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中秋禮盒范文1
[關(guān)鍵詞]排球；手型；用力
傳球是利用手指、手腕的彈擊動(dòng)作，將球從己方傳至一定目標(biāo)的擊球動(dòng)作。通常按照方向的不同，分類為正面?zhèn)髑颉?cè)面?zhèn)髑颉⒈趁鎮(zhèn)髑蚝吞鴤髑颍话凑占夹g(shù)戰(zhàn)術(shù)的不同，分類為順網(wǎng)正面?zhèn)髑颉骺烨颉髌嚼_(kāi)球、傳背飛球、傳后排快球等。在排球運(yùn)動(dòng)中，主要使用的身體部位是手。手與其他部位相比，感覺(jué)靈敏，可控范圍大，傳球較準(zhǔn)確。在初學(xué)階段，學(xué)生不易掌握正確的手型，學(xué)習(xí)傳球時(shí)對(duì)手指手腕彈力的大小和對(duì)來(lái)球力量的緩沖以及手指、掌、腕部諸屈肌產(chǎn)生短暫退讓動(dòng)作難以理解和體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須科學(xué)、及時(shí)地講解動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
一、傳球教學(xué)手型和用力訓(xùn)練的難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。認(rèn)真分析排球傳球動(dòng)作的所有環(huán)節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)只有手型與用力這兩個(gè)環(huán)節(jié)直接接觸到球，而且這兩個(gè)環(huán)節(jié)都涉及手指與手腕的協(xié)調(diào)用力問(wèn)題。對(duì)初學(xué)傳球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的動(dòng)力定型尚未建立，指腕的協(xié)調(diào)能力較差，這都直接影響了排球傳球動(dòng)作的效果。教師們也普遍反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)排球傳球技術(shù)過(guò)程中，雖然可以通過(guò)教師的講解和示范理解手型與用力環(huán)節(jié)的原理、技術(shù)要領(lǐng)，但在操作上不容易做到規(guī)范準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，且很難糾正。因此，手型與用力訓(xùn)練是排球傳球教學(xué)的難點(diǎn)。
排球教學(xué)中多采用教科書(shū)中描述的“一字形”的傳球手型，即兩手組成半球狀，兩拇指相對(duì)成“一字形”。從人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)角度分析，“一字形”的傳球動(dòng)作只有手指觸球，主要包括拇指的內(nèi)收屈并向，掌運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和其他手指、手腕屈的運(yùn)動(dòng)，三者協(xié)同作用將球傳出。觸球時(shí)，兩臂彎曲，兩肘適當(dāng)分開(kāi)，兩手組成半球狀，手指自然張開(kāi)，手腕稍后仰，使手指與球吻合。大拇指是整個(gè)傳球手型中最主要的部位，傳球時(shí)它接觸球的底前部或底部，承力最多，是主要受力點(diǎn)；食指全部和中指的二、三指節(jié)觸及球的后上部，無(wú)名指和小指觸及球的兩側(cè)。
排球傳球主要是通過(guò)全身協(xié)調(diào)用力將球傳出，其中的用力過(guò)程非常復(fù)雜，包括手指、手腕的彈力及伸臂伴送和伸膝蹬地，要求傳球者在極短的觸球時(shí)間內(nèi)完成退讓緩沖和向上用力兩個(gè)動(dòng)作。在觸球一瞬間，手指、手腕被動(dòng)緩沖，接著手指、手腕向前上方用力，將球較柔和傳出。由于觸球時(shí)間短，學(xué)生往往容易省略緩沖過(guò)程，導(dǎo)致拍擊球動(dòng)作錯(cuò)誤和控球能力差，影響傳球的準(zhǔn)確性。
二、傳球教學(xué)手型和用力訓(xùn)練應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.講解和示范相結(jié)合。體育教學(xué)是動(dòng)作技能教學(xué)，主要依靠教師的動(dòng)作講解和示范。講解和示范在不同階段的教學(xué)中，運(yùn)用比例也不盡相同。在開(kāi)始教授一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師要首先為學(xué)生粗略講解動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)為學(xué)生做示范。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握到一定程度，已經(jīng)在大腦中建立鞏固的動(dòng)力定型，神經(jīng)過(guò)程的興奮抑制更加趨于集中與精確時(shí)，教師再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)講解某些個(gè)別動(dòng)作，使學(xué)生已掌握的一系列動(dòng)作形成完整的有機(jī)系統(tǒng)，并且穩(wěn)定和鞏固下來(lái)。最后，教師還要為學(xué)生做一次完整的示范，使學(xué)生在大腦印象里將整個(gè)動(dòng)作依照順序連鎖表現(xiàn)出來(lái)，建立完整的動(dòng)作概念。
2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體輔助教學(xué)。近年來(lái)，排球教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化。在教學(xué)中運(yùn)用電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)CAl等多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠動(dòng)態(tài)模擬排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的時(shí)空特征以及連續(xù)變化的過(guò)程，有助于提高體育教學(xué)的直觀效果。因此，在排球傳球教學(xué)過(guò)程中，教師除了要親自為學(xué)生做示范，提供最直觀有效的演示，還要為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)可反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)的動(dòng)作學(xué)習(xí)資料，使之成為學(xué)生自我檢查與矯正的參考。
