前言：中文期刊網精心挑選了給中學老師的一封信范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

給中學老師的一封信范文1

您好！

或許是太激動，手竟有了些發顫。很高興自己小學畢業了，回首六年小學歷程，酸、甜、苦、辣四味俱全。有些舍不得，有些難忘，但終究是要離別的。踏進新年級，初中，從此可以拍著胸脯說：“我是中學生了！”

不久，我就要認識您了，首先介紹一下我自己，我叫焦淑媛，今年12周歲了，我可是“00”后?。∥姨貏e愛展示自己，當讓也會有些羞澀。我喜歡唱歌，跳舞，對了，我還會古箏咧！當然，我還只是個“菜鳥”，也就是新手意思。自認為長相不算太丑，但也不漂亮，長相一般，但心地善良。一大特點是耳朵較大但比胡圖圖的小很多。人家說，大耳朵有福，我想也是，我福運不斷，要不怎會在您這位不可多得的好老師班上呢！這一定是上天降福與我，您說呢？

下面說一下我的學習，哎，談起這，我就黯然傷神了。不知怎的，我的學不扎實，以前的老師說我浮在上面，沉不下來，不穩當。但我今后不會再苦惱了，因為您教學這么棒，我以后想浮也浮不起來了?？隙ㄒ徊揭粋€腳印，扎扎實實、穩穩當當的，您說對吧！我的弱項是數學和英語，會做卻做不對。語文嘛，比如這張卷那我就不好說了，生字都忘了，我的大腦一片空白，唉，苦惱??！

老師，我希望您是一個溫柔成熟型的，不會在我們考不好后對我們大吼大叫，更不能體罰我們，比如扎馬步、打耳光等等啦。也別嚇唬我們，比如，要是我們考不好就打死我們了等等?？赡芤笮U高的，可對您這種高水平、高水準的老師，不高要求豈不是太小瞧您了，太大材小用了！

我以前當過班長，我應對能力較強，社交啊，主持啊，都可以試試。我希望您能經常給予我們鍛煉的機會，狠抓品德修養。我認為一個人的談吐不光代表你自己，在學校，你代表你們班；在外地，你代表你們家鄉；在國外，你甚至代表中國！我認為品德很重要，社交能力更重要！

以上是我的想法和建議。特別希望您多關注關注我。說不定，長大以后我成了比較厲害的人物，我會在電視上感謝您喔！所以，老師，該批評時使勁批評，該表揚時略微表揚一下即可，但最好當別人面啊！關注一下我，一個不錯的女生，焦淑媛。

您未來的學生

給中學老師的一封信范文2

親愛的中學老師：

您好！

我是您的一名學生，我的名字叫石紫悅，我是從南昌市站前路小學來到這里的學生，我為能成為您的學生而感到自豪！我是一名從外地轉來的孩子，說起來，您可能不相信，我是從六年級下學期才轉來的，所以我卻沒有擔任過什么職務。但我在樂平市小學擔任過不少職務，例如：組長，班干部，三好學生，四好少年，共青團等，每次月考的成績都在前十名，全班共八十五人，在最后一次期末考試中，我取得了全年級第二十二名的好成績，全年級大約1600人，雖然這已經是過去的事了，但對于我來說，卻是非常值得驕傲的事。

我是一名性格內向的孩子，生來就不喜歡與人打交道，更沒有參加過什么活動，但是我得過不少獎勵，有作文方面的，有書法方面的……我的作文曾經得核心杯的全市二等獎，平時的作文也經常被老師當成范文來朗讀。在書法方面，我也得過《雙龍杯》全國少年兒童書法大賽銅獎，舞蹈方面也過了九級，英語和數學方面也經常取得全班第一的好成績，我為我的特長時常感到一絲的驕傲。雖然在南昌呆的時間很短暫，但是我已經完全熟悉了這里的環境，我一定會更加努力，發奮圖強，爭取成績更上一層樓。

說起我的優點，那可是數不勝數。我的自尊心很強，記得在一年級的時候，我成績只能算是中上，但期中考試讓我的名譽大失，幾個特大的紅叉叉，再加上一個七十九分，改變了同學們對我的看法，就連老師也不相信那是我的試卷，不過，有不少題因為是粗心和字太難看而扣的分，拿到試卷以后，我非常后悔，但世界上并沒有后悔藥，我只能好好地接受現實。回到家后，奶奶對我進行了語重心長的教誨，她說，我要是考了九十七分這該有多好??！第二天，我來到學校，不少學生都笑著說，我的成績還沒有他們的好呢！我暗暗發誓以后一定要努力，爭取考個好成績，在老師講試卷的時候，我非常認真地聽，雖然這次考試我發揮得不好，但是我相信經過我的努力后一定能考個好成績?；侍觳回撚行娜?，在最后一次期末考試時，我一躍成為全班第一，同學們都對我另想相看。

希望我在您的帶領下，取得更好的成績！

祝您身體健康，萬事如意！

此致

敬禮

江西南昌站前路小學石紫悅

二?一三年四月二十九日

給中學老師的一封信范文3

寧夏的西海固地區曾被聯合國糧食開發署認定為不適宜人類居住的地區。這里的人們完全靠天吃飯，天不下雨，地就沒有收成；而即便有收成，也收不了多少糧食。我們故事的主人公馬燕就生活在西海固下轄的貧困縣之一――寧夏同心縣。

同心縣是全國著名的發菜集散地，當地發菜的收購價為每斤70元左右。為了生計，大人們扒上火車到嚴寒的戈壁灘上挖發菜，同心縣的孩子則從六七歲起就開始跟著大人上山“撿”菜。馬燕居住在同心縣預旺鄉張家樹村。由于貧困閉塞，張家樹村的人們依然保留了傳統的重男輕女的觀念，把這看作天經地義。在張家樹村，女孩子們一般上到小學三年級就要輟學回家，為父母分擔生計；然后早早出嫁，很快生孩子，繼續著父母一輩的人生軌跡……

馬燕親眼見過一個和她一起長大的女孩，在14歲的時候輟學了，15歲結了婚，16歲的時候已經成了母親。馬燕最后一次看見她是在鄉里的集上，她自己幾乎還是個半大孩子，卻已經是個小嬰兒的媽媽。馬燕非?？蓱z她，“結婚實在太可怕了?！?/p>

小小的馬燕心氣很高。她不想像媽媽們那樣過，像村里的姐妹們那樣過，她要讀書!

