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9的乘法口訣范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1?郾引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引出要用除法計(jì)算的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2?郾在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)中自主探索用7、8、9乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

3?郾體會(huì)乘法口訣是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，乘法口訣是解決問(wèn)題的工具。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在本冊(cè)第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商，本課教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故導(dǎo)入，引發(fā)需要

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1到9的乘法口訣，你們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)把這些乘法口訣補(bǔ)充完整嗎？請(qǐng)看（多媒體出示）。

1?郾填空。

（ ）八五十六 七（ ）六十三

三（ ）二十七 六（ ）五十四

八（ ）七十二 （ ）七二十八

（ ）八四十八 （ ）七四十九

（在學(xué)生回答的同時(shí)出示答案。根據(jù)學(xué)生的回答，教師給予肯定。）

師：同學(xué)們回答得很好，記得真準(zhǔn)。我們還學(xué)過(guò)用2~6的乘法口訣求商，試試看，能用你學(xué)過(guò)的方法求出下面算式的商嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2?郾求商。（多媒體出示）

24÷6= 30÷5= 12÷4=

生：24除以6等于4，因?yàn)椋核牧?，所以商?。

師：同學(xué)們是根據(jù)想6乘幾等于24求出商。因?yàn)樗牧?，所以商?。

（學(xué)生回答后，教師給予評(píng)價(jià)，明確求商的方法。）

3?郾動(dòng)手操作。

師：同學(xué)們每一題都說(shuō)得很完整。老師給每個(gè)小組的桌上準(zhǔn)備了一捆小棒，請(qǐng)同學(xué)們把它平均分成6份，分好后請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上用算式表示出來(lái)。（明確什么是平均分。）

請(qǐng)各小組匯報(bào)分的情況和所用的算式。

生：我們組有18根，每人分得3根。用算式表示是：18÷6=3（根）

師：為什么用除法呢？說(shuō)說(shuō)理由。

生：把18根小棒平均分成6份，每份是幾根，用除法計(jì)算，就是18÷6=3（根），用三六十八這句口訣求出它的商。

各組依次匯報(bào)……

師：每個(gè)小組都完成得非常好。通過(guò)分一分，算一算，我們鞏固了平均分可以用除法計(jì)算、用乘法口訣來(lái)求商的知識(shí)，希望同學(xué)們把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

二、合作交流，感悟新知

1?郾播放“歡樂(lè)的節(jié)日”。

電腦顯示陽(yáng)光小學(xué)布置會(huì)場(chǎng)的歡樂(lè)場(chǎng)面（課本中的主題圖）。

師：“六一”兒童節(jié)快到了，陽(yáng)光小學(xué)的同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁茨兀孔屛覀円黄饋?lái)看看吧！

（1）圖中講了哪些事情，請(qǐng)各自先仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后在小組內(nèi)交流。

從這些場(chǎng)景中，你看到了什么？獲得了什么信息，誰(shuí)愿意告訴大家？

（2）學(xué)生匯報(bào)：小朋友們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下正準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)，有的同學(xué)在做彩旗，有的同學(xué)在折星星，有的同學(xué)在準(zhǔn)備氣球……

學(xué)生（甲）：我們做了56面小旗，要掛成8行。

學(xué)生（乙）：我們做了49顆星，平均分給7個(gè)小組。

學(xué)生（丙）：我們帶來(lái)了27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行。

師：大家先到“彩旗組”看看吧！彩旗組的小朋友給我們的問(wèn)題是：有56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？

2?郾學(xué)習(xí)例1。

（1）有56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？

師：有56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？應(yīng)該用什么方法來(lái)計(jì)算呢？怎樣列式呢？（學(xué)生思考后回答：用除法計(jì)算，56÷8。）

師：為什么要用56÷8呢？

生：因?yàn)榘?6面小旗平均分成8份，可以用除法計(jì)算，所以用56÷8=7（面）。

板書(shū)：56÷8=7（面）

師：56÷8等于幾，你是怎樣想出它的商呢？

生：想8乘幾等于56，因?yàn)槠甙宋迨?，所以商?。

板書(shū)：口訣：（七）八五十六

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得真好，學(xué)以致用，平均分可以用除法計(jì)算，求商可以用乘法口訣。

