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關(guān)于植物的詩(shī)歌范文1

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理變化變革

1996年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告中首次正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”一詞，并對(duì)其下了明確的定義。依據(jù)該報(bào)告“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)。”可以說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)資源為基礎(chǔ)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、使用、分配和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì) 。知識(shí)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)不同，它有其獨(dú)特的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以信息為基礎(chǔ)，以處理無形經(jīng)濟(jì)資源為主；它借助網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化拓寬了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)智力的要求比任何一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)都高，因此，我們也可以說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種人才經(jīng)濟(jì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的一些觀念和內(nèi)容面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)生的變化

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)在社會(huì)中占居主導(dǎo)地位，專利、商標(biāo)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)所形成的無形資產(chǎn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的比重和作用越來越大，高智力人才在企業(yè)人力資源管理中日顯重要。高科技產(chǎn)品在產(chǎn)品市場(chǎng)中的比例也越來越高。相對(duì)這些變化，建立在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式及內(nèi)容相應(yīng)出現(xiàn)了變化。

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的變化

傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)主要為通過合理經(jīng)營(yíng)，促使企業(yè)的利潤(rùn)額在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大化的利潤(rùn)最大化和通過合理經(jīng)營(yíng)，采用最優(yōu)的財(cái)務(wù)決策，在考慮資本的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的情況下，使公司總價(jià)值達(dá)到最高的所有者財(cái)富最大化。財(cái)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)則通常為持續(xù)盈利能力目標(biāo)、長(zhǎng)期現(xiàn)金流量現(xiàn)值目標(biāo)、企業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)增加值最大化目標(biāo)等，其關(guān)注的重點(diǎn)都是股東的利益和目標(biāo)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中的地位和作用日益突出，知識(shí)資產(chǎn)的擁有與喪失、高級(jí)科技管理人才的擁有與缺失，往往決定著企業(yè)的成敗與存亡，“知識(shí)的積累和運(yùn)用效率是企業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的決定因素” 。知識(shí)在創(chuàng)造利潤(rùn)、創(chuàng)造價(jià)值等傳統(tǒng)目標(biāo)的過程中起著比其他傳統(tǒng)資產(chǎn)更關(guān)鍵和更重要的決定性的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)應(yīng)該隨著變化。

（二）資源配置的變化

傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)權(quán)理論及制度只注重有形資產(chǎn)的配置，忽視了知識(shí)資本的有效配置，忽視了人力資本對(duì)公司發(fā)展的重大作用。所有者（股東）、經(jīng)營(yíng)者和職工等利益相關(guān)者之間的沖突與矛盾日益加深?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)造、接受、利用、加工信息和掌握知識(shí)技術(shù)的員工在企業(yè)財(cái)富的創(chuàng)造中發(fā)揮著越來越重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)使傳統(tǒng)的以廠房、機(jī)器、資本為主要內(nèi)容的資源配置結(jié)構(gòu)變?yōu)橐灾R(shí)資本為主的資源配置結(jié)構(gòu)。由于知識(shí)具有比普通物質(zhì)資源更高的生產(chǎn)率和更強(qiáng)大的創(chuàng)造性，能有效地大幅增加產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值，使得知識(shí)資源成為比物質(zhì)資源更為重要的戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)資源。

（三）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)速度加快對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制效率提出了更高要求

由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，信息的傳播、處理和反饋速度大大加快，倘若企業(yè)內(nèi)部和外部對(duì)信息的披露不充分、不及時(shí)，或者企業(yè)當(dāng)局不能及時(shí)有效地選擇利用內(nèi)部和外部信息，將會(huì)加大企業(yè)的決策風(fēng)險(xiǎn)。信息的及時(shí)、準(zhǔn)確溝通交流關(guān)系企業(yè)決策的及時(shí)和準(zhǔn)確性。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制效率將直接影響企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范。

（四）企業(yè)財(cái)務(wù)管理對(duì)象的變化

傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依賴實(shí)物和貨幣等資產(chǎn)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理對(duì)象為實(shí)物資產(chǎn)、貨幣資產(chǎn)等；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中以知識(shí)為基礎(chǔ)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、計(jì)算機(jī)軟件、人才素質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新等無形資產(chǎn)所占比重大幅提高。無形資產(chǎn)成為企業(yè)最主要、最重要的投資對(duì)象，以無形資產(chǎn)為主要形式的知識(shí)資產(chǎn)將逐漸取代傳統(tǒng)的實(shí)物與貨幣資產(chǎn)的主導(dǎo)地位。但現(xiàn)今財(cái)務(wù)管理的理論與內(nèi)容對(duì)無形資產(chǎn)涉及較少，在現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，不善于利用無形資產(chǎn)進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)。傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)務(wù)管理理論與內(nèi)容已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)資決策的需要。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)變革

應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)生的變化，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容和財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行變革, 才能使企業(yè)跟上時(shí)代的步伐，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中做好財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)。

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念的變革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)有諸個(gè)重要特征，但首要的在于它的“知識(shí)”性。為此，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作而言，首先要改變以往以實(shí)物資本和貨幣資本為重心的觀念，確立以知識(shí)為重心的理念。企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，知識(shí)管理。堅(jiān)持這一理念，就應(yīng)重視人力資本的重要性。企業(yè)財(cái)務(wù)管理就要著重于如何發(fā)揮人的作用，著重于建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制，合理配置人力資源，使人力資本的作用最大化；企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持知識(shí)管理，把知識(shí)視為最重要的資源。企業(yè)財(cái)務(wù)管理應(yīng)當(dāng)建立健全知識(shí)的匯集、運(yùn)用、創(chuàng)新的機(jī)制，充分發(fā)揮知識(shí)資源的重要功能。

（二）財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的變革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的最佳時(shí)代。企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)不僅要考慮股東財(cái)富最大化，也要考慮“知識(shí)最大化”。應(yīng)將財(cái)務(wù)管理目標(biāo)股東財(cái)富最大化調(diào)整為“股東財(cái)富+知識(shí)最大化”的綜合管理目標(biāo)。“知識(shí)最大化”不僅可以促進(jìn)、保障傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且有利于解決企業(yè)內(nèi)外部的許多矛盾，如股東、經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人及職工等的利益沖突、企業(yè)與社會(huì)公共利益的沖突。

首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于企業(yè)生產(chǎn)大量采用新技術(shù)、新能源，由此將減少環(huán)境污染和對(duì)自然資源的掠奪性耗費(fèi)，注重產(chǎn)品質(zhì)量的提高，加強(qiáng)售后服務(wù)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)的生態(tài)效益和社會(huì)效益將得到較好的體現(xiàn)。這一切都有賴于“知識(shí)最大化”。

其次，在生產(chǎn)中知識(shí)成為最稀缺的并且是起決定作用的經(jīng)濟(jì)要素，知識(shí)已取代了原財(cái)務(wù)管理目標(biāo)構(gòu)成要素中某些財(cái)、物資本要素的重要地位和作用，因此有必要將知識(shí)的因素作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的組成部分。

最后，“知識(shí)最大化”目標(biāo)可以減少非企業(yè)股東當(dāng)事人對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的抵觸行為，防止企業(yè)不顧經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人及廣大職工的利益只追求“股東財(cái)富最大化”。