然而，盡管學習成績十分優秀，三年級的時候，按照母親的安排，馬燕還是中斷了學校生活，回家喂羊，給兩個弟弟做飯。

當時馬燕還小，媽媽還能蒙騙她一下。媽媽騙她說，學校已經沒有書了。你先喂羊羔，喂得大大的，然后把它賣了，你再去學校，到那時候就有書了。

媽媽想的是，先讓她混混吧，混混她上學的念頭可能就消失了。

然而，每天拔完草，馬燕就蹲在小羊羔面前，盼著它快長啊，長得大大的，羊羔長大了，她就能上學了。每次給羊羔拔草的時候，看到同學們住學校走，她就蹲在路邊一個勁地看，看得眼淚汪汪……

這一切都被媽媽白看在眼里。媽媽的心腸無法再硬下去了，她跟馬燕爸爸說，還是借錢吧，借錢讓孩子上學吧!

小羊羔喂了2l天，賣掉后賺了13塊錢，媽媽又借了些錢替馬燕交學費，這樣馬燕得以重返校園。那年她依然考了全班第一名。

等到上五年級的時候，西海固地區連續干旱四年，地里一分收成都沒有，媽媽再也撐不住了。她對馬燕說，家里這么困難，沒法上學了。你已經是五年級學生了，你回來吧。

馬燕從飯桌上抬起頭來問：“那我兩個弟弟上學嗎?”

媽媽看了看她，說你兩個弟弟當然上學。

“為什么兩個弟弟上學，不讓我上學?”

在少女馬燕心中，“女孩子和男孩子一樣有權讀書?！比欢?，在張家樹村，還沒有一個女孩上過初中。媽媽也坦率地告訴她，家里實在太窮了，她最大，又是女孩，所以只能讓她回家，讓弟弟們繼續上學。

而且，這一次回家，是徹底輟學。鄰近有人聽說馬燕要輟學了，就來給她提親。

馬燕頓覺大腦中一片混亂。她知道村里的女孩們輟學后是怎么過的。她們摘發菜，每次回來臉上都帶著傷疤，冬天腳凍腫了，手也凍腫了。馬燕雖年幼，卻十分有主意，她覺得這樣活著實在太累，太痛苦。她的想法很單純，那就是“有知識比下苦好”。

馬燕開始和自己的媽媽談判。她哭著哀求，一遍遍地講道理給媽媽聽，可是媽媽不為所動。媽媽心中有一個簡單而又無法更改的主意：全力供兩個兒子讀書，犧牲女兒是無奈的，也是必須的。

在這之前，身邊已有太多同學因貧困而輟學，這使馬燕過早地有了一顆敏感的心。從四年級開始她就有了記日記的習慣，把自己每天一點一滴的感受都寫下來，為的是有一天不得不離開學校時，還能為自己保留一點校園生活的印記。那過去了的，將成為親切的懷念。到小學快畢業時她已經攢了六本日記，其中三本被粗心的父親卷旱煙抽掉了。馬燕把厚厚幾本日記塞給媽媽，并且給媽媽寫了一封信，讓弟弟轉交。她是想讓自己的媽媽深入了解女兒的內心世界，希冀以情打動母親堅硬的心。

母親白是個文盲，根本看不懂女兒寫的是什么，信是由馬燕的小弟弟讀給她聽的。聽了馬燕的信后白覺得心里特別煩，晚上一個人悄悄流淚。她知道馬燕就是要上學，而她也認為女兒應該上學，自己到城里找工的時候連男女廁所都分不清，馬燕上了學就可以學習個理發裁剪什么的了。

晚上等三個孩子睡著后，白拉開了燈，她挨個看著孩子，特別是女兒馬燕。在這母女之間，實在是有一條強大的生命紐帶維系著彼此啊。然而，她在心里說，媽媽只能給你們生命，給不了你們遠大的理想。

二、漂流瓶

就在馬燕把日記交給媽媽幾天之后，襯里來了一批外國人，其中有法國《解放報》的記者韓石(中文名)，他和攝影記者薩拉來到西海固是想拍一些照片。當他們拍完照片準備動身離開時，一位村婦把一封信和三本小冊子交到同伴薩拉的手中。那小冊子藍色的封面上寫著整整齊齊的漢字，薩拉很是驚奇，而那位村婦堅持要她收下這些東西，好像此事事關她的生死。幾分鐘以后，韓石一行帶著這件神秘的、又似乎很珍貴的禮物出發了。

那位村婦就是白，她交到薩拉手中的，是女兒馬燕的刀口封信和三本日記。

韓石等人回到北京后，先對幾本小冊子進行了簡單的翻譯，緊接著，他被這些稚嫩而簡單的文字震撼了。信和日記的主人是個13歲的小女孩，她的人生正面臨著一場考驗。“我想讀書?！迸⒃谛诺臉祟}中寫道，信紙的背面是豆子種植說明書。紙上不少地方有涂抹的痕跡，好像信的作者滿腔憤怒，無法自控。透過這些東西韓石完全能想象出，這個小女孩如果不能再重返校園接受教育，簡直就像生命也結束了一般。

