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曬中秋福利范文1

七哥嫁人了

心直口快的七哥談戀愛結(jié)婚完全不隱瞞，大咧咧地po出婚紗照，甩出結(jié)婚日期，張開雙手迎接粉絲的祝福。中秋之夜，七哥和李承鉉偶吧喜結(jié)連理，成為“有證”的人啦。七哥的婚禮在美國拉斯維加斯的酒店舉行，嫵媚的七哥穿起婚紗迷倒一片人，誰說短發(fā)女子就不能穿出女神feel？！

能夠嫁給偶吧，七哥很幸福，“他跟我的理想型非常非常接近。當(dāng)你找到對(duì)的人的時(shí)候，那他身上的所有優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被你看到并且包容。我喜歡他的真誠，他很簡(jiǎn)單和直接。因?yàn)楣ぷ魃系膲毫σ呀?jīng)很大，所以在感情生活上我希望越簡(jiǎn)單越好，不要用過多的解釋或者拐彎抹角，他就是非常直接，這可能跟他的成長環(huán)境有關(guān)系。”

感情世界里的七哥

很多人都以為七哥在這段感情里處于強(qiáng)勢(shì)的低位，偶吧比較聽她的，其實(shí)七哥很崇尚兩個(gè)人相處的平衡感，所以很多事情都是他們兩人一起商量，會(huì)征求對(duì)方的意見，在乎對(duì)方的感受，絕對(duì)是公正平等的關(guān)系！

父母對(duì)韓國女婿滿意嗎？七哥笑說：“如果不滿意，這事兒得黃。”同時(shí)，她還甜蜜承認(rèn)：“家人覺得他是很孝順、很有責(zé)任感的男生，可以保護(hù)我、照顧我，他們很放心。”承鉉偶吧也表示家人對(duì)七哥很認(rèn)可，“他們經(jīng)常通電話和視頻交流。”

別看七哥嘴上總說自己爺們兒，承鉉偶吧卻說她很小女人，“她有很多面，在我面前會(huì)很小女生，也有脆弱的時(shí)候，這些都是我的‘福利’。”喂，你這是裸滴曬幸福啊！老公面前，七哥不僅變溫柔還放下身段下廚，承鉉偶吧說：“我不喜歡喝湯，但她做的湯每次都會(huì)喝完，真的很好喝。”又曬又曬！有完沒完了？

原來有個(gè)大紅娘

大家不知道吧，戚薇和李承鉉的戀情還有個(gè)“大紅娘”呢，他就是喬任梁。原來，戚薇與李承鉉是因?yàn)楹献鳌妒澜缟狭硪粋€(gè)我》這部劇時(shí)相識(shí)并相戀，而這部劇當(dāng)初原本是要找喬任梁飾演男一號(hào)，因?yàn)闄n期原因，所以就改成了李承鉉。喬任梁開玩笑說：“幸虧自己當(dāng)初沒有接下這部戲，否則就破壞了一場(chǎng)姻緣。”

對(duì)于戚薇和李承鉉的戀情，看在眼里“酸”在心里的喬任梁表示，戚薇戀愛后從七哥直接變身小女人，旁觀者根本受不了他們倆人的膩歪。

七哥的霸氣

明明是個(gè)艷麗嬌俏的女神，為什么粉絲都喜歡叫她七哥呢？“我不是漂亮，我是帥。周圍人都會(huì)覺得我比較爺們兒，為人處世上比較率性和直爽，所以我非常愿意接受‘戚哥’這個(gè)稱呼。”七哥的后宮佳麗三千，可都是她在罩著，“我性格很直，想說什么就說什么，比較容易得罪人。反正親朋好友不怕得罪，能處就處，不能處就算了。我就是不太會(huì)裝，也不想裝，裝13的話活得太累。”

《愛戰(zhàn)》背后的小甜蜜

曬中秋福利范文2

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)核心能力 解決問題實(shí)踐

職業(yè)核心能力是一門用于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程，主要包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題以及自我學(xué)習(xí)能力6個(gè)模塊。由于課程本身較為抽象，學(xué)生對(duì)這種能力的體會(huì)并不深刻，所以在實(shí)施這門課程時(shí)，如何能取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)成為了關(guān)鍵。筆者現(xiàn)對(duì)在《職業(yè)核心能力》教學(xué)中“解決問題”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

一、結(jié)合課程，設(shè)計(jì)任務(wù)

在解決問題教學(xué)中，可通過任務(wù)設(shè)計(jì)的方法實(shí)施操作。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題或者一個(gè)真實(shí)的事件來作為任務(wù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出需要解決的問題。任務(wù)主要是指技能和知識(shí)的載體，其能夠?qū)W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的技能和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新組合，使其能夠以更加豐富、趣味的方式呈現(xiàn)任務(wù)，而所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)。同時(shí)所涉及的任務(wù)還必須具有趣味性、實(shí)用性以及綜合性，才能夠充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)問題探索的興趣，使得他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《理解問題 確立目標(biāo)》時(shí)，首先筆者提出這樣一個(gè)案例。

某廠為了給工人們提供福利，專門開設(shè)了職工食堂。每月為每位員工充值200元的餐飲補(bǔ)貼費(fèi)，同時(shí)白米飯可無限量供應(yīng)。但經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)作之后，工人們經(jīng)常抱怨食堂衛(wèi)生條件較差，白米飯經(jīng)常供不應(yīng)求。食堂管理人員通過觀察后發(fā)現(xiàn)，由于白米飯無限量供應(yīng)，先來吃飯的工人經(jīng)常超量取用，不僅白白浪費(fèi)大量的白米飯，而且使得后來的工人沒得取用。