總之，知識(shí)資源的共享性和可轉(zhuǎn)移性的特點(diǎn)使知識(shí)最大化的目標(biāo)能兼顧企業(yè)內(nèi)外利益，維護(hù)社會(huì)生活質(zhì)量，達(dá)到企業(yè)目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，企業(yè)意識(shí)到擁有高素質(zhì)的人才和員工隊(duì)伍就有了獲得財(cái)富和更多知識(shí)的可能。此時(shí)獲得優(yōu)秀人才、形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的知識(shí)流動(dòng)秩序便成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本目標(biāo)。

（三）企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的變革

有了新的財(cái)務(wù)管理理念，確立了新的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，就要在正確的理念指導(dǎo)下，從管理目標(biāo)的要求出發(fā)，創(chuàng)新變革企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容。

1、投資戰(zhàn)略變革

傳統(tǒng)的投資戰(zhàn)略以資金的投入、運(yùn)用、收益為核心，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代則不同，知識(shí)、智力已成為企業(yè)的成敗及企業(yè)是否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的投資戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，企業(yè)投資戰(zhàn)略應(yīng)適當(dāng)向“投知”與“投智”傾斜。只有這樣，才能使企業(yè)財(cái)務(wù)管理順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

2、融資策略變革

企業(yè)投資戰(zhàn)略的創(chuàng)新變革要求企業(yè)融資策略相應(yīng)轉(zhuǎn)變。企業(yè)要“投知”、“投智”就需要“融知”、“融智”，“容知”、“容智”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主體是知識(shí)型企業(yè)，知識(shí)型企業(yè)的第一資本是知識(shí)，知識(shí)的提供者是人力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)財(cái)務(wù)管理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持知識(shí)資本第一，人力資本為重的觀念，要將融資的重點(diǎn)從金融資本轉(zhuǎn)向知識(shí)資本與人力資本。

3、分配方式變革

財(cái)務(wù)分配是由經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中各要素的貢獻(xiàn)大小決定的。經(jīng)濟(jì)要素包括土地、勞動(dòng)、資本和知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，知識(shí)資本已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要來源，腦力勞動(dòng)成為勞動(dòng)的主要形式，因此按知識(shí)或按經(jīng)濟(jì)要素分配財(cái)富是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必然選擇。財(cái)務(wù)分配方式的創(chuàng)新變革需要確立知識(shí)資本在企業(yè)財(cái)務(wù)成果分配中的地位。這種分配模式比按資分配更符合現(xiàn)實(shí)。

4．財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系變革

隨著知識(shí)資本重要性的提升，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)、財(cái)務(wù)狀況受知識(shí)資本影響越來越大。知識(shí)同其他要素一樣，可以為所有者帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。然而知識(shí)及其產(chǎn)品本身具有其它要素和物質(zhì)不具有的特性：一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)積累、更新的速度越來越快；另一方面隨著知識(shí)要素的開發(fā)，社會(huì)生產(chǎn)的潛在產(chǎn)出水平也會(huì)增加，但增加的質(zhì)和量事先無法預(yù)測(cè)、事后也難以測(cè)算。因而必須對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特性，從知識(shí)的創(chuàng)新、知識(shí)的運(yùn)用、知識(shí)對(duì)投入產(chǎn)出的影響，知識(shí)的價(jià)值等建立一套完善的指標(biāo)體系。

（四）風(fēng)險(xiǎn)控制手段變革

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容并未對(duì)信息的管理程序做系統(tǒng)的規(guī)定，無法保障信息的及時(shí)、快速、高效傳遞和處理、反饋，因此無法為企業(yè)的快速、準(zhǔn)確決策提供有利的支持。為了提高企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制效率，企業(yè)財(cái)務(wù)管理應(yīng)該把信息的管理程序作為專門管理的內(nèi)容，系統(tǒng)地制定有關(guān)信息的質(zhì)量、收集、傳遞、報(bào)告、處理的制度，形成信息管理程序，使企業(yè)內(nèi)外部信息能夠按規(guī)定時(shí)間、順序，由規(guī)定的相應(yīng)職責(zé)權(quán)限的部門、人員完成收集、匯總、傳遞、分析和報(bào)告的工作，并運(yùn)用現(xiàn)代科技手段和工具對(duì)信息進(jìn)行反饋、處理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握商機(jī)，控制風(fēng)險(xiǎn)。

（五）財(cái)務(wù)關(guān)系變革

企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系將由內(nèi)外協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)向側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部人本化管理。企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系一般包括：企業(yè)與投資者、受資者的財(cái)務(wù)關(guān)系，企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人的關(guān)系，企業(yè)與政府的財(cái)務(wù)關(guān)系，企業(yè)與客戶之間的關(guān)系，企業(yè)內(nèi)部各單位間的財(cái)務(wù)關(guān)系及企業(yè)與員工之間的財(cái)務(wù)關(guān)系。在這些關(guān)系中，財(cái)務(wù)管理原來的關(guān)注點(diǎn)是投資、債權(quán)、債務(wù)、稅收等有關(guān)方面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代仍然是這些財(cái)務(wù)關(guān)系，但有必要側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部即企業(yè)與員工的關(guān)系。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素在生產(chǎn)中起關(guān)鍵作用。但與其它生產(chǎn)要素不同，擁有知識(shí)的人是否愿意發(fā)揮其才能是關(guān)鍵。一個(gè)制度能在多大程度上激發(fā)人的創(chuàng)造性，這對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)來說是最重要的。因此，企業(yè)決策及財(cái)務(wù)管理應(yīng)著重調(diào)動(dòng)科技人才的積極性，充分發(fā)揮知識(shí)的最大效用，這將決定企業(yè)能否生存，因而成為企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系中最重要的組成部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理造成了沖擊。創(chuàng)新變革企業(yè)財(cái)務(wù)管理，方能使企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中穩(wěn)步前進(jìn)。正確的理念是實(shí)施財(cái)務(wù)創(chuàng)新變革的指導(dǎo)，正確的目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新變革不走或少走彎路的先決條件，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的創(chuàng)新變革是企業(yè)健康穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的保障，風(fēng)險(xiǎn)控制手段的變革讓企業(yè)既能及時(shí)把握商機(jī)又能有效防范風(fēng)險(xiǎn)，而財(cái)務(wù)關(guān)系創(chuàng)新變革則是構(gòu)建和諧企業(yè)關(guān)系，保障“股東財(cái)富+知識(shí)最大化”綜合管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。只有堅(jiān)持這一系列的財(cái)務(wù)管理體制的創(chuàng)新變革，方能提供企業(yè)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

1胡秀峰：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)務(wù)管理》，載《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年4月第41卷。

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5陳煥發(fā)：《論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理的變革與應(yīng)對(duì)措施》，載《中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊》2006年第10期。

關(guān)于植物的詩(shī)歌范文2

摘要：文章以高職學(xué)生職業(yè)資格考試的需求為切入點(diǎn)，對(duì)知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)目標(biāo)、系統(tǒng)架構(gòu)、知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建、系統(tǒng)組成模塊及功能進(jìn)行了研究。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2014）08-0118-03