拿到日記的27天后，韓石回到“處在世界盡頭”的張家樹村。飛機從北京到銀川只要1個小時，但是汽車從銀川到張家樹顛簸了一天。

到村里時，馬燕和媽媽白都不在村里，家里沒人。最終韓石他們找到了馬燕的父親，一個沉默寡言的農民。

馬燕父親告訴韓石，讀了女兒的信，他們很受震動，于是借了一筆錢――70塊，讓孩子讀完這一年。現在馬燕就在預旺中學上學呢。

在預旺中學韓石見到了馬燕，一個很有活力和光彩的女孩，梳短發，穿著一件樸素的白襯衫，一條紅布褲子。得知韓石和助手是專程為她而來，她掩飾不住自己的興奮。

他們一起返回村里。在當地阿訇的家里，人們自發地聚集起來。馬燕一點也不膽怯，說了許多話。她說當知道自己以后再也不能上學時，心里非常悲傷；她感謝自己的母親，因為母親明白她的悲傷，為了讓她上學自己再次到400里以外的地方去摘發菜……上學究竟能不能改變當地女孩子的命運?就這個問題村里人和馬燕展開了激烈討論。村人都認為不可能，而馬燕執著地認為，上過學的女人能自立，一定可以改變早早出嫁、用聘禮替兄弟們找媳婦的命運……

夜色漸漸深了，大家激動的情緒過去之后，正打算各自回家，一個纖弱的身影在黑暗中出現了：白，馬燕的媽媽。她外出打了兩個星期工，這 天突然回到了村子里。她滿臉疲憊，風塵仆仆，長頭發裹在一頂白帽子里。她馬上就弄清楚了眼前的情形，“看到我們，她明白她把女兒的日記交給我們，就像把一個瓶子拋向大海，瓶子到達了目的地，她泣不成聲?！?/p>

三、一石激起千層浪

回到法國后，韓石將馬燕的故事寫成兩個整版的報道在《解放報》刊出，激起巨大的反響。

一位名叫愛瑪?紐麗的中學老師在班上讀了這份報紙，好幾個同學哭了。一個學生說，從前他知道世界上還有很多不幸的孩子，但是有了馬燕，他從此能夠把一個名字、一張面孔同一個具體的情況聯系起來，并且讀出了不幸的孩子究竟意味著什么。兩個女孩交上一張紙條，上面寫著：“我們讀到馬燕的故事之前，并不喜歡上學。今天，我們才知道自己多么幸運，我們擁有這樣的父母，他們有能力送我們上學。感謝您打開了我們的眼睛。”

更多的孩子問：“老師，我們應當怎么做來幫助她?”

最后，學生們給馬燕寫了二十多封信，有圖畫，有詩，并且每封信里都裝了一支筆。這么做的原因是馬燕在日記中說，為了買一支圓珠筆，她不得不把買飯的錢省下來。

幾個月以后，韓石再次返回寧夏，這一次的目標更大：幫助更多的孩子返回校園。他在巴黎成立了一個非盈利性組織：“為了寧夏孩子協會”(地址：法國巴黎娜扎雷特圣母街45號Email：enfantsduningxia@yahOO．fr)。最初的會員就是那些讀了《解放報》上有關馬燕的報道而做出反應的讀者。

《馬燕日記》由韓石整理后在巴黎出版，很快登上法國年度暢銷書排行榜。接著又被譯成多種語言出版。人們同情馬燕的苦難，更贊賞她不凡的勇氣。一位14歲的法國中學生說：“我覺得她為自己的權利而斗爭很對。她很勇敢?！狈▏鴸|部地區一位教師反復使用用馬燕的故事教育他的學生，他班的學生民屬于并不富裕的社會階層，學習上有很大的障礙。

法國教育站出版的一本小冊子上，鼓勵年輕人參加社會活動，支持各項偉大的事業，并舉出了馬燕的例子，題目是：“馬燕，14歲，拯救自己，也是拯救別人?！?/p>

西海固貧瘠的土壤也因馬燕而起著種種騷動。

馬燕成為村里第一位女初中生，她突如其來的幸福令同學、鄉親們羨慕不已，有人說“馬燕修了八輩子福氣”，有人說“馬燕就是運氣好”。

預旺中學教導主任楊正林認為，馬燕出名確實有偶然因素，但實事求是地講，馬燕能有今天，與她自身的努力密不可分。

楊正林說：“什么是素質教育?最簡單講應該是學以致用。我們身邊不乏讀死書死讀書的學子，而誰能夠學以致用，誰才能成為命運的寵兒。馬燕無疑是這樣的一個典型。山里的孩子很少有人記日記，馬燕從小就開始記日記，并且堅持不懈，這本身就難能可貴。更難能可貴的是，她面對困難不低頭的精神品質。在山區，在鄉村，一個14歲女孩的肩頭能夠承受如此壓力實屬不易?！?/p>

