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七個(gè)字的成語(yǔ)范文1
1、其樂(lè)融融：形容快樂(lè)和諧的景象。
2、自得其樂(lè)：自己能從中得到樂(lè)趣。
3、樂(lè)在其中：喜歡做某事，并在其中獲得樂(lè)趣。
4、其樂(lè)無(wú)窮：其中的樂(lè)趣沒(méi)有窮盡。指做某一工作，感到樂(lè)在其中。
七個(gè)字的成語(yǔ)范文2
關(guān)鍵詞： 高職教育 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 考核方式 改革
高職教育課程建設(shè)中，傳統(tǒng)的考核方式主要以筆試為主要形式，以平時(shí)作業(yè)和卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且助長(zhǎng)了學(xué)生“上課抄筆記、下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書(shū)本知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法的蔓延。
目前，隨著國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工作的深入開(kāi)展，高職教育在構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)模式、“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程體系和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式等方面做了大量有益的嘗試，獲得了許多教改成果，高職教育電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革進(jìn)程也得到大幅度推進(jìn)，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高職教育改革，高職教育課程考核方式改革勢(shì)在必行。但是如何進(jìn)行突出職業(yè)能力的考核方式改革，成為高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究的一個(gè)重要問(wèn)題。我院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)嘗試開(kāi)展了以能力考核為核心的考核方式改革，并獲得了一定的成果。
1.高職教育電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程考核方式改革的指導(dǎo)思想和原則
1.1指導(dǎo)思想。
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）的文件精神，高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。
高職教育電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程考核方式改革的指導(dǎo)思想如下：明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)和工作標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)能力為本位的職業(yè)教育改革方向，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持全面的考核觀，科學(xué)確定評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果，有效促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2基本原則。
1.2.1職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)考核并重
根據(jù)能力為本位的職業(yè)教育改革方向的要求，高職教育課程的考核重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：其一，完成崗位工作任務(wù)過(guò)程中崗位能力掌握的程度，既包括專(zhuān)業(yè)技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等崗位能力，又包括與人合作、與人交流自我學(xué)習(xí)等核心能力；其二，完成崗位工作任務(wù)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)及誠(chéng)信意識(shí)等。因此，考核方式改革中需將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
1.2.2理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了考核過(guò)程中既要有理論知識(shí)考核，又要有實(shí)踐經(jīng)歷的考核，二者密不可分。其中，實(shí)踐經(jīng)歷考核既包括對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行考核，又包括對(duì)工作任務(wù)完成質(zhì)量的考核，條件允許的情況下還需要與工作效益或?qū)嵤┏晒鄴煦^。
1.3形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)相結(jié)合。
課程的形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，這需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及工作任務(wù)科學(xué)確定評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的構(gòu)成要素，并根據(jù)構(gòu)成要素的主次程度賦予其不同的分值，使學(xué)生更加重視對(duì)課程教學(xué)的參與。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，主要是評(píng)價(jià)課程結(jié)束后學(xué)生所獲得的能力和素質(zhì)，甚至是某個(gè)職業(yè)崗位的準(zhǔn)入資格，其評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的。
1.4教師評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。
不斷深入的課程改革，一方面淡化了任課教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，另一方面則強(qiáng)化了學(xué)生及團(tuán)隊(duì)小組的主體地位，因此，評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。
1.5校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合。
由兼任校外實(shí)訓(xùn)基地各部門(mén)主管的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，履行教師企業(yè)主管雙重身份的職責(zé)，進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)與考核，根據(jù)學(xué)生工作過(guò)程及完成效果，以及表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)定。
2.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程考核方式改革的實(shí)踐
我院的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從全面考核觀出發(fā)確定課程考核內(nèi)容和方法的改革思路是：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，大力提倡考核方式“三化”：考核方法多樣化、考核標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化、靈活化。
2.1考核方法多樣化。
即采取形式多樣的考核方法，如閉卷、開(kāi)卷、口試、筆試、技能操作、論文、報(bào)告、調(diào)研等。如專(zhuān)業(yè)課程《PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)》，任課教師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)大綜合考核方案。本課程的期未的期評(píng)成績(jī)計(jì)算公式為：期評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+期未成績(jī)×50%。期未成績(jī)采用百分制。該課程平時(shí)成績(jī)考核包括：（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備前的文獻(xiàn)檢索。（每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)分配下到小組后，小組成員的第一個(gè)工作往往是確定項(xiàng)目的控制設(shè)計(jì)方案。要定出項(xiàng)目的控制設(shè)計(jì)方案，就必須要檢索很多文獻(xiàn)。成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的20%）（2）小程序設(shè)計(jì)考核。（由于該門(mén)課程現(xiàn)在已經(jīng)采用項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)的每一個(gè)大項(xiàng)目一般會(huì)把它細(xì)分為一些小項(xiàng)目，學(xué)生在做這些小項(xiàng)目時(shí)所做的程序，教師都要給予一定的評(píng)分。成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的10%）（3）小組匯報(bào)+口試。