在網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化的今天，知識(shí)服務(wù)已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)服務(wù)成為圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的工作中心。張曉林博士在對(duì)知識(shí)服務(wù)的定義中深刻闡釋了知識(shí)服務(wù)的本質(zhì)和內(nèi)容。知識(shí)服務(wù)，即以信息知識(shí)的搜尋、組織、分析、重組的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)用戶的問題和環(huán)境，融入用戶解決問題的過程之中，提供能夠有效支持知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的服務(wù)[1]。知識(shí)服務(wù)與傳統(tǒng)服務(wù)的區(qū)別在于，知識(shí)服務(wù)是一種更高層次的智力服務(wù)，目的是解決用戶問題，幫助用戶找到問題的解決方案。

從以上關(guān)于知識(shí)服務(wù)的定義中，我們可以得到知識(shí)服務(wù)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是知識(shí)服務(wù)的目的，即分析用戶問題，幫助用戶解決問題；二是知識(shí)服務(wù)的基礎(chǔ)，即知識(shí)的搜尋、組織、分析和重組。

1問題分析

知識(shí)服務(wù)以用戶問題的解決為目標(biāo)，貫穿于用戶的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)造的全過程，并根據(jù)用戶問題的解決進(jìn)展及其需求的變化動(dòng)態(tài)地、持續(xù)地進(jìn)行資源、服務(wù)與策略的調(diào)整[2]。圖書館知識(shí)服務(wù)的目的是為了幫助用戶解決問題。作為高職院校圖書館，開展知識(shí)服務(wù)首先要從分析用戶需求開始。高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），提供通向某一職業(yè)的道路[3]。因此，職業(yè)技能教育是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，取得相關(guān)職業(yè)的職業(yè)資格證書也是很多專業(yè)的要求。從溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書借閱情況來看，各種職業(yè)資格考試類的圖書也一直高居非文藝類圖書借閱排行榜前列。但學(xué)生在參加職業(yè)資格考試的過程中依然有很多困惑。

通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格考試的主要問題涉及兩個(gè)方面：一是很多考試題目難于理解和記憶，并且由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考試中的實(shí)踐技能類以及案例類題目感覺困難；二是學(xué)生反映通過職業(yè)資格考試除了拿到資格證書外并沒有加深對(duì)此職業(yè)的了解。

學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，通過積極聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的外聘教師以及安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。但是這些外聘教師的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的收獲沒有保存下來，這些寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)隨著教師和學(xué)生的離開而丟失，學(xué)校在職業(yè)技能教育方面缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。

這個(gè)問題的出現(xiàn)并不是偶然的。首先是高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也較差。而一門職業(yè)資格考試往往涉及到幾個(gè)科目，這幾個(gè)科目既有聯(lián)系又相互獨(dú)立。而其中通常涉及很多概念和理論，自學(xué)能力的缺乏嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)目標(biāo)

通過分析，當(dāng)前存在的問題主要有以下三個(gè)方面：一是對(duì)于職業(yè)技能考試很大一部分學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)及其技能缺乏了解；三是學(xué)校對(duì)職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)沒有積累和保存。

知識(shí)服務(wù)的目的就是為了解決用戶需求，因此知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：一是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)；二是能夠讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)及其技能；三是能夠有效地搜集和保存職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

本系統(tǒng)的主要目標(biāo)就是合理利用現(xiàn)有資源，通過知識(shí)挖掘、知識(shí)重組和知識(shí)存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和重用。學(xué)生能夠通過本系統(tǒng)了解到職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和技能框架，在復(fù)習(xí)職業(yè)資格考試的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.2系統(tǒng)整體分析

知識(shí)庫(kù)是知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在本系統(tǒng)中主要有三個(gè)知識(shí)庫(kù)：基礎(chǔ)庫(kù)、題庫(kù)和案例庫(kù)?；A(chǔ)庫(kù)主要存儲(chǔ)相關(guān)科目基礎(chǔ)的知識(shí)。題庫(kù)主要存儲(chǔ)歷年考試的真題以及模擬題等。案例庫(kù)主要存儲(chǔ)職業(yè)相關(guān)的案例，以及相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)等。

知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)包括以下幾個(gè)模塊：知識(shí)獲取、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)組織和知識(shí)應(yīng)用。系統(tǒng)的工作流程是：首先對(duì)不同的信息設(shè)定各自的處理流程，從各種信息來源采集信息，并按照流程加工為知識(shí)并進(jìn)行存儲(chǔ)。然后根據(jù)具體需求對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理有效的組織并進(jìn)行應(yīng)用，系統(tǒng)框架圖見圖1。

3.1知識(shí)庫(kù)概述

知識(shí)庫(kù)是采用某種知識(shí)表示方式在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識(shí)片集合[4]。這些知識(shí)片包括與領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)、事實(shí)數(shù)據(jù)，由專家經(jīng)驗(yàn)得到的啟發(fā)式知識(shí)，如某領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的定義、定理和運(yùn)算法則以及常識(shí)性知識(shí)等。知識(shí)庫(kù)是知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。

本系統(tǒng)包括基礎(chǔ)庫(kù)、題庫(kù)和案例庫(kù)三個(gè)知識(shí)庫(kù)?；A(chǔ)庫(kù)是本系統(tǒng)最底層的知識(shí)庫(kù)，主要存儲(chǔ)某個(gè)科目的名詞、概念、公式等。基礎(chǔ)庫(kù)采用知識(shí)單元作為知識(shí)表示的方法。知識(shí)單元是指在知識(shí)管理中可以對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立、自由、有效識(shí)別、處理與組織的基本單元。題庫(kù)主要存儲(chǔ)職業(yè)資格考試的題目及答案。題目主要包括歷年真題，模擬題等。題庫(kù)以試題為基本單元進(jìn)行存儲(chǔ)，一道試題的主要信息包括題目、選項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)答案等。案例庫(kù)存儲(chǔ)的是職業(yè)技能及相關(guān)案例。案例庫(kù)存儲(chǔ)的基本知識(shí)單元是案例，主要信息包括案例內(nèi)容及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能等。

這三個(gè)知識(shí)庫(kù)并不是獨(dú)立的，而是互相關(guān)聯(lián)互相調(diào)用。基礎(chǔ)庫(kù)是底層知識(shí)庫(kù)，包括了最基本的知識(shí)單元。題庫(kù)包括歷年真題和模擬題等。案例庫(kù)包括職業(yè)相關(guān)的案例以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。題庫(kù)和模擬庫(kù)需要調(diào)用基礎(chǔ)庫(kù)對(duì)其中涉及的相關(guān)原理和概念進(jìn)行解釋和說明，基礎(chǔ)庫(kù)需要調(diào)用案例庫(kù)和題庫(kù)對(duì)基礎(chǔ)的原理和概念進(jìn)行拓展。

豐瑋：基于職業(yè)資格考試的圖書館知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)研究豐瑋：基于職業(yè)資格考試的圖書館知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)研究3.2知識(shí)庫(kù)的結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)中的知識(shí)庫(kù)以關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，常見的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有Oracle系列以及Sql Server系列等。基礎(chǔ)庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)以數(shù)據(jù)庫(kù)表的方式實(shí)現(xiàn)，每一種庫(kù)由數(shù)據(jù)庫(kù)中的多個(gè)表組成，同時(shí)還需要建立一些輔助表來存儲(chǔ)這些庫(kù)之間的調(diào)用關(guān)系。

不同的職業(yè)資格考試在結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)一的，而在邏輯上則是相互獨(dú)立的。也就是說對(duì)于不同的職業(yè)資格考試要分別建立知識(shí)庫(kù)，同時(shí)這些知識(shí)庫(kù)的結(jié)構(gòu)是相同的。這樣的實(shí)現(xiàn)方式便于知識(shí)庫(kù)向其他的科目擴(kuò)展。