3.重視手指手腕的柔韌性訓(xùn)練。傳球的“手感”很大程度上取決于手指手腕的柔韌性，指腕的柔韌性越好，排球在手中合理緩沖的時(shí)間越長(zhǎng)，越有利于對(duì)球的控制。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)因指腕僵硬而導(dǎo)致傳球手型不正確和用力動(dòng)作錯(cuò)誤等現(xiàn)象。教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)指腕的柔韌性訓(xùn)練，有效地改善學(xué)生的傳球技術(shù)。具體方法為：兩臂胸前平屈，雙手指尖向上，十指指尖相觸，向內(nèi)擠壓拉伸手指韌帶；左手四指并攏(拇指除外)，右手握住左掌上端背向用力壓，兩手交替進(jìn)行。
總之，在排球傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)中，手型和用力是學(xué)生不易掌握的技能技巧。在進(jìn)行傳球練習(xí)時(shí)，只有充分重視正面?zhèn)髑蚴中汀羟螯c(diǎn)及基本動(dòng)作的練習(xí)，并不斷地進(jìn)行改進(jìn)，才能提高傳球的準(zhǔn)確性，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]龍潔.對(duì)排球運(yùn)動(dòng)中提高傳球能力的探討［J］.職業(yè)教育,2011.
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關(guān)鍵詞：高中籃球；合理分組；分組方法
一、研究背景
提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效率，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中的存在感和位置感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，要擺脫“手把手教”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要采用多種形式的教學(xué)方式。學(xué)生能夠形成自主合作式學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的局面，采取小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式。
二、理論依據(jù)
小組合作學(xué)習(xí)面臨的首要問(wèn)題就是如何進(jìn)行合理的分組。首先，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)應(yīng)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。其次，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，用協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。此外，小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。活動(dòng)中每人各司其職，既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、分組的準(zhǔn)備及分組的方法
1.掌握學(xué)情
了解每一位學(xué)生的學(xué)情是分組的前提條件，掌握學(xué)生基本能力又是掌握學(xué)情的前提。本次研究學(xué)生的基本能力不僅有學(xué)生籃球的基本技能，還包括學(xué)生的組織能力、理解能力、想象能力、表達(dá)能力、交際能力以及快速掌握新技能的能力。
高一籃球選項(xiàng)班的學(xué)生都具有一定的籃球基本技能，掌握技能的水平有高與低的區(qū)別。首先利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)、考核個(gè)人基本技能情況。其次利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)、考核2～3人配合下的基本技能情況。再次利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)、考核多人之間的配合。最后利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)籃球比賽的組織和裁判法，學(xué)生自己組織、自己做裁判進(jìn)行一次班級(jí)內(nèi)的籃球比賽。
通過(guò)以上4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，教師充分了解選項(xiàng)班內(nèi)學(xué)生的情況，列出每位學(xué)生的特點(diǎn)。
2.分組原則
籃球比賽場(chǎng)上為5人，所以學(xué)習(xí)小組為5人，其中兩位組長(zhǎng)、三位組員。同時(shí)人員配備也要符合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，一名中鋒、兩名前鋒、兩名后衛(wèi)。同時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組員自愿與調(diào)整相結(jié)合”的分組原則。
①根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力將學(xué)生分為5人一組。小組間的人數(shù)、水平基本平衡。
②充分考慮學(xué)生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地互助合作。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然來(lái)自不同的行政班，但在籃球選項(xiàng)班中大家已經(jīng)能夠和睦相處、共同學(xué)習(xí)，相處得非常融洽。無(wú)論被分到哪個(gè)小組都能接受。
③充分考慮每個(gè)學(xué)生的能力、性格特征等因素，實(shí)行能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生配合。
3.分組方法
（1）確定組長(zhǎng)
組長(zhǎng)要以個(gè)人自薦、全班民主選舉、教師共同參與下產(chǎn)生，教師可以提出自己的建議，供學(xué)生討論。
