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圓周運動教案范文1
一、課堂教學(xué)教師的“背課”現(xiàn)象
所謂“背課”，即是教師以完成所謂教學(xué)任務(wù)，課堂不出差錯，順利進行為目標，參照備課教案，不給“意外”留機會，不管學(xué)生的課堂狀態(tài)如何的背教案教學(xué)過程。筆者在公開課和示范課中經(jīng)常感覺到這種“背課”教師的存在。
聽一節(jié)《勻變速直線運動規(guī)律應(yīng)用的解題方法》歸納習(xí)題課，教師先復(fù)習(xí)回顧了勻變速直線運動的規(guī)律和推論，針對不同的運動情境，歸納出5種解決勻變速直線運動的解題方法，用8個例題分別對應(yīng)的進行了說明和鞏固，一節(jié)45分鐘的課，教師上得從容淡定，滴水不漏，語言簡潔明了，教學(xué)容量很大，學(xué)生非常配合的安靜的聽著，寂靜的課堂上回蕩著教師悅耳的聲音。下課鈴聲響起的前幾秒鐘，教師如期的結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容。
看似完美，無可挑剔的一節(jié)公開課，因為沒有給學(xué)生活動空間，從而也沒有課堂互饋的教學(xué)過程。教師在課前做了充分的教學(xué)內(nèi)容備課，課堂上依據(jù)教案進行了“背課”。筆者認為因為“背課”，這位教師的課就上得失去了靈性；因為一切都是預(yù)設(shè)的，師生因此失卻了新的興奮點而缺乏課堂智慧的挑戰(zhàn)，課堂如自動化程序上的一條流水線，在教師沉穩(wěn)的講解中、在學(xué)生的靜靜接受中，沒有掀起一絲漣漪，課堂失卻了它應(yīng)有的師生互動的活力。
二、增強課堂二次備課意識，構(gòu)建及時互饋課堂是有效的應(yīng)對策略
教師在課堂教學(xué)中的“背課”有多方面的緣由，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進度緊迫；教師個人的教育教學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)水平和是否把學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位等都是導(dǎo)致教師在上課中出現(xiàn)“背課”現(xiàn)象的原因。
筆者高三復(fù)習(xí)曾上過一節(jié)《圓周運動中的臨界問題》的公開課，課前根據(jù)圓周運動臨界問題的特點精心準備了5個例題，涵蓋了典型的豎直平面的圓周運動臨界問題，水平面上的圓周運動臨界問題等。在從物理模型理論上分析了豎直平面的圓周運動臨界條件后，我在PPt上用一道練習(xí)來檢查學(xué)生的聽課效果。
例1：繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運動，水的質(zhì)量？m=0.5kg，繩長l=60cm，g取10m/s2求：（1）在最高點水不流出的最小速率；（2）水在最高點速率v=3m/s時，水對桶底的壓力.
這是一個非常明顯的類似繩拉小球在豎直面內(nèi)做圓周運動過最高點的臨界條件問題，我請了一名男生上黑板來列式演算。學(xué)生上來后，看著題目很是焦慮，時而求助的看我一眼，時而把粉筆點在黑板上寫不開去，當學(xué)生再次看我時，為放松他的緊張感，我調(diào)皮的問了他一句“干嘛老看我？”，全班的同學(xué)都笑了，他不好意思的小聲問我“m是哪一個？”“你說呢？”我仍然笑著回答。他猶豫了一下，終于在黑板上寫下。他回到座位上坐下，一切就像一段稍縱即逝的小插曲，學(xué)生的列式無可挑剔，課可以順利的往下上了。然而，學(xué)生的猶豫卻讓我看到了問題，我微笑著對他說，“可以問一下你弄清楚究竟是哪一個m嗎？”他竟搖搖頭，“題目中就一個m，應(yīng)該是它吧？”大概沒想到我會窮追不舍，他有點不好意思，但仍實話實說了。我掃視一眼班上的其它同學(xué)，感覺到有必要利用一下這個小插曲：繩子上系著桶，桶里裝著水，這同時是個“連接體”問題，“連接體”問題研究對象的確定一直是學(xué)生比較糾結(jié)的問題，我決定調(diào)整一下上課步調(diào)。我在黑板上畫出繩吊著水桶的示意圖，要求學(xué)生對桶、水從隔離和整體的對象角度針對問題逐個進行受力分析，列出過最高點時的臨界條件式，通過對三個動力學(xué)關(guān)系式的比對，明確對象的確立在式中如何體現(xiàn)，最后我問剛才的那個男同學(xué)，根據(jù)問題（1），應(yīng)是哪一個關(guān)系式呢，此時的他肯定的作出了正確的選擇。到此，我一不做二不休，就這個例題提請學(xué)生思考還可以就臨界問題進行怎樣的設(shè)問？經(jīng)過剛才的折騰學(xué)生的思維活躍起來，課堂真正屬于學(xué)生了。
這節(jié)課后來我只上了兩個例題，但我把握住學(xué)生的課堂反饋，進行有效的二次備課，及時調(diào)整教學(xué)步調(diào)，使課堂真正成為及時互饋的教與學(xué)的樂園。
三、如何實現(xiàn)有效的課堂二次備課，構(gòu)建及時互饋的課堂教學(xué)
要實現(xiàn)有效的課堂二次備課，使課堂上出現(xiàn)出其不意的問題時，教師能及時迅速的作出反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)順序，使課堂的“小插曲”能成為師生互動的靈動之光，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來實施。
首先，提高課前備課的實效性。備課體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的的再學(xué)習(xí)過程；是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)過程。同時，形成備課是動態(tài)延伸的意識，對在目標達成的操作中，要有預(yù)設(shè)的調(diào)整、修正，對課堂新情況的隨機應(yīng)變，把課堂教學(xué)當作學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，在備課時為師生的互動預(yù)留出一定的時間和空間，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與效果的最優(yōu)化，讓教學(xué)效果在動態(tài)的課堂中生成。
圓周運動教案范文2