3.3知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)原則

知識(shí)庫(kù)應(yīng)該提供以下功能：①提供知識(shí)的表達(dá)方式。②知識(shí)的存儲(chǔ)功能。③知識(shí)的檢索功能。④知識(shí)的編輯功能。⑤知識(shí)的檢驗(yàn)功能，包括知識(shí)的一致性和完備性。

知識(shí)庫(kù)的使用在初期以數(shù)據(jù)的添加修改為主，到了后期則以查詢及瀏覽為主，并且可能存在比較復(fù)雜的調(diào)用關(guān)系，同時(shí)隨著知識(shí)庫(kù)的不斷積累數(shù)據(jù)量也會(huì)不斷增加。因此在設(shè)計(jì)上遵循以下原則：一是表之間的邏輯清晰，主表要相互獨(dú)立；二是做好查詢的優(yōu)化；三是方便添加修改和刪除等基本操作。

4系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

4.1知識(shí)獲取模塊

4.1.1信息采集子模塊。信息采集子模塊的主要功能是采集信息，在本系統(tǒng)中知識(shí)的來源主要分為兩個(gè)方面：學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部。學(xué)校內(nèi)部知識(shí)的主要來源主要包括學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)資源以及學(xué)校教師的隱性知識(shí)資源等。學(xué)校外部的知識(shí)來源主要包括歷年考試真題題庫(kù)、模擬題庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)上的文檔和視頻等。信息采集的方式有三種：自動(dòng)化采集、人工采集和半自動(dòng)化半人工采集。對(duì)于學(xué)校外部相對(duì)比較集中固定的網(wǎng)絡(luò)資源如真題題庫(kù)、模擬題庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)資料等，采取計(jì)算機(jī)自動(dòng)化采集的方式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上相對(duì)散亂的資源采取半自動(dòng)化半人工采集的方式。而對(duì)于學(xué)校教師的隱性知識(shí)資源采取人工采集的方式。

4.1.2知識(shí)加工子模塊。知識(shí)加工子模塊的主要功能是對(duì)采集來的信息進(jìn)行加工，并根據(jù)對(duì)應(yīng)知識(shí)庫(kù)的知識(shí)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的格式化。本系統(tǒng)的三個(gè)知識(shí)庫(kù)基礎(chǔ)庫(kù)、題庫(kù)和案例庫(kù)各自有不同的知識(shí)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)?；編?kù)以知識(shí)單元為存儲(chǔ)的基本結(jié)構(gòu)，題庫(kù)以試題為存儲(chǔ)的基本結(jié)構(gòu)，案例庫(kù)以案例為存儲(chǔ)的基本結(jié)構(gòu)。知識(shí)加工子模塊主要采取人工的方式對(duì)信息進(jìn)行篩選和加工，然后進(jìn)行格式化和存儲(chǔ)。

4.2知識(shí)存儲(chǔ)模塊

知識(shí)存儲(chǔ)模塊的主要功能是提供知識(shí)的輸入和輸出接口。輸入接口主要由知識(shí)獲取模塊調(diào)用，提供知識(shí)的添加、修改和刪除等基本功能，及不同知識(shí)庫(kù)之間相互調(diào)用關(guān)系的編輯功能。并且在數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系發(fā)生變動(dòng)的同時(shí)要維護(hù)相關(guān)數(shù)據(jù)，以維持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)完整性。輸出接口主要有應(yīng)用模塊調(diào)用，提供知識(shí)的檢索和查詢功能。

4.3知識(shí)組織模塊

知識(shí)組織是有關(guān)文獻(xiàn)的描述、內(nèi)容、特色、目的以及將前述活動(dòng)予以組織，以便于使用者尋找。知識(shí)組織包括索引、摘要、分類、編目、記錄管理、書目，以及相關(guān)文獻(xiàn)信息的產(chǎn)生與檢索用的書目資料庫(kù)[5]。知識(shí)組織的主要目的就是方便用戶查詢和使用。

知識(shí)組織的分類方法有很多種，在本系統(tǒng)中主要借鑒兩種知識(shí)組織方法：體系分類法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)法。

4.3.1 體系分類法。體系分類法以科學(xué)分類為基礎(chǔ)，并根據(jù)概念的劃分與概括原理，將概括文獻(xiàn)內(nèi)容與事物的所有類目組成一個(gè)層層隸屬的等級(jí)系統(tǒng)，并采用盡可能詳細(xì)列舉的方式進(jìn)行編制，從而將類目體系組織成一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)。體系分類法主要是運(yùn)用邏輯分類的原理，根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容和專業(yè)、學(xué)科性質(zhì)及其他特征，對(duì)文獻(xiàn)信息和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化組織的一種方法[6]。在本系統(tǒng)中采用類似于體系分類法的結(jié)構(gòu)化知識(shí)分類方法，把三個(gè)知識(shí)庫(kù)按照基礎(chǔ)教材中的章、節(jié)等進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的劃分。這樣組織的好處是可以分清楚知識(shí)之間的從屬關(guān)系，以便于用戶瀏覽和檢索。

4.3.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)法是指依托于各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)組織的方法。知識(shí)組織的結(jié)構(gòu)化方法雖然清晰明確，但卻不能揭示不同知識(shí)之間的聯(lián)系，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)法可以很好地做到這一點(diǎn)。有很多種方法為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)增加練習(xí)，最常見的方法有兩種：一是為相關(guān)知識(shí)自動(dòng)加入引用，如在一個(gè)知識(shí)描述中包含其他的知識(shí)時(shí)則為其加入引用，使之能夠鏈接到相關(guān)知識(shí)。這樣就構(gòu)建了一個(gè)立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置關(guān)鍵詞，用戶即可以通過關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，也可以在瀏覽某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)根據(jù)關(guān)鍵詞查詢到其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞既可以手動(dòng)添加，也可以通過對(duì)知識(shí)的詞語(yǔ)分析自動(dòng)生成。

4.4知識(shí)應(yīng)用模塊

知識(shí)應(yīng)用模塊是建立在基礎(chǔ)庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)三個(gè)知識(shí)庫(kù)和知識(shí)獲取、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)組織三個(gè)模塊之上的面向用戶的應(yīng)用程序。應(yīng)用程序主要包括兩大塊功能：基礎(chǔ)功能和互動(dòng)功能。

4.4.1基礎(chǔ)功能。知識(shí)應(yīng)用模塊最基本的功能就是知識(shí)庫(kù)的使用。知識(shí)庫(kù)的使用方式主要包括：瀏覽、檢索、答題、引用等。瀏覽方式是用戶根據(jù)某一科目的知識(shí)結(jié)構(gòu)按照順序?qū)θ齻€(gè)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。檢索方式是用戶有目的地根據(jù)某個(gè)問題或關(guān)鍵字對(duì)三個(gè)知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行查詢。答題方式主要針對(duì)的是題庫(kù)，系統(tǒng)根據(jù)用戶的選擇初始化一張?jiān)嚲恚脩敉瓿稍嚲砗笙到y(tǒng)再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行判分。引用方式是用戶在瀏覽一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以對(duì)其中包含的其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查看。