給中學老師的一封信范文4

為拯救因愛情迷失了自我而淪為罪犯的弟弟，姐妹四人瞞著父母，歷經3年拼命似的勞作，以浩然親情將瀕臨絕境的弟弟從死亡線上拉了回來……

遭遇失戀，癡情小弟成為迷途羔羊

蔡斌出生在湖北省潛江市一個農村，父母都是老實本分的農民，他有4個姐姐：大姐蔡玲、二姐蔡芳、三姐蔡秀和四姐蔡玉。蔡斌從小受到父母和姐姐的疼愛。

1997年，蔡斌以優異成績考入武漢某名牌大學。全村人都為出了這個“天之驕子”而自豪。蔡斌的高中同學王燕，頭年高考落榜，她寫信給蔡斌，說希望能在學習上得到他的幫助。得到蔡斌的應允后，王燕直接到了武漢，在蔡斌所在大學附近租了間房子潛心復習，以迎接高考。蔡斌心也很純凈，一下課就來到王燕的住處給她輔導，不遺余力地幫助她。

1998年9月，王燕如愿以償地考上了青海師范大學，在赴青海前一天，王燕專程返回武漢把蔡斌約了出來。一年的相處，兩顆年輕的心早已靠近。王燕含情脈脈地注視著蔡斌，千言萬語最后化作了三個字:“我愛你！”說完就羞澀地低下了頭……

弟弟的初戀女友就是王燕，大姐蔡玲起初也很高興，她認識王燕，這個女孩因借書來過他們家里幾次，是一個長相漂亮又懂事的女孩子。只是王燕和弟弟讀的大學一個在武漢，一個在西寧，相隔太遠，他們的愛情能經受得住距離的考驗嗎？蔡玲了解弟弟，他是一個性格內向、心胸并不寬廣的男孩子，一旦付出就會全身心地投入，遭受挫折會變得非常脆弱。為此，對弟弟的初戀，蔡玲和3個妹妹多次商量過，她們的心里既感到欣慰，又都隱隱感到一絲擔憂。

但熱戀中的王燕和蔡斌不會懂得蔡家姐妹的擔憂，他們用信件互訴相思之苦，隨著頻繁的書信來往，兩人的感情也急劇升溫。這種 “柏拉圖”式戀愛一直持續到大四，遇到的現實問題出來了。因為臨近畢業分配，王燕希望蔡斌畢業后到青海工作。蔡斌卻不愿意離開家鄉，他勸王燕一年后來湖北。兩人為此還在電話中發生過爭吵，王燕生氣地責問：“你不是口口聲聲說為我可以舍棄一切嗎？怎么出爾反爾！”蔡斌為緩和關系，兩次遠涉千里從湖北趕到青海，但王燕總是避而不見。

2001年寒假，王燕從青海回老家過年，在一次同學聚會上，好心的同學特意將他們兩人緊挨著安排在一桌。誰知，王燕竟當著眾人的面說：“我和他早就沒什么關系了！”說完，就徑自走向別的桌子。這令蔡斌羞愧難當，在同學們驚詫的目光下，他紅著臉離開了?；氐郊依铮瘫蟀炎约宏P在屋子里，蒙上被子整整哭了一個下午。

蔡玲很快就察覺到弟弟的變化，趕緊叫來3個妹妹輪流來安慰他。但無論姐姐們怎樣勸他，身陷“情感漩渦”中的蔡斌都聽不進去。

畢業分配日漸臨近，別的同學都開始忙著聯系單位，沉浸于失戀痛苦中的蔡斌對此不聞不問。最后聽天由命地分到了河北邯鄲市某地質大隊，他獨自乘火車來邯鄲報到后，心情更加失落。尤其每到節假日，五層的宿舍大樓，只剩下他和看門的老大爺，刻骨銘心的孤獨和凄涼便籠罩在心頭。他無比思念王燕，但是伊人卻從他的生命中消失了，沒有任何音訊。

一年后，蔡斌從一位老同學那里得知，王燕已經大學畢業，她也沒有留在青海，而是去了深圳。這天，心灰意冷的蔡斌在核算報表時，發現單位賬面上居然有幾十萬元錢?！胺凑钪矝]意思，不如取出一筆錢到深圳去，哪怕再看王燕一眼也好，然后了此一生?！边@個念頭一下子攫取了蔡斌。當天下午，蔡斌就利用職務之便，從銀行取出20萬元公款不辭而別。

蔡斌到了深圳。雖然懷里揣著20萬，但他節儉的本性并沒有改變，先找了家簡陋的賓館住下來，每天，就在匆匆而過的人流中尋找王燕的身影。他仔細觀察每一個行人，但一個月過去了，王燕沒有出現，他徹底失望了……

在一個發廊門前，蔡斌眼睛突然一亮，里面有個女孩長得非常像王燕。他好奇地與她攀談起來，原來這個酷似王燕的女孩是一位按摩女，名叫齊曉麗，也是湖北人。

此后，蔡斌經常約齊曉麗出去吃飯，他把她當成王燕，借以麻醉自己的感情。齊曉麗覺得蔡斌與那些尋求刺激的人不一樣，漸漸萌生愛意，她離開了發廊，與蔡斌住到了一起。

齊曉麗對蔡斌的愛是真心真意的，她從不過問蔡斌的身份，但還是看出來他心事重重。她多次勸蔡斌振作起來，在深圳做點小生意，和她好好過日子。可蔡斌哪有這個心思呢？

2002年10月的一天，深受良心折磨的蔡斌給齊曉麗寫了一封長信，隨信放下3萬元錢。他在信中告訴她，自己身不由己，而且永遠也不會再回深圳了，讓她把他永遠忘掉……

離開深圳后，蔡斌本想回家，可又覺得無臉見人，便在廣東、湖南、湖北三省多個城市顛沛流離，四處躲藏。他想等口袋里的錢花得差不多了時，就跳河自盡。

親情浩蕩，為弟弟掙回失落的人生

蔡斌攜款逃跑后，單位和檢察機關先找到蔡玲，向她詢問情況。蔡玲怎么也不相信，弟弟會干出這樣的事來。她一再央求辦案人員，不要將這件事告訴她年邁多病的父母，并保證一有弟弟的消息，就動員他投案自首。