（在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組先派一個(gè)代表把項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完后一般是安裝接線并調(diào)試程序。讓全班同學(xué)看他們的項(xiàng)目完成情況如何。調(diào)試完程序后，這時(shí)一般是由教師對(duì)項(xiàng)目組成員提出一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生回答，也可以由小組成員派代表來(lái)回答。成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的30%）（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的制作。（每一個(gè)項(xiàng)目完成后，一般要求制作一本項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)，占平時(shí)成績(jī)的30%）（5）考勤。（成績(jī)占平時(shí)成績(jī)10%）為了鼓勵(lì)學(xué)生重視過(guò)程學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)成績(jī)達(dá)到80分以上的學(xué)生，可申請(qǐng)免考，期未成績(jī)按照優(yōu)良記。該課程考核方式的改革大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是課程考核方式改革的一個(gè)有益探索。
2.2考核標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化。
即將社會(huì)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)作為相應(yīng)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。如專(zhuān)業(yè)核心課程《PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)》、《機(jī)床電氣維護(hù)》、《變頻調(diào)速系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)》等課程的考核標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)資格考證的要求。自2004年以來(lái)，我們就將這三門(mén)課程的考試按國(guó)家維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)勞動(dòng)部門(mén)的專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家及行業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合組成考官組，共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?；蛘咧苯幼寣W(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改造工作，由企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。努力摸索一條與用人單位考核標(biāo)準(zhǔn)零距離的新路子。
2.3考核標(biāo)準(zhǔn)靈活化。
即可以采用部分無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考核學(xué)生的思路、見(jiàn)解和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)生的實(shí)習(xí)考核評(píng)便采用了比較靈活的形式，在我們制定的《電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》中，規(guī)定了學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核不再是單純的以學(xué)校教師的評(píng)定為最終結(jié)果。取而代之的是實(shí)習(xí)成績(jī)由學(xué)校教師評(píng)定、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理員評(píng)定、學(xué)生小組互評(píng)和學(xué)生小組自評(píng)等四個(gè)方面組成，分別從不同的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。其中，企業(yè)現(xiàn)職管理人員從學(xué)生在崗位上的工作表現(xiàn)出發(fā)，評(píng)價(jià)了學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中真正運(yùn)用、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等職業(yè)崗位能力的程序，以及在此過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的與人合作、與人交流、自我學(xué)習(xí)等職業(yè)核心能力。它沒(méi)有量化了的參考答案，有的只是文字性的考核標(biāo)準(zhǔn)；它也沒(méi)有統(tǒng)一印制的試卷，有的只是學(xué)生不同的工作表現(xiàn)。
3.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程考核方式改革的思考
課程考核方式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，我院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的課程考核方式的有益探索，雖然取得了一定的成果，但是由于條件所限也存在著一些局限性。深化課程考核方式改革需要把握好以下四個(gè)方面。
3.1要深化課程考核方式，前提必須深化專(zhuān)業(yè)課程改革。
我院為了深化課程改革，與企業(yè)密切合作。通過(guò)開(kāi)展工作任務(wù)分析會(huì)，一方面，明確職業(yè)崗位及崗位群對(duì)人才能力及素質(zhì)的要求，重構(gòu)課程體系。另一方面，通過(guò)分析典型工作任務(wù)及工作標(biāo)準(zhǔn)，序化課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定適應(yīng)課程改革需要的科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.2建設(shè)一批與課程改革配套的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。
新的課程評(píng)價(jià)體系注重的是對(duì)學(xué)生崗位能力及核心能力的考核，其依據(jù)是學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)及最終效果。為保證新的課程評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)也將更多地選擇在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，需要將完成校內(nèi)課程教學(xué)任務(wù)與社會(huì)技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項(xiàng)目相結(jié)合，以保證專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的仿真性；而在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，需要將實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)效益相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)校企合作的有效性和穩(wěn)定性，從而將工學(xué)結(jié)合真正落到實(shí)處。
3.3提高電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的師資水平。
培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，教師首先要成為創(chuàng)新型教師。這就要求教師平時(shí)必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷鉆研、創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提高電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的師資水平，除了提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還需要提高教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變其原有的教育理念，發(fā)揮教師在課程改革中的積極性和創(chuàng)造性。
3.4創(chuàng)新考核方法。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)生活中，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新周轉(zhuǎn)越來(lái)越快。與產(chǎn)品的生命周期相似，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力也有一個(gè)生命周期。隨著社會(huì)的進(jìn)步，目前采用的許多有價(jià)值的知識(shí)和技能很快就被淘汰。因此，加工知識(shí)比獲取知識(shí)更為重要，學(xué)習(xí)能力的提高比吸收知識(shí)的數(shù)量更為重要。與之相對(duì)應(yīng)的，在考核方法上，需要改革現(xiàn)有的手段和方法，在考核評(píng)價(jià)體系的綜合性上下功夫，創(chuàng)新考核方法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的全面性和真實(shí)性。