4.4.2互動(dòng)功能?；?dòng)功能包括兩個(gè)方面：一個(gè)是用戶和知識(shí)庫(kù)之間的互動(dòng)。如用戶和題庫(kù)之間的互動(dòng)，系統(tǒng)可以保存用戶每次的答題情況，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，為用戶提供更有針對(duì)性的題目。用戶還可以對(duì)基礎(chǔ)庫(kù)和案例庫(kù)中有疑問的知識(shí)進(jìn)行提問，對(duì)有錯(cuò)誤的地方申請(qǐng)修正等。二是用戶和用戶之間的互動(dòng)，系統(tǒng)為用戶搭建一個(gè)相互溝通和交流的平臺(tái)。

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關(guān)于植物的詩(shī)歌范文3

關(guān)鍵詞： 高職園藝技術(shù)專業(yè) 《園藝植物病蟲害防治》 考試模式

在高職教育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的《園藝植物病蟲害防治》課程考試模式已出現(xiàn)了明顯的不足。第一，考試形式單一。傳統(tǒng)的《園藝植物病蟲害防治》大多采用閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案閱卷，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。目前考試內(nèi)容多是以知識(shí)考核為主，只局限于教材中的基本理論和基本技能的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而《園藝植物病蟲害防治》課程是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的直接服務(wù)于生產(chǎn)的應(yīng)用性學(xué)科，顯然，這種考核方式不利于學(xué)生實(shí)踐能力及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，考試評(píng)價(jià)方法片面，重結(jié)果，輕過程。目前學(xué)生成績(jī)由平時(shí)（30%）和期末考試（70%）組成，期末考試起決定作用，體現(xiàn)不出考試的反饋功能，并且導(dǎo)致教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的傾向――平時(shí)放松、考前突擊，甚至作弊。這樣，既不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，又制約了學(xué)生主動(dòng)求知探索的主體性，顯然背離高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。為此，幾年來，課程組成員對(duì)《園藝植物病蟲害防治》課程的考試模式進(jìn)行了改革探索。

一、高職《園藝植物病蟲害防治》課程考試改革的基本思路

高職園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)現(xiàn)代綠色園藝產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)、技術(shù)推廣和園藝產(chǎn)品營(yíng)銷等高技能應(yīng)用型人才，這種獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、具體，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，所以高職《園藝植物病蟲害防治》課程的技能培養(yǎng)目標(biāo)是達(dá)到對(duì)本地區(qū)園藝植物病蟲害會(huì)識(shí)別診斷、會(huì)分析原因、會(huì)制訂方案、會(huì)組織實(shí)施的“植保四會(huì)”能力，獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)決定了病蟲害防治課程體系必須改革。而考試是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，是“教”與“學(xué)”的指揮棒，因此，必須堅(jiān)持高職教育特色，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)，建立以“應(yīng)用能力培養(yǎng)”為目的的考試模式，才能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛能。

二、高職《園藝植物病蟲害防治》改革的基本措施

課程組教師在深刻理解的高職教育特色及病蟲害防治課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定了《園藝植物病蟲害防治》課程考核指南，在開課前向?qū)W生印發(fā)并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使“教”與“學(xué)”目標(biāo)明確，充分發(fā)揮考核的“促教”、“導(dǎo)學(xué)”功能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程考核指南中確定的考核模式為：

學(xué)生總成績(jī)=形成性考核50%+期末終結(jié)性考核50%

形成性考核=出勤5%+作業(yè)5%+課堂表現(xiàn)5%+階段考試15%+實(shí)訓(xùn)20%

期末終結(jié)性考核=理論25%+技能25%

本門課程考試模式是以形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。其核心是加大過程性考核力度，加大實(shí)踐技能性考核力度，并與國(guó)家職業(yè)資格鑒定相銜接。

1.考核內(nèi)容精心選擇

（1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合。每學(xué)完一個(gè)模塊，進(jìn)行階段測(cè)試，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成植物病蟲害防治實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，把基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免純理論出現(xiàn)。這樣，不僅可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握程度，還可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）昆蟲鑒別與病害診斷地方化。園藝植物病蟲害種類繁多，其發(fā)生受氣候的影響很大，有地域性。因此病蟲害標(biāo)本識(shí)別考試時(shí)，我們準(zhǔn)備了100種昆蟲、病害標(biāo)本，把本地常見的園藝?yán)ハx、病害各識(shí)別出30種即可。

（3）考核內(nèi)容與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定相接軌。學(xué)生取得《植保工》職業(yè)資格鑒定證書，可免去期末的課程考核。

2.考試形式適時(shí)而變

（1）閉卷考試：在平時(shí)階段考試與期末考試中采用，重點(diǎn)考查植物病蟲防治生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的理論和技能要領(lǐng)，以及理論與實(shí)踐綜合分析應(yīng)用能力。

（2）開卷考試：在平時(shí)階段考核中采用，是靈活度高，具有較強(qiáng)分析、理解和應(yīng)用的題型，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和比較分析的能力，達(dá)到知識(shí)、技能的學(xué)以致用、舉一反三。

（3）口試：在平時(shí)階段性考試與期末技能考試中采用。比如蔬菜、花卉上蟲害的識(shí)別、病害診斷等可以利用幻燈片的據(jù)圖質(zhì)問式口答，這樣可以全面深入地調(diào)查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度與深度，口頭表達(dá)能力，以及心理素質(zhì)和儀表風(fēng)度，等等。

（4）技能操作：用于平時(shí)和期末技能考核，重點(diǎn)考核方案中規(guī)定的重要技能操作的要領(lǐng)、熟練程度，如病蟲害標(biāo)本的識(shí)別、農(nóng)藥的配制和藥械的使用等，以此強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

（5）專題演講或調(diào)研報(bào)告：于平時(shí)形成性考核中應(yīng)用。考查學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)調(diào)查等方式收集和處理信息的能力、表達(dá)與應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；小組活動(dòng)時(shí)，還可以考查學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

3.考核評(píng)價(jià)方式多元化

本課程考核為平時(shí)形成性考核與期末終結(jié)式考核相結(jié)合的方式。形成性考核包括出勤情況、課堂提問、課堂討論及討論結(jié)果的講解、作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等，其中出勤情況、課堂提問、普通作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)等，以個(gè)人為單位進(jìn)行考核，課堂討論及討論結(jié)果的講解、研究性作業(yè)以小組為單位進(jìn)行考核。

形成性實(shí)訓(xùn)考核根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度及其在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)結(jié)果（模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果）等，除實(shí)訓(xùn)結(jié)果（模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果）以小組為單位進(jìn)行考核外，其他均以個(gè)人為單位進(jìn)行考核。

期末考核采取理論筆試與病蟲識(shí)別相結(jié)合的形式進(jìn)行。

三、高職《園藝植物病蟲害防治》改革的效果

本課題以高職園藝技術(shù)專業(yè)2009、2010、2011級(jí)學(xué)生為觀察樣本，目前有300多名學(xué)生成為此次改革的參與者與受益者，實(shí)施效果良好。

1.知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合

建立既重視過程又重視結(jié)果的評(píng)價(jià)考核方法?？荚囆问蕉鄻踊?，考試內(nèi)容全面化，考核時(shí)間全程化。知識(shí)和概念不需要學(xué)生死記硬背，只要在工作過程中能應(yīng)用就可以。加大過程考核、技能的考核比重，改變了以往課程考核主要以期末閉卷筆試為主的重結(jié)果、輕過程、重知識(shí)、輕能力的狀況。