師：下面請(qǐng)大家接著看。要是把56面小旗掛成7行呢，平均每行有幾面？又該怎么做呢？

（2）有56面小旗，要掛成7行呢，平均每行掛幾面？

生：56÷7=8（面），想七乘幾等于56，七八五十六，所以商是8。

師：也就是說(shuō)，有56面小旗，要掛成7行，就是平均分成7份，求每一份是多少也是用除法計(jì)算。

板書(shū)：56÷7=8（面） 口訣：七八五十六

師：大家看一看我們用七八五十六這句口訣能算出幾道除法試題？（兩道）用七八五十六這句乘法口訣不僅能算出兩道乘法算式，也能算出兩道除法算式。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看“星星組”的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3?郾小組討論，解決“星星組”的問(wèn)題。

我們做了49顆星，分給7個(gè)小組。

師：根據(jù)他們說(shuō)的分小組討論。先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解答，并把它寫(xiě)在作業(yè)本上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。（學(xué)生以小組為單位討論，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答算式，教師巡視指導(dǎo)。）

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)展示呢？

（請(qǐng)一組學(xué)生代表上臺(tái)展示成果，其余小組評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。）

平均每組分幾顆？49÷7=7（顆）

師：49÷7等于7，你是怎么算出來(lái)的？

學(xué)生：想7乘幾等于49的口訣算出來(lái)的。

板書(shū)：49÷7=7（顆）口訣：七七四十九

4?郾獨(dú)立解決“氣球組”的問(wèn)題。

我們帶來(lái)27個(gè)氣球，每9個(gè)掛一行，_______________？

師：前面的任務(wù)每個(gè)小組都完成得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，自己完成氣球組留給我們的任務(wù)，敢試試嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題補(bǔ)充完整，寫(xiě)在作業(yè)本上，并列出算式。（教師巡視指導(dǎo)。）

（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。）

板書(shū)：27÷9=3（行）三九二十七

師：每個(gè)同學(xué)都做得很好，我們這次是用三九二十七這句乘法口訣來(lái)求商的。

5?郾揭示課題

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看，我們剛才計(jì)算了56÷8和56÷7，又計(jì)算了49÷7和27÷9，用到了哪幾句口訣呢？請(qǐng)大家一起說(shuō)。

學(xué)生：七八五十六，七七四十九，三九二十七。

師：說(shuō)得真好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的用7、8、9的乘法口訣求商。

板書(shū)：用7、8、9的乘法口訣求商

三、練習(xí)鞏固，學(xué)以致用

1?郾完成教材第49頁(yè)“做一做”。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第49頁(yè)，找到“做一做”的三組題，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。

7×4= 8×2= 9×6=

28÷4= 16÷2= 54÷6=

28÷7= 16÷8= 54÷9=

師：對(duì)于第一行，我們是用乘法口訣來(lái)求積，對(duì)于第二行和第三行，我們是用乘法口訣來(lái)求商。

2?郾實(shí)踐應(yīng)用，完成練習(xí)十一第1題。

師：下面就讓我們輕松輕松，到果園里去看一看。（課件出示練習(xí)十一第1題。）哇，這顆桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又鮮的桃子，小猴們都忙著來(lái)摘桃子，可是桃樹(shù)太高了，小猴們夠不著，于是聰明的小猴子搬來(lái)了兩架梯子，大家看一看，梯子上有什么呢？（算式。）對(duì)，梯子上有一些除法算式，小猴們要把梯子上的每道題都答對(duì)了才能上到樹(shù)上摘桃子。小猴子想請(qǐng)大家來(lái)幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？（生：愿意。同時(shí)拿出畫(huà)有美麗桃子和算式的兩塊小黑板。）

師：現(xiàn)在把同學(xué)們分成兩組，每個(gè)組抽幾名同學(xué)到前面來(lái)做題，沒(méi)有抽到的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谙旅娼o你們組的隊(duì)員加油。一個(gè)同學(xué)只做一題，從下往上做，不要慌，要仔細(xì)，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始……（被抽到的兩組學(xué)生到臺(tái)上按順序依次做題比賽。）

師：現(xiàn)在，我們看一看同學(xué)們幫小猴子摘到桃子了沒(méi)有（教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥）。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常的認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣求商，還知道一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式，并懂得幫助他人解決問(wèn)題。請(qǐng)用學(xué)到的知識(shí)完成課外作業(yè)。

五、課外作業(yè)

