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論文大綱范文1

試題仍以中檔題為主，內容仍以力學、電磁學等主干知識為主，熱學、光學、原子物理、機械波等以選擇題的形式出現，試題突出理論聯系生產、生活實際和現代科學技術。

通過對2007年考試大綱中題型示例的分析，Ⅰ卷的題目的數量和難度與去年持平，Ⅱ卷的難度有所降低。因此一定要掌握基礎知識。

備考建議

高中物理涉及到力、熱、光、電和原子物理等方面的知識，雖然內容多，但知識前后聯系緊密，規律性強，只要復習方法正確，可以在最后復習階段取得良好的效果。

了解考查的知識范圍

學習《考試大綱》，了解考查的知識范圍，可以說，凡是考試說明中未列入的知識點和實驗，不會出現在考試題中。考生在閱讀考試說明時，一定要仔細領會其中含義，準確把握重點知識的深淺度。

高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，很少出現超過考試說明的知識和能力要求。因此，不提倡花許多時間去解偏題難題。

掌握基礎知識，形成知識網絡

全面掌握基礎知識，不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。對物理概念應該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關性等方面進行討論；對定理或定律的理解，則應從其實驗基礎、基本內容、公式形式、物理實質、適用條件等作全面的分析。

復習時還要抓住重點，了解知識間的縱橫聯系，形成知識網絡。如復習力學知識時，要了解受力分析和運動學是整個力學的基礎，而運動定律則將原因（力）和效果（加速度）聯系起來，為解決力學問題提供了完整的方法；曲線運動和振動部分屬于運動定律的應用；動量和機械能，則從空間的觀念開辟了解決力學問題的另外兩條途徑，提供了求解系統問題、守恒問題等的更為簡便的方法。

有了這樣的分析，整個力學知識就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運動和力的關系的有機整體。

合理訓練，避免題海戰術

有些學生埋頭于題海中，熱衷于解題方法和技巧，放松了對基本概念和基本規律的理解，在看到一道試題時，不是首先對試題中給出的物理情境、物理條件和所涉及的物理過程進行認真分析，而是急于去尋找它與貯存在自己頭腦中的哪道題相似，找到相似的題后，便把該題的解法套上去。

這種把物理學習異化成解題訓練的狀況，對物理復習極其有害。學習物理不是為了解題，決不能把做習題作為物理復習的核心。

做習題的目的，一是檢查對物理概念和物理規律是否真的透徹理解了，能否在實際問題中靈活地運用它們；二是通過做習題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學解決物理問題的能力等等。

所以，每做一道習題，都要力求對物理概念和規律的理解上有所加深，在能力上有所提高。每做完一道題后應總結一下，看看通過解這道題，對物理概念和規律的理解上有哪些新的體會。

在做習題的過程中，要獨立思考、獨立完成，不能機械地套用熟悉的題目類型。練習貴在精而不在多，練習完成后不要急于對答案，想一想題意是否理解正確，是不是有其他的解題方法，這道題與某道題或某些題相同點在什么地方，不同點在什么地方，對所做的題適當地歸類，將會起到舉一反三的作用。

重視物理實驗

近年高考試驗試題中考的原理，都是中學物理中最普遍、最常用的原理，但問題情境是新的，使得有一些同學一看就慌了，不知如何入手。所以在復習中，對物理實驗應加以足夠的重視。

設計和完成實驗的能力，也是高考能力要求的一個重要組成部分。每年物理高考試題中，實驗題約占14%，從每年全國物理高考的實踐來看，實驗題的得分率一般都不高。其實實驗題并不難，它應該是考試容易得分的題目。

從考生的答卷看，有許多考生似乎沒有經過實驗的訓練。近年來高考物理試卷對實驗的考查，重點放在考查對實驗的思想、方法和原理的理解和實驗儀器的使用上。所以實驗復習不能簡單地背誦條款，要落實到動腦動手上。

今年考綱中的學生實驗中，有1個練習（使用打點計時器）、3個驗證（平行四邊形法則，機械能守恒，動量守恒）、7個定量測定、8個規律研究。

對這些實驗要理解透徹，弄懂其實驗目的和實驗原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法與步驟；能準確記錄數據，并能正確處理實驗數據，以便得出正確結論。