2.考核以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨

發(fā)揮考核的指揮棒作用。開始就將課程教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確努力目標(biāo)，使考核成為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)提高的過程。

3.課程考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌

學(xué)生取得《植保工》職業(yè)鑒定證書，免去期末的課程考核。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、參加行業(yè)證書、職業(yè)技能鑒定積極性增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高。

4.注重考試考核的反饋調(diào)節(jié)功能

對(duì)階段考試后的信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出教和學(xué)方面存在的問題，提出今后教學(xué)中的改進(jìn)措施，指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.考核方法客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的能力達(dá)標(biāo)情況

采取多元化的考核評(píng)價(jià)方法，能客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的達(dá)標(biāo)情況，將考核過程變成提高學(xué)生水平和能力的過程，有利于學(xué)生由結(jié)論性學(xué)習(xí)向過程性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，避免了傳統(tǒng)考核模式中經(jīng)常出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象，體現(xiàn)了高職教育特色。

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關(guān)于植物的詩(shī)歌范文4

【關(guān)鍵詞】物流成本管理；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

物流成本管理是高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及的知識(shí)面廣，操作性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，物流成本管理的教學(xué)效果一直不盡如人意，究其原因，主要是課程教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生只學(xué)會(huì)空洞的理論知識(shí)而不懂應(yīng)用，到企業(yè)后還得從零學(xué)起。因此，迫切需要對(duì)物流成本管理的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

結(jié)合筆者多年物流成本管理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談一談在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)物流成本管理課程進(jìn)行改革。

一、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和所需的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題或目標(biāo)設(shè)計(jì)提出任務(wù)，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，教師也可以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)與技能之目的。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

筆者在進(jìn)行《物流成本管理》的課程教學(xué)時(shí)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式和方法，實(shí)際上是將項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，包括知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)兩大主要部分，一方面使得項(xiàng)目與理論知識(shí)保持緊密聯(lián)系，另一方面實(shí)現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是指用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從某一實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練中獲得理論和實(shí)踐知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、程序與策略的典型范式。它以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)方法，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)引入，教師指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目并作出評(píng)價(jià)。

根據(jù)這個(gè)思想，筆者在構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)，主要包括以下幾個(gè)項(xiàng)目模塊。

一是“項(xiàng)目目標(biāo)模塊”，設(shè)計(jì)理念是實(shí)施項(xiàng)目之前要明確告知學(xué)生本次項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道本次項(xiàng)目能學(xué)到什么，怎樣達(dá)到目標(biāo)，哪些內(nèi)容可以一般了解，哪些內(nèi)容要求重點(diǎn)掌握，做到目標(biāo)清晰，心中有數(shù)。

二是“知識(shí)點(diǎn)模塊”，包括實(shí)施項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)需要具備的知識(shí)。

三是“項(xiàng)目實(shí)施模塊”，包括項(xiàng)目在分解成任務(wù)時(shí)的具體要求和實(shí)施步驟，學(xué)生按照這些要求和步驟，一步一步的完成任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四是“實(shí)施評(píng)價(jià)模塊”，評(píng)價(jià)與歸納是項(xiàng)目的總結(jié)、反思與鞏固的階段。在每組學(xué)生各自完成任務(wù)后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，并組織學(xué)生交流心得體會(huì)，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)和整體評(píng)價(jià)。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

下面以物流成本預(yù)算的教學(xué)為例，介紹“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施步驟。

第一，教師介紹本次項(xiàng)目的目標(biāo)，即要求學(xué)生了解物流成本預(yù)算的概念和和物流成本預(yù)算體系，掌握物流成本預(yù)算步驟和物流成本預(yù)算方法，能夠填報(bào)和編制企業(yè)業(yè)務(wù)成本預(yù)算表，能執(zhí)行物流成本預(yù)算并監(jiān)控、分析、評(píng)估預(yù)算執(zhí)行效果。

第二，教師講授物流成本預(yù)算的相關(guān)理論知識(shí)，包括物流成本彈性預(yù)算和物流成本零基預(yù)算的概念、編制步驟和編制方法，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)整體理解和認(rèn)識(shí)。

第三，教師提出項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)，由學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案并獨(dú)立完成。

首先，由教師提出兩個(gè)任務(wù)：運(yùn)用彈性預(yù)算法進(jìn)行物流成本預(yù)算和運(yùn)用零基預(yù)算法進(jìn)行物流成本預(yù)算，并提醒學(xué)生要把預(yù)算編制得有理有據(jù)，預(yù)算編制的相關(guān)數(shù)據(jù)信息和資料的數(shù)量、質(zhì)量、連續(xù)性和系統(tǒng)性十分重要，因此，在實(shí)際操作中應(yīng)特別注意各種輔助預(yù)算編制得資訊、數(shù)據(jù)和資料。

其次，教師組織全班學(xué)生形成項(xiàng)目小組，并分配任務(wù)：

（1）將學(xué)生按4～6人分成幾組，人數(shù)不能超6人，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。（2）學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，并按本次任務(wù)的要求確定小組組長(zhǎng)、組員分工。為了每位學(xué)生盡可能得到全面訓(xùn)練，不同任務(wù)的小組組長(zhǎng)應(yīng)由每位組員輪流擔(dān)當(dāng)。（3）規(guī)定任務(wù)完成的期限、驗(yàn)收的方法以及相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

最后，每組學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用在課堂上、書本上、其他專業(yè)課程中學(xué)到的知識(shí)，通過查閱資料，制訂具體的實(shí)施方案，獨(dú)立地完成任務(wù)。

第四，學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告。

每個(gè)項(xiàng)目小組在完成任務(wù)后，應(yīng)該集體討論并完成一份項(xiàng)目報(bào)告。該報(bào)告應(yīng)該能夠反映物流成本預(yù)算理論和實(shí)踐操作上的關(guān)鍵問題，通過此類問題的解答和完成，使學(xué)生達(dá)到理論上的提煉升華。

第五，教師進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

教師組織全班討論，由每組派出一到二位組員匯報(bào)發(fā)言，總結(jié)本組在完成項(xiàng)目過程中遇到的問題和解決的方法，對(duì)尚未解決的問題由全班討論。

教師應(yīng)該檢查每個(gè)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目報(bào)告，并對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)：是否能完全理解并熟練掌握理論知識(shí)；是否具備知識(shí)技能；對(duì)新知識(shí)和新技能的運(yùn)用情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

最后，教師應(yīng)該按照學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在《物流成本管理》課程教學(xué)改革中應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用物流成本管理理論進(jìn)行分析和操作的技能，使得學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)應(yīng)用在項(xiàng)目的實(shí)施中緊密的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用性人才。

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關(guān)于植物的詩(shī)歌范文5

關(guān)鍵詞：高職；外貿(mào)；單證；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-01

一、課程特點(diǎn)

《外貿(mào)單證操作》主要內(nèi)容是在進(jìn)出口貿(mào)易履約過程中，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及結(jié)匯過程中的各種單證，外貿(mào)單證操作是外貿(mào)從業(yè)人員必須掌握的基礎(chǔ)工作，同時(shí)也是開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，是國(guó)際貿(mào)易及報(bào)關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。同時(shí)《外貿(mào)單證操作》課程又具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體顯得尤為重要。