練習(xí)十一第2題和第7題。

9的乘法口訣范文2

“9的乘法口訣”這一內(nèi)容，蘇教版教材安排在2～8的乘法口訣后。學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了編制口訣的過(guò)程，掌握了乘法口訣的編制方法，如果教學(xué)時(shí)仍亦步亦趨地引導(dǎo)學(xué)生編口訣，這樣收獲的只能是中等生的枯燥、優(yōu)等生的乏味，課堂教學(xué)缺乏活力?；诖耍P者在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己編制出9的乘法口訣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生又快又準(zhǔn)地記住9的乘法口訣，獲得了比較好的教學(xué)效果。

課堂回放

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～8的乘法口訣。今天我們將學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書(shū)課題）大家先回憶2～8的乘法口訣的特點(diǎn)和規(guī)律，再猜猜9的乘法口訣有幾句？

生1：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句，所以9的乘法口訣應(yīng)該有9句。

生2：我認(rèn)為從一九得九到九九多少，共9句。

師：怎樣編出9的乘法口訣呢？

生3：應(yīng)該像學(xué)習(xí)2～8的乘法口訣一樣，看圖列式計(jì)算，再編出口訣。

生4：先編出一句乘法口訣，再推想出其余的。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！下面就請(qǐng)大家根據(jù)“星星圖”，看一看、想一想、算一算、比一比，自己編出9的乘法口訣。有信心嗎？

生：有！

學(xué)生獨(dú)立編口訣，接著小組分享，相互傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、交流。

配音播放故事：孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過(guò)七七四十九天，煉出了火眼金睛，磨出八九七十二變，取經(jīng)路上，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。最終，斬盡各方妖魔，經(jīng)歷九九八十一次磨難，師徒四人終于取得了真經(jīng)。

師：小朋友，你能從剛才的故事中找到今天所學(xué)的口訣嗎？其實(shí)9的乘法口訣中藏著很多規(guī)律呢，比比誰(shuí)的眼睛亮，發(fā)現(xiàn)得多。

生5：積的個(gè)位從9到1，每次少1；積的十位從1到8，每次多1。

生6：積的十位上的數(shù)字總比前面的乘數(shù)少1。

……

師：老師有一種記憶9的乘法口訣的好方法。

介紹“手指記憶法”：算一位數(shù)乘9，只要彎曲相應(yīng)的手指，左邊的手指數(shù)就是積十位上的數(shù)，右邊的手指數(shù)就是積個(gè)位上的數(shù)。例如：計(jì)算2×9，就彎曲左手左起第2個(gè)手指，左邊的1個(gè)手指表示10，右邊的8個(gè)手指表示8，所以2×9的積就是18。

師：你能接著往下做嗎？

學(xué)生用“手指記憶法”記憶9的乘法口訣。

師：下面我們進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)——

游戲一：“開(kāi)火車”。

小組“開(kāi)火車”進(jìn)行記口訣比賽。

游戲二：“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。

根據(jù)轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，快速口答9×=。

配樂(lè)朗讀：《九九歌》。

一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開(kāi)，八九燕來(lái)，九九加一九，耕牛遍地走。

師：一九到三九結(jié)束共有多少天？九個(gè)九共有多少天？第27天在第幾個(gè)九？第54天在第幾個(gè)九？

……

9的乘法口訣范文3

“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是認(rèn)真審視傳統(tǒng)教學(xué)，消除弊端的新舉措。下面，我以“7的乘法口訣”一課教學(xué)為例，圍繞如何實(shí)施“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”這一舉措，提出自己的一些想法，供大家參考。

一、以學(xué)定教，精心預(yù)設(shè)

“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睋Q句話說(shuō)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)案是課堂教學(xué)有效的重要保證，這就要求教師要努力做到以下幾點(diǎn)。

1．仔細(xì)研讀教材

要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)案能服務(wù)于課堂，細(xì)讀教材是教師必須好好把握的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如預(yù)設(shè)“7的乘法口訣”一課教學(xué)時(shí)，我仔細(xì)深入研讀教材和教學(xué)用書(shū)：乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握；“7的乘法口訣”是在2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在整個(gè)口訣教學(xué)中起著承前啟后的作用。各種版本教材的編排都差不多，都是先根據(jù)動(dòng)手操作或圖形得出依次加幾的數(shù)，在學(xué)生記住得數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)口訣，再引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣、運(yùn)用口訣。各種教材的教學(xué)模式都一樣，難道都用同一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)嗎？這樣不是顯得沒(méi)層次了嗎？而且，教材安排先教2～6的乘法口訣，隔了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后再教7~9的乘法口訣，既是擔(dān)心學(xué)生記不住口訣，也考慮到隨著口訣句數(shù)的增加，要讓學(xué)生慢慢掌握口訣的編制方法。這樣教學(xué)乘法口訣，經(jīng)歷從“扶——半扶半放——放”的過(guò)程，而7的乘法口訣就處在“半扶半放”的重要地位。所以，教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣的編制打下基礎(chǔ)。