對大綱中要求掌握的13種儀器，一定要實際操作，熟練掌握。重新觀察課本實驗，通過新視角，研究物理實驗培養創新能力。

沖刺階段，抓核心知識

考生沖刺階段的復習，一定要圍繞物理中最核心的知識。今年考試大綱里的參考題型中物理就是12道題，具體構成為：8道選擇題，1道實驗題，3道計算題。12道題不可能包容高中物理的全部內容，所以高考就會圍繞高中物理最核心、最主要的知識進行考查。

研究近幾年的教學大綱和考試大綱，高中物理中核心知識點有以下內容：

受力分析、物體的平衡；勻變速直線運動、牛頓三大定律；平拋運動、圓周運動、人造衛星、萬有引力；振動和波；動量、動量守恒；動能、動能定理、機械能守恒；電場力的功與電勢能的改變；帶電粒子在電場中的加（減）速和偏轉；歐姆定律；安培力、洛侖茲力及帶電粒子在磁場中的圓周運動；電磁感應定律；反射定律、折射定律、折射率；各種射線的特征及應用；光電效應；核能、愛因斯坦質能方程、核反應方程；物理實驗。

研究評分標準，掌握應試技巧

研究評分標準可以提高解題的規范性，增加得分點，考出更高分數。具體做法是：

（1）確定研究對象，定義物理量，如m、S、t、V、a、P、E、等。

（2）物理過程、物理狀態的分析和論證，特別是隱含的物理過程的分析、重要條件的敘述和確定（如平衡、加速、相遇等）、畫圖（物理過程的示意圖，受力圖，軌跡圖等）。

論文大綱范文2

1996年5月， 國家教委頒發了《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。 同年8月，國家教委基礎教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關負責人參加的“普通高級中學新課程方案研討會”。會上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開始使用新教材，進行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設的生物課，當前抓緊學習新大綱， 為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進行教學，有著現實的意義。現就初學新大綱的一些體會，試 對高中生物新大綱的特點做一淺析，供同行參考。

新大綱分為五部分，即教學目的、課程安排、教學目標、教學內容和教學中應注意的幾個問題、考試、考 查、教學評估及教學設備，內容突出了“面向全體學生，面向21世紀”的總體要求。

依據《全日制中學生物學教學大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的現行高中生物（全一冊·人教 版）教材內容，體系完整、知識系統性較強，內容與課時吻合。但更多講述的是經典的生物學知識，較少聯系 當前迅速發展的生物科學新成果；在實驗課的安排上，僅有5 個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個 實驗， 因而不利于對學生進行能力培養和科學素質——科學態度、科學方法、科學世界觀的培養。新大綱所反 映的教學目標和教學內容，則更新了部分傳統的理論性內容，如刪去了“生命起源”和“生物進化的證據”等 專題，代之以“現代的生物進化觀點簡介”內容。此外，更擴展了有關環境、營養、保健等聯系實際的知識， 且增強了對學生的社會責任感的思想教育。體現出了時代要求的特征。現從下列7個方面來淺析其特點。

1.知識體系作了較大調整

舊大綱對高中生物必修內容側重的是講述生命科學規律，對高三年級的選修內容則為復習高二年級的知識 和初中的生理衛生內容，不僅知識體系重復，更體現出是為適應高考的需要而學（選修教材內容系高考所劃定 的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個單元調整為10個單元， 又將“生命活動的調節”內容移至“生物的生殖 和發育”之前講述，體系略有修改，使內容順理成章，通過各單元間內在聯系使學生接受新知識。而選修內容 體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發展密切相關的內容，如“人體生命活動的調節和免疫”“細 胞與細胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應21世紀現代化科學的特色。

2.明確提出了教學目標的三方面要求

舊大綱只是提出了教學內容，而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上，首次從知識、思想 、能力3 個方面提出了明確的要求。

知識教育方面：要在打好基礎知識的前提下，使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產、科學技 術發展和環境保護等方面的問題，并對現代生物科學的新成就和發展趨勢有所了解。

思想教育方面：要繼續進行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時加強科學世界觀教育，以形成生物的進化 觀點和生態學觀點；還要加強科學態度和科學價值觀方面的教育，促進對保護生物資源之重要性的認識。

能力培養方面：由于高中階段的學生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能 的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，同時要培養學生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學研究能力以及創造能力。

3.教學的知識點有所更新

新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎性，對基礎知識進行精選的前題下，要體現出 知識的先進性，要加強知識的實用性，要考慮學生的可接受性，還要重視與九年義務教育知識的銜接性。

