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孔乙己教案范文1

一、指導思想

依據《中華人民共和國突發事件應對法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《突發公共衛生事件應急條例》及上級有關文件要求，構建肺炎疫情快速防范體系，確保任何一所學校發生疫情時，能快速獲得信息，立即組織救治，最大限度地保障全縣師生的身體健康和生命安全。

二、工作目標

普及病毒肺炎防控知識，提高廣大師生的自我防護意識和能力；完善疫情信息監測報告網絡，做到早發現、早報告、早隔離、早治療；建立快速反應機制，及時采取有效的防控措施，預防和控制病毒肺炎在教育系統的發生和蔓延。

三、工作原則

1.統一指揮，快速反應?？h教育局成立由局主要領導任組長，分管領導任副組長，科室負責人為成員的疫情防控領導小組，（以下簡稱領導小組），工作領導小組下設綜合協調組、全面摸排組、物資保障組、督導檢查組、安全穩定組、宣傳工作組、衛生防疫組、教育教學組、紀檢監察組。在縣委、縣政府統一領導下，全面負責我縣教育系統應對病毒肺炎的處置工作，形成快速反應機制。學校一旦出現疫情，確保發現、報告、指揮、處置等環節的緊密銜接，做到快速反應，正確應對，處置果斷，力爭把問題解決在萌芽狀態。

2.分級負責，屬地管理。遵循“誰主管、誰負責”和“屬地管理”的原則，各學校、幼兒園要在當地黨委和政府的統一領導下，做好病毒肺炎的防控工作。

3.預防為本，及時控制。認真開展排查工作，強化信息的廣泛收集和深層次研判，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。

4.部門聯動，群防群控。教育局和各學校要主動加強與衛生健康、疾病防控等部門溝通聯系，形成部門聯動、群防群控的處置工作格局。

5.加強保障，重在建設。從法規上、制度上、組織上、物質上全面加強保障措施。在組織領導、經費保障和力量部署等方面加強硬件與軟件建設，增強工作實力，提高工作效率。

四、疫情防控應急領導小組

組長：

副組長：

組員：

疫情防控應急領導小組對全縣教育系統疫情防控應急工作進行組織部署，實施聯防聯控，開展督導檢查，主要職責如下：

1.領導小組成員組織學校病毒肺炎的應急處置工作，制定相關政策，提出指導意見和具體措施。

2.貫徹落實上級的決定事項，做好對學校、幼兒園病毒肺炎的信息監測、預測和預防工作，及時向上級報告重要情況和建議。

3.督促、檢查各學校、幼兒園落實病毒肺炎應急處置工作的情況。

4.學校發生疫情后，會同縣衛生健康部門分析和研判由此可能造成的影響和后果，果斷作出決定，采取有效措施，發出處置指令。

5.協調本系統病毒肺炎的應急處置、事件調查、事后評估和信息工作，及時向上級報送突發公共事件事態發展及處理的信息。

6.負責承辦上級領導交辦的應急管理方面的其他工作。

五、教育局疫情防控應急專項工作組及職責

1.綜合協調組：

組長：

組員：

負責對接、協調縣委、縣政府安排的防控工作任務；負責對接縣疫情防控指揮部；負責縣教育局防控工作會議的組織、綜合材料的起草和審核；負責教育局防控工作文件制定、下發和簡報編輯、對上報告；負責疫情防控結束后所有文件資料的整理歸檔；負責協調需要局領導出席和參加的關于防控工作相關活動等。

2.全面摸排組：

組長：

組員：

負責對全縣各學校教職工、學生，風險區及非風險區的離、返長等情況進行摸排，并向縣委、縣政府和縣教育局上報。

3.督導檢查組：

組長：李輝健

組員：時衍春、張業成

負責對全縣高中、義務教育學校、中等職業學校、幼兒園（含民辦）落實防控工作措施進行日常的督導檢查；負責開學后全縣各學校教育教學秩序及常規管理監督工作；負責協調局領導和相科室包保人，對包保學校進行定期督導；負責收集匯總各督導組督導檢查情況。