一位組長(zhǎng)要求具備較強(qiáng)的籃球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要他在小組中能起到示范作用，并能夠幫助、指導(dǎo)技能較差的學(xué)生提高。另一位組長(zhǎng)要求具備較強(qiáng)的組織能力，類似場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)的角色。他要能夠把自己的小組成員凝聚在一起，能鼓勵(lì)每位組員積極地投入到學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)可以組織大家一起討論解決問(wèn)題的方法，并能夠把本組學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)反饋給教師。
（2）分配組員
教師根據(jù)之前的觀察記錄，把剩余的學(xué)生分為技能較好和技能一般的兩部分學(xué)生，比例為2：1，技能較好的為2，技能一般的為1。之后自己報(bào)名參加各個(gè)小組，各組長(zhǎng)也可以根據(jù)自己小組的需要邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生參加到其小組之中。通過(guò)自主報(bào)名，組長(zhǎng)邀請(qǐng)，集體討論，教師建議以及最后統(tǒng)一調(diào)控合理地分為若干個(gè)小組。最終分組要求：每個(gè)小組綜合實(shí)力相當(dāng)，并且至少有1名技能一般的學(xué)生。
（3）個(gè)別調(diào)整
當(dāng)小組確定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，如果頻繁地打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來(lái)的團(tuán)體意識(shí)消解，評(píng)價(jià)也不易操作。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師觀察，對(duì)確實(shí)不能合作的小組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)小組作出調(diào)整，要說(shuō)明原因，讓學(xué)生明白老師的意圖。教師不可隨意調(diào)整組員，使小組合作無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。
四、階段小結(jié)
學(xué)生有了屬于自己的小組，每個(gè)學(xué)生的收獲就是小組的收獲，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步就是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，“以學(xué)為主、以生為本”理念的全面推廣的實(shí)施，激活了整個(gè)教學(xué)改革的潛能，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力
中考考試雖然不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說(shuō)明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立章節(jié)或單元的知識(shí)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過(guò)師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖，比較有表格，使之技能化。通過(guò)這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識(shí)，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力
如上文所言，考試往往以“問(wèn)題立意”，其試題必然源于教材卻又高于教材，源于單科知識(shí)卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如環(huán)境問(wèn)題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力
地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色，也是中考命題中不變的主題，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫(huà)圖、用圖的良好習(xí)慣，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
中考考試特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時(shí)要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過(guò)一系列的綜合思維對(duì)事件作出評(píng)判。
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籃球比賽爆發(fā)力耐力培養(yǎng)方法一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
通過(guò)對(duì)籃球比賽的觀察對(duì)于運(yùn)動(dòng)員自身的耐力以及爆發(fā)力培養(yǎng)為研究對(duì)象。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
在研究過(guò)程中，翻閱了大量的籃球比賽中爆發(fā)力和耐力培養(yǎng)的相關(guān)書(shū)籍，并通過(guò)網(wǎng)上查詢最新的相關(guān)研究動(dòng)向，以確保論文的實(shí)效性。
（2）訪談法
多次與教練員和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訪談，又向有關(guān)方面的專家進(jìn)行咨詢、訪問(wèn)。通過(guò)訪談直接獲取了相關(guān)重要信息。
（3）邏輯分析法
運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)各種信息進(jìn)行了較深入的探討，論證有關(guān)結(jié)論與建議。
二、研究結(jié)果與分析
1.籃球比賽中爆發(fā)力和耐力培養(yǎng)的重要性