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七個(gè)字的成語(yǔ)范文3
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：吳志宏（1964-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程系，副教授；馬仕海（1977-），男，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，講師。（遼寧沈陽(yáng)110136）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0095-02
目前，我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。筆者從沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，借鑒專(zhuān)家和學(xué)者的先進(jìn)思想，就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)模式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面總結(jié)存在的問(wèn)題，提出一些淺顯的改革思路和方法。
一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.面向崗位群的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
所謂“面向崗位群”的實(shí)踐教內(nèi)容設(shè)計(jì)，就是針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位，或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位所必需的基本知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分解和整合，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在比較國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中雖然提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的比重，達(dá)到總學(xué)分30%以上，但在內(nèi)容設(shè)計(jì)上卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的“職業(yè)取向”和決策能力的培養(yǎng)。
下面以沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例加以說(shuō)明。對(duì)面向電力行業(yè)的電氣設(shè)備開(kāi)發(fā)與制造崗位及發(fā)電廠、變電所電氣運(yùn)行與檢修崗位、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝崗位所必需的基本知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分解和整合，分別對(duì)應(yīng)發(fā)電專(zhuān)業(yè)方向、供用電專(zhuān)業(yè)方向、繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)方向，把現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)分成3個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、崗位能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)由若干課程或項(xiàng)目組成并分別設(shè)定不同的課程（項(xiàng)目）目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖1所示。
2.實(shí)踐教學(xué)的延伸
對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅限于課內(nèi)，更應(yīng)該延伸到課堂外。這些方面也可以借鑒美國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、獨(dú)立課題等環(huán)節(jié)。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓(xùn)包”模式。[1]仍以上述電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，在其培養(yǎng)計(jì)劃中增加“實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃分為知識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等三個(gè)層次，分別給2個(gè)學(xué)分，課內(nèi)和課外學(xué)時(shí)按1∶5比例分配到2個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生獲得接觸實(shí)際問(wèn)題―分解為課程中的理論問(wèn)題―逐個(gè)解決問(wèn)題―總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系列實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程。
3.行業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的融合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生把知識(shí)融入社會(huì)的能力。行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校企合作，由行業(yè)專(zhuān)家主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、參與課程實(shí)施的組織安排、教學(xué)和評(píng)估等。在這些方面有許多方式可供借鑒，如提供主要的教學(xué)文件，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教材或教學(xué)輔助資料等。企業(yè)與學(xué)院共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)院提供兼職教師。具體落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐上可形成企業(yè)在校組織技術(shù)講座、學(xué)生到工廠參觀與實(shí)習(xí)、學(xué)生到工廠頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。
行業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)最大的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)校的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。筆者在澳大利亞考查時(shí)看到莫道克大學(xué)甚至有自己的農(nóng)場(chǎng)，教師和學(xué)生也是農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者和參與者，真正做到教育與企業(yè)的結(jié)合。這種方式和理念值得借鑒。
二、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)方式和方法上必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，實(shí)施“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既提高培養(yǎng)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)核心技能，又拓寬專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的范圍，使其掌握更多的專(zhuān)業(yè)基本技能。[2]
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
“以能力為本”不僅體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且體現(xiàn)在大學(xué)教育的全過(guò)程，縱觀大學(xué)教育的全過(guò)程，課堂教學(xué)模式超過(guò)60%，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課堂教學(xué)的核心功能是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程要求的知識(shí)。從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度看，課堂教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式一般包括兩大基本要素：一是要求學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生通常在教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。這是保證學(xué)生實(shí)踐能力真實(shí)成長(zhǎng)不可缺少的前提條件。二是以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來(lái)的崗位需求。[3]前者常使用基于小組合作的演講課、討論課、角色扮演等形式來(lái)完成；后者常使用基于項(xiàng)目的教學(xué)組織形式。每個(gè)成員都會(huì)在課題的解決中擔(dān)任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績(jī)來(lái)完成課題。[4]