當天晚上，蔡玲把弟弟的事告訴了丈夫李鳳明。李鳳明也非常吃驚，他是個通情達理的人，他對淚盈盈的妻子說，我娶了你就要為你分擔痛苦，你弟弟的事就是咱家的事，他年紀還小，咱們得幫他走正路啊。蔡玲聽后感動不已。

蔡玲背著父母召集了3個妹妹，她說：“我們不能讓弟弟走上絕路。我問過了，如果想辦法湊錢，還上那20萬，就可以減輕他的罪行。”20萬，對姐妹們來說，是個天文數字。她們都是農民，哪來這么多錢呢？但姐妹四個都紛紛表示，再苦再累，也要將錢湊齊。

2002年的春節即將到來，蔡玲和丈夫，帶著四妹蔡玉踏上了去北京的火車。他們在北京昌平租了房子，買了兩輛手推車。李鳳明跟別人押車，從張家口往北京昌平蔬菜批發市場運菜。而蔡玲、蔡玉則每天從市場批發回蔬菜后，再用手推車運到街道的菜市場賣。他們天不亮就起床，中午就在菜市場啃個燒餅充饑。

呆在老家的二姐蔡芳，除了在服裝廠打工，她還在家附近一個裁縫店找了份工作。三姐蔡秀則承包了村里的一塊荒地。每當檢察機關來人，都由她們倆出面接待，瞞著了父母和全村的人。她們一邊用血汗換來工錢，一邊靜候弟弟的歸來。但是蔡斌沒有一點音訊。

蔡斌到底去了哪里？離家很長時間了，他無比想念父母和姐姐們，但他沒勇氣去面對親人。離開深圳后，蔡斌先在武漢一位同學那里住了一段時間，隨后因為同學多問了他幾句，他又慌慌張張地離開，去湖南投靠另一個同學。

走的地方多了，蔡斌不由對自己的行為進行重新評判，他估計自己已經成了一個被通緝的逃犯，但又不知道下一步該怎么走下去。心情極度郁悶的時候，他就大量地抽煙、喝酒、泡吧，希冀以此來麻痹自己的神經。他幾次想投江自盡，了卻這不光彩的一生，但又似乎有很多牽掛放不下。

2004年8月底，蔡斌來到了北京，他想最后的一站就留給首都吧，看看天安門。在北京街頭游蕩了幾天后，他花光了幾乎所有的錢，最后口袋里只剩下3塊錢。也許，該到了自我了斷的時刻。蔡斌鼓足了勇氣，給王燕寫了最后一封信：“親愛的燕，你是我愛過的唯一的女孩，盡管我們沒有緣分走到一起。我曾無數次告誡自己忘掉這段戀情，可我做不到，為此我還做了很多荒唐的事。在我即將離開這個世界的時候，我還是要深深地祝福你……”寫完信，蔡斌淚流滿面。他花1塊錢買了信封郵票，在信封上寫上王燕父母家的地址寄了出去。隨即，他把最后2塊錢花在給父母打長途電話上。電話那邊，毫不知情的父母無比欣喜。蔡斌這才知道，大姐、四姐在北京昌平賣菜。

兩個姐姐就在北京，臨死前我再偷偷看她們一眼吧。蔡斌想。

此時蔡斌已身無分文，他羞于乞討，只好揀別人吃剩的盒飯充饑。他一個菜市場接一個菜市場尋找，但一連找了幾天，也沒有找見姐姐，他望著眼前匆匆忙忙的行人，眼淚都出來了。姐姐，你在哪兒？上次在深圳，我就是這樣與王燕擦肩而過，這一次，我無論如何也要找到姐姐，不見姐姐一面，就是死也難以安心啊。

親情和愛情，鑄就新生的勇氣

一個月過去了，蔡斌還是沒找到姐姐。為了生存，他找了一份送水的臨時短工，有了微薄的收入。他不用再乞討，每天空閑下來后，就去各大菜市場尋找姐姐，同時也是為了揀些菜葉回去煮著吃。一天傍晚，他剛到菜市場，發現一個賣菜的女人很像大姐，定睛細看，又覺得那女人很蒼老，大姐應該不是這個模樣。想起上次在深圳誤把小麗當作王燕所做的荒唐事，蔡斌便收回目光繼續在地上揀菜葉。

“斌斌！”那個女子喊了一聲，是大姐的聲音！蔡斌頓時如遭電擊般怔住，是姐姐，我找到姐姐了！瞬間的遲疑后，他下意識轉身就要逃離，那女人猛地跑過來，緊緊抱住了他！蔡斌鼻子陡然一酸，兩行熱淚順著臉頰流下來?！氨蟊笱剑氵@樣逃下去啥時候才是個頭！”蔡玲泣不成聲，哭著捶打著弟弟……

這天晚上，蔡斌和大姐、四姐、大姐夫聚到了一起，聽了弟弟的逃亡經歷，蔡玲、蔡玉幾次落淚。

第二天，接到電話的蔡芳、蔡秀從湖北老家趕到了北京，姐弟5人相見，擁抱在一起痛哭。姐姐們勸蔡斌投案自首，他吃了一驚，說：“晚了，我已經把20萬揮霍完了，沒有退路了……”蔡玲痛心地說：“你知道嗎？你不僅傷了姐姐的心，還傷了王燕的心！她一直不知道你犯事了，直到收到你的信后，她才知道一切。她非常難過，一打電話就哭，可見她還是沒忘記你?！?/p>