新大綱在教學目的中指出：“生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程”，說明了高中仍應著眼于 基礎教育。因此，新大綱對現行高中生物教材的知識點進行了選擇，刪去了當今學術界已經不用和使用價值不 大的，諸如原生質概念和生命起源化學進化過程的內容等，保留了關于生命的物質基礎和生命結構的基本單位 、關于生命活動的本質和生命活動的基本規律、關于生物進化和生物與環境關系等基礎性的知識，還增添了動 物行為產生的生理基礎，加強了與九年義務教育知識的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學生 接受的反映現代生物科學水平的先進知識，如細胞的分化和衰老、細胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ，填補了現行生物教材在知識先進性和實用性方面的不足。

4.重視理論聯系實際

新大綱選取補充的新知識點，普遍具有實用性。除重視教材內容與生產實際、生活實際的聯系外，更從理 論聯系實際出發，在講解某個知識點后，配合安排了相應的學生實驗或實習。有利于實現“要使學生……知道 這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用”這一教學目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合 物”知識點后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗；在講“人類遺傳病與優生”知識點 后，安排有“調查人群中的遺傳病”實習；在講“環境污染對生物的不利影響”知識點后，配合了“調查或觀 察環境污染對生物的影響”實習等。這些都為學生提供了理論在實踐應用上的示例。在選修課中聯系生產和生 活的新知識則更多，如“生物固氮在農業生產中的應用”“自生固氮菌的分離實驗”“微生物的營養和生長” “學習細菌培養的基本技術實驗”“營養與健康的關系”和“幾種果蔬V[,c] 含量的測定實驗”等，都是教給 學生如何理論聯系實際的具體典例，體現了國際上“科學—技術—社會”（STS）的現代教育思想。

5.強調科學素質的培養

舊大綱在教學目的中僅提出了關于基礎知識、基本技能和能力培養的要求。新大綱則提出了科學素質的培 養要求：“要使學生掌握生物科學的一些基本方法……提高科學素質”。在教學目標中更進一步明確提出了“ 養成實事求是的科學態度”“初步掌握基本的生物科學研究方法”的要求。

科學素質的培養包括了科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、科學精神、科學思維能力等方面。對 于生物學科來說，通過實驗和實習，能夠兼顧多方面的科學素質培養，因而是培養科學素質的可行途徑。

從數量來看，舊大綱安排的學生實驗和實習，只有必修課的5 個（選修課的實驗為初中生理衛生課和必修 課的重復）。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習，選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各 種科學方法、科學手段的培養。

從類型來看，舊大綱安排的學生實驗和實習只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型 除保留了觀察實驗， 還增加了5種新實驗類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定） ；定量分析類型（幾種果蔬V[c]含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關系）；自行設計類型（植物向性和感應性現象的實驗設計，設計并制作小生態瓶）；基 本技術類型（細菌培養的基本技術和植物組織培養技術）。這些不同類型的實驗必然有利于科學思維能力的培 養。

6.增加了靈活性

舊大綱對于每單元的知識點有較詳細且具體的規定，限制了教學內容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應講的知識點，并未明確所包含的具體內容，在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動 物的個體發育”問題，教材應涉及哪些卵裂階段和有關內容，新大綱不似舊大綱有詳盡規定，因而教師教到何 種程度，就有了相當的靈活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實施，還可以適應不同地區的各類學校和不 同學生學習情況的需要，進行靈活教學。

此外，對某些難度稍大的知識點（基因連鎖與互換規律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新 大綱將之安排為選講內容，對某些需用時較長的實驗（動物激素飼喂小動物，用當地某種生物做有性雜交試驗 等），新大綱又將之列為供學生選作的內容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點。

7.完善了教學大綱的功能和作用

論文大綱范文3

關鍵詞:腳手架;模板支撐;施工管理

近些年來，建筑工程發展欣欣向榮，高層建筑施工的需求也愈加旺盛，在高層建筑的施工過程當中，腳手架的搭設是必不可少的。為了保證工程的安全性，必須嚴格規范和監管腳手架搭設的過程。作為工程的監理人員，不單單要把握好工程的整體情況，也需要注意施工工具的合理運用，一定要嚴格的遵循國家相關規定開展施工建設，一定要合理的使用腳手架，將發生安全事故的概率降到最低。本文中以扣件式腳手架在搭設過程中的安全管理為例，希望能夠引起施工人員與監理人員的足夠重視。