2.營(yíng)造工程環(huán)境，提高動(dòng)手能力
為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、適應(yīng)社會(huì)、提高綜合實(shí)踐能力的最直接方式。沈陽(yáng)工程學(xué)院針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能要求，首先建立了全數(shù)字仿真模擬發(fā)電廠、數(shù)字仿真變電所、電網(wǎng)調(diào)度DTS仿真系統(tǒng)、物理模擬電氣運(yùn)行工程中心，形成了電能生產(chǎn)―電能輸送―電能供配整個(gè)工程環(huán)境的再現(xiàn)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生真實(shí)地扮演發(fā)電廠運(yùn)行值班員、電網(wǎng)調(diào)度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應(yīng)崗位上的典型工作任務(wù)，既能實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)的目的，又能潛移默化進(jìn)行職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。其次，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的形式，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，為在校學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.突出以學(xué)生為中心的實(shí)踐活動(dòng)模式
提高實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)在國(guó)外大學(xué)教育中非常普遍。如美國(guó)高校內(nèi)大都有各公司、集團(tuán)或協(xié)會(huì)資助的社團(tuán)。[5]學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多參與社團(tuán)活動(dòng)，以此鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)體工作技能，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況。學(xué)生還可把自已的課題設(shè)計(jì)與這些實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既可得到學(xué)分，又可得到經(jīng)濟(jì)資助。
在我國(guó)，大學(xué)生參加科技競(jìng)賽、參與教師的助研工作、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)都屬于這種形式，但由于沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃或?qū)W分管理，所以帶動(dòng)效應(yīng)不強(qiáng)。沈陽(yáng)工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革中將其合并到課外培養(yǎng)計(jì)劃，并可選擇地計(jì)入學(xué)分，對(duì)提高學(xué)生的參與熱情有很好的積極效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。本文提出的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。近年來(lái)，各院校從各自辦學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特色做了大量實(shí)踐教學(xué)改革的研究和教學(xué)實(shí)踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將對(duì)應(yīng)用型本科院校的良好發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
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七個(gè)字的成語(yǔ)范文4
關(guān)鍵詞：職教師資培養(yǎng)； 液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)；課程改革；教學(xué)方案；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0038-03
2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“要大力發(fā)展職業(yè)教育”。而職教師資問(wèn)題一直是制約我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展的“瓶頸”，新時(shí)代的職教師資應(yīng)該是在專(zhuān)業(yè)理論上具有寬厚的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)技能上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)又具有特定的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，符合教師專(zhuān)業(yè)化要求的復(fù)合型人才。
近年來(lái)，許多國(guó)家都在開(kāi)展不同形式的職教師資培養(yǎng)，德國(guó)的“雙元制“職業(yè)教育和英國(guó)的“能力本位”等理論對(duì)我國(guó)職教師資的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。國(guó)內(nèi)高校就職教師資培養(yǎng)的課程改革也做了大量的探索，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)作為“中國(guó)培養(yǎng)職教師資的搖籃”，培養(yǎng)的“雙證書(shū)、一體化”職教師資在全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域已形成品牌。然而，面對(duì)復(fù)雜的生源，如何結(jié)合自身特色，提出一整套行之有效的課程改革方案，如何更好地“在學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資課程改革中迫切需要解決的問(wèn)題。
課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)“一體化”課程之一，既有系統(tǒng)的理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)此，一些高校教師嘗試采用案例式教學(xué)、多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，也有教師探索了項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，還有一些高校通過(guò)構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。雖有許多指導(dǎo)性、框架性的研究，但卻缺少全面、具體、有效的改革和創(chuàng)新。
結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》課程改革要解決的問(wèn)題如下。
1.如何適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位。我校始終秉承“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持為全國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的辦學(xué)定位不動(dòng)搖，因此在課程教學(xué)中，要求理論深度與實(shí)踐能力并重，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職教師資素質(zhì)。
2.如何銜接其他專(zhuān)業(yè)課程?！兑簤号c氣動(dòng)控制技術(shù)》課程以機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)為基礎(chǔ)，與電氣控制等課程緊密相連，如何有效銜接各門(mén)課程，使其并不孤立，也是要解決的問(wèn)題之一。
3.如何適應(yīng)不同的生源。我校生源多樣，包括高中生源、技校生源、高中加技校生源，學(xué)生的基礎(chǔ)不一、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性較大，需因材施教。
課程改革思路
（一）改革目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校“動(dòng)手動(dòng)腦”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)一體化職教師資為目標(biāo)，實(shí)施《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》課程改革，以創(chuàng)新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心德國(guó)FESTO自控教學(xué)系統(tǒng)，集成各相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)既能講授理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“雙證書(shū)、一體化”職教師資。
