前言：中文期刊網精心挑選了好詞佳句摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

好詞佳句摘抄范文1

假如給我三天光明好詞：

偏僻、感慨、百讀不厭、薔薇、茯苓花、慰藉、百鳥啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰、鍥而不舍，孜孜不倦，堅持不懈，頑強不屈，不屈不撓，執著追求，孜孜以求，持之以恒，日雕月琢，繩鋸木斷，偏僻、感慨、百讀不厭、薔薇、茯苓花、慰藉、百鳥啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰，噩夢、銘刻、蠕動、筋疲力盡、乖乖、無精打采、蔓藤、編輯、咿咿呀呀、亞拉巴馬州、愁腸滿腹、顧慮重重、孜孜不倦、截然不同、企盼、繁花似錦、恩惠、筑巢、繁衍、遷徙、冥思遐想、遨游、摹仿、期期艾艾、莎士比亞、紫羅蘭 飛馳、奔騰、安息、稀罕、荒蕪、淳樸、轆轆滾滾、稀稀疏疏、忐忑不安、千里迢迢、養精蓄銳、沾沾自喜、小心翼翼、興致勃勃、開懷暢笑、波濤洶涌、劈頭蓋臉、頭昏腦漲、孤獨無助、不遺余力、 不約而同、生機盎然

假如給我三天光明好句：

1、這些能夠觸摸的藝術品對我來講，是極有意義的，然而，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的，而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。

2、光明，一個令人神往的詞語，擁有了光明，就能擁有一切美好的事物。假如我是一位盲人，什么都看不見，假如某一天我擁有了只能持續三天的光明，而不是一生的話，這是多么悲哀！

3、我們最可怕的敵人不是懷才不遇，而且我們的躊躇，猶豫。將自己定位為某一種人，于是，自己便成了那種人。

4、身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣根本于事無補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。——海倫·凱勒

5、我懷著無可奈何的心清，勉強離開大都會博物館，離開那藏著發掘美的鑰匙的所在——那是一種被忽略了的美啊。然而有視力的人并不需要從大都會博物館里去找到發掘美的鑰匙。它在較小的博物館里，甚至在那些小圖書館書架上的書本里也能找到。而我，在想象中能看見東西的有限時間里，將選擇這樣一個地方，在那里，發掘美的鑰匙能在最短的時間內打開最偉大的寶庫。

6、第一天，將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內在美的外部跡像銘刻在我的心中。

7、有視覺的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

8、”忘我就是快樂。“因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，()別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。——海倫·凱勒

9、我的手在羅馬以及晚期那些栩栩如生的大理石雕塑上停留過，在米開朗基羅那激動人心的英雄摩西石膏像上撫摸過，我了解羅丹的才能，對哥特人木刻的虔誠精神感到敬畏。我能理解這些用手觸摸過的藝術品的意義，然而那些只能看不能摸的東西，我只能猜測那一直躲避著我的美。我能欣賞希臘花瓶簡樸的線條，然而對它那帶有圖案的裝飾我卻毫無所識。

10、”當你為沒有一雙漂亮的鞋子而哭泣時，你該為你有一雙可以穿鞋子的腳而感謝。“有視覺的人，他們的眼睛不久便習慣了周圍事物的常規，他們實際上僅僅注意令人驚奇的和壯觀的事物。然而，即使他們觀看最壯麗的奇觀，眼睛都是懶洋洋的。

11、我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。

12、在能看見的第一天下午，我將到森林里進行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內，拼命吸取那經常展現在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。

13、在我一生漫長的黑夜里，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。

好詞佳句摘抄范文2

在課堂教學中，教師應該抓住讀寫結合的“點”，讓學生通過品讀，感受文章的新穎之處；然后教師通過遷移、模仿,不斷地對學生進行創新訓練和指導，使學生真正達到創新，從而達到讀寫結合的目的。根據多年的教學經驗，我認為可從四個方面來加強讀寫結合：

