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什么讓生活更美好作文范文1

關(guān)鍵詞：生活 ；尊重；批注；評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-069-01

三年級處于寫作的起步階段。我所在的學校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，農(nóng)村學生見識較少，課外閱讀量較小，語言積累不豐富，習作時不能準確地運用積累的好詞好句，所以學生對寫作自然會有一種畏懼心理。語文課程標準中說“要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心；在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；”起步作文教學既是重點又是難點，如何讓他們消除畏懼心理，激發(fā)寫作興趣，重拾寫作信心是突破難點的關(guān)鍵。

一、讓“生活”為寫作引一泉活水

首先必須要會觀察生活，積累素材。葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，生活是學生寫作素材取之不盡的源泉。只有教師有意識地指導學生用自己的慧眼去用心觀察周圍的事物，深入生活，在五彩斑斕的生活中積累寫作素材，學生才能寫好作文。

其次要融入生活，體驗生活的多姿多彩。葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”生活就是寫作小溪的源泉，生活越豐富，習作之水就越活潑靈動。小學生的習作應(yīng)該是以多姿多彩的生活為基礎(chǔ)，更不能離開學生真真切切的生活。我們作為老師只有細心地去引導學生主動融入生活，才會讓學生有“下筆如神”之感，才會讓學生不再畏懼寫作，大膽抒發(fā)所想。因此，在教學中，我們老師要有意識的拓展學生的生活時空，激發(fā)他們的寫作欲望。

二、讓“尊重”為寫作添一股動力

1、尊重學生的個人感受。我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗來看待評價孩子的寫作。這方面特級教師李吉林老師曾經(jīng)介紹過一個案例：她的一個學生在寫作中有這樣一句話 “原來阿姨是女的”，這句話在我們看來就是一句廢話，但李老師在批改時并沒要求該學生刪去。她說，因為這個孩子以前并不知道阿姨是女的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，并要將這個發(fā)現(xiàn)與同學老師一同分享，這難道錯了嗎？多么細心的呵護啊，這樣子的教學環(huán)境下學生當然愿意“寫自己心里的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。

2、寫作要求因人而異。我們在批改作文時，習慣性的總是給這幾個人得“優(yōu)”，那幾個人得“差”。那水平落后者本來就沒大有信心，再一看總是得“差”，干脆放棄了最后。我們在批改時最好對不同層次學生做不同要求，適當?shù)亩喙膭畈钌囵B(yǎng)他們的自信心，讓他們逐步進步。不能操之過急，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，層層推進，那他們也會在一次次的表揚中找到自我，體驗到成功的喜悅。

3、充分發(fā)揮“批注”的作用。我記得我小時候發(fā)下作文來最愛看的就是老師給的批注，覺得老師給我寫意見了，心里就特高興，特驕傲。那我們現(xiàn)在的寫作批改在這方面上就有所欠缺。一方面現(xiàn)在的教學形勢與以往已大不相同，教師的課余時間被過多的占用，不再像以前那樣一門心思對著學生就行。教師沒有太多精力去批閱全部的作文，只能精批一小部分。所以寫作旁批這個有效手段的作用大大減少。

但其實如果我們老師能每個學生哪怕只寫一個批注，針對他的不當之處指出修改意見，那他的寫作也會慢慢有所進步。真心期盼以后的教育能減少那些所謂的檢查，為一線的教師、為受教的孩子們考慮，省去那些所謂的“中心突出，語句通順”之類的套話的總批檢查要求，讓我們能實實在在的給學生進行最實在的批注糾正，讓教師真正教有效，讓學生學有成。

三、讓“評價”為寫作插上一對翅膀

評價是教學活動不可缺少的一個重要組成部分，對教學活動起著重要的導向作用。教師給學生作品的評語應(yīng)簡潔、具體，并具有針對性。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的、鼓勵性的評價，加之寫作內(nèi)容和寫作過程的評價有助于學生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學生對寫作的正確態(tài)度。表揚比糾錯更重要，但過分的糾錯有傷學生的自尊。

教師評價中我們要注意根據(jù)學生的水平和不同學段的要求給學生以正確、鼓勵性的評價，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫扶學生樹立“我能寫”、“我會寫”的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。