（二）研究思路
確定機(jī)械專(zhuān)業(yè)液壓課程的目標(biāo)和定位，建構(gòu)液壓課程新的教學(xué)模式，以典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析為主線創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，研究制定教學(xué)大綱、探索靈活多樣的教學(xué)方式和考核方式，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)具有層次性、開(kāi)放性、綜合性和多樣性，課內(nèi)外相結(jié)合的多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）研究?jī)?nèi)容
探索面向職教師資的機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科液壓課程的教學(xué)新模式、新方法、新手段。
改革教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)設(shè)計(jì) 緊密結(jié)合國(guó)家、行業(yè)和我校的實(shí)際，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以“講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)，在教學(xué)方法上貫徹少而精、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中注重結(jié)合本學(xué)科的新發(fā)展，將枯燥乏味的理論講授融入生活實(shí)例和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。依據(jù)課程目標(biāo)，以典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析為主線改革教學(xué)內(nèi)容，研究課程教學(xué)大綱和具體的課程執(zhí)行方案。
創(chuàng)新教學(xué)方式，研究教學(xué)手段 在研究教學(xué)方式與教學(xué)手段，傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲得知識(shí)的方法培養(yǎng)，并進(jìn)行研究方法、研究習(xí)慣和研究能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)師資素質(zhì)。
嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，研究實(shí)踐模式 利用液壓與氣動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)室的德國(guó)FESTO自控教學(xué)系統(tǒng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，并研究有可操作性的具體方案。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力與綜合技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情趣，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立課內(nèi)外相結(jié)合的多元化的液壓課程實(shí)踐教學(xué)體系。
豐富教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)共享平臺(tái) 完成液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)課程網(wǎng)上共享平臺(tái)開(kāi)發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。
課程改革執(zhí)行方案
（一）教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)理念 教師教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面，多結(jié)合生活、工程中的實(shí)例，使液壓“看得見(jiàn)、摸得著”；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要知其然、更要知其所以然，對(duì)理論知識(shí)不能死記硬背、生搬硬套，要對(duì)知識(shí)追根溯源，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理等基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、建立模型、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)課程中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系以及專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系。
綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法 教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)講授法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，因材施教，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。（1）課堂教學(xué)以板書(shū)為主線，充分采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，并輔之透明教具幫助學(xué)生理解。（2）注重啟發(fā)與互動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題討論，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的提出、分析、解決及拓展等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)將原理與應(yīng)用融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及探索精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和教師素質(zhì)教育。（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，第二章液壓泵、第四章液壓控制閥、第六章速度控制回路采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，利用FESTO磁符號(hào)在黑板講解、FESTO Didactic設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、元件視頻課件、FESTO Didactic液壓透明教具等為輔助媒介?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可改變學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的高效融合。（4）通過(guò)“在學(xué)中做”實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“零距離”，實(shí)踐教學(xué)包括FESTO FluidSIM液壓與氣動(dòng)仿真軟件操作、實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目三部分，以FluidSIM仿真軟件為輔助工具，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、分析、仿真液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的平臺(tái)。（5）設(shè)置“液壓設(shè)備的應(yīng)用與發(fā)展”、“液壓元件關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用分析”等專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)功能需求，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。
（二）教學(xué)方案
下面以銑床工作臺(tái)進(jìn)給液壓系統(tǒng)分析為例，探討設(shè)計(jì)課程具體的教學(xué)執(zhí)行方案。
1.提出項(xiàng)目要求：液壓缸A為夾緊缸，與夾具一起固定在銑床工作臺(tái)面上；液壓缸B用機(jī)械結(jié)構(gòu)與銑床工作臺(tái)相聯(lián)結(jié)，帶動(dòng)銑床工作成快進(jìn)—工進(jìn)—工退—快退的工作循環(huán)。
2.知識(shí)點(diǎn)分解：該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)包括液壓泵，液壓缸、方向控制閥、壓力控制閥、流量控制閥，調(diào)速、換向、鎖緊、速度換接等典型回路等。
3.設(shè)計(jì)方案制定：系統(tǒng)組成包括夾緊系統(tǒng)、工作系統(tǒng)；夾緊系統(tǒng)采用進(jìn)口節(jié)流調(diào)速、壓力鎖緊與換向閥典型回路；工作系統(tǒng)采用速度換接典型回路；兩缸順序工作循環(huán)可采用不同控制方式的順序控制回路等。
4.運(yùn)用FESTO FluidSIM液壓與氣動(dòng)仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）。