1施工準備

施工準備是很重要的一個環節，在此環節中，務必要把工程的各項環節都進行合理分配，之后再請施工人員進場進行腳手架搭設。在此時，需要搭設好外腳手架，在搭設過程中一定要注意控制施工人數，不宜過多。如果人太多的話，容易破環施工現場，延誤工期。順利完成外腳手架的搭設之后，方可以開展后續施工環節。為了保證工程能夠順利的進行，首先就必須做好方案設計，這樣工程才能夠有規劃的順利進行。而腳手架的搭設也是如此，如果想要如期按質按量的做好施工，那么首先就需要制定一個完善的腳手架搭設的施工計劃。而監理人員則要按照計劃的要求，定時記錄好搭設進度，這樣有利于及時的調整調整施工進度，安排好全局。在腳手架搭設好了之后，監理人員要及時的向項目管理者進行報備，直至檢驗質量達標之后，整個腳手架的搭設任務才算真正的完成。除此以外，工程的質量還會受到施工現場整潔程度的影響。所以，在開展腳手架的搭設工作之前，應該整理好場地，保持整潔，尤其是要保證排水的通暢。除此以外，還要把施工材料排放整齊，分門別類，規整好場地，保證場地中無積水，一旦出現積水應當立即處理干凈。

2腳手架搭設存在的問題

2．1無腳手架搭設方案和設計計算

在腳手架搭設的過程當中，很容易因為編制的方案太過簡潔而且相關的計算做的不夠精細、不夠準確，而導致出現問題。在腳手架搭建的時候，如果數據計算的不夠精準，那么就會直接影響到搭建的腳手架搭建的質量，甚至會導致安全事故的發生。所以說，要將施工作業相關程序上報相關部門，審批合格之后方能開展施工。否則，盲目施工將造成極大的安全隱患，會對工程造成十分嚴重的損失。

2．2底座安裝不符合規定

在腳手架搭設的過程當中，底座的安裝不符合相關規定也容易造成安全隱患。就目前我國腳手架施工的現狀來看，這一問題出現的頻率還是比較高的。對于一個腳手架工程的搭建來說，底板是保證腳手架穩固性的根本，其重要性不言而喻。所以，在底板的選擇上還是頗有要求的，腳手架的厚度和跨度都要達標。但是在實際操作過程中，有些專業素養不夠的施工人員違反相關操作規定，圖方便省事，亂施工，導致了腳手架的負荷量無法達到施工規定中的相關要求，進而嚴重的影響了工程的安全質量。

2．3立桿接頭未錯開

在腳手架搭設的過程當中，立桿接頭沒有錯開也很容易導致的腳手架產生安全問題。這在腳手架的施工過程中也是很常見的現象之一，目前，立桿的搭設多是沿用原有的老式操作方法，這無法滿足現代化的施工建設精密程度的要求，而且，如此的立桿方式，接頭難以錯開，會直接影響腳手架的整體強度。2．4腳手架模板支撐缺少在腳手架搭設的過程當中，缺少腳手架模板支撐也易引發安全事故。相關《規范》要求:“高度在24m以上的雙排腳手架要在外側面整個高度上連續設置剪刀撐”。在現今的大多數腳手架工程當中，有相當一部分工地存在諸如腳手架跨度不夠、不連續、不貫通、未生根，起不到穩定架體作用等諸多問題。除此以外，《規范》中還寫到:剪刀撐斜桿搭接長度為1m。但是，現在的腳手架的剪刀撐斜桿搭接長度有的僅僅有400～500mm長，且扣件僅接2個，遠不達標準。

