審活動(dòng)，那么這是一種什么樣的庭審方式呢？
劉朝旺：人民陪審員制度是我國(guó)審判制度的一大特點(diǎn)。人民陪審員不是法院的正式法官，而是社會(huì)各界的其他人士。兩名社會(huì)調(diào)查員參與了本案的訴訟活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是比較好的預(yù)防犯罪的一種舉措。
兩名陪審員參與法庭的審理活動(dòng)，對(duì)兩名被告人來(lái)說(shuō)，更有親切感，可以減輕緊張情緒，同時(shí)也對(duì)這兩名被告人起到一定的教育和感化的作用。
社會(huì)調(diào)查員參與庭審活動(dòng)可以更好地把握未成年人犯罪的一些特點(diǎn)，那么對(duì)社會(huì)上其他未成年人的犯罪及其預(yù)防也能提供第一手的資料。從而對(duì)整個(gè)社會(huì)預(yù)防未成年人犯罪能起到很好的一個(gè)推動(dòng)作用。
張斌：我們的心情非常沉重，這起案件當(dāng)中的兩名被告人原本都是優(yōu)秀的學(xué)生，本應(yīng)該經(jīng)過(guò)繼續(xù)深造之后報(bào)效國(guó)家，然而思想意識(shí)的不成熟和家境的貧寒最終使他們走上了歧途。
綁架學(xué)生范文3
3名18歲的高中生為了上網(wǎng)和玩樂(lè)，將家里的摩托車典當(dāng)出去。為了贖回摩托車，他們又持刀搶劫，并綁架女同學(xué)。昨日，這3人被棗陽(yáng)警方刑拘。
周某、張某和靳某均為棗陽(yáng)某中學(xué)學(xué)生。22日，他們商議去襄樊市區(qū)玩幾天。為了籌資，靳某從家里偷出一輛踏板摩托車以700元的價(jià)格典當(dāng)給了一家典當(dāng)行。
24日下午，3人將錢揮霍一空后從襄樊返回，商量搞錢贖回摩托車。周某稱，女同學(xué)與離婚的母親同住，家里還比較有錢，容易搶到手。當(dāng)晚10時(shí)30分，周某在樓下望風(fēng)，靳某和張某以趙某同學(xué)名義騙開(kāi)了趙某的家門，持刀脅迫趙某母親拿出5萬(wàn)元現(xiàn)金。因趙某家中當(dāng)時(shí)并無(wú)這么多現(xiàn)金，張某、靳某就搶走趙某家中僅有的400余元錢，臨走時(shí)將趙某綁走，讓其母拿3萬(wàn)元贖人。
25日上午，棗陽(yáng)市公安局西城派出所民警將人質(zhì)安全解救。到昨日，參與搶劫的3名高中生悉數(shù)落網(wǎng)。
綁架學(xué)生范文4
關(guān)鍵詞 高考 心理健康問(wèn)題 心理減負(fù)
一、摸清情況
本人曾對(duì)剛剛畢業(yè)的2011屆所帶高三（9）班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查顯示：近一半的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有浮躁心理，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無(wú)定力、無(wú)恒心，或是看不到希望而動(dòng)力不足；五分之一的學(xué)生在考試時(shí)有焦慮感，無(wú)論考試前和考試中都有不同程度的緊張，表現(xiàn)為胸悶、呼吸急促、手心出汗、頭昏腦脹，平時(shí)很容易做出的題目這時(shí)做不出，遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的難題就更心慌，考完之后總認(rèn)為沒(méi)發(fā)揮出應(yīng)有的正常水平；五分之二的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步不大，因此信心不足，甚至想逃避考試；四分之一的學(xué)生人際關(guān)系緊張，表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)不理不睬，無(wú)端煩躁，與老師的溝通也少了許多，易與同學(xué)發(fā)生摩擦或自我壓抑。這些不正常、不健康的心理活動(dòng)帶給學(xué)生的是思維呆滯，身心疲憊，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)進(jìn)步。總之，他們所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題主要有缺乏自信、學(xué)習(xí)焦慮、意志力弱、心態(tài)不穩(wěn)等。
二、尋求對(duì)策
面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，為了使學(xué)生保持良好的狀態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理減負(fù)：
（一）勵(lì)志與挫折教育，激發(fā)潛能。
高三班主任尋求時(shí)機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志與挫折教育，要找一些典型的事例介紹給學(xué)生，也可以利用學(xué)校的資源，從閱覽室借有關(guān)的書(shū)籍給學(xué)生傳閱。
要教育學(xué)生正確看待復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中出現(xiàn)的挫折，高考前的各種測(cè)試都是為了檢查復(fù)習(xí)情況，為高考積累心態(tài)和考試經(jīng)驗(yàn)，所以如果在這些考試中出現(xiàn)問(wèn)題你應(yīng)該感到慶幸，讓問(wèn)題提早暴露，高考時(shí)就少了一個(gè)漏洞。所以成績(jī)下降后最該做的事就找到癥結(jié)所在，在以后的學(xué)習(xí)中加以調(diào)整。
高三意味要吃苦，我們要不畏艱難；人生也不可能一帆風(fēng)順，也不要因遭受一兩次挫折而喪失斗志。觀念影響行動(dòng)，行動(dòng)造就結(jié)果。而觀念代表著你對(duì)所處的環(huán)境抱持的態(tài)度，而態(tài)度決定勝負(fù)。
（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，建立良好關(guān)系。