由以上的分析過(guò)程，制定教學(xué)的具體執(zhí)行方案。教學(xué)執(zhí)行方案的制定要充分考慮學(xué)生生源的特殊性，如高中生源學(xué)生理論知識(shí)方面基礎(chǔ)較好，實(shí)踐技能方面基礎(chǔ)較弱，而技校生源學(xué)生理論知識(shí)方面基礎(chǔ)較弱，實(shí)踐技能方面基礎(chǔ)較好，生源不同知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重不同。以技校生源為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法手段、對(duì)學(xué)生的要求以及能力培養(yǎng)目標(biāo)五個(gè)方面給出了部分教學(xué)執(zhí)行方案?？紤]到學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，在液壓泵這一章增加了建立數(shù)學(xué)模型的專(zhuān)題討論，使學(xué)生將高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理知識(shí)能融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生具備職教師資的基本能力（見(jiàn)下頁(yè)表1）。
結(jié)語(yǔ)
以“雙證書(shū)、一體化”職教師資為人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》的課程改革思路與改革路線，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面給出了職教師資的培養(yǎng)如何體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。以典型液壓系統(tǒng)分析為主線，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是站在系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)局部的知識(shí)點(diǎn)，能將知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、抓住知識(shí)總線，該教學(xué)方案已經(jīng)在卓越師資班0911和1011兩屆學(xué)生的教學(xué)中執(zhí)行，教學(xué)效果良好，課程改革方案在今后的教學(xué)中還將不斷完善。
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七個(gè)字的成語(yǔ)范文5
Abstract： Deepening the China university teaching methods and reform of assessment methods is the important aspects of protecting the quality of university teaching, improving quality of personnel training. Aiming at the shortcomings of Electronic Measurement and Instruments teaching, we carried out exploration and practice of the reform of teaching methods and examination. At the same time, through the improvement and innovation in test, we tried to achieve the purpose of improving their analytical skills and overall quality. This paper systematically describes reforming ideas of teaching methods and assessment methods, and has achieved some results.
關(guān)鍵詞： 電子測(cè)量；教學(xué)方法；考核改革
Key words： electronic measurement; teaching methods; assessment reform
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0257-01
0引言
教學(xué)方法由于是決定教學(xué)效果的十分重要因素而被人們所重視，教學(xué)方法的改革也就理所當(dāng)然地成了教學(xué)改革中的重要一環(huán)。課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生各階段乃至整個(gè)學(xué)習(xí)階段有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，更是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。然而，目前的課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)只是通過(guò)單純的卷面成績(jī)考核，并不能真正衡量學(xué)生的綜合能力。下面以《電子測(cè)量與儀器》作為試點(diǎn)課程，在測(cè)控本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，詳細(xì)闡述該門(mén)課程的具體教學(xué)方法和考核方式的改革。
1電子測(cè)量課程的特點(diǎn)
電子測(cè)量是測(cè)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，內(nèi)容包括：電子測(cè)量的基本原理和基本的測(cè)量方法，常用的電子測(cè)量?jī)x器的基本組成和工作原理，儀器的操作和應(yīng)用。要求通過(guò)該課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。該課程涉及比較深?yuàn)W的理論，算法比較抽象且難懂；同時(shí)電子測(cè)量與儀器課程涉及面很廣，它的應(yīng)用包括了整個(gè)電子、通訊、自動(dòng)化等多種學(xué)科的很多領(lǐng)域，比如取樣、信號(hào)合成、自動(dòng)化等多種技術(shù)都在電子測(cè)量中得到應(yīng)用，因此教學(xué)中還要涉及如何把電子測(cè)量理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用問(wèn)題。
2教學(xué)方法的探索及改革
針對(duì)《電子測(cè)量與儀器》這門(mén)課程的特點(diǎn)，基本擬訂了改革的方法如下：
2.1 增強(qiáng)學(xué)生參與性。不同于以往的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在講解了某種儀器的基本原理以及功能和操作后，要求學(xué)生以各種途徑查詢(xún)資料，并以報(bào)告的形式寫(xiě)出目前最新的技術(shù)指標(biāo)，之后要抽點(diǎn)學(xué)生下一次課上來(lái)講解，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一種型號(hào)產(chǎn)品為例子來(lái)寫(xiě)報(bào)告，同時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)都要講解他說(shuō)查到的儀器資料和型號(hào)，以及這個(gè)儀器的特點(diǎn)，闡明電路結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分析性講解，這就使得學(xué)生要了解這類(lèi)產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)，必然在課后就要去查詢(xún)相關(guān)的技術(shù)原理，小組講解使得每個(gè)同學(xué)都有參與，所以每一個(gè)學(xué)生都會(huì)去查找資料并準(zhǔn)備講稿，比老師單純的對(duì)儀器知識(shí)的理論灌輸有效果，這樣的方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來(lái)了一定的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了參與性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)儀器學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 圍繞教學(xué)大綱，把握住理論教學(xué)的方式方法，講授方面從易到難，讓學(xué)生逐漸對(duì)儀器建立起興趣愛(ài)好。但大學(xué)的教育也必須注重理論環(huán)節(jié)，這和實(shí)踐環(huán)節(jié)有等同的重要性，在某一種儀器以及電子測(cè)量方法介紹完后，要求學(xué)生自己擬出一個(gè)題目來(lái)討論，將所有學(xué)生進(jìn)行分組，比如，10人一組，共8個(gè)小組，最后，一個(gè)小組擬出一道題目。
2.3 測(cè)量技術(shù)發(fā)展很快，電子測(cè)量?jī)x器在不斷更新，這就要求適應(yīng)形勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將一些現(xiàn)代的電子測(cè)量手段以及先進(jìn)的儀器作為例子引入到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再完全理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，理論講解的時(shí)候，就要結(jié)合實(shí)驗(yàn)例子講解。有某些理論課程可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加直觀的理解儀器特點(diǎn)，真正做到教與學(xué)結(jié)合。由此，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
3考核方式的改革
考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)和課程方法的多樣性帶動(dòng)了考試考核方法的多樣性?？己朔椒ㄉ?，采用了平時(shí)成績(jī)和最后試卷成績(jī)共同決定最后成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%，期末卷面成績(jī)占70%。