二、學(xué)生情況分析

筆者從這幾年的教學(xué)中，深深體會(huì)到高職學(xué)生學(xué)好這門課程有一定的難度，尤其是我校五年制的學(xué)生全國(guó)單證員考試通過率只有50%左右，該課程的及格率也不高，高低分相差非常懸殊。筆者分析了一下，主要因?yàn)橐韵聨讉€(gè)問題：

1.先期開設(shè)的課程所要求的知識(shí)和技能不扎實(shí)。例如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)之間的區(qū)別不熟悉、國(guó)際貿(mào)易法規(guī)慣例不清楚、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)不扎實(shí)等等。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。由于多數(shù)同學(xué)本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，再加上外貿(mào)詞匯積累太少，導(dǎo)致全英文合同條款看不明白、開立的英文信用證看不懂，因此在制作單據(jù)時(shí)就無從下手。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。多數(shù)進(jìn)入高職院校的同學(xué)本身就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師說一次就做一下，不說就不做，學(xué)習(xí)興趣不高。

三、改革探索

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也進(jìn)行了積極的探索與改革，主要有以下幾方面的做法。

（一）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。西方有句諺語(yǔ)“Tell me and I may forget，show me and I may remember. Involve me and I understand.”，說明學(xué)生的知識(shí)只有在實(shí)踐中掌握。尤其是高職的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，更需要教師的職能進(jìn)行改變。體現(xiàn)在具體的教學(xué)中，教師需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.采用項(xiàng)目教學(xué)法，在做中學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法在《外貿(mào)單證操作》中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的老師單純傳授知識(shí)，學(xué)生按照老師的安排去接受知識(shí)的模式，最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。通過典型的工作項(xiàng)目，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。真正實(shí)現(xiàn)理論講授與研討相結(jié)合、業(yè)務(wù)處理示范與訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)、做效果。

2.使用外貿(mào)單證軟件，在練中做。因?yàn)樵谛〗M任務(wù)中，基本采用書面的單據(jù)填制，學(xué)生能看得比較清楚，但是在公司的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中都是電腦制單，而且電子交單也是發(fā)展的趨勢(shì)。所以在每一次任務(wù)完成后帶領(lǐng)學(xué)生在機(jī)房通過軟件系統(tǒng)，學(xué)生再一次進(jìn)行練習(xí)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面也是鍛煉了其英文輸入速度。

3.采用模擬仿真教學(xué)，體現(xiàn)真實(shí)職業(yè)情境。在完成各個(gè)環(huán)節(jié)的單個(gè)流程后，設(shè)計(jì)綜合性的案例，通過學(xué)生的分組扮演角色，完成所有單據(jù)的繕制工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）盡量推行雙語(yǔ)教學(xué)的課程授課模式。外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)推行雙語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)具有良好語(yǔ)言素質(zhì)的外貿(mào)人才的必由之路。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生將外貿(mào)函電的相關(guān)知識(shí)與單證知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易合同寫作的掌握，提高學(xué)生審核信用證及根據(jù)信用證內(nèi)容制單的能力。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容除信用證制單實(shí)訓(xùn)之外，增加信用證審核及修改函電實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易合同填制實(shí)訓(xùn)等英文實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)參加技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)。在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽，如由國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)推出的全國(guó)Pocib外貿(mào)從業(yè)能力大賽，通過與其他學(xué)校的學(xué)生在線談判、交流，完成整體外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，同時(shí)也相應(yīng)地掌握了單據(jù)的所有知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和消化了專業(yè)知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在參加了比賽后，都覺得原來所學(xué)的內(nèi)容好像離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻能分清不同單證的區(qū)別了，尤其是平時(shí)不注重的一些細(xì)節(jié)現(xiàn)在也變得舉足輕重了。

（四）改革考核方式。摒棄傳統(tǒng)的單一的理論閉卷考試方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過程考核法來進(jìn)行本課程的考核。主要分為兩個(gè)模塊來考核學(xué)生的綜合能力。第一個(gè)模塊是考核學(xué)生參與教學(xué)的程度，主要考核學(xué)生的平時(shí)的上課表現(xiàn)和課堂參與情況。主要考核指標(biāo)為：課堂到課情況、課堂討論發(fā)言情況、課堂實(shí)操情況以及課后任務(wù)完成情況。第二個(gè)模塊是考核學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的整體完成情況。這一部分主要考察學(xué)生根據(jù)給定的情境和條件，選擇和運(yùn)用課堂理論知識(shí)的能力。主要通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)、小組合作情況以及任務(wù)完成的質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)模塊是考核單證知識(shí)綜合運(yùn)用。這一部分又主要通過兩個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行考核：項(xiàng)目一，出口單證工作，根據(jù)給定的情景和條件完成出口單證的繕制工作。項(xiàng)目二，進(jìn)口單證工作，根據(jù)給定的情景和條件完成進(jìn)口單證的繕制工作。

（五）建立一支真正實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型隊(duì)伍。培養(yǎng)不僅具有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才和勞動(dòng)者迫切要求一支真正實(shí)踐能力強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍。因此，這就要求我們一方面學(xué)校要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師利用假期或業(yè)余時(shí)間去進(jìn)出口企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉；另一方面學(xué)校可以試行輪流留崗制，每年有一位老師自己選擇到相應(yīng)的企業(yè)去鍛煉，歷時(shí)一年，只有這樣才能真正地走進(jìn)企業(yè)，積累相關(guān)的單證工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙晨倩.“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在“外貿(mào)單證”教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

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關(guān)于植物的詩(shī)歌范文6

慢阻肺是一種慢性呼吸系統(tǒng)疾病。 在全球范圍內(nèi)，受慢阻肺困擾的患者多 達(dá)6億，每年導(dǎo)致275萬人死亡。我 國(guó)每年慢阻肺患者總?cè)藬?shù)可達(dá)4 300萬， 每年死亡人數(shù)達(dá)128萬。世界衛(wèi)生組織 預(yù)計(jì)，到2020年，慢阻肺將成為未來 全球范圍內(nèi)繼心腦血管病之后的第三大 死因。

慢阻肺雖然不能被治愈，但是可 以進(jìn)行預(yù)防和控制。今年的11月17日， 是第九個(gè)“世界慢阻肺日”。本刊請(qǐng)呼 吸科專家來談?wù)劼璺蔚恼J(rèn)識(shí)誤區(qū)，希 望能幫助人們提高對(duì)慢阻肺的認(rèn)識(shí)，積 極預(yù)防和控制慢阻肺，讓輕松呼吸不再 是難事。

誤區(qū)一：慢阻肺是“老人病”，中青年人不用擔(dān)心

萬歡英：慢阻肺發(fā)病呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)

雖然慢阻肺患者以老年人為大多數(shù)，但是近年來其發(fā)病呈現(xiàn)出低齡 化趨勢(shì)。如一項(xiàng)覆蓋6個(gè)城市的慢阻肺患者隨機(jī)抽樣調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，慢 阻肺患者以男性居多，發(fā)病出現(xiàn)低齡化現(xiàn)象，9％的被調(diào)查患者反映，其 初次確診的年齡小于40歲。