高一、高二同學(xué)都能相處融洽，而到了高三，突然意識(shí)到升學(xué)的壓力，好象周圍的同學(xué)都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，都是“敵人”，關(guān)系驟然緊張起來(lái)。其實(shí)，良好的班集體，融洽的同學(xué)關(guān)系，對(duì)個(gè)體能產(chǎn)生巨大的吸引力、凝聚力，會(huì)增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。因此，在高三階段更要關(guān)心班集體活動(dòng)，越是緊張?jiān)揭潘桑囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的積極心態(tài)，以使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。為此我圍繞復(fù)習(xí)應(yīng)考經(jīng)常開(kāi)展一些主題班會(huì)活動(dòng)，不斷創(chuàng)設(shè)良好的班集體氛圍，讓學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有什么不必要的心理負(fù)擔(dān)。
（三）為學(xué)生合理定位，樹(shù)立成功觀念。
作為高三班主任，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)情況做到了如指掌。通過(guò)與學(xué)生談話交流，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而給出合理定位，這樣有助于減輕學(xué)生的心理壓力。考生們要確立合理的期望值，緩解過(guò)重的心理壓力。 要根據(jù)自己的實(shí)際水平，適當(dāng)提高要求將期望控制在“跳一跳、夠得著”的范圍內(nèi)，通過(guò)自己的努力便可達(dá)到。如果目標(biāo)和期望設(shè)置不合理，尤其是過(guò)高期望會(huì)產(chǎn)生有成就而沒(méi)有成就感。為此，我要求每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)母呖寄繕?biāo)，不對(duì)自己提出超出能力和時(shí)間的要求。只有這樣才不會(huì)造成學(xué)生心理壓力過(guò)大，才能發(fā)揮出應(yīng)有水平。
樹(shù)立科學(xué)的成功觀念，正確定位。成功對(duì)于每個(gè)人都是不同的概念，有的人考上名牌大學(xué)是成功，有的人考上普通院校是成功，而有的人只要考取合適的專科就是成功。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要考出自己的最佳狀態(tài)、發(fā)揮出自己的真實(shí)水平、考出自己理想的成績(jī)就是最大的成功。根據(jù)這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標(biāo)動(dòng)機(jī)水平，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的動(dòng)機(jī)水平都容易使自己產(chǎn)生失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致心理壓力。
（四）做學(xué)生的朋友，融入學(xué)生之中。
對(duì)于高三這樣一個(gè)特殊時(shí)期，班主任要真正了解每個(gè)學(xué)生、充分信任學(xué)生、真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生。因此，我在平時(shí)的工作、生活中打破角色分工上的權(quán)威觀念，樹(shù)立良好的民主平等意識(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生適時(shí)提供建議和幫助，使自己成為學(xué)生的朋友。和諧的師生關(guān)系使教師教得高興，學(xué)生學(xué)得盡心。只有師生充分溝通，相互理解，學(xué)生才能“聽(tīng)其言，信其道”，學(xué)生才會(huì)減輕壓力，才會(huì)以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)備考中去。
（五）正視考前焦慮，辨證而積極應(yīng)對(duì)。
綁架學(xué)生范文5
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)得分――評(píng)價(jià)激勵(lì)自主學(xué)習(xí)概念作用
【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0102-01
教育實(shí)踐表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生有著較為積極的促進(jìn)作用。筆者從事初中英語(yǔ)教育事業(yè)多年，愿結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及粗淺感悟，試就“得分――評(píng)價(jià)激勵(lì)”這一行為對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)自主性、積極性及有效性的產(chǎn)生進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。
一、“得分――評(píng)價(jià)激勵(lì)”的專業(yè)概念及定義
“得分――評(píng)價(jià)激勵(lì)”是教師日常教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵推動(dòng)因素，其主要以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、所取得的成績(jī)、具體反映出來(lái)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等為評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)教師科學(xué)、合理的判定與打分，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與鼓舞性質(zhì)的評(píng)價(jià)。