3.1 平時(shí)成績(jī)考核30%，由考勤，實(shí)驗(yàn)成績(jī)，討論答辯成績(jī)共同來(lái)決定?？记诤妥鳂I(yè)占到平時(shí)成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到平時(shí)成績(jī)的30%，討論答辯成績(jī)占到平時(shí)成績(jī)的40%。
第一部分是考勤和作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程，要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量按百分制進(jìn)行評(píng)定。另外，考勤記錄是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一，將學(xué)生的出勤情況記錄在“點(diǎn)名冊(cè)”內(nèi)。最后作為給出成績(jī)的依據(jù)之一。第二部分是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，是結(jié)合實(shí)驗(yàn)具體操作情況來(lái)打分的一項(xiàng)成績(jī)。 這一項(xiàng)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏磻?yīng)了學(xué)生具體動(dòng)手能力和操作能力情況。第三部分是討論答辯成績(jī) ，這項(xiàng)成績(jī)通常是在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大家共同完成一個(gè)課題、一個(gè)論文或一個(gè)項(xiàng)目，然后通過(guò)演講答辯的方式，向全班同學(xué)作介紹。小組外的全體同學(xué)還要提出各種問(wèn)題請(qǐng)小組答辯的成員回答。最后以小組答辯和工作完成的水平和質(zhì)量作為依據(jù)，決定每個(gè)人的成績(jī)，由小組外的其他同學(xué)和教師評(píng)價(jià)給出。
3.2 期末卷面成績(jī)以教學(xué)大綱為參考，覆蓋面廣，考題可以靈活多樣，以閉卷為主，可以考核一些新的儀器技術(shù)，另外，增加了理論設(shè)計(jì)題目的考核，使得試題能真正考核出學(xué)生的真實(shí)能力以及全面系統(tǒng)的考核學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識(shí)的能力，該項(xiàng)成績(jī)占到70%。
4總結(jié)
現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)該是能夠激活師生思想、情感、潛能、智慧，發(fā)揮師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法；而考核方式的改革依賴(lài)于教學(xué)方法的改革，我們將繼續(xù)努力并研究該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，通過(guò)不斷的改革和改進(jìn)，摸索出一套有效的教學(xué)方法，這樣，才能做到考核方式真正有效的改革。
參考文獻(xiàn)：
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七個(gè)字的成語(yǔ)范文6
摘要：本文介紹了基于企業(yè)生產(chǎn)模式，以生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)為載體，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線，以形成產(chǎn)品為導(dǎo)向的教改模式，在以接近企業(yè)化為工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高教學(xué)的綜合實(shí)效性及學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)課程改革
一、背景資料
電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實(shí)一體化課程。同時(shí)，學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論－實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠(yuǎn)。因此，有必要通過(guò)課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)），為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。
廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在國(guó)家級(jí)改革示范校建設(shè)過(guò)程中，在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線，基于工作過(guò)程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)為載體的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大教學(xué)過(guò)程的改革，由之前的“理論+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過(guò)程為主線的教學(xué)模式。
二、實(shí)施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作
1.建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間
為了打造既能滿(mǎn)足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校聘請(qǐng)了社會(huì)企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車(chē)間，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計(jì)和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線，共有工位50個(gè)，其中生產(chǎn)工位48個(gè)，檢驗(yàn)工位2個(gè)。2套生產(chǎn)檢驗(yàn)設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機(jī)以及點(diǎn)膠機(jī)、先進(jìn)的焊接機(jī)、制板機(jī)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等專(zhuān)用設(shè)備，滿(mǎn)足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)課程的需要。
2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)
為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場(chǎng)化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書(shū)中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學(xué)校配置與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》）和《分立插件外觀檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件。
作業(yè)指導(dǎo)書(shū)分布在具體的各個(gè)教學(xué)工作任務(wù)中，也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出，讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書(shū)主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱(chēng)、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備；③操作流程圖；④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項(xiàng)；⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗(yàn)收、交接等。
3.編制豐富多彩的理實(shí)一體化教材
除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)外，學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫(xiě)的理實(shí)一體化教材、動(dòng)畫(huà)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校除了安排專(zhuān)任教師教學(xué)外，還聘請(qǐng)企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué)，以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實(shí)際需求，并且提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，管理對(duì)接。
三、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)編制原則
采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書(shū)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制