2．充分把握學(xué)情

以學(xué)定教，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)案才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、能力的發(fā)展。所以，教師預(yù)設(shè)教學(xué)案時(shí)應(yīng)把握學(xué)情，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“7的乘法口訣”教學(xué)案時(shí)，思考以下問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣后得到了什么？在這節(jié)課上如何體現(xiàn)？關(guān)于7的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)知道了多少？學(xué)生已經(jīng)具有初步編寫(xiě)口訣的能力，會(huì)有多少人能正確編出7的乘法口訣呢？學(xué)生能編出口訣，就能真正理解每一句口訣的意義嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，我該怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展呢……為此，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，得知已經(jīng)會(huì)背7的乘法口訣的有5人（家里教或課外學(xué)的）。我問(wèn)：“你們是怎么知道？”這幾個(gè)學(xué)生答：“是根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依次加7算出來(lái)的。”那么，如果給這些學(xué)生時(shí)間動(dòng)腦筋思考，獨(dú)立編出7的乘法口訣應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，可后進(jìn)生會(huì)編出口訣嗎？我叫了全班兩個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，直接給他們提供教材自學(xué)，并填寫(xiě)書(shū)上習(xí)題的空格，結(jié)果他們也慢慢吞吞地做出來(lái)了。所以，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索編制7的乘法口訣，通過(guò)合作交流理解7的乘法意義；（2）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；（3）在編制口訣的過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們品嘗到成功的喜悅。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，感悟口訣的編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，以后學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣時(shí)就不用教師教了。

二、順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)撥提升

課堂教學(xué)中，教師在什么時(shí)候?qū)?、怎樣?dǎo)，才導(dǎo)得合時(shí)合宜呢？

1．導(dǎo)在引入時(shí)

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，課的引入既要吸引學(xué)生，又要注意簡(jiǎn)短有效。如教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我是這樣引入的：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣，想一想，7的乘法口訣有幾句？”“有哪七句？”然后和學(xué)生對(duì)接7的乘法口訣，如一七（ ）、二七（ ）、三七（ ）……教師可將對(duì)接口訣的速度放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢思考。這樣開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入，可以很快地將學(xué)生引入今天的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，通過(guò)口訣對(duì)接，使學(xué)生對(duì)自己獨(dú)立編制口訣樹(shù)立了信心。所以，大多數(shù)學(xué)生選擇了自主編制口訣，當(dāng)然也有部分學(xué)生依舊根據(jù)圖形和表格來(lái)編制口訣（和書(shū)本例題差不多），這樣就使學(xué)生成功地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2．導(dǎo)在課堂之中

在課堂教學(xué)中，如果放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)想必低效；如果教師一言堂地“導(dǎo)”“講”，教學(xué)效果肯定也好不了。教師只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的放矢地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能生成更有價(jià)值的教學(xué)資源，才能讓課堂變得靈動(dòng)、有實(shí)效。著名教學(xué)論專家江山野先生說(shuō)過(guò)：“要把教學(xué)建立在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題?！币虼?，課堂教學(xué)中，教師既要參與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，給予指導(dǎo)，又要引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，使思維碰撞出智慧的火花；既要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，滲透提升，又要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。如讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果或暢所欲言時(shí)，為了避免整堂課成為一個(gè)人的舞臺(tái)，教師應(yīng)讓每位學(xué)生在傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、比較的互動(dòng)中獲得啟發(fā)，完善自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。如計(jì)算練習(xí)中有這樣三道題：7×＝21，7×2＋7＝（ ），7×4－7＝（ ）。學(xué)生就單純計(jì)算，算對(duì)完事。教師可及時(shí)予以提升深化：“這三道題的得數(shù)為什么都是21？”這樣使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，不斷深入理解所學(xué)知識(shí)。

3．導(dǎo)在課堂結(jié)束之時(shí)