原來，這幾年，王燕過得也很苦，她一直沒再戀愛。畢業后她去了深圳，試圖通過玩命工作忘掉過去，但一直郁郁寡歡。她幾次想與蔡斌聯系，又怕蔡斌不原諒她。在深圳呆了一年，她回到青海，做了一名中學老師。終于有一天，她通過查號臺找到了蔡斌所在單位的電話，撥過去后，卻聽說蔡斌攜款潛逃了，當下她就懵了。神志稍微清醒后，她趕緊央求：“我一定替他還錢，你們能不能先……”不等她說完，對方就說檢察機關已經立案了，這時，王燕如五雷轟頂，“哇”的一聲拿著電話哭了起來……

王燕知道蔡斌最信賴大姐蔡玲，她想辦法和蔡玲取得了聯系。蔡玲告訴了王燕弟弟身上所發生的一切，她真誠地說：“我相信我弟弟對你的真情，如果你不嫌棄他，我希望你回到他的身邊，那樣他才有獲得新生的希望，你能幫我一把嗎？”王燕答應了。

聽了大姐的講述，蔡斌不知道有多后悔，他不停地捶打著自己的頭：“姐姐，我太不應該了，我想活下去，我還想見到王燕……”

蔡玲早有準備，對弟弟說：“這3年，姐姐們都在為你攢錢，湊到一起，再借些，估計也差不多了。”她拿出這幾年和丈夫，還有四妹一塊掙的9萬元積蓄，蔡芳、蔡秀也取出從家帶來的6萬多塊錢的存折。與蔡玲一塊兒賣菜的商販們聽到蔡玲姐弟的事后，紛紛解囊相助，不到一天工夫，就湊夠了20萬元。

幾天后，蔡斌走進了邯鄲市檢察院。他將20萬元錢交給檢察官后說：“是姐姐給了我第二次生命，現在我沒有任何僥幸心理，不管判多少年，我都認真改造，出來后重新做人?！?/p>

給中學老師的一封信范文5

【關鍵詞】 中學教育；大學教育；新生教育；差異；有效銜接；途徑

一、大學教育和中學教育銜接的必要性

教育是一個系統的工程，要符合人的發展與教育的辯證關系這一基本的教育規律，需要在培養目標、教育理念、教學方法、教育制度、教學內容上進行銜接。每一個節點都要做好承上啟下的工作，無論在小升初、初升高、高升大等各個階段，都應該做好教育的“無縫對接”。而其中高中畢業到進入大學生活的連接尤為重要。

首先，這是受教育者心理發展規律的需求。這一年齡階段（18-25歲左右）的教育對象呈現出更多個體心理發展的沖突。獨立性與依賴性：渴望獨立自主，希望改變依賴承認的狀況，要求取得和成人平等的地位與權力。但在經濟上多數不獨立，需要依賴家庭供給；日常生活中還不具備成熟的處理問題的能力。鎖閉性逐漸增強：內心世界逐漸復雜，自我意識覺醒，心里不成熟但自尊心很強，一些學生不愿向他人吐露內心的思想和情感，若成年人或教育者不能因勢利導正確對待，則進一步促進了其心理上的鎖閉。社會性逐步增強：理想、興趣、動機、品德、世界觀等個體意識傾向逐漸清晰和展開，大學時期層側重于思想認識的社會性和交往的社會性，注重自我發展。所以，中學到大學的階段同屬于青年期，在心理發展上有許多共性，同時更有連續性和發展性，注重教育的銜接是學生心理發展規律的必然要求。

其次，這是教育系統健康發展的需要。無論教育系統的哪個教育階段，均有著教育目的、教育活動、教育過程的集合，并且由諸多教育要素構成一定的組織形式。教育系統必須在合理劃分教育階段的基礎上，加強各個階段之間的聯系與協作，形成和諧的結構；教育系統必須發揮各個教育階段的相關性，是他們互為基礎、相互促進；教育系統應及時了解教育現狀，使個教育階段相互了解各自存在的問題以便協同解決。要實現整個教育系統的健康有序發展，保證教育功能的最大化實現，就必須加強教育結構和層次的銜接，是各級各類教育能為下一級教育做好鋪墊。高校教育與中學教育作為教育系統的兩個相鄰的階段，則要注重其相互鏈接的重要性。

然而現實情況卻是，大學教育與中學教育更多的是分化而非溝通，成為現有的高校新生教育工作問題的主要原因。

二、大學教育與中學教育的差異化對比

二者存在差異的根源在與培養目標不同。中學教育的培養目標是“為社會主義現代化建設培養合格的勞動后備力量和為高一級學校輸送合格的新生。”[1]大學教育的主要目標是要培養具有“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才”。[2]總體看來，兩個教育階段的教育目標有層次性，但也有聯系。而“為高一級學校輸送合格的新生”，成為當前普通中學現實中的主要培養目標。以學生的視角，具體的差異性主要表現在以下幾個方面：

1、物理環境的差異

中午教育以班級為單位，學生有基本固定的教室開展多種教育活動，中學校園門禁制度相比之下較大學嚴格。中學的課堂教學時間穩定，由教師主導的課堂教學幾乎學生在校期間的絕大多數時間，可供學生自己支配的時間不多。物理環境的相對固定，學生在班級內則有固定的友伴群，班主任則便于以班級為單位有計劃地開展教學與各類實踐育人活動，對學生的思想品德狀況、學習狀況等可以及時全面的了解。

大學的環境相對開放，開放的校園，開放的教室，不甚緊湊的課程，開放的校園活動，淡化的班級的概念，學生自主安排的時間更多，興趣選擇性范圍更大，造成學生的流動性增強。學生的相對固定的管理者一般為學生輔導員，不再以班為單位配備有效的管理者，管理模式寬松。