一、加強閱讀，積累語言

閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀就無以開闊視野，更談不上知識的積累。盡量讓學生多閱讀一些優秀的文章，閱讀量多了，詞匯量就豐富了，在寫作時提煉和概括素材的能力會隨之提高。課堂和課外閱讀是提高學生寫作能力的方法之一。教材中的課文都是寫作范文，文中不乏好詞佳句，教學中應指導學生理解、積累、運用好詞佳句。我通過四點來教學新詞匯：了解詞義；隨文理解詞義；朗讀體會；用詞說話。這四個環節，既有利于學生掌握文中的重點詞語，又是學生在特定的語言環境下熟悉詞語的過程。例如：在教學《最佳的路徑》中“迎刃而解”一詞時，先讓學生了解“迎刃而解”是指用刀劈竹子，劈開了口子，下面的一段就迎著開口自己裂開。再把詞語放在課文中讓學生理解，知道在文中比喻主要的問題解決了，其他的有關問題就可以很容易地得到解決。讓學生反復朗讀課文，體會詞語的意思，最后用“迎刃而解”造個句子，此時，學生很快就能寫出來。要讓學生積累豐富的語言，局限于教材中的課文閱讀是不夠的，還要讓學生從課外閱讀中摘抄好詞佳句。為了使摘抄的好詞佳句發揮作用，運用到寫作中，每天安排時間讓學生朗讀自己的讀書筆記，組織班內、組內的學習交流，供學生評賞。學生在評賞中，認識了更多的好詞佳句，詞匯更加豐富，對語言文字的審美力和應用語言文字的水平自然就提高了。

二、講清特點，掌握方法

閱讀教學不但使學生理解課文內容，而且使學生掌握寫作方法。因而，有必要引導學生對課文寫作特點進行分析總結。例如：在教學《遇難者的第三個電話》一課時，我沒有講解課文的內容，而是讓學生有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。讀后回答問題：本文用樸素的語言記錄了一個真實的事件，是什么吸引你讀完了課文？學生異口同聲地說：是那一個個省略號，因為這樣的懸念把文章一步步推向，從而吸引讀者繼續讀，一直讀到公布了電話的內容后，文章戛然而止，留給讀者無盡的想象空間。學生學了課文之后，引導學生歸納寫作特點，為今后創造性寫作打下了基礎。

三、通過模仿，培養技能

在閱讀教學中，引導學生聯系課文的主要內容，分析作者的思路，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法和技巧，進而指導學生的習作實踐。茅盾先生說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最好的形式。”在仿寫時，學生把課文中學到的表達方法和技巧進行遷移。教學中，遇到精彩的課文，我總要安排學生仿寫。例如：在學習《草原即景》一課時，安排學生模仿課文寫一寫春景。首先引導學生回顧課文，體會作者的寫作方法。然后讓學生仿照課文的寫法寫自己看到的春景，鼓勵學生大膽想象，表達自己對春天的喜愛之情。這樣緊密地結合課文，對開拓學生思路起到了推動作用，激發了學生的習作欲望。可見，模仿的特點在于針對性強、有法可循，即降低了學生學習的難度，又起到了明顯的訓練效果。

四、鼓勵創新，提高能力

要從根本上提高學生的寫作能力，做到閱讀教學讀寫結合，就要鼓勵學生勇于創新。發展學生的想象力，是培養學生創新精神的關鍵。教材中，有很多課文的中間或結尾都留有空白點，給讀者留下極為廣闊的想象空間。這類課文的教學應在理解課文內容的基礎上，讓學生發揮想象力豐富的特點，將課文的空白點補充完整。例如：在《生命的藥方》一課結尾處，讓學生反復朗讀最后一段，想象德諾抱著艾迪的球鞋死去的情景，如果沒有艾迪的友誼，德諾會帶著怎樣的心情離開？通過想象更能喚起學生對生命的愛、對友情的向往。

好詞佳句摘抄范文3

關鍵詞：作文教學課程標準營造氛圍注重積累讀寫結合以批促改

為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，作文教學應注重以下幾點。

一、重視營造讀書氛圍

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。首先，通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級墻上。其次，是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據課文內容和寫日記來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣，就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、重視讀寫結合，提高讀書效益

“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

四、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

1.教給學生寫作的技巧――定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。（2）修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。

2.提供策略方法的指導――寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾，回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如，開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。

3.要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提是：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。

五、處理好批與改的關系，以批促改

如今，多數教師沒能很好地處理好批與改的關系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發揮兩者之間的聯動作用。其實，批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關系，才能有效地提高學生修改作文的能力。

1.教師批，學生改

“教師批”，是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”，是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

2.互批互改

組成3人或4人批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。

好詞佳句摘抄范文4

一、指導學生選擇適合的閱讀內容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學生的書，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導閱讀很重要。

1.推薦好書目。指導學生讀一些與課文內容相關的讀物。

2.課內指導閱讀。如在學習小學語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風格的課文時，指導學生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學生運用學習本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