“生活中如何測量質(zhì)量？”王亞平以提問的方式開始講課。地面課堂的同學(xué)們有的說用天平，有的說用電子秤，還有人提到用“曹沖稱象”的辦法。但是，這些方法在太空失重的環(huán)境下都將“失靈”，那么航天員如何測體重？
王亞平用天宮一號上的質(zhì)量測量儀現(xiàn)身說法。他們從艙壁上打開一個支架形狀的裝置，聶海勝把自己固定在支架一端。王亞平拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字：74.0，這表示聶海勝的實測質(zhì)量是74千克。
王亞平向同學(xué)們解釋，天宮一號中的質(zhì)量測量儀，應(yīng)用的物理學(xué)原理是牛頓第二運動定律：F（力）=m（質(zhì)量）×a（加速度）。質(zhì)量測量儀上的彈簧能夠產(chǎn)生一個恒定的力F，同時用光柵測速裝置測量出支架復(fù)位的速度v和時間t，計算出加速度（a=v/t），就能夠計算出物體的質(zhì)量（m=F/a）。
演示完質(zhì)量測量，王亞平又取出一個物理課上常見的實驗裝置——單擺。王亞平沿切線方向輕推小球，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開始繞著懸掛點做圓周運動——而在地面對比試驗中，需要施加足夠的力，給小球一個較大的初速度，才能使它繞懸掛點旋轉(zhuǎn)。
原來，這也是因為在太空中重力消失，小球在獲得初速度后，單擺不會做往復(fù)運動而只做圓周運動。
接下來的陀螺試驗顯示，高速旋轉(zhuǎn)的陀螺具有很好的定軸特性，在太空失重環(huán)境下，這一特性更加直觀地呈現(xiàn)出來。
王亞平介紹說，高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸特性在航天領(lǐng)域用途廣泛。在天宮一號目標飛行器上，就裝有各式各樣的陀螺定向儀，以精準地測量航天器的飛行姿態(tài)。
本次太空授課最令學(xué)生感到震撼的是失重環(huán)境下液體表面張力的演示。王亞平也吊足了學(xué)生們的胃口，用“見證奇跡的時刻”來引發(fā)更大期待。
她把一個金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了水膜。輕輕晃動金屬圈，水膜也不會破裂。然后王亞平利用水膜造了一個大水球，并向水球內(nèi)注入空氣，在水球內(nèi)形成兩個球形氣泡。隨后，奇特的現(xiàn)象發(fā)生了，兩個氣泡各自游移，并未融合。
“王亞平在太空授課中所做的5項科學(xué)實驗，‘瞄準’的是微重力環(huán)境下物體運動的兩種特性——測質(zhì)量、單擺運動以及陀螺的動態(tài)與靜態(tài)實驗，展示的是失重環(huán)境中的剛體動力學(xué)特性；水膜及水球?qū)嶒灒故镜氖鞘е丨h(huán)境中液體表面張力作為‘主導(dǎo)因素’的奇異特征。”
在太空授課前夕，參與在軌科學(xué)實驗演示論證的兩位力學(xué)專家——中國科學(xué)院力學(xué)研究所國家微重力實驗室副主任、研究員康琦和研究員趙建福，向《中國科學(xué)報》記者詳細闡述了微重力科研的獨特價值及其對人類未來的意義。
微重力科學(xué)涉及一個龐大的學(xué)科體系，這難免會讓公眾產(chǎn)生理解上的困惑。然而，提起“微重力”的另一個稱謂——“失重”，大家則不會感到陌生了。對公眾而言，此次太空科學(xué)實驗授課無疑是一次新奇的體驗和難得的科普經(jīng)歷，然而其背后蘊藏的對于我國載人航天工程的特殊意義，人們則知之甚少。
比如，航天器在飛行過程中，設(shè)備和燃料都涉及液體管理和熱管理，特別是航天員生存所必需的氧氣和水的供應(yīng)，都離不開對液體形貌的控制。
“航天員出艙活動時需要對航天服內(nèi)部的濕度進行控制，如果出汗產(chǎn)生的水蒸氣導(dǎo)致航天服內(nèi)部濕度過大，就會影響到宇航員的體能與動作。因此，這就須將水蒸氣冷凝變成液體排掉，而氣與液之間的界面在常重力與微重力情況下會有很大差異，需要我們認真研究。”康琦說。
事實上，在國外載人航天的發(fā)展歷程中，嘗試在微重力狀態(tài)下進行科學(xué)研究一直貫穿始終，并且是重要內(nèi)容之一。20世紀60年代，美蘇展開太空競賽，微重力實驗成為兩國角力的焦點，但這些研究成果大多處于保密狀態(tài)。
此次太空授課活動，由中國載人航天工程辦公室聯(lián)合教育部、中國科協(xié)共同主辦。其中，中國科協(xié)在參與總體方案制定與實施的同時，主要負責組織授課專家組、提出授課內(nèi)容、編寫教案腳本、準備課件等，同時負責協(xié)助天地演練。
在經(jīng)過反復(fù)討論并綜合了各方面專家的意見后，授課專家組約定：太空授課要同中小學(xué)生常識與知識結(jié)構(gòu)接軌，凡演示科學(xué)實驗涉及物理學(xué)概念時，必須使用通俗語言表述，比如用“失重”而不用“微重力”講解，使用“測體重”而不用“測質(zhì)量”的說法……
圓周運動教案范文3
在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。
內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)是的一所重點中學(xué),在區(qū)內(nèi)外享有盛名，校領(lǐng)導(dǎo)在狠抓教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理的同時，頗有遠見地在校園內(nèi)配置了校園網(wǎng)，使學(xué)校成為全區(qū)唯一一所配置校園網(wǎng)的中學(xué)。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網(wǎng)的過程中，深深感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會。
隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學(xué)校中處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應(yīng)付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學(xué)生必備的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學(xué)方式，掌握計算機，了解校園網(wǎng)應(yīng)是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動的動力源泉。