通過(guò)“得分――評(píng)價(jià)激勵(lì)”這一體制，不但能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步的喜悅，還能幫助他們徹底經(jīng)歷重新認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，有利于他們?cè)讷@得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)最大限度上增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，進(jìn)而從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式快速調(diào)整為積極、主動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體及主要參與者。
二、得分激勵(lì)對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)作用
⒈有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。
教育心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)生一種比較穩(wěn)定、比較持久的指向性心理傾向。因此，處在興趣狀態(tài)之下的學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)且自覺(jué)，他們的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量也相對(duì)更有成效。從這層意義展開(kāi)來(lái)講，“興趣是最好的老師”這句話符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。
我個(gè)人為，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹暗梅吱D評(píng)價(jià)激勵(lì)”，對(duì)于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣以及持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及發(fā)展都有著非常明顯的效果。如名詞的單復(fù)數(shù)的變換規(guī)律較為復(fù)雜，初中學(xué)生普遍對(duì)于這部分知識(shí)感到棘手、難于理解，更談不上自主且積極的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。鑒于這種情況，我首先從“多數(shù)名詞在詞尾加-s”這一簡(jiǎn)單規(guī)則教起，在學(xué)生對(duì)于這一規(guī)則大致掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行名詞單復(fù)式形式轉(zhuǎn)化的提問(wèn)與回答。只要學(xué)生有表現(xiàn)就可以得分，很簡(jiǎn)單的一分，稍有難度的2分，更難的3分等，分值可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難易程度決定，提前告知學(xué)生得分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施分層次得分激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，對(duì)于簡(jiǎn)單易做的盡量給后進(jìn)生多一些機(jī)會(huì)，讓他們得分。課堂上組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)得分激勵(lì)使之成為競(jìng)賽，更能刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的狀態(tài)中。當(dāng)他們?nèi)〉玫姆謹(jǐn)?shù)到了一定的分值，比如一個(gè)學(xué)生已經(jīng)自己掙得50分了，可以選一個(gè)小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生就有動(dòng)力學(xué)習(xí)去掙得下一個(gè)50分。學(xué)期末的平時(shí)成績(jī)就是學(xué)生們這樣在平時(shí)表現(xiàn)而得分的總和中獲取，學(xué)生們對(duì)平時(shí)課堂課后得分也就比較重視了，那么在無(wú)形中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也上心了。如此一來(lái)，就促使學(xué)生得到了良好的愉悅情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們克服之前的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，并自覺(jué)地、主動(dòng)地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，真正做到“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”這一英語(yǔ)自主行為的產(chǎn)生與推進(jìn)。
⒉有利于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立，從而推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力以及價(jià)值的合理認(rèn)識(shí)及充分肯定，既是人們獲得自身發(fā)展所必須具備的良好心理素質(zhì)，更是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息、最終獲得成功、實(shí)現(xiàn)自身偉大目標(biāo)的最根本內(nèi)在動(dòng)力。
科尼利爾斯?范德比爾特曾說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”自信心對(duì)于渴望成功之人的重要性以及必要意義可見(jiàn)一斑。因此，從這層意義上來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教育工作者有必要通過(guò)教育手段、課堂教學(xué)組織形式的靈活運(yùn)用，最大限度上幫助初中學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)自信心。