其實(shí)，一堂課結(jié)束了，真正的學(xué)習(xí)探究才拉開(kāi)序幕。因?yàn)槎潭痰?0分鐘時(shí)間，根本不可能解決每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，甚至有些思維活躍的學(xué)生在解決心中疑問(wèn)的同時(shí)又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”后，課尾教師總結(jié)提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？還要學(xué)什么？你會(huì)編8、9的乘法口訣嗎？”通過(guò)一系列的提問(wèn)，為今天的探究進(jìn)行了延伸拓展。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)導(dǎo)航

在“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生上課的熱情很高，但這里有一個(gè)非常重要的因素不得不提，那就是評(píng)價(jià)機(jī)制的跟進(jìn)。課堂上，教師除了對(duì)學(xué)生有見(jiàn)地的獨(dú)特見(jiàn)解、個(gè)性化的創(chuàng)作、精彩的講解等給予贊賞點(diǎn)評(píng)之外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的互動(dòng)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是上臺(tái)展示的學(xué)生，可讓他們?cè)诎l(fā)表自己的見(jiàn)解和想法后提問(wèn)其他同學(xué)：“我說(shuō)得對(duì)嗎？你們有不同意見(jiàn)嗎？你們還有補(bǔ)充嗎？”通過(guò)問(wèn)題使師生、生生之間交流互動(dòng)，既營(yíng)造了開(kāi)放民主的氛圍，又使課堂充滿人文關(guān)懷。如當(dāng)一個(gè)學(xué)生指出某個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或幫助某個(gè)同學(xué)解決難題后，要這個(gè)同學(xué)對(duì)那個(gè)學(xué)生道謝。這樣，使我們的數(shù)學(xué)課堂不再缺失情感的宣泄，教學(xué)效果自然能夠得到提高。

9的乘法口訣范文4

乘法口訣有大九九口訣和小九九口訣，小九九口訣像樓梯一樣，大九九口訣像一座樓房。

比如9的乘法口訣，你把手指全部張開(kāi)，把左手的第一個(gè)手指壓下去，只剩下9個(gè)手指頭，就是一九得九。再把手指全部張開(kāi)，把第二個(gè)手指壓下去，左邊一個(gè)當(dāng)作10，右邊剩下8個(gè)手指，就是二九十八?！?/p>

如果豎著背，第一個(gè)算式都是兩個(gè)因數(shù)相同，而且只能寫(xiě)一個(gè)算式，比如一一得一，二二得四，三三得九……

9的乘法口訣范文5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

掌握7的乘法口訣并會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算，能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

結(jié)合具體的情境獨(dú)立編制7的乘法口訣，讓學(xué)生初步體會(huì)口訣的優(yōu)越性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解口訣、算式和圖形之間的聯(lián)系

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，經(jīng)歷7的乘法口訣編制過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，2012年12月日歷圖片，《愛(ài)我中華》歌曲片段。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)探究欲望

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)知道國(guó)慶黃金周放了多少天假么？（一個(gè)星期）對(duì)！一個(gè)星期是幾天？（板書(shū)：一個(gè)星期有幾天）這七天我看了一部《功夫熊貓》動(dòng)畫(huà)片，（課件出示）熊貓憨態(tài)可掬，慢悠悠地推著車子上了玉殿，剛爬上七七四十九級(jí)階梯時(shí)，就累得走不動(dòng)了，它不管三七二十一，一屁股坐在臺(tái)階上吃起面條來(lái)。老師說(shuō)的話里有哪兩句乘法口訣呢，你能找到么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣（板書(shū)）

2.采集信息，提出問(wèn)題

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：“功夫熊貓”一天能吃7碗面條，他兩天吃幾碗？一個(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？……

師：怎么來(lái)解決這些問(wèn)題呢？

生：那就數(shù)一數(shù)、加一加吧。

（設(shè)計(jì)意圖）由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境功夫熊貓吃面條導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.獨(dú)立填表，找到規(guī)律

（1）填表：

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能看懂這個(gè)表格是什么意思?。?/p>

生：豎著第一列表示有幾個(gè)星期，第二列表示幾個(gè)星期的天數(shù)。要把2個(gè)星期到9個(gè)星期的天數(shù)都填上。

師：你說(shuō)的可真好。下面請(qǐng)大家把數(shù)學(xué)書(shū)翻到74頁(yè)，自己完成這張表格，有困難和同桌商量解決啊。

（設(shè)計(jì)意圖）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心，進(jìn)行了實(shí)際練習(xí)、鋪墊了心智，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，