為了更好搞好自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我家里專門買了計算機，利用課余時間學(xué)習(xí)使用，同時學(xué)校為了推廣使用校園網(wǎng)，對教師進行培訓(xùn)，我也是每課必聽，利用所學(xué)，制作一些物理教學(xué)軟件，大部分是先在家中作好，再復(fù)制到辦公室計算機上的校園網(wǎng)中，自己上課時調(diào)出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網(wǎng)中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時間已經(jīng)自學(xué)了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因為它功能強大，是三維造型，更具使用價值，現(xiàn)在我已經(jīng)制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運動的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動”、“電磁感應(yīng)”、“光學(xué)”．．．．．．節(jié)假日也利用計算機游覽INTERNET網(wǎng)，訪問一些教育網(wǎng)站，包括舉辦本次研討會的主辦單位“全國中小學(xué)計算機教育研究中心”的網(wǎng)站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網(wǎng)上優(yōu)秀的物理課件。現(xiàn)在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當看到學(xué)生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學(xué)習(xí)物理興趣越來越濃的時候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會很開闊。
中學(xué)物理教學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計算機技術(shù)，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對培養(yǎng)21世紀人才尤為重要。21世紀將是一個信息時代、網(wǎng)絡(luò)世界，不懂網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，更會束縛學(xué)生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡(luò)才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學(xué)的同時，教師應(yīng)滲透一些簡單的網(wǎng)絡(luò)思想，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)意識，這不僅是出于對學(xué)生未來發(fā)展的考慮，也是為讓學(xué)生更有效地使用校園網(wǎng)打下基礎(chǔ)。我有時在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中調(diào)出來用的，也講一講校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學(xué)生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學(xué)生真正參與進你的教學(xué)過程的表現(xiàn)，有的同學(xué)下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護設(shè)備的目的，我一般不讓他們隨便動，但學(xué)生們所表現(xiàn)出來的那種旺盛的求知欲，教師理應(yīng)是給予表揚和肯定的。
課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師要花較多時間寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動”專題時，得畫許多物體運動過程示意圖，找位置關(guān)系，教師累，學(xué)生也覺得繁雜，但如果相對滑動過程用計算機課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應(yīng)慢的同學(xué)也可以反復(fù)看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學(xué)生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到難點突出，達到理想的教學(xué)較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡諧振動”這一節(jié)時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯，原因是振動問題綜合性強，彈簧振子振動過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動”課件后，使振動過程放大、放慢，學(xué)生們得以仔細觀察多個量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學(xué)生聽起來也輕松，課后的測驗，成績遠遠地優(yōu)于前幾屆學(xué)生。
尤其是在復(fù)習(xí)課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點突出，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復(fù)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生回憶快，記憶牢固，如在復(fù)習(xí)“圓周運動”過程中，可把水平面內(nèi)的圓周運動，衛(wèi)星運動及豎直面內(nèi)的圓周運動，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運動問題中的最值問題。復(fù)習(xí)“碰撞”問題時，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生們的知識面，使物理教學(xué)進行得生動、活潑。