同樣以我自身的日常教學(xué)實(shí)踐為例，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)與長(zhǎng)處，并使他們的這些優(yōu)勢(shì)得到全班學(xué)生的認(rèn)可，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的策劃與籌備，我在班上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“英語(yǔ)閃光日志”角落，用以記錄學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)變化與進(jìn)步、獲得的每一個(gè)收獲與成功。如此，不僅可以使學(xué)生看到自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，還能通過(guò)“英語(yǔ)閃光日志”這一媒介，使他們認(rèn)識(shí)到“山外有山、人外有人”的道理，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升與顯著發(fā)展。除此之外，我還給班上的每位學(xué)生學(xué)生都發(fā)送了一張“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功卡”，將他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的成功、以及收獲全都以相應(yīng)分?jǐn)?shù)的形式及時(shí)記錄下來(lái)，并定期向全班學(xué)生展示，以此鼓勵(lì)學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中再接再厲、再創(chuàng)輝煌。
“英語(yǔ)閃光日志”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功卡”以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行評(píng)判，它們的建立，不僅有效激勵(lì)了學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起了良好的英語(yǔ)自信心；而且更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于還促使學(xué)生將自信心轉(zhuǎn)化成為獲得成功、取得進(jìn)步的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，為他們積極進(jìn)行自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)及能力的顯著發(fā)展產(chǎn)生了極大的幫助與推動(dòng)作用。
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，英語(yǔ)在國(guó)際上的重要地位日漸突出。新一輪的英語(yǔ)課程改革提倡教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及行為的產(chǎn)生與發(fā)展。為此，我們初中英語(yǔ)教育工作者必須對(duì)“得分――評(píng)價(jià)激勵(lì)”這一新型激勵(lì)模式予以高度的肯定與重視，并通過(guò)靈活運(yùn)用各種策略將其理論觀念貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。相信，如此才能在有效推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)他們自身科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維等英語(yǔ)綜合素質(zhì)的大幅度提升與改善。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家教育部編制《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012版
綁架學(xué)生范文6
一、課前思考
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這節(jié)課很多的老師都上過(guò)，而且都有一個(gè)共同的感覺(jué)就是讓學(xué)生判斷是否是假分?jǐn)?shù)很容易，而讓學(xué)生試著去理解假分?jǐn)?shù)意義以及把假分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)來(lái)表示就顯得尤為困難。所以這節(jié)課要想成功就必須在這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)上尋找突破口。
二、原因分析
這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)難以突破的原因是什么呢？我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
（一）生活原型難覓蹤跡
在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的數(shù)有很多種，但其中最特殊的我想應(yīng)該就是分?jǐn)?shù)。其他類型的數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有原型可見(jiàn)，這樣可以給我們的學(xué)生提供生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)習(xí)。只有分?jǐn)?shù)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中難覓蹤跡。即便是在我們的教學(xué)中，我們的分?jǐn)?shù)也只在以下幾種情況出現(xiàn)：一是在測(cè)量計(jì)算中得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)出現(xiàn)；二是在表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系時(shí)也會(huì)出現(xiàn)。再加上分?jǐn)?shù)本身就是一個(gè)相當(dāng)抽象的概念，所以學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的困難就可想而知。
（二）教師對(duì)假分?jǐn)?shù)概念教學(xué)的形式化