慢阻肺的發(fā)病與多種因素有關(guān)，如吸煙和被動(dòng)吸煙、環(huán)境污染、個(gè) 體因素等。受一些影視作品中吸煙的畫面和成人吸煙的不良影響，在好 奇心的驅(qū)使下，一些人在青少年時(shí)期就學(xué)會(huì)了吸煙，從此就上了癮。而一 些中青年人為了緩解工作壓力及加班提神的需要成為煙民，也讓家人和同 事成為被動(dòng)吸煙者。

另外，隨著社會(huì)的工業(yè)化發(fā)展，刺激性煙霧和粉塵對(duì)人體呼吸道的 慢性刺激可以誘發(fā)慢阻肺，使慢阻肺的發(fā)病年齡提前。而室內(nèi)環(huán)境污染， 如某些家居裝修材料會(huì)釋放有害氣體或烹飪時(shí)產(chǎn)生的油煙也是導(dǎo)致慢阻 肺呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)的重要危險(xiǎn)因素。

誤區(qū)二：不吸煙不會(huì)得慢阻肺

萬歡英：慢阻肺最常見的危險(xiǎn)因素是吸煙，但也與其他 多種因素有關(guān)

吸煙是目前最常見的導(dǎo)致慢阻肺的危險(xiǎn)因素，與不吸煙者相比，吸 煙者的肺功能下降更快。世界衛(wèi)生組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15％－20％的吸煙者 患有慢阻肺，吸二手煙的成人患慢阻肺的 概率較不吸二手煙者高10％－43％。

但是，并非不吸煙者慢阻肺就“不沾 邊”，因?yàn)榄h(huán)境污染也是導(dǎo)致慢阻肺的重 要危險(xiǎn)因素。另外，與個(gè)體因素也有關(guān)， 如先天性α1－抗胰蛋白酶缺乏者易患慢 阻肺。出生時(shí)低體重、幼年時(shí)呼吸道感染 等可能對(duì)肺的結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生長(zhǎng)期不良影 響，增加患慢阻肺的概率。研究表明，社 會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、年齡、營(yíng)養(yǎng)狀況等因素也與 慢阻肺的發(fā)生發(fā)展有一定的相關(guān)性。

誤區(qū)三：慢阻肺早期沒有好的發(fā) 現(xiàn)手段

白春學(xué)：肺功能檢測(cè)是早期診 斷慢阻肺的“金標(biāo)準(zhǔn)”

肺功能檢測(cè)被認(rèn)為是上帝送給呼吸科 醫(yī)生的“禮物”，不但因?yàn)槠錂z測(cè)方法簡(jiǎn)單， 患者易于接受，而且因?yàn)樗窃缙谠\斷慢 阻肺的“金標(biāo)準(zhǔn)”。由于中國(guó)人沒有定期進(jìn) 行肺功能檢測(cè)的習(xí)慣，對(duì)慢阻肺也缺乏一定的了解，出現(xiàn)癥狀往往認(rèn)為 是由于自己上了年紀(jì)或者普通感冒咳嗽所致，等到被確診時(shí)慢阻肺已進(jìn) 展到中晚期，治療費(fèi)用和住院率也因此直線上升。

肺功能檢測(cè)的項(xiàng)目較多，主要包括通氣功能和換氣功能的檢測(cè)，但 是檢測(cè)方法很簡(jiǎn)單，只需檢測(cè)者對(duì)著特定的機(jī)器用力呼口氣即可。檢測(cè) 結(jié)果以第1秒用力呼氣量(FEVl)與用力肺活量(FVC)的比值進(jìn)行判定。 如果檢測(cè)者的FEVl與FVC的比值小于0.7，即可作為診斷早期慢阻肺的 有力依據(jù)。

肺功能檢測(cè)結(jié)果是醫(yī)生了解患者的肺功能情況，調(diào)整治療方案，以 及評(píng)價(jià)患者能否耐受手術(shù)的重要依據(jù)。普通人群也應(yīng)該定期進(jìn)行肺功能 檢測(cè)，對(duì)于吸煙者來說，每年一次的肺功能檢測(cè)必不可少。

今年的10月14日是在世界衛(wèi)生組織(WHO)倡導(dǎo)下的首個(gè)“世界肺 功能日”，希望借此機(jī)會(huì)讓肺功能檢測(cè)得到更好的推廣使這個(gè)簡(jiǎn)單，無 創(chuàng)、適合大規(guī)模普查的檢查手段能夠被人們和醫(yī)生所重視，以便早期發(fā) 現(xiàn)慢阻肺等呼吸系統(tǒng)疾病。

誤區(qū)四：肺減容術(shù)是重度慢阻肺患者的“救命稻草”

白春學(xué)：該手術(shù)需選擇性使用

從上個(gè)世紀(jì)90年代起，美國(guó)開始開展肺減容術(shù)治療慢阻肺，并取 得了一定療效。我國(guó)的一些大醫(yī)院從90年代末期，也相繼開展了肺減容 術(shù)，但是由于手術(shù)的并發(fā)癥較多、遠(yuǎn)期(3－5年)復(fù)發(fā)率較高等原因， 目前，這一術(shù)式并沒有得到大力推廣。對(duì)于部分重度肺氣腫患者，尤其 是肺大皰型慢阻肺患者來說，這一術(shù)式可以在短期內(nèi)在一定程度上緩解 患者的呼吸困難問題，但是長(zhǎng)期效果并不很理想。因此，進(jìn)行肺減容術(shù) 一定要特別慎重，對(duì)切實(shí)有需要的患者要進(jìn)行全面評(píng)估，如進(jìn)行肺功能 檢測(cè)、CT檢查和同位素通氣灌注掃描等。需嚴(yán)格控制肺減容手術(shù)的適 應(yīng)證和減容量，并且做好圍手術(shù)期的綜合處理與術(shù)后的康復(fù)治療。

誤區(qū)五：慢阻肺患者增強(qiáng)免疫力沒有好辦法

白春學(xué)：接種特異性疫苗和使用免疫調(diào)節(jié)劑對(duì)預(yù)防慢 阻肺復(fù)發(fā)很關(guān)鍵

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)每年死于慢阻肺的人數(shù)為128萬，平均每分鐘有2.5 個(gè)人死于慢阻肺。而大部分慢阻肺患者的死亡與急性加重有關(guān)，呼吸道 感染是引起急性加重的重要因素。慢阻肺患者每年接種1次流感疫苗， 可預(yù)防息上流行性感冒。肺炎球菌是引起肺炎最常見的細(xì)菌之一，慢阻 肺患者每5年接種1次肺炎球菌疫苗，可使機(jī)體產(chǎn)生抵抗肺炎球菌的抗體， 從而明顯減少患肺炎球菌肺炎的危險(xiǎn)，從而減少慢阻肺的并發(fā)癥。

除了接種特異性疫苗外，也可以使用一些免疫調(diào)節(jié)劑提高機(jī)體的抗 病能力。某些免疫調(diào)節(jié)劑，如泛福舒，每年服用一個(gè)療程即可達(dá)到通過 刺激機(jī)體的自然防疫機(jī)制來提高機(jī)體的抗感染能力，可以用于預(yù)防和治 療急慢性呼吸道感染。需要注意的是，免疫調(diào)節(jié)劑需要在急性發(fā)作前3 個(gè)月開始服用，才能達(dá)到效果。

誤區(qū)六：家庭氧療對(duì)慢阻肺患 者來說可有可無

萬歡英：對(duì)有條件和有適應(yīng) 證的患者，家庭氧療作用大