要想通過校園網(wǎng)上好物理多媒體課，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機技術(shù)帶入課堂教學(xué)與實驗教學(xué)時，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計算機、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機、網(wǎng)絡(luò)、平臺、鏈接、端口．．．．．．等內(nèi)容。要對校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習(xí)題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達到最佳的教學(xué)效果。
計算機多媒體技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，授課過程中注意力不應(yīng)全放在機器上，而置學(xué)生于不顧，因時刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學(xué)生主體地位不夠重視的狀況。
如何聽好多媒體課，對學(xué)生來說，也是一個應(yīng)認真思考的問題，也有一個適應(yīng)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生聽教師講，一字不漏記筆記的習(xí)慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應(yīng)的，我想學(xué)生應(yīng)注意以下幾點：
1 課前要預(yù)習(xí)，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。
2 觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預(yù)習(xí)掌握與所播放
課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學(xué)生作記錄的。
3 注意力要集中，不受環(huán)境、燈光、某些與課堂無關(guān)的事情的影響。
圓周運動教案范文4
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 記錄 教學(xué)設(shè)計 再教設(shè)計
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0059-01
通過教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)能力，促進教師成長。教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育上有成就的教師都非常重視，現(xiàn)在很多教師都會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教學(xué)案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)的質(zhì)量。寫好教學(xué)后記，就是一種切實有效的教學(xué)反思法，即有利于提高有效教學(xué)。
那么，什么是教學(xué)后記？如何寫好物理教學(xué)后記？
所謂教學(xué)后記，是教師在下課后評析和反省對該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問題、學(xué)生反饋以及教后的感受，對教學(xué)設(shè)計及實施情況進行總結(jié)，將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)用筆記的形式記錄下來。我們寫好教學(xué)后記，寫好教學(xué)分析，找出不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以便能提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而形成自己獨特的教學(xué)風格。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾螌懞媒虒W(xué)后記。
一、記錄備課時對教學(xué)目標的完成情況以及施教過程中對新課程理念的體現(xiàn)程度。
當前對教師進行的新課程培訓(xùn)多停留在通識和理念的層面。由于種種原因，經(jīng)常出現(xiàn)教師所學(xué)的新課程理念與其實際教學(xué)行為不一致的現(xiàn)象。通過不斷反思教學(xué)過程中對新課程理念的體現(xiàn)程度，可以逐漸強化自己把新課程理念融入教學(xué)實踐的自覺性，加速自己的專業(yè)成長。如人教版必修2第五章曲線運動第7節(jié)“向心力”這一節(jié)課結(jié)束后，在教學(xué)后記中我會反問自己，學(xué)生對向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？變速圓周運動和一般曲線運動難理解的癥結(jié)到底在什么地方？預(yù)先設(shè)想的類比法以突破難點的方法是否有效？能不能找到更好的辦法改進教學(xué)？等等，如此通過反思，就可以審視自己教學(xué)時走過的足跡，傾聽自己的心聲，揭示靈魂深處的感動與對教育教學(xué)的認識。
二、記錄成功做法。
記錄成功做法，即為將教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的成功做法記錄下來，目的是為以后提供教學(xué)參考，并在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。
如在進行分子動理論的教學(xué)時，我們一般對分子力、分子勢能、物體內(nèi)能等概念分析的詳細而透徹，但沒注意到知識章節(jié)的微妙聯(lián)系。
問題1：我們用力拉彈簧時，我們消耗的能量轉(zhuǎn)化成了彈簧的彈性勢能還是內(nèi)能?
對于這個問題，絕大部分學(xué)生毫不猶豫地選了前者，即轉(zhuǎn)化為彈性勢能。但是，從微觀上看，我們在拉彈簧的過程中，彈簧分子之間的距離發(fā)生了變化，相鄰分子之間的距離比平衡位置時增大了，分子勢能也就增大了，因此，彈簧的內(nèi)能也增大了。