在籃球比賽過(guò)程當(dāng)中爆發(fā)力以及耐力素質(zhì)決定了比賽的成敗，其原因就是這兩項(xiàng)基本的身體素質(zhì)決定了一名運(yùn)動(dòng)員以及球隊(duì)在技術(shù)運(yùn)用以及戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行。對(duì)于比賽進(jìn)攻端以及防守端都有著重要意義。在進(jìn)攻過(guò)程當(dāng)中快攻反擊以及前場(chǎng)籃板球的保障都需要一定的爆發(fā)力作支撐，如若不然快攻打不起來(lái)比賽的分自然會(huì)受到很大影響，在防守端，籃板球是放手的關(guān)鍵因素，如果爆發(fā)力不能夠得到充分的提高，那么比賽失分自然會(huì)增加。籃球運(yùn)動(dòng)中耐力素質(zhì)對(duì)于整場(chǎng)比賽的影響也是巨大的，他可以影響一名運(yùn)動(dòng)員以及整個(gè)球隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)打法的連續(xù)性。在此過(guò)程當(dāng)中如果沒(méi)有良好的耐力素質(zhì)，球員自身動(dòng)作定型就會(huì)受到影響，在此過(guò)程當(dāng)中動(dòng)作變形出現(xiàn)失誤增多投籃命中率降低等一系列現(xiàn)象。在防守端球員防守腳步速度慢導(dǎo)致漏人以及補(bǔ)防不及時(shí)的現(xiàn)象產(chǎn)生。通過(guò)以上觀點(diǎn)我們不難看出在籃球比賽過(guò)程當(dāng)中爆發(fā)力以及耐力素質(zhì)在比賽過(guò)程當(dāng)中的重要性所在，在此過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中引起高度的重視。
2.在籃球訓(xùn)練過(guò)程中爆發(fā)力與耐力培養(yǎng)的不足之處
（1）教練訓(xùn)練方式不夠先進(jìn)
在進(jìn)行籃球比賽爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，我們很多教練朋友們都喜歡的一種訓(xùn)練方式并不能做到與世界接軌。在此過(guò)程當(dāng)中傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法并不能滿足我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練需要，這樣就導(dǎo)致了球員在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中自身訓(xùn)練不積極，訓(xùn)練效果不佳。先進(jìn)的訓(xùn)練方法是運(yùn)動(dòng)員們提高訓(xùn)練激情的重要因素之一，對(duì)于球員自身能力的提高有著巨大的幫助作用，在此我們應(yīng)得到重視。在我個(gè)人對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員要訓(xùn)練觀察過(guò)程當(dāng)中，其主要的訓(xùn)練手段就是傳統(tǒng)的器械練習(xí)以及田徑類運(yùn)動(dòng)練習(xí)，這樣單調(diào)的練習(xí)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)代籃球比賽中對(duì)球員們的需要。在此過(guò)程之中我們應(yīng)該找到更好的訓(xùn)練方法與手段，進(jìn)而使球員們?cè)谟?xùn)練過(guò)程當(dāng)中提高自身的訓(xùn)練興趣。
（2）訓(xùn)練目的并不明確，訓(xùn)練方案不夠系統(tǒng)
在籃球比賽過(guò)程當(dāng)中，技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用完全取決于平時(shí)基本技術(shù)的訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)配合演練的熟練度，這就要求我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程當(dāng)中也要重視到爆發(fā)力與耐力的訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練方案，通過(guò)這兩項(xiàng)能力的提高才可以對(duì)自身的技戰(zhàn)術(shù)演練起到很好的促進(jìn)作用。在此過(guò)程當(dāng)中我個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是在籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)并不夠明確，每天的訓(xùn)練計(jì)劃并不能做到科學(xué)準(zhǔn)確。這樣就導(dǎo)致了很多運(yùn)動(dòng)員在一定程度上能力提高過(guò)慢，達(dá)不到訓(xùn)練效果以及要求。通過(guò)這一點(diǎn)我們不難看出問(wèn)題的關(guān)鍵性所在，在進(jìn)行研究過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)該針對(duì)于爆發(fā)力與耐力兩方面訓(xùn)練目標(biāo)以及方案進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃，找出訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，使訓(xùn)練效果在最短的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到最佳的效果。
（3）教練員自身訓(xùn)練思想過(guò)于落后與單一
在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)員爆發(fā)力與耐力的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，有很多教練員認(rèn)為身體素質(zhì)訓(xùn)練遵循一個(gè)訓(xùn)練方法最為有效，這種訓(xùn)練方式就是“從難、從嚴(yán)、從高、大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”，簡(jiǎn)稱“三從一大”，這樣的訓(xùn)練方法與手段是我國(guó)很早以前就已經(jīng)使用的訓(xùn)練原則與方法，取得過(guò)很好的成績(jī)。但是我們很多教練員朋友們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題就是傳統(tǒng)的訓(xùn)練手段已經(jīng)并不適合當(dāng)代的籃球運(yùn)動(dòng)員。隨著我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員體制逐漸得到提高，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練的方向應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不應(yīng)僅僅靠一些簡(jiǎn)單的器材來(lái)進(jìn)行爆發(fā)力與耐力的練習(xí)過(guò)程，應(yīng)將自身的訓(xùn)練思想進(jìn)行隨時(shí)的更新與跟進(jìn)，找出與其他訓(xùn)練方式的差距所在。可是我們很多教練員朋友們并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中“三從一大”的訓(xùn)練思想依然根深蒂固，這是我們?cè)诮窈蟮谋l(fā)力與耐力訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題所在。