3安全技術和防高處墜落措施

不是人人都能夠搭設腳手架，其搭設人員必須符合一定的要求，只有通過現行國家標準《特種作業人員安全技術考核管理規則》GB5036的考核合格的專業架子工才能夠從事相關工作。在進入工地現場開展腳手架施工的作業人員，必須要嚴格的遵守工地現場相關規章制度，以免發生意外。腳手架的搭設人員在正式上崗之前，一定要依照相關規定，進行專門的安全技術交底并且接受三級教育，然后還要辦理好簽名手續。在正式開展作業的時候，一定要正確的戴帶好安全帽、穿好防滑鞋，系好安全帶，嚴格按照規范的步驟來操作。千萬不能夠酒后作業，也不能夠在作業的時候向下拋擲雜物，不能隨意吸煙或是亂掉煙頭、火種。材料進場一定好分類堆放好，務必要將安全防火工作做到位。一定要嚴格把關腳手架構配件質量和搭設質量的驗收工作，合格之后才能夠投入使用。腳手架搭建工程的相關施工人員必須要嚴格貫徹落實安全技術操作有關章程與規定，按標準開展腳手架搭設工作。在搭設完腳手架之后，要落實好“三檢”工作，即班組自檢、質安專檢、棚隊與施工單位聯檢，并且應該做好檢查記錄與驗收簽證相關工作。腳手架的相關搭設工作好配合好工程整體的施工進度，為了能夠確保安全生產與搭設工作順利完成，施工單位與棚隊，雙方要各派質安員、施工員進行檢查驗收、簽證，合格之后方能正式交付使用。在施工與使用的過程之中，任何人員不得隨意損壞、變更或者是拆除腳手架，如確需整改，必須要雙方進行協商之后，才能進行整改。在搭設腳手架的時候，要先在操作層搭設一條縱向水平橫桿，作為施工人員掛安全帶用，這樣才可以進行立桿的接長施工。外腳手架嚴禁鋼竹、鋼木混搭，禁止扣件、繩索、鐵絲、竹蔑、塑料蔑混用。腳手架外側要用密目式安全網做全封閉，密目式安全網應可已靠固定在架體上。按要求施工層腳手架內立桿與建筑間、施工層以下每隔10米腳手架與建筑物間、其他層腳手板與建筑物之間的空隙超過150mm的、應設兜底網作全封閉，以防止人員以及物料墜落。作業人員上下要有專用的通道，不得隨意攀爬架體。

4結語

本文對建筑工程中常見的扣件式鋼管腳手架的搭設與拆除的安全問題進行了詳細的分析與研究，提出了一系列的保障措施，對于腳手架的安全施工和管理具有一定的意義。

作者:王小龍 單位:廈門市房屋修建工程有限公司

參考文獻

［1］朱國梁．《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》的學習與研討［J］．深圳土木與建筑，2012(02)．

論文大綱范文4

（一）學生排斥難度大的樂曲很多學生在學習鋼琴即興伴奏的時候總是喜歡彈奏自己喜歡的樂曲，對那些難度很大的樂曲比較厭煩，這是因為學生的能力有限，學生在難度比較大的曲目上沒有信心。學生在很多的時候會對自己不會的樂曲失去信心，認為自己沒有能力彈奏復雜的樂曲，信心減下去了一半。在這種情況下學生就會求助老師。從心理學角度對學生進行分析，因為這種難度比較大的樂曲，在演奏上具有嚴格的時間限制和技巧性的東西，在整個過程中需要彈奏者集中精神來完成，這就給演奏者在心理上有了一個很大的負擔，導致了內心的緊張感。所以，大部分學生對難度大的樂曲都會產生緊張感。

（二）學生恐懼鋼琴彈奏學生在進行鋼琴彈奏的時候往往學生會出現很多的心理問題，比如，學生彈奏過程中過度緊張，神色緊張、手指不停的顫抖、多次停頓，甚至有的學生出現呼吸緊促等很多心理問題。這種現象從心理學角度開始分析，產生這種情緒的主要原因是，彈奏者的生理機制大腦皮層和皮下某些消極情緒有關，如果對皮下消極情緒的刺激越來越強烈，就會出現大腦發生紊亂、神經失調，導致了上述中的種種表現。

二、即興伴奏中學生心理調整策略

（一）培養學生的興趣在培養學生鋼琴即興伴奏中興趣的時候，首先解決學生內心中各種的心理問題，讓學生可以長久的保持一種對演奏的濃厚興趣。一位偉人曾經說過，熱愛是最好的老師，他遠遠超過責任感。只有愛，才會有信念，當學生對鋼琴產生濃厚興趣的時候，就會有一種追求的信念，這種信念表現在對音樂的無限癡迷，這種狀態下，他會非常投入的練習演奏技巧。當技巧掌握了之后，學生在彈奏的時候就不會再感受到緊張。