問題2：我們用力拉彈簧時，我們消耗的能量是否同時轉(zhuǎn)化成了彈性勢能和內(nèi)能?
從上面分析是否可以得出，我們用力拉彈簧時，消耗的能量是否同時轉(zhuǎn)化成了彈性勢能和內(nèi)能的結(jié)論呢？
問題3：彈力產(chǎn)生的原因是什么？彈力到底是什么力？
彈力是由于物體相互接觸時，發(fā)生相互作用而產(chǎn)生形變，物體由于要恢復(fù)原狀而對接觸的物體產(chǎn)生了彈力。
原來物體發(fā)生形變時，從宏觀上看，物體間發(fā)生了形變，即被壓縮或拉伸，表現(xiàn)為彈力。從微觀上看，分子間距離發(fā)生了變化，分子力表現(xiàn)為斥力或引力。
結(jié)論：彈力是分子力的宏觀體現(xiàn)；彈性勢能是分子勢能的宏觀體現(xiàn)，問題1的答案應(yīng)該是：從宏觀上講人消耗的能量轉(zhuǎn)化成彈性勢能，從微觀上講人的體能轉(zhuǎn)化成彈簧的內(nèi)能，這兩者是統(tǒng)一的。
在以后講解相關(guān)課和指導(dǎo)學(xué)生時，把好的教學(xué)思路、好的提問記錄下來，即可引用這些做法，繼續(xù)收到好的效果。
三、記錄失敗之處和教學(xué)中的困惑，再完善教學(xué)設(shè)計。
不管是多有經(jīng)驗的教師，在寫教案的時候都可能有疏漏、失誤之處，把這些教學(xué)“敗筆”（如未做成功的演示實驗，處理不當?shù)慕虒W(xué)重點和難點，步驟繁復(fù)的解題過程，由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等）記錄下來，并對其原因作分析研究，使這些內(nèi)容成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當?shù)臅r機有計劃、有步驟地加以彌補和改進。
四、記錄教學(xué)靈感。
再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶然事件的觸發(fā)，教師會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，稍縱即逝”，要及時通過教學(xué)后記去捕捉。
五、記錄學(xué)生問題和見解以及學(xué)生對自己物理學(xué)習(xí)的反思情況。
將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，如知識難點、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題記錄下來，便于在后續(xù)教學(xué)中有針對性地實施補償措施，同時也為再教時確定教學(xué)難點、揣測學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。在教學(xué)過程中，學(xué)生主體在學(xué)習(xí)、摸索的過程中，時常會出現(xiàn)“智慧的火花”。我們應(yīng)當及時肯定學(xué)生在課堂上提出的一些見解，并虛心接受。這樣做不僅是對學(xué)生的一種鼓勵，同時也可以拓寬教師的思路，為以后的教學(xué)補充新鮮的血液，促進師生的共同發(fā)展，可謂一舉多得。
此外實踐證明：學(xué)生能否自覺地對自己的物理學(xué)習(xí)情況進行反思，對他們學(xué)好本學(xué)科是非常重要的。因為反思可使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更好地“知己”、更快地進步，使學(xué)生逐漸“學(xué)會學(xué)好”。經(jīng)調(diào)查得知：不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果差是不知反思學(xué)習(xí)方法。所以，在平日的教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的反思意識，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)、考試等途徑了解學(xué)生對自己物理學(xué)習(xí)進行反思的狀況，并在教學(xué)后記中記錄下來，以便于在后續(xù)教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)進行“回頭望”。
六、記錄再教設(shè)計。
圓周運動教案范文5
一、立足飛行，重點開展校本教材建設(shè)
知識和信息大爆炸是當今時代的典型特征，飛行人才未來的發(fā)展充滿變數(shù)，而且日新月異的技術(shù)，給基礎(chǔ)課程教學(xué)單位及教員提出了嚴峻而現(xiàn)實的課題。
我們通過分析研究對比國內(nèi)外教材，在理解人才培養(yǎng)方案和國家標準的基礎(chǔ)上，立足飛行，著眼學(xué)員的終身發(fā)展，在六個方面探索并充實教材內(nèi)容。即每章引入物理學(xué)史；增加軍事、工程應(yīng)用閱讀材料；內(nèi)容小結(jié)，強調(diào)物理概念和物理思想；改革習(xí)題，配置了反映物理在生活、工程和航空等應(yīng)用的題目。其中，航理及軍事應(yīng)用模塊主要用物理學(xué)定理定律分析航理及軍事、工程應(yīng)用問題。物理知識拓展模塊，在保證物理學(xué)知識體系的邏輯性、系統(tǒng)性和嚴謹性的同時，發(fā)散學(xué)員思維，引導(dǎo)學(xué)員自覺深入學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域，為優(yōu)秀學(xué)員的探究式學(xué)習(xí)搭建平臺。
下面通過具體實例體會校本教材建設(shè)的效果：
應(yīng)用習(xí)題案例：對于傳統(tǒng)教材中一般曲線運動的向心加速度題目，相同的知識點，我們加入了飛機轉(zhuǎn)彎時向心加速度的問題，闡明了黑視、紅視等飛行現(xiàn)象背后的物理原理，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣以及對物理課的重視程度。如傳統(tǒng)教材中的習(xí)題：一質(zhì)點沿半徑為R的圓做圓周運動，速率v=c-bt，求：任意時刻加速度的大小。《飛行特色大學(xué)物理》教材中的習(xí)題：當F-22戰(zhàn)斗機飛行員以2500km/h的速率飛過曲率半徑為5.80km的圓弧時，問此時向心加速度多大？