二、指導學生學會做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優美細致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.剪貼。語文學習中教師經常讓學生搜集一些與學習內容有關的資料，因此可以建議學生把覺得有用的文章進行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當歸類，以防資料摻雜不清。

3.制作卡片。

對篇幅長的文章首先要仔細閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內容，把握文章結構層次，儲存信息，以便日后查找。

4.辦手抄報。可以在對原文閱讀領會的基礎上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進行梳理，辦成手抄報，便于反復閱讀，培養閱讀興趣，也積累了寫作素材。

5.談感悟。在閱讀后，可以聯系實際，將自己閱讀文章后的感悟或對文章的體會，展開聯想寫下來，提高對原文的理解能力。

三、指導學生的閱讀方法

目前小學語文教學改革的熱點集中在學法的指導上。小學生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。

1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標下來，利用工具書，結合上下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下基礎。

2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發現問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，學習寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。

3.悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學生要理解體會出文章的思想內容，就要透過語言文字，進行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內容談感悟。

好詞佳句摘抄范文5

【關鍵詞】課外閱讀 作文教學 創新

那么，如何才能讓課外閱讀這把金鑰匙，打開孩子輕松習作的大門呢？

一、 走進閱覽室，激發閱讀興趣

“課內學習是硬任務，課外閱讀是軟指標”，“課內學習必須抓緊抓小，課外閱讀可以一般號召號召”等等思想根深蒂固。家長總是認為在家可以看看課外書，而在學校就應該以書本知識為重，在校看課外書那就被認為是“不務正業”、“看閑書”。我認為，這些只注重課內學習，而沒有進行課外閱讀的學生，實際上是學習方式不正確的學生。

我認為，課內學習與課外閱讀至少是同等重要的。然而讓那些厭惡閱讀的孩子擔負這樣巨大的閱讀任務，無疑是學生的累贅，所以我決定首先要讓學生喜愛閱讀。每天帶學生進閱覽室讀書也成了孩子的作業，孩子們紛紛表示在家單獨一人很難靜下心來閱讀，而在閱覽室里，看到許多同學都在認真閱讀，自己也就自然而然地收回了心，沉浸在閱讀的神圣氛圍中。這樣也就完成了走近閱讀的第一步，能靜心閱讀。

二、 了解學生，豐富閱讀的內容

1.了解學生的愛好。孩子之間是有個體差異的，認知水平的不同，注定了他們的愛好也會不同。因此，平時我們要細致地去觀察、了解學生的愛好。有的學生已經手捧世界名著讀得津津有味，而有的學生還沉迷在“白雪公主”式的童話世界中。所以，此時不宜整體拔高，而應及時推薦學生喜愛的讀物。總之，只要讓他們在需要的基礎上自主地去閱讀，才能讓閱讀的興趣保持下去。

2.了解學生的學習需要。學生的習作也是有差異。有的學生擅長寫人記事，有的學生喜歡發表評論，總之是各有千秋。對此，在閱讀時也應針對學生個人的不足，推薦不同的讀物，補充相應的營養，也就是取長補短。因此，我們要幫助學生了解自身的薄弱處，有目的地找一些對自己的習作學習有幫助的閱讀資料。一旦他們從中吸取到所需的養分，就會激發他們產生強烈的習作愿望和興趣。

三、 提高閱讀質量，領悟寫作方法

當學生閱讀的需求越來越大時，就想及時地運用到寫作上，但學生對手中高捧的讀物往往是囫圇吞棗、走馬觀花，并未在頭腦中留下深刻的印象。往往是積累了好詞佳句，卻不懂得如何運用，為了用詞而用詞的現象常常發生。如何才能讓學生在讀中領悟習作的方法，并靈活運用昵？光積累素材遠遠是不夠的，優化讀的質量才是關鍵。

1.精讀、創新。課外閱讀的目的在于讓學生能從中領悟一些習作方法，積累一些好詞佳句，從而提高自己的習作能力。但若面面俱到地閱讀，也無法達到借鑒提升的作用。所以要邊閱讀，邊對內容進行篩選，使內容濃縮并條理化。了解了主要內容后就應精讀，邊讀邊進行勾畫。另外，對勾畫的部分再進行摘抄，甚至背誦，這樣積累的好詞佳句才能長久地記在腦海中，再經過加工、潤色，就成為了自己的新創。此外，我們還應創新語文作業的形式，把語文作業變為文字配畫、詩文小報、讀書筆記、讀書摘抄，使學生不僅讀，還能思考、會積累、能運用，從而最大限度地發揮通讀的作用。

