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本周自我總結范文1

一、尊重個體差異,實施因人施評。

個體的發展具有獨特性和不均衡性,作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。去年我接了四年級一個班,班里有個孩子叫謝志彬,據了解,這孩子父母離異,母親長年外出打工,他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁,對他的管教有所欠缺,他也養成了許多不良習慣,學習紀律性不強,從一年級開始語文、數學就沒及格過,不僅他的母親、外祖父對他有所失望,就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后,我一方面與他的家長取得聯系,請家長一同配合,一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天,只要他不違反學校紀律,按時上學,他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤,所有錯題,課后我幫他一一講解,重新訂正后再評分,當他第一次得“優”時,他瞪大眼睛望著我,無法相信這是真的,我摸摸他的頭,告訴他:“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的,遵守紀律、學習好,你也會做得到,這就是你付出努力的回報,堅持下去,老師相信你能行!”第一周,志彬同學還有違反紀律的現象,再過了幾個星期,他已把絕大部分的陋習改了,學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了,他能集中精神去學習了。我也沒想到,一個優字,改變了這個學困生的命運,一個肯定,使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學生失敗,倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此,任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵他們再來一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強調考試也是一種促進學生發展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對自己的成績不滿意時,應允許這些孩子復習后重新考過,滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態,總能主動認真地復習。通過復習,既彌補了知識的缺陷,又獲得了好成績;既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長的需求,一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發雷霆,訓斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂,體驗到克服困難的驕傲。

三、師生互動,為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間。

學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會,這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲,這種體驗性的東西是別人無法代替的,這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此,每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間,讓孩子說一說:這節課我學到了什么?有什么體會?這節課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學習有什么好處?孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后,組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫:(1)通過這個單元的學習你掌握了哪些知識,這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學習,你掌握了哪些學習方法?這些學習方法對你的學習有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后,就盡可能地抽出時間,在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話:有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價,因此,它是對學習過程與結果的雙向總結,有助于學生更全面地認識自己、調控自己。

四、家校互動,加強溝通,促進學生的發展。

家校的溝通與聯系是非常重要的,通過溝通,不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況,了解孩子的長處與不足,也能使教師及時了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時給孩子和家長以幫助。因此,我充分利用家校通與學生家長進行溝通,通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長:祝賀您!您的孩子已養成良好的學習習慣,課堂上能專心聽講,積極發言。每天都能認真及時地完成好作業,并能及時地做好訂正工作;×××同學的家長:您的孩子能認真完成作業,并及時做好訂正工作,如果上課能積極發言,那就更好了;×××同學的家長,您的孩子雖然及時做好作業,但還沒養成及時訂正的習慣,提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作。或×××同學的家長,您的孩子本周有()次不能及時交作業,提醒您關注孩子完成作業的情況。每條短信,都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況;而家長的回復,又向我展現了孩子在家的表現情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長與教師,都能通過交流所反饋的信息及時發現問題,及時采取措施予以矯正;發現孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵,有效地促進了學生的發展。

五、鼓勵挑戰自我,挖潛能,分階段小結評價。

根據新課改理念,在評價中應做到,在不同的階段引導學生給自己提出新目標,自我激勵發揮多方面的潛能,從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。

本周自我總結范文2

這種思想源于我剛接手高三的這個班級時，發現學生紀律渙散，女生多且學生之間不團結，沒有凝聚力，缺乏集體榮譽感，責任心不強。我開始冥思苦想，尋找對策，管理的方法很多，如：通過量化管理，提高學生的自我教育、自我管理能力；通過表揚機制，提高學生的自信心等等。經一番揣摩、思考，我萌生了“小組合作”促進班級管理的念頭，從小范圍的相互團結、相互凝聚著手，再逐步達到大集體的融合。

具體做法如下:

1.在學生中有效地開展自我教育、自我管理。

①通過小組合作學習，促進自我教育、自我管理。

每天學生擠半個小時為小組的自主學習時間。在這段時間里，小組同學可以一起復習所學知識、交流復習重點、難點；也可以一起研讀優秀的文章，提高閱讀量與寫作能力；有時會一起完成老師布置的小組作業。

并在組內開展“一幫一”結隊子活動。由成績較好的同學幫助成績較困難的同學。這樣一來，成績好的同學可以鞏固知識，而成績較差的同學能較快地進步。正是開展了“一幫一”結隊子的活動，班級里一大批的后進生在成績優秀的同學的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發對學習的興趣。

②通過小組監督，促進自我教育、自我管理。

首先由小組進行自我管理，小組內進行相互監督，相互提醒。然后做到組與組之間的監督與競爭。組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。這樣一來，使懶散、不自覺的現象與風氣得到了很好的轉變。