二、務(wù)求實效，著力強化教員能力素質(zhì)
從合格的教師到合格的大學(xué)教師再到合格的軍校教師等不同的層面幫助教員認識其職業(yè)特點，提醒其履行職責的緊迫感、使命感和責任感。
（一）結(jié)合教材建設(shè)搭建學(xué)習(xí)研究平臺
在教材編寫過程中收集了國內(nèi)一流大學(xué)教材和教輔資料電子版近百種，軍事航空、科學(xué)思想、科學(xué)史等方面的圖書電子資源近百種。規(guī)定了必讀書目，如《清華物理學(xué)的理論與方法》《歷史與前沿》《航空飛行器飛行動力學(xué)》《吳大猷科學(xué)哲學(xué)文集》，美國教育家愛德華希爾斯等編著的《給大學(xué)新教員的建議》《教師的道與德》等書籍，使教員從更高視野思考如何成為卓越的大學(xué)教師，為開展基于研究的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）通過學(xué)習(xí)研究文獻找到努力方向
利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織在創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法手段改革、教案研究、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教員培養(yǎng)、精品課程建設(shè)、多媒體演示實驗、中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接等專題上開展國內(nèi)外文獻解讀，從中找到個人努力的方向。
三、學(xué)員為本，全面開展課程建設(shè)和教學(xué)改革
飛行特色大學(xué)物理教材編寫有力地牽引和促進了大學(xué)物理課程建設(shè)和教學(xué)改革的全面開展。我們成立了7個研究團隊，在完成《飛行特色文科物理》《紅外物理及軍事應(yīng)用》《軍用光學(xué)與激光武器的物理基礎(chǔ)》《航天物理概論》和《航空航天傳感器物理基礎(chǔ)》等課程教材編寫的同時還針對飛行特色習(xí)題開發(fā)、物理與人文的融合、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容研究、物理科學(xué)思想方法、航理內(nèi)容研究、物理學(xué)史與創(chuàng)新意識培養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)教案與翻轉(zhuǎn)課堂等方面開展長期、持續(xù)、務(wù)實的教學(xué)研究。
四、質(zhì)量牽引，大力提升學(xué)術(shù)科研水平
圓周運動教案范文6
使學(xué)生知道回旋加速器的基本結(jié)構(gòu)，理解它的工作原理；并通過教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運用物理知識分析和解決實際問題的能力．
教學(xué)過程
師：在現(xiàn)代物理學(xué)中，為了研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，人們往往利用能量很高的帶電粒子作為“炮彈”，去轟擊各種原子核，以觀察它們的變化規(guī)律．為了大量地產(chǎn)生高能粒子，就要用到一種叫做加速器的實驗設(shè)備．同學(xué)們一定聽說過北京正負電子對撞機吧，它就是我國于1989年初投入運行的第一臺高能粒子加速器，它能使正負電子束流的能量分別達到28億電子伏．
加速器究竟是怎樣產(chǎn)生高能帶電粒子的呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的課題．讓我們都以探索者的身份，從已有的基礎(chǔ)知識出發(fā)，一起去尋求問題的答案吧．
(由加速器的重要應(yīng)用以及我國科技新成就導(dǎo)出課題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；要求學(xué)生以探索者的身份進入角色，旨在將他們推上學(xué)習(xí)的主體地位．)
師：先請哪位同學(xué)回答：用什么方法可以加速帶電粒子？
生：利用電場可使帶電粒子加速．
師：（板畫圖1）根據(jù)圖示條件，帶電粒子加速后可獲得多大能量？
生：Ek=mv2/2=qU
師：回答正確．由此看來，要獲得高能量的帶電粒子，就必須盡量提高加速電壓．但我們知道，實際能達到的電壓值總是有限的，不可能太高，因而用這種方法加速粒子，獲得的能量也不夠大，只能達到幾十萬至幾兆電子伏．請同學(xué)們想一想，如何突破電壓限制，使帶電粒子獲得更大的能量呢？
(疑問是思維的源頭，問題是探索的中心．教學(xué)中及時、巧妙地存疑設(shè)問，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)．)
甲生：我想是否可以再加幾個電場，讓帶電粒子逐一通過它們．
（教師根據(jù)學(xué)生回答，在圖1上改畫成圖2）
師：大家認為這種設(shè)想有道理嗎？
乙生：我認為有道理．這樣一來，每個電場的電壓就不必很高．盡管帶電粒子每次加速得到的能量不是很大，但最后的總能量卻可達到Ek=nqU，只要增加電場的數(shù)目n，就可使粒子獲得足夠大的能量．
師：說得對．采用多個電場，使帶電粒子實現(xiàn)多級加速，這確是突破電壓限制的好方法．同學(xué)們能提出這樣富有創(chuàng)見的設(shè)想，十分可貴，但是，我們再仔細推敲一下它的可行性：按圖2所示的方案，真能實現(xiàn)多級加速嗎？
（學(xué)生陷入沉思．頃刻，有部分同學(xué)恍然大悟）
丙生：這個方案不可能獲得高能量的帶電粒子！
師：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
丙生：從圖上可以看出，在相鄰兩級加速電場的中間，還夾著一個反向電場，當帶電粒子通過它們時，將會受到阻礙作用．
師：丙同學(xué)考慮問題很全面，他不但看到了加速電場這有利的一面，同時還注意到了存在減速電場這不利的一面．那么我們能否“興利除弊”，設(shè)法把加速極板外側(cè)的減速電場消除呢？
生：……
師：（進一步啟發(fā)）請大家聯(lián)系已學(xué)的知識：要防止外界電場的干擾，可采用什么措施？
生：采用靜電屏蔽．
師：對．我們可用金屬圓筒代替原來的極板．（在圖2上改畫成圖3）這樣，既可以在金屬圓筒的間隙處形成加速電場，又使得圓筒內(nèi)部的場強為零，從而消除了減速電場的不利影響．