2、教學方式的差異

中學教學方式與人才選拔制度有關，高考是重要的指南和風向標。中學教育在教學方面注重基礎知識的教授。雖然在學生綜合素質能力的提升上學校也做出了一些努力，但高考的壓力迫使中學的課程講授目標以分數論，目標明確。

高校的教育沒有升學的明顯壓力，學分制、選課制讓學生在學習知識的選擇上更具有主動性。在教學方面則采用比較自由開放的方式，注重學生知識的拓展和延伸，注重學生自主學習能力的培養，卻少有對學生的學習效果提出明確的指標性的要求。中學期間以高考為目標的學生進入大學后，失去了明確的學習目標和學習上父母老師的督促，同時還不具備自主學習的意識和能力，造成了一部分學生在初入大學時的不知所措。

3、生活方式的差異

中學時期，學生的學習生活依賴于學校和家長。學習規劃主要由學校負責，生活管理主要由家長負責。事實上，這種做法卻使得高中生喪失了很多基本的生活技能，導致了一些學生進入大學后的不適應。

現有的高校寄宿制集體生活，要求學生在生活上具備基本的自理能力，學會自我管理。要求具備一定的溝通能力和人際交往能力。要求具備合理的消費觀。高校開放的物理空間和網絡空間使學生可以接觸到更多的形形的信息和人群，要求學生具備一定的鑒別能力和應對能力。而現實中因為不具備這些能力在新環境里產生不適影響到整個大學生活的情況屢見之。

4、友伴群的變化

中學時期學生學習生活活動的區域有限，主要是以班級為單位的友伴群，幾年里都相對固定，學生的關注點更多的在學習和升學上，受到其他因素的干擾相對較少，人際關系并不復雜。

進入大學后的友伴群關系需要重新建立和組合，但不僅限于班級，可跨越專業、年級、院系、校際、校內外。而重新建立起的人際關系網絡較以前是相對復雜的，如地域上的更大差異、生活習慣差異、“三觀”的差異、學習能力的差異等等。對于缺乏人際交往能力的學生實質上是在中學期間甚至更早期就過于“以自我為中心”，所以在中學時期沒有顯現出來的問題，到大學期間由于環境的倒逼而顯現，個別學生出現沒有安全感、自我封閉、交流障礙，甚至更嚴重的情形。

5、思想政治教育方式的區別

無論是中學教育還是大學教育，學校都在探索創新更加有效的思想教育模式，更加注重學生主體精神和實踐能力的培養。然而所有中學生面臨的問題仍在于密集的課程學習和考試占據著絕大多數時間。高中期間關于思想教育課程固定的開設幾乎停滯，學生思想教育也采用主題班會、校園文化活動、社會實踐等形式，但在升學的壓力下，思想教育的時間是有限的，更多注重知識的傳授。中學的德育實施與教學結合緊密。

高校思想教育與政治教育的重要性凸顯。首先在低年級固定開設的“兩課”即：理論課和思想品德課。其次，高校對黨團教育工作非常重視。第三，樹魂立德、樹風立人的理念深入人心，由此依托黨、團、班級、社團開展了許多主題多樣、形式豐富的各類實踐活動。第四，關注學生人格完善和創新意識的培養。思想政治教育不再受到時空的局限，隱性、顯性的教育相互作用，潛移默化。高校的德育實施與學生工作結合緊密。

三、做好大學新生教育與中學教育銜接

美國教育家杜威批判道：“訓練與教育不同，僅是某些技能的獲得。本性上的才能可訓練到一個更高效率的程度，而并無新的態度和傾向的發展，但后者正是教育的目標?！盵3]現有的應試教育制度決定了中學教育以“訓練”為主的現狀，導致了高中教育目標的窄化。當前高校與中學的聯系，更多的是功利性的，比如搶奪優質生源，確切地說是搶奪高考高分生源。而在大學的育人實踐中，學生顯現出來的問題許多是在進入高校之前就存在的。中學教育和大學教育的現實中表現出明確的不一致性和斷層，所以，高校在為新生開展教育活動的時要注意以下方面。

1、教育信息的對接

由于中學教育物理環境和人文環境的相對封閉，學生對于高校的了解多來源于招生宣講材料、老師家長、朋輩、媒體報道，而從這些渠道了解的高校的信息相對單一。中學生對于大學情況的了解明顯不足，對高校的性質層次、學科現狀和發展、高校培養人才的目標、高校日常管理和生活等，或者了解片面、或者道聽途說造成誤解。大學的自由化程度有時也被中學老師和家長有意無意的夸大描述作為激勵學生學習的動力。這就導致了許多學生在進入大學以后對學校不滿意、對專業不滿意、對生活條件不滿意、對壓力不適應等問題。

高校新生教育中要設計全面的適應性教育的內容，幫助學生闡釋高等教育的目的，幫助學生明確其接收高等教育的目標，促使學生了解高校對學生的培養方向和期望。讓學生充分了解學校支持學生的發展、幫助學生自我定位、構建個人發展藍圖過程中可以利用的資源，包括硬件資源和軟件資源。通常情況下，介紹校史、院況、專業教育是使學生認同自己大學生身份的起點，近兩年來各高校以及二級院系尤其重視這一點，紛紛在學生入學前的暑假就利用網絡媒體及各類自媒體平臺，設計的生動活潑的校情介紹。而學生入校后的生活和管理則依靠輔導員老師、班主任老師以及朋輩教育進行。