（2）指名匯報(bào)

你是怎樣填的？其他同學(xué)認(rèn)真核對(duì)，有不同填法的馬上提出來(lái)。

（3）引導(dǎo)觀察

表格中的兩排數(shù)字是怎么排列的，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（4）找規(guī)律

在這個(gè)表格中，數(shù)字是從小到大排列的， 1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，3個(gè)7是……可以用怎么計(jì)算？（用乘法計(jì)算） 列式：7×1或1×7=7你能編一句口訣么？（板書(shū)：一七得七），表?yè)P(yáng)提前預(yù)習(xí)的同學(xué)。 那么，兩個(gè)星期表示幾個(gè)幾？

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，在趣味中獲知、在求知中得趣，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧地發(fā)展。為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。

2.合作交流，體驗(yàn)感悟

（1）編寫(xiě)7的乘法口訣

小組合作編出其他7的乘法口訣，填寫(xiě)74頁(yè)填一填第2題，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)，課件出示口訣。

（2）匯報(bào)。

師：七七四十九這句口訣是怎么編的？這句口訣表示什么意思？

七八五十六又是怎么編的呢？七九六十三呢？

3.觀察記憶口訣

師：觀察7的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每句都有7）

7的乘法口訣共9句：從上往下看，得數(shù)每次增加7，前7句的一個(gè)因數(shù)1，2，3，4，5，6，7是小一點(diǎn)的數(shù)放在前面，后2句把兩個(gè)乘數(shù)交換位置試一試，怎樣順口就怎樣記。

（課件出示歌曲《愛(ài)我中華》節(jié)選）請(qǐng)跟著老師念：七八五十六，五十六個(gè)民族五十六朵花；七八五十六，五十六個(gè)民族親如一家。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流編出口訣，形成共識(shí)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、強(qiáng)化新知，鞏固反思

（1）我們來(lái)玩?zhèn)€對(duì)口令游戲：教師與學(xué)生對(duì)口訣，同桌互對(duì)口訣。

（2）（學(xué)生操作微機(jī)轉(zhuǎn)盤）口算

一名學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)7周圍的任何一塊色塊，便隨機(jī)出現(xiàn)1-7中的一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生迅速舉手搶答，算對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生積極尋找答案，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，打造了高效課堂。

四、綜合應(yīng)用，升華新知

（1）看口訣寫(xiě)算式

七八五十六；七九六十三；六七四十二

（設(shè)計(jì)意圖）鞏固新知，用一句口訣能夠計(jì)算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

（2）動(dòng)腦筋，算一算

5×7+7= 7×3+7= 9×7-7= 5×7+2×7=

（提示：想一想，能用今天學(xué)的口訣來(lái)計(jì)算嗎？）

（設(shè)計(jì)意圖）強(qiáng)化練習(xí)有利發(fā)揮學(xué)生積極動(dòng)腦，舉一反三靈活運(yùn)用。

五、出現(xiàn)課題，總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？課上自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生掌握7的乘法口訣，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了梳理。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課教學(xué)成功之處有：

1.教學(xué)以小學(xué)生的活動(dòng)為主線

利用《功夫熊貓》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用主題圖，讓學(xué)生自主思考、合作交流、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.注重引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)大膽嘗試

找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在編制7的乘法口訣上，結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)的價(jià)值。

9的乘法口訣范文6

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)規(guī)律性很強(qiáng)的教學(xué)科目，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于其認(rèn)知能力有限，對(duì)于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)能力欠佳，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、使用規(guī)律，以便能夠提升學(xué)習(xí)的效率。本文筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)的二位數(shù)乘法教學(xué)中的一些技巧，在此略為敘述，旨在為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 二位數(shù) 乘法 規(guī)律 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、“十位乘以大一數(shù)，個(gè)位之積后面拖”的兩個(gè)兩位數(shù)相乘

如43×47這樣的兩位數(shù)乘式，兩個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)字相等（此例都是4），個(gè)位上的數(shù)字互補(bǔ)（所謂互補(bǔ)，就是其和為10。此例是3和7），這一類兩位數(shù)乘法的速算口訣是：