2.由自我管理提升到班級管理，使小組合作能有效地促進班級的管理工作。

利用“小組輪流治班” 來實現班級管理。每天由一個小組管理班級。組長為當天的值日班長，組員為當天的班級管理人員。從兩操（即廣播操和眼保健操）、衛生、紀律以及學生的行為規范和儀表檢查。一天值日完后，需自覺地寫一份總結，就班級情況進行總評，以及自我總結，總結不足之處，以提高管理能力。

就這樣，我堅持實施了將近半年時間的“小組合作”班級管理模式，班級中很快出現了可喜的局面，每一小組學習勁頭高了，學習氛圍濃了；課堂紀律好了；學生的能力也日益變強了。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”而利用小組合作的班級管理就是實現從管理學生到學生自己教育自己，自己管理自己，從而促進整個班級的管理。

參考文獻：

1、《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社；

本周自我總結范文3

一有效激勵誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二合理示弱激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了。”話音剛落，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎？這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

三“懶惰”的老師勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。

針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆，抬純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心，很心疼，現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

四班隊建設模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

五自我管理自我總結

本周自我總結范文4

關鍵詞：高職；校企合作；企業培訓；培養模式

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）20-4682-02

1 概述

國家一直在努力提高學生接受高等教育的比例，不僅本科院校招生規模在不斷擴大，高職院校也作為一種高等教育不可缺少的組成部分，正蓬勃地發展著。然而接受高等教育的學生數量越來越多，生源的質量也不可避免的下滑，就業壓力也逐漸增大。為了彌補這種不足，學校必須從自身進行教學改革。現階段我院正在進行“信息類卓越技能型人才培養基地”項目的建設，該項目是一種新模式的校企合作。每一次的探索都是一次改進，我們在實踐中探索，總結后改進，我們的探索是有意義的，對我們學生的培養是有價值的。

“信息類卓越技能型人才培養基地”專門培養校企合作實驗班學生，該校企合作實驗班的學生都是從學院電子信息工程系的信息管理、軟件技術相關專業挑選出來的，并單獨編成自然班級進行教學，班級人數50人，教學工作及日常管理主要由Oracle全球職業教育項目（Oracle WorkForce Development Program）進行負責，我校教師輔助配合管理，實現培養學期學分全置換。最終成績考核由職業素養、平時作業、階段考試、項目評審四部分組成。學生在校培養時間約4～6個月，培訓結束后由企業為培訓合格的學生提供一年期以上的實習平臺。

該校企合作實驗班已經經過一段時間的在校培養，現從學習情況、綜合能力、信息反饋幾個方面對該實驗班學生的變化情況進行分析。

2 經企業培訓的學生學習情況

2.1 學生平時表現

Oracle全球職業教育項目對學生的培訓是連續的，每天培訓時長約10個小時，與平常的學校教學有很大區別。學生上課出勤情況較好，優于在學校的上課的出勤率，晚自習學習氛圍較好，大部分學生能專注于復習當天課程內容，同時有輔導老師跟班自習，效果比在校自習效果要好。

2.2 作業情況對比

企業培訓也會布置作業，差別在于學校每門課每學期一般布置四到六次作業，而企業培訓每天都會有一定量的作業，目的是為了復習當天的課程內容，加深對其理解和記憶，注重培養學生擴散性思維能力，實現由“簡單模仿”到“獨立創新”的轉變。學生作業完成情況較好，大多能認真、獨立完成。

2.3 考試內容差異

培訓教師根據企業工作中的知識實際運用情況制定出考試的試卷，選擇題60分、編程題20分、簡答題20分。其中選擇題為不定項選擇，對于知識點掌握不牢固的學生而言難度較大，失分也較多。由于考試強調學生對于知識點深度理解及靈活運用，學生知識點掌握不全面并且還未適應，致使整體成績偏低。企業對考試結果進行分析，加強對學生薄弱環節的復習及輔導。而學校經過幾年的改革，已經將考試內容嚴重向實際操作傾斜，考試內容很少出現理論性的選擇題與簡答題，這和實際企業的考核是有差異的。企業不僅看中員工的動手能力，更看重員工對知識的掌握以及靈活運用的程度。尤其是企業在面試的時候會提出很多理論知識的問題，如果我們的培養模式再一味向動手能力的培養傾斜，而一再弱化理論知識，將會嚴重降低學生的就業競爭力。

3 更加注重綜合能力的訓練

3.1 更加注重團隊建設

根據企業工作的實際情況，每個項目在籌備的時候都會組成項目組，項目組成員的選擇是由項目經理和員工雙向選擇形成。應用到該實驗班中，則體現在分小組學習的形式。首先讓學生積極競選組長，再充分發揮自主性，自由選擇隊員，形成自己的團隊，并設計出隊名和口號，增強團隊凝聚力。