三、針對(duì)其不足原因制定出相關(guān)的解決方案
1.增加訓(xùn)練方法及手段積極調(diào)動(dòng)球員的訓(xùn)練積極性
在籃球比賽中的爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)將國(guó)外先進(jìn)的訓(xùn)練手段引入到我們的日常訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中。在耐力訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)員可以將自身用橡皮條與其他陪練人員連在一起，在進(jìn)攻過(guò)程當(dāng)中克服陪練帶來(lái)的阻力用盡全力進(jìn)行進(jìn)攻，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中球員自身的耐力自然可以得到增強(qiáng)，可以充分滿足我們的訓(xùn)練要求。
2.逐步明確訓(xùn)練目標(biāo)科學(xué)制訂訓(xùn)練計(jì)劃
在進(jìn)行籃球爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，我們通常的訓(xùn)練計(jì)劃就是每天必練這兩項(xiàng)身體素質(zhì)項(xiàng)目，每天都進(jìn)行少量的訓(xùn)練強(qiáng)度而沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練過(guò)程。這一點(diǎn)就是我們?cè)谶M(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)員爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練的最大缺點(diǎn)所在，我們應(yīng)對(duì)這一訓(xùn)練方法進(jìn)行摒棄。在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)針對(duì)球員每天訓(xùn)練情況來(lái)做合理的訓(xùn)練計(jì)劃調(diào)整在此過(guò)程當(dāng)中增加一些爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練項(xiàng)目的測(cè)試過(guò)程，針對(duì)成績(jī)進(jìn)行合理的訓(xùn)練計(jì)劃修改作為補(bǔ)充，達(dá)到我們的訓(xùn)練目標(biāo)。在進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的制定過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身的肌肉特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練過(guò)程，有些運(yùn)動(dòng)員天生肌肉類型注定了他彈速快爆發(fā)力強(qiáng)，那么在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該將其爆發(fā)力訓(xùn)練作為主要培養(yǎng)的目標(biāo)，在此過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行少量的耐力訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)充，反之則是一樣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練計(jì)劃運(yùn)動(dòng)員爆發(fā)力以及耐力在一定程度上會(huì)有著不斷提高與鞏固。
3.轉(zhuǎn)變教練員自身的訓(xùn)練思想達(dá)到爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練的要求
在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)員賽前爆發(fā)力與耐力的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，我們作為教練員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身就是運(yùn)動(dòng)員的指向標(biāo)，如果自身引導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤那么帶來(lái)的訓(xùn)練效果我們可想而知并不會(huì)很好。在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中我個(gè)人認(rèn)為一向追求大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練往往會(huì)起到事倍功半的效果。大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練對(duì)于爆發(fā)力與耐力訓(xùn)練有著一定的重要作用，但是在此過(guò)程當(dāng)中我個(gè)人認(rèn)為不利因素要大于有利因素。不利因素就是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中情緒化現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率會(huì)逐漸增加，運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)變得散漫而不能提高自身的訓(xùn)練情緒。其次就是會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間運(yùn)動(dòng)員處于運(yùn)動(dòng)疲勞狀態(tài)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的心理有著很大的副作用。在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中我認(rèn)為合理的訓(xùn)練思想應(yīng)是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，將大運(yùn)動(dòng)來(lái)那個(gè)訓(xùn)練原則融入到先進(jìn)的訓(xùn)練手段當(dāng)中，在一定程度上是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練量可以逐漸加大同時(shí)也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身訓(xùn)練情緒有一種良好的調(diào)節(jié)，這是我們想要得到的訓(xùn)練思想。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]需求側(cè)管理 柔性負(fù)荷 中斷負(fù)荷 用戶側(cè)發(fā)電 建議