十位乘以大一數(shù)，個(gè)位之積后面拖。

就以43×47為例來(lái)說(shuō)明口訣的運(yùn)用：口訣第一句“十位乘以大一數(shù)”的操作是：用4（十位上的數(shù)）乘以5（比十位上的數(shù)大1的數(shù)），得到20?？谠E第二句“個(gè)位之積后面拖”的操作是：用3乘7得積21，（個(gè)位之積）直接寫(xiě)在20的后面（后面拖），得2021就是答案。需要注意的是當(dāng)個(gè)位數(shù)是1和9時(shí)，它們的乘積9也是個(gè)一位數(shù)，在往十位數(shù)的乘積后面“拖”的時(shí)候，在9的前面要加一個(gè)0，即把9看成09。例如91×99，答案應(yīng)該是9009而不是909。

速算中遇有小數(shù)點(diǎn)時(shí)，可先不考慮它，待算出數(shù)字后，看兩個(gè)乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)點(diǎn)，在答案中點(diǎn)上就是了。例如每斤1.8元的西紅柿，買了1.2斤，該多少錢？1乘2得2，后面拖16（2乘8）得216。點(diǎn)上兩位小數(shù)點(diǎn)得2.16元。

二、“個(gè)位加上十位積，個(gè)位平方后面接”的兩個(gè)兩位數(shù)相乘

第一種速算法要求“十位上數(shù)字相同，個(gè)位上數(shù)字互補(bǔ)”，而這一類兩位數(shù)乘法要求的條件恰恰相反，要求“十位上數(shù)字互補(bǔ)，個(gè)位上數(shù)字相同”。這一類兩位數(shù)乘法的速算口訣是：

個(gè)位加上十位積，個(gè)位平方后面接。

以47×67為例來(lái)說(shuō)明口訣的運(yùn)用：用7（“個(gè)位”上的數(shù)字）加上24（十位上兩個(gè)數(shù)字的乘積）得31（就是口訣“個(gè)位加上十位積” ），在31的后面接著寫(xiě)上49（個(gè)位數(shù)的平方），得3149就是答案。需要注意的是當(dāng)個(gè)位數(shù)的平方也是個(gè)一位數(shù)時(shí)，在 “接”的時(shí)候，在其前面要添一個(gè)0，即把1看成01；把4看成04；把9看成09。例如23×83，答案應(yīng)該是1909而不是199。

其中加下劃線的55×55與第一種速算法重疊。即它既可以適用于第二種速算法，也適用于第一種速算法。

三、“十幾乘十幾”的計(jì)算方法

如18×16這樣的乘式，兩個(gè)兩位數(shù)十位上的數(shù)相等而且都是1，但個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)字則是任意的（并不要求其互補(bǔ)），這就是“十幾乘十幾”。這一類兩位數(shù)乘法的速算口訣是：

十幾乘十幾，好做也好記，一數(shù)加上另數(shù)個(gè)，十倍再加個(gè)位積。

以18×16為例來(lái)說(shuō)明口訣的運(yùn)用：用18（“一數(shù)”，即其中的一個(gè)數(shù)）加上6（另外一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)，簡(jiǎn)稱“另數(shù)個(gè)” ）得24并將其擴(kuò)大10倍（后面添個(gè)0即可）成240，再加上兩個(gè)個(gè)位數(shù)的乘積（6×8得48），所得288就是18×16的答案。當(dāng)個(gè)位數(shù)的乘積也是一位數(shù)時(shí)，由于這個(gè)積是加在前面一個(gè)已求出的和數(shù)擴(kuò)大10倍后的那個(gè)0上的，所以實(shí)際上是直接“拖”在那個(gè)“和數(shù)”的后面就可以了。例如12×13：一看就知道是15（12加3）后面拖一個(gè)6（2×3），答案是156了。

四、二十幾乘二十幾的計(jì)算方法

如26×27這樣的乘式，兩個(gè)兩位數(shù)十位上的數(shù)相等而且都是2，但個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)字則是任意的（并不要求其互補(bǔ)），這就是“二十幾乘二十幾”。這一類兩位數(shù)乘法的速算口訣是：

一數(shù)加上另數(shù)個(gè)，廿倍再加個(gè)位積。

以26×27為例來(lái)說(shuō)明口訣的運(yùn)用：用26加7得33，“廿倍”就是乘2后再添0，所以得660。再加上42（個(gè)位上的6×7）答案是702。當(dāng)個(gè)位數(shù)的乘積也是一位數(shù)時(shí)，由于這個(gè)積是加在前面一個(gè)已求出的和數(shù)擴(kuò)大20倍后的那個(gè)0上的，所以實(shí)際上是直接“拖”在那個(gè)翻倍后的“和數(shù)”的后面就可以了。例如22×23 一看就知道是25（22加3）翻倍后得50，后面拖一個(gè)6（2×3）答案是506了。