歷來(lái)我們很多教師在教學(xué)假分?jǐn)?shù)時(shí)為了教學(xué)的方便只是從形式上去教學(xué)假分?jǐn)?shù)即分子大于等于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生從分?jǐn)?shù)的形式上去記憶假分?jǐn)?shù)，忽略了讓學(xué)生體驗(yàn)假分?jǐn)?shù)大于等于“1”的真正內(nèi)涵。注定了我們多數(shù)學(xué)生只會(huì)判斷真假分?jǐn)?shù)不會(huì)看圖填假分?jǐn)?shù)或者在數(shù)軸上表示假分?jǐn)?shù)。
（三）教材本身的缺陷
1.教材提供的是靜態(tài)的材料
我們的教材在《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》這個(gè)內(nèi)容上只是出現(xiàn)了這樣的圖片（圖1）。這張圖片在我們老師眼里沒(méi)什么問(wèn)題，但在我們的學(xué)生眼里看到的只是一張把兩個(gè)圓平均分成了8份的圓片，涂色的有7份，所以是■。正是因?yàn)檫@個(gè)圖片的形成動(dòng)態(tài)圖沒(méi)有提供，而只是出現(xiàn)了靜態(tài)的最終結(jié)果圖，致使我們的學(xué)生誤解了這個(gè)圖意，從而造成了假分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)突破的困難。
2.練習(xí)的安排與例題有出入
《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》在類似的練習(xí)安排時(shí)我覺(jué)得也有問(wèn)題。一來(lái)是類似的練習(xí)少，只在練習(xí)十三的第2、4題出現(xiàn)了。（見(jiàn)圖2、圖3）而且與例題（圖1）相比明顯少了一個(gè)大括號(hào)。沒(méi)有這個(gè)大括號(hào)學(xué)生將圖2中的分?jǐn)?shù)寫成■、■也是很正常的。
3.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中分?jǐn)?shù)的意義解釋的局限性
在三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)在表述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)是以實(shí)物（月餅）為例并這樣表述的：把這塊月餅平均分成四份，每份是它的（ ）分之一；而在緊接著的第二課時(shí)《幾分之幾》時(shí)是以正方形為例并這樣表述的：把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的■，2份是它的■，3份是它的■，4份是它的■。這樣的表述在三年級(jí)時(shí)是沒(méi)問(wèn)題的。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生年齡小，對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解不容易，所以只能建立在具體物體情境中，因此我們教師在教學(xué)時(shí)往往只是關(guān)注了從物體中取了這樣的幾份。也就是說(shuō)它的本質(zhì)還是只注重從分東西的角度去建立。但作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的起始課這樣安排雖然有一定的無(wú)奈，但對(duì)于接下來(lái)的假分?jǐn)?shù)的意義的理解還是會(huì)造成一定的負(fù)面影響。
三、突破難點(diǎn)的對(duì)策
雖然在教學(xué)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》時(shí)有這樣那樣的困難在，但我們就束手無(wú)策了嗎？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面試試：
（一）難點(diǎn)突破的基礎(chǔ)――學(xué)情了解
俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這句話雖是用于指揮行軍打仗，但細(xì)斟此言，也同樣適用于我們的教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是相互的。一般我們可以從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特別是與本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容入手。《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這節(jié)課它的關(guān)聯(lián)知識(shí)很多，有三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、以及五年級(jí)下冊(cè)前幾課時(shí)剛學(xué)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等。為了取得更好的教學(xué)效果，我們要找學(xué)生最熟悉最有利的內(nèi)容。這節(jié)課學(xué)生最熟悉的并不是分?jǐn)?shù)的意義而是分?jǐn)?shù)單位，因?yàn)樵凇斗謹(jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》中運(yùn)用的比較多，同時(shí)分?jǐn)?shù)單位也能更好地幫助學(xué)生建立假分?jǐn)?shù)大于等于1的表象。所以只有了解學(xué)生的學(xué)情，我們才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，近而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（二）難點(diǎn)突破的關(guān)鍵――累加思想