中圖分類號(hào)：F840.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）40-0278-01
一、需求側(cè)管理中柔性符合概念簡(jiǎn)述
（一）需求側(cè)管理概念
需求側(cè)管理（Power Demand Side Management）簡(jiǎn)稱DSM，這一概念始于美國(guó)上世紀(jì)七十年代電力投資障礙問(wèn)題爆發(fā)時(shí)期，當(dāng)時(shí)以美國(guó)為主的西方發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)財(cái)政不景氣、法律壓力增加、公眾輿論壓力增加等問(wèn)題，各大電力公司為了解決電力建設(shè)投資壓力問(wèn)題、電網(wǎng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性于可靠性問(wèn)題、電力生產(chǎn)能耗問(wèn)題而提出了需求側(cè)管理方案，在近40年的應(yīng)用實(shí)踐中取得了較高成效。
這一管理方案的本質(zhì)內(nèi)容在于從用戶需求出發(fā)，通過(guò)企業(yè)于用戶的協(xié)作來(lái)改變用電模式、電能分配模式，以提高用電效率，減少電量無(wú)益消耗的問(wèn)題。在具體的應(yīng)用中，旨在實(shí)現(xiàn)以負(fù)荷管理技術(shù)改變用戶用電方式，降低電網(wǎng)負(fù)荷，最終實(shí)現(xiàn)電力節(jié)約、減少電力生產(chǎn)成本的目標(biāo)。在具體的內(nèi)容上，包括了負(fù)荷管理、新用電服務(wù)項(xiàng)目、戰(zhàn)略性節(jié)能、電氣化、用戶自備發(fā)電、用戶市場(chǎng)調(diào)整等內(nèi)容，而其中負(fù)荷管理是最為核心的內(nèi)容之一。
（二）可中斷負(fù)荷管理
可中斷負(fù)荷是用戶與電力公司簽訂協(xié)議的前提下，電力公司可對(duì)用戶供電進(jìn)行協(xié)議條件內(nèi)的中斷操作，以保障電力資源的均衡分配。負(fù)荷需求的減少可以通過(guò)用戶自己安裝的需求限制器實(shí)現(xiàn)，或者電力公司發(fā)出控制信號(hào)來(lái)中斷用戶的部分用電設(shè)備。它是為電網(wǎng)的調(diào)峰及其它負(fù)荷曲線調(diào)節(jié)而提供的一種負(fù)荷管理措施，以保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
（三）用戶側(cè)發(fā)電管理
用戶側(cè)發(fā)電是從成本效益角度出發(fā)，考慮使用有條件的用戶所提供的自備發(fā)電設(shè)備，一方面可以通過(guò)用戶發(fā)電緩解供電壓力，另一方面也可以通過(guò)模塊化發(fā)電、存儲(chǔ)等方式來(lái)彌補(bǔ)電力資源短缺問(wèn)題。這一方案可以在一定程度上降低電力市場(chǎng)資源緊缺問(wèn)題，另一方面也可以幫助電力公司手機(jī)更多的用戶側(cè)發(fā)電資源。
二、可中斷負(fù)荷管理的常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)用建議
（一）可中斷負(fù)荷管理中存在的普遍問(wèn)題
可中斷負(fù)荷管理的實(shí)施過(guò)程中需要考慮中斷負(fù)荷的具體分配問(wèn)題及補(bǔ)償支付問(wèn)題，這類問(wèn)題在實(shí)際處理中可能產(chǎn)生用戶間矛盾、用戶與企業(yè)間矛盾等問(wèn)題。一般為提前解決和消除此類問(wèn)題，電力公司需要提前對(duì)電力資源的可利用度、分配比例進(jìn)行核算，需要收集用戶用電需求、時(shí)間段、缺電成本，然而目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境上不完善，電力公司于用戶間的信息不對(duì)稱問(wèn)題十分嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了矛盾預(yù)消除方案無(wú)法有效的落實(shí)或者無(wú)法取得理想的效果。
例如用戶對(duì)自身的用電需求更為了解，因此也更為確定缺電成本、缺電特性，但目前國(guó)內(nèi)電力公司由于管理體制、分支機(jī)構(gòu)員工數(shù)量限制等因素，無(wú)法準(zhǔn)確、完善的獲取用戶用電需求信息、用戶缺電成本信息等，最終導(dǎo)致用戶虛報(bào)缺電成本信息現(xiàn)象頻發(fā)，電力公司中斷負(fù)荷分配不合理現(xiàn)象偶發(fā)等問(wèn)題。因此，有必要在針對(duì)中斷負(fù)荷補(bǔ)償機(jī)制不合理的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的管理、分配、補(bǔ)償機(jī)制調(diào)整，充分考慮其對(duì)于用戶自愿披露真是缺點(diǎn)成本信息的激勵(lì)作用，因此在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)充分考慮并應(yīng)用激勵(lì)相容特性，以實(shí)現(xiàn)可中斷負(fù)荷管理合同的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效用。
（二）可中斷負(fù)荷管理措施改良建議