師：再讓我們討論一下電源．為了簡化裝置，我們可用一個公用電源來提供各級的加速電壓．（在圖3上改畫成圖4）．如果我們要加速一帶正電的粒子，若電源的極性保持恒定（始終為A正B負），你認為這個粒子能夠“一路順風”，不斷加速嗎？
生：不可能．因為，按這樣的極性，帶電粒子在第一級電場中能得到加速，但到了下一級就會減速．粒子從加速電場得到的能量，將在減速電場中喪失貽盡．
師：說得很對．我們有什么方法可解決這個矛盾嗎？
生：如果能及時地改變電源的極性，就可以解決了．
師：好主意！你能對照圖4具體說明一下這“及時”的含義嗎？
生：設(shè)開始時電源極性為A正B負，帶正電粒子在第一級電場中加速，當它穿過第一只圓筒即將進入第二級電場時，電源極性應(yīng)立即變?yōu)锳負B正，使粒子又能繼續(xù)加速．同理，當它穿過第二只圓筒剛要進入第三級電場時，電源又及時地改變極性，……以后也是如此．
師：分析正確．可見，為了實現(xiàn)帶電粒子的多級加速，應(yīng)該采用交變電源；并且，電源極性的變化還必須與粒子的運動配合默契，步調(diào)一致，即要滿足同步條件，這是確保加速器正常工作的關(guān)鍵所在．那么，如何做到這一點呢？如果使交變電源以恒定的頻率交替改變極性，能夠滿足同步條件嗎？
甲生：不能滿足．因為帶電粒子加速之后的速度越來越大，若金屬圓筒的長度相等，則它每次穿越的時間就會越來越短．如要保證同步，電源頻率應(yīng)該越來越高才行．
師：誰還有不同的見解嗎？
乙生：我認為當電源頻率恒定時，也有可能滿足同步條件，只要使得金屬圓筒的長度隨著粒子速度的增大而相應(yīng)地加長就行了．
師：甲、乙兩位同學(xué)的意見可謂異曲同工，都有可能滿足同步條件．在具體實施時，人們一般采用的是后一種方案．很明顯，實施這種方案的關(guān)鍵，在于合理地設(shè)計金屬圓筒的長度．那么，各圓筒長之間究竟應(yīng)符合怎樣的關(guān)系才行呢？這個問題稍許復(fù)雜一點，但只要運用我們所學(xué)的有關(guān)知識，也是不難解決的．有興趣的同學(xué)在課后可以繼續(xù)討論，去完成這項設(shè)計任務(wù)．
(教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有彈性，注意留有余地，以貫徹“因材施教”的原則．)
師：通過以上的探索和研究，我們實際上已經(jīng)勾畫出一臺加速器的雛形了．“麻雀雖小，五臟俱全”，它包含著一般加速器應(yīng)具備的幾個基本要素．下面，就請同學(xué)們一起來小結(jié)．
（根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書，關(guān)鍵字眼以彩筆突出．）
①利用電場加速帶電粒子；
②通過多級加速獲得高能粒子；
③將加速電場以外的區(qū)域靜電屏蔽；
④采用交變電源提供加速電壓；
⑤電場交替變化與帶電粒子運動應(yīng)滿足同步條件．
(此段小結(jié)很有必要．它不僅可將前段探究活動的成果及時整理、提煉、充實和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，同時，也為接著學(xué)習(xí)回旋加速器奠定了基礎(chǔ)，從而起到了承前啟后的作用．)
師：剛才討論的這類加速器，人們通常稱之為直線加速器．例如北京正負電子對撞機的注入器部分，就是一個全長200多米的直線加速器．這類加速器固然有其優(yōu)點，但它的設(shè)備一字兒排開，往往顯得拖沓冗長．于是，我們自然會想：能否尋找一種既可使帶電粒子實現(xiàn)多級加速，又不必增加設(shè)備長度的方法呢？
生：……（思考、議論）
師：（自言自語）如果只用一個電場，帶電粒子經(jīng)過加速后還會再次返回，那就好了．……用什么方法能使粒子自動返回呢？……
生：（豁然開朗）外加磁場！利用帶電粒子在勻強磁場中作圓周運動的特點，可使它重返電場，再次加速．
師：好，這確是個巧妙的構(gòu)想，說不定它還會導(dǎo)致一種新型加速器的延生呢！
（學(xué)主情緒亢奮，信心驟增）
(學(xué)習(xí)上的探究活動，同樣需要有情緒力量的投入．為此，教師講課不妨帶些“情感色彩”，以利于渲染教學(xué)氛圍，激活學(xué)習(xí)動因．)
師：下面就讓我們按著這條思路，來具體分析一下工作原理．（板畫圖5）
設(shè)位于加速電場中心的粒子源發(fā)出一個帶正電粒子，以速率v0垂直進入勻強磁場中．如果它在電場和磁場的協(xié)同配合下，不斷地得到加速，你能大致畫出粒子的運動軌跡來嗎？請每位同學(xué)都動手試試．要邊畫圖，邊思考，并注意聯(lián)系前面歸納出的幾條結(jié)論．
（教師巡視，對有困難的學(xué)生予以指導(dǎo)．多數(shù)學(xué)生完成之后，抽一人在圖5上板畫，得圖6所示軌跡．）
師：同學(xué)們都已把帶電粒子的運動軌跡畫出來了．接下去，請大家思考幾個問題．第一，從畫出軌跡看，它是條半徑越來越大的螺旋線，這是什么緣故？
生：根據(jù)帶電粒子在勻強磁場中運動的半徑公式R=mv／Bq，隨著粒子不斷加速，它的速度越來越大，因此，半徑也相應(yīng)增大．
師：對．再看第二個問題：為使帶電粒子不斷得到加速，提供加速電壓的電源應(yīng)符合怎樣的要求？
生：要采用交變電源，并且，還必須使電源極性的變化與粒子的運動保持同步．
師：你能對照圖6，再具體說明一下嗎？
生：帶正電粒子以速度v0進入磁場，當它運動半周后到達A1時，電源極性應(yīng)是“A正A′負”，粒子被電場加速，速率從v0增加到v1．
為“A負A′正”，使粒子再次加速，速率從v1增加到v2……以后的情形就以此類推．
師：回答正確．從剛才的分析可以看出，電場的作用是使粒子加速，磁場的作用則使粒子回旋，兩者的分工非常明確，同時，它們又配合得十分默契：電源交替變化一周，粒子被加速兩次，并恰好回旋一周，這正是確保加速器正常運行的同步條件．（板書如下）
師：還有第三個問題：隨著粒子不斷加速它的速度和半徑都在不斷增大，為了滿足同步條件，電源的頻率也要相應(yīng)變化嗎？
生：不需變化，因為帶電粒子在勻強磁場中的運動周期T=2πm/Bq，它與速度無關(guān)．
師：說得對．對于給定的帶電粒子，它在一定的勻強磁場中運動的周期是恒定的．有了這一條，我們就可免卻隨時調(diào)整電源頻率以求同步的麻煩了．從而為最終實施我們的上述構(gòu)想，提供了極大的便利．
早在1932年，美國物理學(xué)家勞侖斯正是沿著與我們相仿的巧妙思路．發(fā)明了回旋加速器，從而使人類在獲得具有較高能量的粒子方面邁進了一大步．為此，勞侖斯榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎．