有了對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，那么確定本課的執(zhí)教思路就不難了。一般來(lái)講本課時(shí)的內(nèi)容主要有兩種執(zhí)教思路：一是以分?jǐn)?shù)的意義為主導(dǎo)，通過(guò)文字理解進(jìn)行教學(xué)；二是以分?jǐn)?shù)單位為主導(dǎo)，最大限度的體會(huì)累加的思想。筆者覺(jué)得還是以第二種思路進(jìn)行教學(xué)的效果更好。分?jǐn)?shù)的意義是這樣描述的：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。對(duì)于學(xué)生來(lái)講這個(gè)概念讀起來(lái)已經(jīng)拗口了，更何況還要理解這個(gè)概念所描述的意思呢！既然理解起來(lái)已經(jīng)有難度了，那么如果你還是以分?jǐn)?shù)的意義為主導(dǎo)去對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。第二種思路則不同。三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候他們?cè)凇斗謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中已經(jīng)知道了什么是分?jǐn)?shù)的單位，并且在三年級(jí)上冊(cè)緊接著的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》中充分運(yùn)用了分?jǐn)?shù)單位。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)思想就是累加。其實(shí)不管是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算也好還是數(shù)學(xué)中的其他運(yùn)算、自然數(shù)的產(chǎn)生等等都是累加或者逐減思維的體現(xiàn)。如“3”是怎么來(lái)的？它就是一個(gè)1一個(gè)1累加出來(lái)的。同樣假分?jǐn)?shù)怎么產(chǎn)生的？假分?jǐn)?shù)也是由它的分?jǐn)?shù)單位一個(gè)一個(gè)累積相加得到的！如圖4：表面上雖然看不出分?jǐn)?shù)單位的累加過(guò)程，但把它分解開(kāi)來(lái)之后不就是有12個(gè)■一個(gè)一個(gè)拼起來(lái)的嗎？而學(xué)生先前學(xué)的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》也不正是利用分?jǐn)?shù)單位累加或逐減的思想嗎？所以突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)并最大限度的感受累加的思想。
（三）難點(diǎn)突破的助手――重選教材
好馬有好鞍，好船配好帆！既然我們選擇運(yùn)用累加思想去突破這個(gè)難點(diǎn)，那么我們還要選擇合適的例題來(lái)幫忙，因?yàn)榻滩脑劝才诺膱A片是一個(gè)靜態(tài)圖，不能讓學(xué)生體會(huì)到累加思想。如果還用這幅圖的話要建立假分?jǐn)?shù)大于等于1的表象還是取得不了好的效果。那么用什么樣的教材來(lái)作為例題比較合適累加的思想呢？答案就是數(shù)軸。因?yàn)閿?shù)軸是從原點(diǎn)出發(fā)向一個(gè)方向不斷增加或者減少的。這個(gè)過(guò)程正好與累加的思想相吻合。而且筆者在多次的試教中采用數(shù)軸作為例題并讓學(xué)生充分感受分?jǐn)?shù)單位累加過(guò)程的體會(huì)之后學(xué)生不僅能很快的找到■，并能在找的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在的感受到■>1，對(duì)建立假分?jǐn)?shù)大于等于1的表象起了非常重要的作用。
以下是筆者采用了這些對(duì)策之后的一個(gè)教學(xué)片斷：
（一）復(fù)習(xí)引入
師：關(guān)于分?jǐn)?shù)我們學(xué)習(xí)了不少了，你能將■、■、■表示在線段上嗎？（線段上的2米先暫時(shí)不出現(xiàn)）
（先將圖片上的■、■、■出示，表示完了之后再逐個(gè)出現(xiàn)■、■）
生：■米就是將1米平均分成四份，它在第一格上。
師：為什么■米……在這里？（注重讓學(xué)生回答幾個(gè)幾分之一）
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)■米。
師：■米在哪里？為什么？
生：在第二格，因?yàn)樗袃蓚€(gè)■米。
師：■米呢？
生：……
師：■米在什么地方？為什么？
生：……
生：■米應(yīng)該在哪里呢？為什么不往前一格，而是往后一格呢？
生：在■米的往后一格。因?yàn)椤雒姿?個(gè)米■，比■米還要多一個(gè)■米，也就是比1米還要多。
師：但這里只有1個(gè)1米啊！
生：再補(bǔ)1個(gè)1米。
師：這樣可不可以？（就是和第一個(gè)1米不一樣長(zhǎng)的）
生：不行！要一樣長(zhǎng)的。而且還要同樣的平均分成四份，■米就在1米后面的那一格上。
師：如果不從線段上表示，給你一張紙你能涂出■來(lái)嗎？■呢？……
生：……
四、課后反思
在學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，由于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分體驗(yàn)了累加的思想，所以■米在表示是學(xué)生就不會(huì)標(biāo)到0到1米的第一格中去，同時(shí)又是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)數(shù)軸標(biāo)數(shù)體會(huì)到了■比1還要大，所以在緊接著的實(shí)踐操作的涂色中學(xué)生就會(huì)輕而易舉的在相同的兩張圓片上涂出■甚至■這樣的假分?jǐn)?shù)來(lái)。
其實(shí)讓學(xué)生建立假分?jǐn)?shù)大于等于1的表象其實(shí)并不難！只要我們能在課前充分認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，并結(jié)合教材的編排意圖，合理設(shè)計(jì)適合我們學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，哪怕是再難再抽象的知識(shí)點(diǎn)也能讓我們的學(xué)生輕輕松松的掌握。
參考文獻(xiàn)：
[1]《如何為學(xué)生的理解而教》王潔《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2009第10期