3.2 更加強調職業素養

學生職業素養的培養也是一個重要的內容，企業對這部分內容也十分注重。隨著社會競爭的日趨激烈，除了書面知識和實用技能方面的培養，具備良好的職業素養能力更是必不可缺的。根據統計圖2.1，可以看出，實驗班的學生對以下三個方面的知識興趣最高：

1）企業文化類：職業素養。

2）自我發展類：如何經營自己的未來（職業生涯規劃）。

3）管理與領導能力類：個人、團隊執行力。

實踐中，該實驗班利用每天早晨8：30-9：00的時間段，根據學生的興趣，穿插向學生講授職業素養相關知識，增強其社會競爭力。除此之外，為了鍛煉學生的口頭表達能力及膽量，每天早晨會安排一位學生進行一次報告演講。通過這樣的方式，讓部分以前不敢在眾人面前說話的學生能夠有表現自己的機會。

3.3 積極參加職業拓展訓練

考慮到實驗班的學習時間較長、強度較大，實驗班在每周五會安排體育鍛煉或者戶外的職業拓展訓練。在職業拓展訓練中，學生通過游戲的方式，增近互相了解，同時也發現團隊的力量大于個人的力量，只有學會與他人合作，才能贏得成功。

4 適應多渠道的信息反饋機制

為了及時了解學生的學習情況及心理情況，實驗班采用了多種的信息反饋機制，多途徑傾聽學生想法，幫助其解決問題。

4.1 學習周報制度

為了讓學生適應日后公司的日報、周報制度，每一周需要學生提交學習周報。在周報中，學生需回顧本周的學習內容，對本周的學習進行自我總結，并且制定下周的學習安排。

4.2 學生訪談制度

學生在日常學習、生活的過程中，不免遇到一些問題。每天實驗班老師會以組為單位對學生進行訪談，在訪談中學生可以毫無顧忌的提出自己的意見和想法。對于某些可行的想法，實驗班老師可以在教學上、管理上進行調整；對于某些不太可行的建議，老師也會耐心向學生解釋原因。

4.3 學生反饋調查制度

經過一階段的學習，實驗班會使用問卷調查的方式，統計出學生的建議及本階段學習狀況，根據結果對教學及管理方面進行適當調整。對于學生的建議及提出的問題，老師會進行匯總，對于合理及可行的建議，我們會采納并進行調整；對于目前較不可行的提議，我們也會對學生做出解釋。

5 總結

學生作為校企合作的參與對象，其變化是校企合作培養模式效果的直接反饋。目前來看，參與校企合作，接受企業培訓的學生要比以往接受學校單一教育的學生具有更強的自學能力，更能適應社會的需要。校企合作實驗班的正式運行，是創新人才培養模式的一個亮點，在國家卓越人才培養計劃引導的前提下，校企合作必將長期持久運行。

參考文獻：

[1] 董立平. 廈門市高職院校校企合作培養人才現狀與對策研究[J].廈門科技，2009（2）.

本周自我總結范文5

本學期我擔任的是八年級的班主任工作。通過兩年多的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。在本學期的班務工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續把加強道德教育、紀律教育、法制教育、安全教育和行為習慣教育作為重點，把“建設和諧八班，以穩定促發展”為目標來開展班主任工作。

一、強化思想道德教育，培養良好的行為習慣。

作為一個班主任，我在乎的不僅僅是學生們的成績，更在乎的是他們的思想道德素質的提高。作為班集體的一個成員，我要求學生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽感。在平常的生活學習中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發現了，會立馬給他們撿起來，并告訴班里同學，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個小的舉動。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對不起，一聲我會改正自己的錯誤，像這樣的話語，必須要讓學生學會使用。通過一段時間的努力，學生們在思想品德方面有了很大的進步。俗話說，有了好的班風，才能有好的學風。接著我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生宣講課堂常規，幫助學生全面了解學校的各頂規章制度，并根據中學生日常行為規范，課堂常規等制訂了班規，班規從某些方面補充并突出了日常行為規范，同時把好日常行為規范的量化考核關。經過努力，培養了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，逐漸養成良好的行為習慣。

二、班級管理本著民主、透明的原則，開好每周一次的晨會。

在認真按時完成學校布置的各項任務的同時，每周一的班主任課，我都教給學生，由班長到課代表一一總結上周情況，布置本周工作重點。指出問題集中的學生或現象，進行集體說服和教育，讓學生明辨是非，學會自我調控。這一做法效果還不錯。