(學(xué)生再次體驗到成功的喜悅，似乎他們也分享到了其中的一份．)
師：下面讓我們來看回旋加速器的基本結(jié)構(gòu)．（出示掛圖）從圖上可以看出，回旋加速器主要由下列幾部分組成（板書）：D形盒、強電磁鐵、交變電源、粒子源、引出裝置等．其中，兩個空心的D形金屬盒是它的核心部分．同學(xué)們能說明它的作用嗎？
（讓學(xué)生自學(xué)課本，然后回答）
甲生：這兩個D形盒就是兩個電極，可在它們的縫間形成加速電場．
師：誰還有補充嗎？
乙生：它還起到靜電屏蔽的作用．使帶電粒子在金屬盒內(nèi)只受磁場力作用，從而做勻速圓周運動．
師：書上還提到一個細節(jié)：“兩個D形盒之間留一個窄縫，……”想一下，為什么要留窄的縫？寬些就不成嗎？
丙生：……
丁生：如果縫很寬，粒子穿越電場所用的時間就不容忽略．而這個時間是要隨粒子運動速度的增加而變化的，從而使得粒子回旋一周所需的時間也將隨之變化，這就會破壞同步條件．如果是窄縫，粒子在電場中運動的時間可以不計，就可避免不同步的麻煩了．
師：說得很對．看來同學(xué)們對回旋加速器的原理和結(jié)構(gòu)己有了一定的理解．在此基礎(chǔ)上，請大家再討論一個問題：假如由你來設(shè)計一臺回旋加速器，要求能使帶電粒子獲得更高的能量，你打算采用哪些措施？
(提出這種設(shè)計性問題的目的，在于深化學(xué)生思維，活化物理知識，使學(xué)習(xí)活動跨上更高的臺階．)
甲生：可以提高電源的電壓．由公式Ek=qU可知，電壓值大了，粒子獲得能量也大．
乙生：還可以加大D形盒的半徑．使帶電粒子有更大的回旋余地，隨著加速次數(shù)的增多，粒子具有的能量也就大．
丙生：也可以增加磁感應(yīng)強度．根據(jù)公式R＝mv／Bq，對應(yīng)于一定的速度，B值越大，粒子的回旋半徑B就越小，這樣它在D形盒內(nèi)就可以兜更多的圈，從而獲得更大的能量．
師：對于上面幾位同學(xué)的意見，大家有沒有補充或不同的看法？
丁生；我認為甲同學(xué)的說法不對．因為提高了電源的電壓后，盡管可以使粒子每次加速獲得的能量增大，但相應(yīng)的回旋半徑也要增大，這又會使得加速次數(shù)減少，最后粒子的總能量不見得就大．
師：同學(xué)們能發(fā)表不同的見解，這很好．究竟誰是誰非呢？我們還可以進一步分析：在回旋加速器的最大半徑和磁場都確定的條件下，帶/2＝B2R2q2／2m．這就告訴我們，對于給定的帶電粒子來說，它能獲得的最高能量與D形電極半徑的平方成正比，與磁感應(yīng)強度的平方成正比，而與加速電壓無直接的關(guān)系．
講到這里，有的同學(xué)可能會想，如果盡量增強回旋加速器的磁場或加大D形盒半徑，我們不就可以使帶電粒子獲得任意高的能量了嗎？但實際并非如此．例如：用這種經(jīng)典的回旋加速器來加速粒子，最高能量只能達到20兆電子伏．這是因為當粒子的速率大到接近光速時，按照相對論原理，粒子的質(zhì)量將隨速率增大而明顯地增加，從而使粒子的回旋周期也隨之變化，這就破壞了加速器的同步條件．
為了獲得更高能量的帶電粒子，人們又繼續(xù)尋找新的途徑．例如，設(shè)法使交變電源的變化周期始終與粒子的回旋周期保持一致，于是就出現(xiàn)了同步回旋加速器．除此之外，人們還設(shè)計制造出多種其它的新型加速器．目前世界上最大的加速器已能使質(zhì)子達到10000億電子伏以上的能量．
我國在高能粒子研究方面發(fā)展很快，并取得了多項世界矚目的成就．希望同學(xué)們樹立志向，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來把祖國的科學(xué)技術(shù)推向世界的最前沿！
教案說明
一關(guān)于課題選定
回旋加速器作為一種高科技的實驗設(shè)備，學(xué)生往往對其懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如能有意識地讓學(xué)生到當今科學(xué)的前沿“圣地”去涉足一番，哪怕是十分粗淺，也將會有助于他們開闊視野，培養(yǎng)志趣．同時，回旋加速器又是洛侖茲力應(yīng)用的著名實例，藉此機會，可使學(xué)生對電磁學(xué)的有關(guān)知識作一次較廣泛的復(fù)習(xí)和運用．因此，本課題雖屬選學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)生條件許可的情況下，仍然值得一學(xué)．
二關(guān)于教材處理
本節(jié)課的教材組織及教學(xué)流程，可用以下圖式表示：
這里值得說明的問題是：在順序上，把直線加速器提在前，而將回旋加速器置于后，這樣是否有悖史實？在內(nèi)容上，回旋加速器是課題的中心，但卻要化相當篇幅去討論直線加速器，這樣會否喧賓奪主？
教學(xué)過程應(yīng)該是有序的，這就必須牢牢把握兩條脈胳：一是教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，二是學(xué)生認識的發(fā)展規(guī)律．為此，教師應(yīng)能駕馭教材，對教學(xué)內(nèi)容作一番必要的剪輯或加工，這也是一種教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造．
本節(jié)教案作如上的安排，正是為了體現(xiàn)這種有序性．從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，直線加速器與回旋加速器的工作原理有著諸多相同之處，因此可將前者作為后者的鋪墊．在理解直線加速器原理的基礎(chǔ)上，一旦突破“磁場回旋”這個拐點，回旋加速器的得出就是水到渠成的了．再從學(xué)生的認知規(guī)律看，他們對直線加速器的理解，一般要比回旋加速器來得容易，于是可把前者當作后者的橋梁．學(xué)生在解剖直線加速器這只“麻雀”的過程中，發(fā)現(xiàn)了加速器所應(yīng)具備的若干重要條件，并經(jīng)過他們自己的總結(jié)、整理，建立起來相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)．以此為依托，有關(guān)回旋加速器的內(nèi)容就可以通過與結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識互相作用，實現(xiàn)同化，從而順利達成知識的遷移．
三關(guān)于教法設(shè)計