首先，應(yīng)當(dāng)依據(jù)成本效益控制目標(biāo)，從電力公司方面改善成本效益。在用戶側(cè)實(shí)施中斷負(fù)荷措施時(shí)必然產(chǎn)生一定的成本費(fèi)用，主要是對(duì)企業(yè)用戶所產(chǎn)生的影響，實(shí)施過(guò)程中企業(yè)用戶需要應(yīng)對(duì)相應(yīng)的中斷負(fù)荷措施改變和調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)工藝等。電價(jià)折扣越大，用戶收益越大，但由于用戶的中斷負(fù)荷于電價(jià)折扣率直接相關(guān)，所以電價(jià)折扣率存在理論最小值，在具體的實(shí)施中應(yīng)考慮電費(fèi)節(jié)約中恰好能彌補(bǔ)其終端負(fù)荷實(shí)施成本為標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)制定最為合理的電價(jià)折扣激勵(lì)程度。
其次，電力公司可利用免成本理論控制實(shí)現(xiàn)成本效益。免成本理論在電力公司的生產(chǎn)和運(yùn)行中可分為可免運(yùn)行成本、可免投資成本、可免損益三個(gè)方面：在可免運(yùn)行成本控制中，可通過(guò)中斷負(fù)荷措施來(lái)改變系統(tǒng)負(fù)荷曲線，調(diào)節(jié)并緩解用電峰值持續(xù)時(shí)間，降低系統(tǒng)運(yùn)行成本，提升供電可靠性；在可免投資成本方面，可以采用電價(jià)刺激模式，降低用電峰值，縮小供電需求峰谷差，提高負(fù)荷率，從而有效減少裝機(jī)容量，以實(shí)現(xiàn)投資成本控制；在可免損益控制方面，可利用電力供應(yīng)自動(dòng)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的電力供應(yīng)、電價(jià)調(diào)整的互為平衡，避免出線收益地域折扣損失，最終實(shí)現(xiàn)成本于效益的平衡。
三、用戶側(cè)發(fā)電管理的應(yīng)用前景及建議
（一）用戶側(cè)發(fā)電的應(yīng)用于推廣前景
用戶側(cè)發(fā)電管理主要基于分布式發(fā)電理論而產(chǎn)生，分布式發(fā)電指的是在用戶現(xiàn)場(chǎng)或靠近用房現(xiàn)場(chǎng)配置較小的發(fā)電組，以滿足特定用戶的需要，支持現(xiàn)存配電網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，或者同時(shí)滿足這兩個(gè)方面的要求。分布式電能效應(yīng)具體表現(xiàn)為在特定的配電線或者變電站實(shí)施小型化、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)電機(jī)和電能儲(chǔ)存裝置或者其他需求側(cè)管理技術(shù)來(lái)提供比全體集中發(fā)、輸、供配電成本更小的服務(wù)方式。這種分布式技術(shù)，如果在配電系統(tǒng)中的合理位置加以應(yīng)用，不僅對(duì)輸配電系統(tǒng)有價(jià)值，而且可以通過(guò)延期或者降低資本投入而對(duì)發(fā)電系統(tǒng)也有好處。作為供電公司，可能會(huì)因?yàn)椴捎梅植技夹g(shù)而支付更高的單位容量成本和單位電能成本，但綜合采用該措施的收益，總的來(lái)說(shuō)仍然是給用戶提供低成本的服務(wù)。將用戶發(fā)電納入到電力系統(tǒng)負(fù)荷側(cè)管理當(dāng)中，可用于緊急用電、功率需求，一次實(shí)現(xiàn)供電企業(yè)與分布式電源供電間的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，是一種十分理想的電能合理分配方式，在未來(lái)的智能電網(wǎng)管理中有較高的應(yīng)用前景。
（二）用戶側(cè)分布式發(fā)電管理的應(yīng)用建議
用戶側(cè)發(fā)電所產(chǎn)生的加之不僅僅包括直接向電網(wǎng)輸送的電能，也包括相關(guān)饋線容量限制等作用，可以輔助降低饋線投資。一般典型的用戶側(cè)電源規(guī)劃過(guò)程先從一個(gè)包括新的配電站和傳輸線路方案的規(guī)劃方案開(kāi)始，然后，需要做的工作是通過(guò)核算決定是否和在哪兒利用用戶側(cè)電源來(lái)代替輸電電路和變電站的投資更加經(jīng)濟(jì)。與此同時(shí)，也要考慮用戶側(cè)發(fā)電量較少時(shí)可能產(chǎn)生的損益問(wèn)題。
四、總結(jié)
本次研究對(duì)需求側(cè)管理中的柔性負(fù)荷管理定義、內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，指出需求側(cè)管理中柔性負(fù)荷管理的合租要內(nèi)容為可中斷負(fù)荷管理和用戶側(cè)發(fā)電管理。并結(jié)合可中斷負(fù)荷應(yīng)用中的常見(jiàn)問(wèn)題提出了相應(yīng)的實(shí)施策略分析，包括補(bǔ)償平衡機(jī)制建立思路和免成本控制理論應(yīng)用；對(duì)用戶側(cè)發(fā)電的前景進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，提出了用戶側(cè)分布式發(fā)電管理應(yīng)用的相關(guān)建議，包括投資的成本和效益平衡分析、損益控制等建議。就目前我國(guó)智能電網(wǎng)管理發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，需求側(cè)管理的重要性越加明顯，柔性符合管理作為其中重要的組成部分，有利于緩解供電壓力、提升電力分配的均衡性，本文對(duì)需求側(cè)管理中柔性負(fù)荷管理的分析，可為相關(guān)研究與應(yīng)用提供一定參考。
參考文獻(xiàn)：
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中秋禮盒范文6
校企合作是增強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，各地都在積極的推進(jìn)校企合作，職業(yè)院校在與企業(yè)合作中，為企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技術(shù)技能型人才，贏得了企業(yè)的廣泛認(rèn)可，初步形成了校企的良性互動(dòng)。同時(shí)，職業(yè)院校在校企合作中普遍存在著企業(yè)參與校企合作的層次不高，合作面不寬，合作較多停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和人力資源合作上，沒(méi)有形成長(zhǎng)期、全面、深度的校企合作關(guān)系。
究其原因，是政府和學(xué)校在推進(jìn)校企合作的過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，忽視了企業(yè)的利益訴求，影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。因此，如何找到中職學(xué)校和企業(yè)的利益契合點(diǎn)，在互惠共贏的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度合作，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。