（二）老師從啟發性的角度提高學生的音樂思維學習音樂有很多的好處，學生家長和老師要讓學生知道，學習音樂不單單是音樂的本身，更重要的是通過學習音樂讓自己可以更好的提升，通過學習音樂可以讓學生的智力得到開發，為以后的工作和生活打下一個很好的基礎。老師在教學中應該站在學生的角度出發，從他們感興趣的曲目出發，循序漸進的進行教學。比如一些流行音樂，通俗音樂，往往可以激發學生學習的積極性，讓他們邊彈奏邊演唱，使即興伴奏深入他們的課余生活，達到發散音樂思維的效果。老師應該讓學生用更多的時間對音樂中的技巧知識加以了解和認真揣摩與領悟音樂中表現出來的意境，這樣可以充分激發學生的創造性思維。

（三）從學生性格差異滿足學生不同需求鋼琴初學者都處在學習期，不同性格和年齡的學生之間都有一些個性差異。老師在教學的時候如果用同一教學模式的話，對一些學生來說是行不通的，很難做到事半功倍的效果。基于上述原因，老師在教學中要根據不同學生不同的性格特點進行不同方式的教學。因為學生的性格差異、家庭背景的不同老師在教學的時候要先了解每個學生的心理需求，再根據學生不同的特點，用專門的方法進行特別的教育。這樣才能收到很好的效果。（四）正確地評價老師在平時的教學中要引導學生多做自我評價，對自己演奏水平進行詳細的自我評價，這樣做的好處是，在潛意識中肯定自己存在的價值，不盲目自卑也不盲目自信，給自己一個很好的定位。對于正確的自我評價，要從三個方面進行解釋：

1，對于有自信心的學生，不管是在練習還是在公開的演奏，都會表現出自己的自信心，他們喜歡聽取別人的意見和批評，來提高自己的演奏水平；

2，練習結果的評價，學生要在練習結束后，對自己練習的結果，進行客觀的評價，總結出不足的地方，對不足的地方多加練習，迅速調整狀態。

論文大綱范文5

[關鍵詞]低溫省煤器；H型翅片管；模塊化；節能減排

中圖分類號：TG333.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0053-01

1.加裝省煤器的目的

低溫換熱器是為了滿足火力發電廠煙氣深度冷卻增效減排而設計開發的排煙余熱回收裝置。本裝置回收火電廠排煙余熱，加熱凝結水（熱網水），減少汽輪機抽汽，增加發電功率，構成火電廠余熱回收凝結水回熱加熱系統。

火力發電廠消耗我國煤炭總產量的50%，其排煙熱損失是電站鍋爐各項熱損失中最大的一項，一般在5%～8%，占鍋爐總熱損失的80%或更高。影響排煙熱損失的主要因素是鍋爐排煙溫度，一般情況下，排煙溫度每升高10℃，排煙熱損失增加0.6%～1.0%。

我國現役火電機組中鍋爐排煙溫度普遍維持在125～150℃左右水平，排煙溫度高是一個普遍現象。

大唐云岡發電有限責任公司4號機組在空預器和電除塵之間加裝煙氣余熱利用裝置，共4臺低溫換熱器，利用煙氣余熱加熱凝結水，實現節能減排的目的。

2.低溫省煤器的結構簡介

低溫換熱器主要分為7大部件：進、出口煙道、進出口集箱、翅片管組、框架本體及安裝平臺。

低溫換熱器布置在空預器和電除塵之間，每臺機組布置4臺低溫換熱器，采用H型翅片管，雙管圈、順列、逆流布置，每臺低溫換熱器分3組換熱面。為方便更換低溫腐蝕管束，煙氣換熱采用分組設計，當出現泄漏時能夠有效進行隔離。每組管組設進出口集箱且每組換熱面的進出水集箱通過閥門與進出水聯箱相連，方便單組換熱面泄露時進行切除。小集箱及大集箱設排氣閥及排污閥。在迎煙側管組采用加裝假管，起到防磨保護作用。

低溫換熱器受熱面部件均在廠內組裝出廠，其余部件散裝出廠，這樣，減少了現場安裝工作量，縮短了安裝周期。低溫換熱器采用箱體外保溫，在保溫層外面裝設外護板，對保溫材料加以保護。

為便于運行和檢修，每臺低溫換熱器均設有平臺扶梯。

3.技術參數（表1）

4.性能特點

1、換熱元件的優化。由于低溫換熱器的傳熱溫差小，為使受熱面結構緊湊以減小體積，并減少材料耗量，傳熱管必須采用擴展受熱面強化傳熱。H型翅片管作為換熱元件，其制造工藝簡單，能有效增大管外換熱面積，強化傳熱，因此，本項目中低溫換熱器的傳熱管采用H型翅片管。另外，H型翅片管較光管，可以提高傳熱管外壁面的溫度，有利于減緩低溫腐蝕。同時較之螺旋翅片管而言，其自清灰能力較強。