作業(yè)指導(dǎo)書(shū)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，不可能由任課教師獨(dú)立完成，當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害（隱患）辨識(shí)分析以及教學(xué)需要進(jìn)行編制。要由企業(yè)方的班組長(zhǎng)或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求進(jìn)行篩選整理，最后形成一個(gè)系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。
2.根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來(lái)編制
在編制指導(dǎo)書(shū)時(shí)，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意生產(chǎn)對(duì)象是學(xué)生，不是員工，其最多算個(gè)準(zhǔn)員工，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)編制。
3.編寫(xiě)形式上可靈活多樣，通俗易懂
編寫(xiě)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書(shū)時(shí)，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對(duì)于電阻、電容的安裝，要求采取實(shí)物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問(wèn)題等等。同時(shí)均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)教學(xué)過(guò)程實(shí)施及應(yīng)用
1.實(shí)施前準(zhǔn)備
教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書(shū)編制完成后，組織學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新上崗的學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過(guò)考核合格后方能上崗。嚴(yán)格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時(shí)，每個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實(shí)施。
組建小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機(jī)制。實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，學(xué)對(duì)應(yīng)企業(yè)的線長(zhǎng)，副組長(zhǎng)對(duì)應(yīng)線長(zhǎng)助理，學(xué)習(xí)委員對(duì)應(yīng)品管員。電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線合作的形式開(kāi)展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)或真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺(jué)，提升職業(yè)素養(yǎng)。
2.過(guò)程實(shí)施
以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實(shí)施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學(xué)流程為：開(kāi)班前會(huì)下達(dá)任務(wù)領(lǐng)料檢測(cè)安裝測(cè)試、檢驗(yàn)總裝產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。
（1）開(kāi)班前會(huì)：教師總結(jié)過(guò)去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查；學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。
（2）下達(dá)任務(wù)：教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線長(zhǎng)簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。
（4）檢測(cè)：上線前，檢驗(yàn)物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。
（5）安裝：上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對(duì)照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。
（6）測(cè)試、檢驗(yàn)：按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)半成品進(jìn)行測(cè)試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。
（7）總裝：對(duì)合格的半成品進(jìn)行總安裝。
（8）產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)：對(duì)成品進(jìn)行終檢后入庫(kù)，同時(shí)對(duì)完成的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)（與課程成績(jī)掛鉤）。
（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心，并對(duì)所做工作進(jìn)行總結(jié)。
（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行7S作業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，達(dá)到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場(chǎng)素養(yǎng)。
3.應(yīng)用注意
為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的作用，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來(lái)要求自己，并嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)要求執(zhí)行。
（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。
（3）帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時(shí)。
（5）提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中做好詳細(xì)的記錄，并將指導(dǎo)書(shū)及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
（6）在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或需要補(bǔ)充的地方，要及時(shí)補(bǔ)充完善，做到持續(xù)改進(jìn)，使作業(yè)指導(dǎo)書(shū)保持真實(shí)有效性。
4.應(yīng)用效果
通過(guò)以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的一致反映如下。
（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的形式，學(xué)起來(lái)通俗易懂，很容易上手，并達(dá)到項(xiàng)目要求，按照指導(dǎo)書(shū)的步驟一步一步去做，可逐步學(xué)到教學(xué)知識(shí)。
（2）極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，作業(yè)指導(dǎo)書(shū)被視為“學(xué)習(xí)寶典”。
（3）比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)學(xué)校2013級(jí)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)實(shí)施教學(xué)以來(lái)，得到了全校的教改評(píng)價(jià)中的較高評(píng)價(jià)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進(jìn)作用。
五、小結(jié)
事實(shí)證明，在經(jīng)過(guò)企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級(jí)、2013級(jí)電類(lèi)學(xué)生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級(jí)不少學(xué)生工作幾個(gè)月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位，如2012級(jí)電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線長(zhǎng)、班組長(zhǎng)等。還有的進(jìn)入了工藝部門(mén)工作，這些都說(shuō)明了課改的作用。下一步對(duì)課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)中的不足之處還要進(jìn)一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實(shí)效作用。
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