三、衛生工作要嚴抓，分工負責各區域。

對于衛生，主要是分了三大區域：室內、室外、個人。每一個值日組打掃一天衛生。并且要派專門班委檢查，上報情況。針對幾個衛生死角更是天天強調。個人衛生，尤其是有幾個自理能力較差的學生，一直是我們班主任的頭疼問題。對此，我主要是采取不定期抽查，詳細記錄好優點和缺點。由于孩子們的比較心里，必然會產生積極的效應。加之嚴厲的懲罰制度，學生基本能做到自主自愿的做好值日工作和個人衛生。

四、抓好不同層次學生的學習工作。

本周自我總結范文6

規矩――放手讓學生定

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。可以說規矩是一件事情取得成功的保證。一個人在小學階段最重要的就是要養成良好的行為習慣，形成良好的學習習慣，這樣才能為專心學習打好基礎。因此我注意抓學生的常規教育，也深知抓好常規教育是實施班級管理的前提。針對班級情況，結合學校的班級管理舉措，我在開學第一天就讓他們制定自己的班規。引導學生讓班規體現在教室、走廊、校園……生活、學習的時時處處；制定了自己的班級管理措施：如教室衛生、工區衛生分別派專人負責，每個同學勞動范圍固定，每天兩次清掃，每周班隊會時間進行總結，評出每周的勞動小明星給予獎勵，并在“每日評價表”上進行及時評價，現在的獨生子女多，在家干活的很少，活干得毛毛糙糙，教給他們怎樣掃地，怎樣擦玻璃，教室內怎樣打掃，教室外怎樣打掃，時間一長，良好習慣也就慢慢養成了。我平時強調學生每天帶一個塑料袋，一塊抹布，及時把自己制造的廢紙帶出去，早晨到校把自己的桌子擦拭干凈，書包的擺放、學習用具的擺放都按指定位置來，由負責教室的干部進行監督檢查；作業、早讀、文明休息等該怎樣要求，怎樣的獎懲制度統統放手讓學生自己定，堅持每周班會時間讓班干部對本周檢查落實情況做總結，根據孩子們的年齡特點，一切活動的進行都以激勵發現的閃光點為主，如按學習小組開展組與組插紅旗比賽，分紀律、衛生、學習、作業、禮儀等等，一周下來如果哪個小組紅旗數最多，就被評為“明星小組”，組內的成員就會每人得到一張喜報，一學月總數最多的小組評為 “星級小組”，組內的成員被評為“優秀組員”由學校發放獎狀、獎品等等。我欣喜地發現孩子們自己定的規矩，他們樂于遵守，即使違反，他們也樂于接受懲罰。后來我還發現星級小組他們不光有班規約束，還悄悄地制度了屬于自己的組規。

班委――放手讓學生選

優秀的班集體還必須要有健全的班委。開學初我根據工作的需要設立了各種工作崗位和確定了崗位人數，讓學生根據崗位人數無記名選舉自己理想人選，當然也可以自我選舉。教師再根據票數從高到低錄用，根據他們特長任用適合他們的工作。班里班委占了一大半，分工明細，大家都有著高昂的為班級服務熱情。還有輪流值日生，真正做到人人有事做，事事有人做。孩子們自己推薦的班干部，當然也是他們崇拜的對象，對他們的安排和管理自然就服從。老師也不是成了甩手老板，經常細心觀察記錄下他們中好的工作方法，朝會進行點評，做得不當的私下交流，交給方法。每月的班級管理之星，全部放手學生選，并要列出評選理由。每周班干部總結完工作后，同學們可以自由地對班干部工作不滿意的地方進行溫馨小提示，提出自己的意見和建議。讓他們覺得人人都是班級的主人。

成長――放手讓學生規劃

為了讓班規真正落到實處，充分調動孩子們的上進心，我在量化積分管理小組的同時還建立個人成長記錄檔案。結合班規給學生平時表現的量化積分，當然積分標準由學生自己規劃。如：有好惹事的孩子給自己規定三天沒闖禍得一顆星；學習不自覺的孩子規定一周沒不完成作業的記錄可另外加一顆星；愛打游戲的孩子規定兩周不玩游戲加一顆星等等；不愛看課外書的孩子規定看完一本課外書加兩顆星；孩子們根據自己的缺點制定有益于改正的獎勵機制。老師周周小結月月公布，能夠時時給孩子警醒。當然教室就是學生犯錯誤的地方，對那些犯了錯誤的孩子該怎么辦？獎罰分明，扣分標準也由他們自己定，有孩子嚴于律己，也有孩子寬以待己，對于過分放任自己的老師給予正確引導。在學習生活中與老師、同學產生誤會的時候學會尋找恰當的時機表白。我讓每個孩子寫流動日記，鼓勵同學們在上邊表達自己的心聲，我們約定凡是他們提出的合理的要求，我們都積極滿足他們。這樣一來孩子們有了宣泄心聲、溝通問題的橋梁，許多問題也就消化在萌芽中了。

活動――放手讓學生策劃