五、四十幾的平方計(jì)算方法

所謂“四十幾”，就是十位數(shù)是4的兩位數(shù)，它的個(gè)位數(shù)可以是1—9的任意一個(gè)數(shù)。這樣的數(shù)一共有9個(gè)，即41、42……49，口訣是：

廿五減去個(gè)位補(bǔ)，個(gè)補(bǔ)平方后面拖。

以求43的平方為例說(shuō)明口訣的運(yùn)用：用基數(shù)25減去個(gè)位數(shù)的補(bǔ)數(shù)（即減去“個(gè)位補(bǔ)”此例的個(gè)位數(shù)是3，其補(bǔ)數(shù)是7）得到差數(shù)18后，在后面接著寫(xiě)上個(gè)位數(shù)補(bǔ)數(shù)的平方（7的平方）49，得到1849就是答案了。當(dāng)“個(gè)位數(shù)補(bǔ)數(shù)的平方”是個(gè)一位數(shù)時(shí)，在“拖”的時(shí)候前面要添一個(gè)0。例如求47的平方。個(gè)位補(bǔ)是3，被25減3得22，個(gè)補(bǔ)的平方是9，答案應(yīng)該是2209而不是229。這9個(gè)數(shù)字中，求45平方的速算法與第一種速算法重疊，也就是45的平方既可以適用于第五種速算法，也適用于第一種速算法。

六、五十幾的平方計(jì)算方法

所謂“五十幾”，就是十位數(shù)是5的兩位數(shù)，它的個(gè)位數(shù)可以是1—9的任意一個(gè)數(shù)。這樣的數(shù)一共有9個(gè)，即51、52……59。求它們平方的速算口訣是：

廿五加上個(gè)位數(shù)，個(gè)位平方后面拖。

以求58的平方為例說(shuō)明口訣的運(yùn)用：用基數(shù)25加上個(gè)位數(shù)8得33，個(gè)位數(shù)8的平方是64，把64寫(xiě)在33后面得3364這就是答案了。（此法不用“補(bǔ)數(shù)” ）

七、“十位數(shù)相差1，個(gè)位數(shù)互補(bǔ)”的兩位數(shù)相乘

如37×43、62×58、81×99這樣的乘式就是“十位數(shù)相差1，個(gè)位數(shù)互補(bǔ)”的兩位數(shù)相乘。口訣是：

大十平方減去一，小個(gè)添零加個(gè)積，前后相接在一起。

以求62×58為例說(shuō)明口訣的運(yùn)用：因?yàn)?2比58大，所以把62叫做“大數(shù)”，58叫做“小數(shù)”。口訣中的“大十”指的是“大數(shù)”十位上的數(shù)字；“小個(gè)”指的是“小數(shù)”個(gè)位上的數(shù)字，而不一定是比較小的那個(gè)各位數(shù)。如本例中的“小個(gè)”是8而不是2，“個(gè)積”是指?jìng)€(gè)位數(shù)的乘積。用6（“大十”）的平方36減去1得35。再用80（“小個(gè)添0”）加上16（“個(gè)積” ）得96。答案就是3596。

八、九十幾乘九十幾

九十幾乘九十幾可以這樣來(lái)速算：用100減去兩個(gè)乘數(shù)個(gè)位數(shù)的補(bǔ)數(shù)，再在后面拖上兩個(gè)乘數(shù)個(gè)位數(shù)補(bǔ)數(shù)的乘積即可。例如97×98，用100減去3（7的補(bǔ)數(shù)）和2（8的補(bǔ)數(shù)）得95，而補(bǔ)數(shù)的乘積是6（06）所以答案就是9506。為了便于記憶，可以編成這樣的口訣：

兩個(gè)個(gè)補(bǔ)被百減，個(gè)補(bǔ)乘積后面寫(xiě)。

九十幾乘九十幾也可以這樣來(lái)速算：用80（基數(shù)）加上兩個(gè)乘數(shù)的個(gè)位數(shù)，后面再接寫(xiě)個(gè)位數(shù)補(bǔ)數(shù)的乘積即可。

參考文獻(xiàn)：