2、煙氣余熱換熱器換熱元件低溫段采用了新材料ND鋼，耐腐蝕性能好，極大的降低了發生腐蝕的可能；

3、采用了模塊化設計思想。在該裝置出現故障時拆卸更換工作更為方便簡單，極大降低了該裝置故障對機組運行安全性的影響。

4、系統設有熱水再循環，低負荷運行時，為防止管束壁溫過低造成嚴重的低溫腐蝕，從煙氣余熱換熱器出口取部分熱水與進口冷水混合，保證煙氣余熱換熱器進口水溫不低于70℃（混水溫度可調）。

5、防磨性能優異。換熱管布置方式為橫排順列，換熱管材質選用具有優異的防磨損性能的H型翅片管，在迎風側設計安裝防磨假管等設施。

6、防積灰性能優異。H型翅片管結構特點及換熱區域合適的煙速，煙速控制在8-12m/s時，煙氣可以起到自清灰功能，可有效防止換熱管上的積灰。并且采用聲波吹灰器對煙氣余熱換熱器進行定時吹掃，有效防止積灰。

7、防泄漏措施。系統中增加了差壓變送器等儀器，可迅速檢測出漏點，并及時采取措施，保證設備正常運行。換熱器分組設計，當出現泄漏時可實現在線隔離，不影響其它模塊正常換熱。

8、把低溫省煤器布置在引風機之前，在顯著降低鍋爐排煙溫度的同時，可以使煙氣體積流量減小，引風機的電耗降低，保證了引風機的負荷。

9、低溫省煤器具有良好的煤種和季節適應性。鍋爐的低壓省煤器的出口煙溫可以根據季節和煤質進行調節以實現節約煤耗和防止低溫腐蝕的綜合要求。

10、本技術把鍋爐的余熱利用和汽輪機凝結水系統巧妙的結合起來，對于鍋爐燃燒和傳熱不會產生任何不利影響。由于低溫省煤器布置在空氣預熱器之后，因此，它的換熱行為不會使鍋爐的一切受熱面受到影響。既不會降低入爐熱風溫度而影響燃燒，也不會使空氣預熱器的傳熱量減少，從而反彈排煙溫度的降低效果。

11、采用低溫省煤器，對于提高機組的綜合運行可靠性具有重要的意義，既可以避免原高溫省煤器的水沖擊及管束振動（如采用增加高溫省煤器換熱面積的方法），又可以優化汽輪機凝結水系統，提高系統的可靠性。

5.結論

1、加裝煙氣余熱利用節能裝置后，機組額定負荷工況下，煙氣余熱利用節能裝置出口煙溫由140℃降到95℃，這樣大的溫度降低是任何一個方案都無法達到的，因此本方案可以取得最大的經濟效益，在滿負荷工況下，可以節省煤耗2.39g/kwh.

論文大綱范文6

先說幾個要點：

對于各級標題、圖表的題注以及參考文獻的格式等等，這些很多可以批量操作的，這種看起來是普通文本的東西，其實都是域代碼，一定要先設定好格式，在寫作的過程中，就可以即時插入，而不用后期再來一個一個調格式。并且后期如果要調格式的話，因為你之前已經設定好了實際上是域代碼的大綱等格式，你就可以一鍵批量修改，而不是再手動去改。效率就是先做一些能夠后期自動化的事情，少做一些無用功。

要清楚自己現在正在做什么事情，接下來要做什么事情，現在的程度如何，什么時候可以完成下一個目標。這些事情聽起來似乎很簡單，但其實并不然。馬斯克說，其實最重要的是定義問題，只有清晰地定義了問題，才知道怎么樣去解決問題。而以寫畢業論文為例，如果你一開始并不去仔細研讀一下畢業論文的格式，各種細微的要求，而是埋頭去做，那么最有可能的情況是你以后要花很多時間來修改。如果你沒有開始時候對整個項目進行分解，而是走一步算一步，那么猶豫，迷茫和思考都會侵蝕掉你的時間，并且不知道進度和時間的匹配程度也會讓心理有些不安。

我當時并不是一上手就去寫畢業論文的，而是先寫出了一個大綱，老師過目以后再開始動手寫。