企業(yè)在參與校企合作過(guò)程中的利益訴求有很多方面，不同規(guī)模的企業(yè)有一定差別，但多數(shù)是相同或相近的。
一、企業(yè)參與校企合作的利益訴求
（一）企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的利益訴求
企業(yè)在校企合作過(guò)程中，主要目的是希望學(xué)校能優(yōu)先提供實(shí)習(xí)生、協(xié)助培訓(xùn)員工、提供專業(yè)技術(shù)支持，提升生產(chǎn)效益、幫助處理應(yīng)急任務(wù)以及宣傳企業(yè)的品牌等服務(wù)。因此，參與校企合作的職校應(yīng)該緊跟企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)與企業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)人才。
（二）企業(yè)對(duì)政府的利益訴求
對(duì)于國(guó)家和政府層面，企業(yè)則希望政府首先能給予更多的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，同時(shí)能減收或優(yōu)惠相關(guān)的稅費(fèi)，在接收和培養(yǎng)實(shí)習(xí)生方面還希望政府能出面宣傳企業(yè)形象，及時(shí)進(jìn)行表彰，或者以獎(jiǎng)勵(lì)形勢(shì)來(lái)促進(jìn)企業(yè)與中職學(xué)校的合作深度、廣度。另外，最重要的是要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行安全責(zé)任免除。
二、制約企業(yè)參與校企合作利益的因素
（一）中職學(xué)校層面阻礙企業(yè)利益的因素
校企合作最大的優(yōu)點(diǎn)就是企業(yè)能獲得學(xué)校的優(yōu)惠實(shí)習(xí)生和免費(fèi)的技術(shù)支持。但針對(duì)學(xué)校方面，企業(yè)認(rèn)為目前中職生專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都有待提高；學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件也難以滿足崗位技能訓(xùn)練要求，教師技術(shù)研發(fā)水平不高，難以跟上企業(yè)發(fā)展形勢(shì)和速度，專業(yè)課程體系也不夠健全等。
（二）政府層面阻礙企業(yè)利益獲得的因素
而企業(yè)最希望政府出面解決的問(wèn)題有：出臺(tái)相關(guān)政策引導(dǎo)和促進(jìn)校企合作；提供更多的平臺(tái)和機(jī)遇來(lái)推動(dòng)校企合作；建立完善的校企合作機(jī)制和保障制度來(lái)完善校企合作。機(jī)制缺乏成為目前制約企業(yè)參與職業(yè)教育利益獲得的根本性因素。目前，雖然許多地方政府都在極力做好這方面工作，但
三、促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作對(duì)策
（一）制定政策，為校企深度合作提供法律依據(jù)
加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，政府要制定配套的政策法規(guī)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)職業(yè)教育明確提出，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》也提出，著力推進(jìn)中等職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)。職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，而校企合作、工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的基本途徑，各中職學(xué)校要加大力度探索新路子，規(guī)范和促進(jìn)校企合作模式，完善國(guó)家、地方和企業(yè)的法律法規(guī)，加大執(zhí)行力度，明確職責(zé)和義務(wù)，促使校企雙方合作探討，提高質(zhì)量。
（二）創(chuàng)新機(jī)制，保障校企合作有效運(yùn)行
構(gòu)建利益激勵(lì)平臺(tái)，激勵(lì)企業(yè)參與校企合作積極性，增強(qiáng)企業(yè)在職業(yè)教育研討和決策過(guò)程中的參與程度，保障校企合作有效運(yùn)行。在組織維度上成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”。委員會(huì)可下設(shè)幾個(gè)分委會(huì)，履行相應(yīng)的職責(zé)：
1、政策研究分會(huì)：針對(duì)校企合作的各環(huán)節(jié)、各方面的需求進(jìn)行調(diào)研，形成研究報(bào)告，起草校企合作相關(guān)的基礎(chǔ)性文件，并代表學(xué)校和企業(yè)向政府提出政策建議。
2、管理執(zhí)行分會(huì)：確保校企合作的各項(xiàng)政策法規(guī)和契約合同能否落在實(shí)處。
3、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)分會(huì)：負(fù)責(zé)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系改革，師資培養(yǎng)，教材建設(shè)，資源共享平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等。
4、績(jī)效評(píng)估分會(huì)：對(duì)校企合作的績(jī)效進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估，向各部門反饋合作效果。在校企合作指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行政府、行業(yè)參與管理，認(rèn)真分析校企合作參與主體的利益需求，逐步使企業(yè)成為中職學(xué)校決策方面不可或缺的參與方之一，真正創(chuàng)新制度和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“互動(dòng)雙贏”。
（三）提升水平，增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的吸引力