設(shè)計(jì)任務(wù)：若你作為該廠的食堂管理人員，你會(huì)怎么描述職工白米飯取用的主要問題以及相關(guān)特征，并確定問題的目標(biāo)狀態(tài)。

提示：按照“5W”方法來完成任務(wù)。環(huán)節(jié)一：對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集整理，對(duì)存在的問題做出歸納。即為什么事？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？涉及人員？為什么出現(xiàn)該問題？環(huán)節(jié)二：對(duì)問題的主要特征進(jìn)行明確。即問題是否緊急？帶來什么影響？是否重要？由何人來負(fù)責(zé)？環(huán)節(jié)三：對(duì)當(dāng)前所確定問題的現(xiàn)狀以及目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行確定。

二、提出任務(wù)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)在精心設(shè)計(jì)之后，應(yīng)當(dāng)有技巧和有方式的引出，這就需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)主體，隨后再導(dǎo)出任務(wù)，使學(xué)生能夠在所創(chuàng)設(shè)的情境下實(shí)施任務(wù)，不但促使教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)一致，而且促使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都能夠投入到任務(wù)中，并在此過程中逐步吸收和形成問題解決能力。

在進(jìn)行任務(wù)布置的過程中，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出任務(wù)完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠充分了解任務(wù)需要完成的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施探索和問題的解決，并能夠在不斷的任務(wù)探索和解決問題中，促使教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提升。

三、分析并完成任務(wù)

在學(xué)生完成任務(wù)分析之后，教師需對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成更加正確的問題解決思路。在將任務(wù)給出之后，教師需要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)做出充分的分析，明確問題解決的突破口以及關(guān)鍵點(diǎn)，然后將各種任務(wù)細(xì)化成系列小任務(wù)，再由學(xué)生完成子任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生了解在子任務(wù)中所涉及的舊知識(shí)和新知識(shí)，讓學(xué)生能夠在舊知識(shí)的引導(dǎo)下探索新知識(shí)。

在“解決問題”這一環(huán)節(jié)的探索中，對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效的執(zhí)行可以說是非常關(guān)鍵的。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索時(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手參與，不斷體驗(yàn)問題解決的方法、問題的分析方法，最終形成一種能力。在任務(wù)完成時(shí)，可結(jié)合任務(wù)情況，讓學(xué)生以小組為單位來執(zhí)行，同時(shí)也可由學(xué)生獨(dú)立完成。在任務(wù)探索階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

例如，在探索《制訂計(jì)劃 詳細(xì)可行》這一節(jié)時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)案例。

唐成是月餅銷售人員。在中秋佳節(jié)來臨之際，公司擬在各大超市進(jìn)行為期3個(gè)月的月餅促銷，唐成必須負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)所有超市的促銷活動(dòng)，并需要制訂促銷計(jì)劃和確定促銷地點(diǎn)。請(qǐng)幫助唐成完成一份月餅的促銷工作計(jì)劃表。

在任務(wù)提出之后，筆者按每5～6名學(xué)生一組將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)促銷計(jì)劃制訂中涉及的相關(guān)信息進(jìn)行整理，包括：促銷人員集中培訓(xùn)，對(duì)促銷過程中的技巧、月餅銷售政策、著裝以及常見問題的處理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；獲得超市的同意，并與其完成促銷協(xié)議的簽訂；對(duì)促銷的相關(guān)物品以及貨物進(jìn)行準(zhǔn)備；對(duì)促銷的工作計(jì)劃以及擬達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行制訂。基于上述分析結(jié)果，學(xué)生成功制訂出了促銷工作計(jì)劃表。

四、交流評(píng)價(jià)總結(jié)

對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況以及取得的成果進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生問題解決的效果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，確定其優(yōu)缺點(diǎn)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確看待所獲得的成績(jī)，總結(jié)任務(wù)完成期間出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)他人在問題解決過程中所展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。

在進(jìn)行交流的過程中，可通過板書、口頭報(bào)告、視頻等各種方式來進(jìn)行學(xué)生作品的展示，讓所有的作品或者部分典型作品得到展現(xiàn)。首先由各組學(xué)生對(duì)自己組的成果進(jìn)行報(bào)告，再由其他小組成員針對(duì)其成果提出問題，最后由報(bào)告組學(xué)生Τ曬進(jìn)行概括；在學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)之后，再由教師來進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，通過他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等各種方式將學(xué)生問題解決的過程及其所獲得的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的效果以及表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)任務(wù)完成較為出色的小組給予肯定，同時(shí)對(duì)任務(wù)完成中存在問題的小組予以中肯的指導(dǎo)。在對(duì)問題解決過程、成果、課本知識(shí)點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)中，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和技能的同時(shí)培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，職業(yè)核心能力作為人們職業(yè)生涯中需要具備的非常重要且基礎(chǔ)的能力，其能夠讓學(xué)生面對(duì)任何的工作都能夠應(yīng)對(duì)自如。而在對(duì)該課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極通過豐富、趣味的方式來吸引學(xué)生的興趣，以任務(wù)的方式來幫助他們進(jìn)行探索，使其在探索期間實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)值的提升。

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