2、班級概念的強化

大學生新生在剛入學的時候思想處于最具浮動性的時期，新生們在現實與理想之間尋求平衡點，而一些學生則表現在思想和行為上的放任。這是比較典型的新環境適應期的表現，也反映出大學新生自我管理能力的缺失。作為高校教育者，這一時期的學生不能片面的要求學生進行自我管理，而需要引導和培養。而“班級”則是過渡期的最好載體。

如本文之前提到，較之于中學，大學期間班級的概念相對淡化。但考慮到新生身份轉化和身份認同需要一定的過程，雖然教室這一物理環境不能承載“班級”活動區域，則只有依靠班級活動、班級文化、班風建設來強化班級的集體概念。這一時期的學生也最需要將相對固定的人群作為身份認同和歸屬感的基礎，班級則是建立這種“友伴群”的“圈子”。同專業高年級與低年級的朋輩關系的建立在此時也尤為重要，便于新生對自身的身份認同。

3、內在動機的調動

大學新生的年齡階段決定了其自我意識發展，主體精神增強，對自己有很高的期望。但同時表現出理想的自我與現實的自我表現出不一致；渴望成才但普遍存在實踐能力相對較弱，獨立意識很強但自理能力較弱。這些表現在中學期間也同樣存在，但由于目標明確（高考）以及其他種種原因，問題并不顯現。對于大學新生來說，進入大學是滿足個人社會需求，如求知、成就、交往等的更高的途徑，但卻目標不清、定位不清，所以感到“迷?！薄Ｗ鳛楦咝５慕逃?，要認識到學生的需求并且引導學生設立目標，這一目標即是學生所“需要”的，促使其尋找可以滿足這種需要的對象，由此產生內在發動機去激發其朝向目標活動并維持這種活動。加強學生實踐能力和創新意識的培養，充分發揮高校內的多種資源和平臺，因材施教，引導學生發現適合自己的需求和目標，刺激其內在動機的顯現。

4、家庭與學校的聯動

中學期間學生的家校教育十分緊密，而一旦進入高校，因為沒有升學的壓力，許多家長放松了對子女的教育，雖然許多高校初步建立起了家長聯絡制度，但對于教育的需求來說還遠遠不夠。許多國外高校也把新生父母納入入學教育體系之中。例如哈佛大學，每個哈佛新生的父母都會被邀請寫一封信給哈佛本科院長，介紹自己孩子的特點和家長的關注點，以幫助學院更好地服務于新生，如搭配合適的室友。學校不僅是讓學生了解本校，還邀請新生的家長來學校深度游，此外還安排參觀宿舍，認識子女的同學，認識子女的父母們，選聽孩子的一堂課，品嘗食堂飯菜，參觀校醫院；心理醫生跟大家將新生適應性問題，就業輔導部門跟家長將實習和就業問題，學校校長跟家長對話，回答父母的相關問題。[4]

現有的教育體制使得學生在進入高校之前不具備成熟的處事能力和完善的人格形成，突兀的以“上大學”作為學生“成年”的標志，而脫離家庭教育，是不具備科學性的。中國父母和子女的親子關系，即便是在成年以后也非常親密，影響力也大得多。將家長納入到新生教育體系之中，發揮父母的家庭教育對新生的影響作用。學校把良好的理念傳遞給家長，通過家長的親情角度能給予學生有效學習和生活的指導。加強家長和學校之間的溝通，也使得學校的教育者能更有針對性的做出判斷和指導。

5、教育內容和形式的設計

在充分調研的基礎上，強調新生的主體地位，教育引導與行政管理相結合，以教育引導為主；顯性教育與隱性教育相結合，以隱性教育為主；外在教育與自我教育相結合，以內在教育為主；正面教育與反面教育相結合，以正面教育為主；線上教育與線下教育相結合，以線下教育為主。新生教育的內容主要有理想信念教育、專業思想教育、適應性教育、心理健康教育、誠信教育、校園穩定安全教育等。在教育形式上反對一味灌輸，如連續的講座和報告，應采取參與性、互動性、實踐性較強的形式如小組討論、演講、團隊訓練、觀摩、社會實踐等，增強入學教育的有效性。

四、結語

中學教育與大學新生教育的對接存在著很多的問題，但不可否認的是無論中學教育還是大學教育都在為解決這些問題而努力。高校新生教育是貫穿新生入學以后長期教育過程，而非幾個星期的一蹴而就。新生教育也并非是解決大學新生所有問題的唯一途徑。作為高校目前越來越重視的一項專項工作，作為教育體系中重要的過渡期，它可改進和空間還有很大，但需要高校內部各個部門、作為生源提供者的中學教育機構共同重視。

【注 釋】

[1] 葉瑞祥 沈曉量.中學教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.65.

[2] 倪明江.創造未來：工程教育改革研究[C].杭州：浙江大學出版社，1999，34.

[3] [美]杜威.人的問題[M].上海：上海人民出版社，1965.

[4] 胡哲、邵天舒.中外高校新生入學的比較和啟示[J].中國成人教育，2012.5.

【參考文獻】

[1] 王穎.論中學德育與大學德育的銜接――某師范大學學生思想狀況調查的啟迪[D].上海：上海師范大學，2004.

[2] 陳慧敏.從中學教育解析大學新生入學教育[J].信息科技，2007（23）.

[3] 劉春臘，申秀英，徐美，劉沛林.大、中學環境教育對接研究[J].衡陽師范學院學報，2006（3）.

[4] 蔣雪巖.大學，應主動做好與中學人才培養的對接[J].湖北大學成人教育學院學報，2005（3）.

[5] 毛青松.大學新生人際交往中存在的問題及解決研究[J].文教資料，2010.5.