2.堅持、勤讀。課外閱讀不是心血來潮，想讀就讀，而是每個學生必須養成每天閱讀的習慣直至終生，這樣才能在習作時長期地運用自如。因此，身為人師者，應該在課內學習和課外閱讀上都能面向全體，對每一位學生負責。讓學生把閱讀作為一種娛樂，豐富自己的課余生活；把閱讀作為一種捷徑，通往博學的彼岸。

四、自主閱讀，開展活動

1.好書推薦。讓學生將自己讀到的好書推薦給大家，交流讀書感受。這樣一來，為學生筑起了一道“防火墻”，過濾了一些學生不適合的閱讀作品，培養了學生對讀物的選擇能力，讀書交流也提高了學生的口語交際能力。

2.圖書流通。學生經登記后可以借閱閱覽室的讀物，可利用在家的時間來閱讀。平時還可以將自己的圖書展示出來，采用書與書交換的方式別人換著讀。

好詞佳句摘抄范文6

“凡事預則立”，寫作文亦如此。在作文前做好準備工作，作文時就不難了。這里的“準備工作”主要指學生平時的生活積累工作，它可以分為兩個方面：一方面是“硬件積累”，主要指語言材料的積累；另一方面是“軟件積累”，主要指思想素質、思維品質、審美情趣等方面的積累。

先說“硬件積累”。硬件積累主要指語言材料的積累。如果說作文就像蓋房子，那么語言材料就是蓋房子用的磚、瓦、沙等材料。沒有這些材料，作文就是空談，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，寫好作文首要的工作就是指導、督促學生學會積累語言材料。這樣學生才會有話可說，有事可寫，有情可抒、有理可議。這里講的語言材料，主要指生活素材和好詞佳句。如何從這兩個方面入手，做好語言材料的積累呢？

一、善于觀察，勤于思考

那些寫作文時感到沒有什么可寫的同學，他們的癥結就在于平時沒有留心觀察生活，沒有積累寫作素材。因此要想寫好作文，一定要做生活的有心人，養成善于觀察的好習慣，勤于思考，多多感受體驗生活。大自然五彩繽紛，你是否認真觀察過月亮的圓缺、小溪的潺潺、植物的構造、動物的習性……對于身邊的人和事更要細心觀察感悟。轟轟烈烈、驚心動魄的大事要關注，平平常常、司空見慣的一些小事也要注意，哪怕是一個細微的動作表情和細節都有可能成為我們寫作中極寶貴的材料。如果我們能堅持寫觀察日記、生活隨筆，日積月累就會擁有豐富鮮活的語言材料，作文時就不愁沒內容可寫了。

二、注重閱讀，廣泛涉獵

在語言材料的積累中，除了親歷積累外，間接經驗的學習也十分重要，中學生尤其如此。在間接學習中，廣泛閱讀很有效。通過閱讀美文佳作，學生視野開闊了，知識豐富了，大量的好詞佳句得以積累。但在閱讀時應注意不能僅僅局限于課本內容，應由課內走向課外，并根據自己的實際情況，逐步增加閱讀量。當然，廣泛閱讀一定要選擇健康向上、文情并茂、富有哲理的作品，并且努力做到“不動筆墨不讀書”。閱讀時用筆畫出好詞佳句，做好摘抄，背誦一些精美絕妙的段落，盡量寫出讀書心得體會。只要鍥而不舍、持之以恒，就一定能收到實效。

三、讀寫結合，吸收與表達并舉

在不斷積累、廣泛交流的基礎上，每個學生都會擁有取之不盡、用之不竭的語言材料。這里要提醒大家的是：要對積累的材料進行科學分類，這樣才有系統性，便于記憶和靈活運用。在語言材料的積累中，要注意讀寫結合，吸收與表達并舉。在采用剪報、摘抄、制作知識卡片、瀏覽與精讀等方式廣泛吸收積累語言材料的同時，我們可以采用寫日記、寫讀書心得、編輯語文小報等形式來表達我們的生活積蓄。這樣讀寫結合、活學活用，才能逐步提高學生的語言表達能力，從根本上解決學生語言貧乏的問題。

再說“軟件積累”。“軟件積累”，主要指的是思想素質、思維品質、審美情趣等方面的培養。

思想素質的培養：如何培養自身的思想素質呢？簡而言之，就是將我們平日的所見所聞，在老師的啟發下，經過自思、自悟的過程，明辨正誤、分清是非，樹立正確的觀點，拋棄錯誤的認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等。這對我們把握作文主旨，擁有健康情感是十分重要的。