4.物資保障組：

組長：

組員：

負責對局機關和全縣各學校防控物資儲備、防控工作經費落實等提供保障。

5.宣傳工作組：

組長：

組員：

負責涉及教育系統防控工作的信息；負責縣教育局防控工作信息對外、對上宣傳；負責有關涉校涉生的輿情監控，負責教育系統防控工作的輿論引導；負責師生防控知識宣傳教育。

6.安全穩定組：

組長：

組員：

負責教育系統疫情防控期間，維護學校安全穩定；負責開展校園安全隱患排查；負責涉校涉生社會穩定事件的應急處置；負責局機關及全縣各學校離退休老干部、教職工疫情防控工作。

7.衛生防疫組：

組長：

組員：

負責與縣衛健局和疾控中心的溝通、協調；負責學校疫情防控技術業務指導工作；負責教育系統疫情防控工作中消殺指導，防護物資配備指導；負責學校防護物資廢棄物處置指導；協調指導對教育局機關大樓日常消殺、機關出入人員體溫檢測登記；負責協調指導機關各科室、直屬事業單位負責人負責對本科室工作人員體溫晨午檢和外出情況摸排登記。

8.教育教學組：

組長：

組員：

負責在疫情防控期間對學校教育教學工作進行指導，維護教育教學秩序，加強對學校日常管理的監督；負責停課期間“空中課堂”開播等工作。

9.紀檢監察組：

組長：

組員：

負責對有關單位和人員在疫情防控工作中存在的瀆職、失職行為依法進行查處；負責通過公開電話等方式向縣教育局舉報各學校在疫情防控工作中存在的不作為、慢作為、措施不落實等失職、瀆職問題案件的查處工作。

各校根據工作需要，也要成立相應的專項工作組，并明確其職責分工。

六、學校職責

1.負責建立、健全本單位病毒感染的肺炎疫情的發現、收集、匯總與報告管理工作制度、預案。

2.按照局領導包學校、校領導包年級、年級主任包班級、班主任或任課教師包學生、中層干部包教職工的“五包”原則，負責本學校病毒感染的肺炎疫情、因病缺課和病因追蹤等健康信息的收集、匯總與報告工作。建立工作臺賬，做到“一人一檔”。

3.協助疾病預防控制中心對本學校發生的病毒感染的肺炎疫情等突發公共衛生事件進行調查和處理，接受縣教育局與衛生健康局的督促和檢查。

4.負責組織開展對本校全體師生病毒感染的肺炎防治知識的宣傳教育。

5.學校校長是傳染病疫情等突發公共衛生事件報告的第一責任人，并指定專人作為學校傳染病疫情等突發公共衛生事件報告人。

6.學校疫情報告人的設置要求：

（1）首選校醫或保健教師；

（2）工作要認真負責，責任心強；

（3）了解傳染病防控相關知識。

7.學校疫情報告人職責：

（1）在校長的領導下，具體負責本單位病毒肺炎疫情和疑似傳染病疫情等信息報告；

（2）協助本單位建立、健全病毒肺炎疫情等突發公共衛生事件監測、發現及報告相關工作制度及工作流程；

（3）定期對全校學生的出勤、健康情況進行巡查。

七、疫情監測

教育局和學校要建立由學生到教師、到疫情報告人、到學校領導、到主管教育領導的傳染病疫情發現、信息登記與報告制度。

各學校要建立學生晨午檢、因病缺課病因追蹤與登記制度。學校老師發現學生有傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人以及因病缺課等情況時，應及時報告給學校疫情報告人。學校疫情報告人應及時進行排查，做好記錄。

（一）晨檢工作

由班主任或任課老師對早晨和中午到校的每個學生進行觀察、詢問，了解學生出勤、健康狀況。發現學生有傳染病早期癥狀（如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）以及疑似傳染病病人時，應當及時告知學校疫情報告人，學校疫情報告人要進行進一步排查，以確保做到對傳染病人的早發現、早報告。班級要有晨午檢記錄本，學校衛生室要有就診登記本、傳染病疫情報告記錄本。

（二）因病缺課及病因追蹤工作

班主任要密切關注本班學生的出勤情況，對于因病缺勤的學生，要了解學生的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要立即報告給學校疫情報告人，并做好記錄。學校疫情報告人接到報告后應及時追查學生的患病情況和可能的病因，以做到對傳染病病人的早發現。

（三）出現以下任一情況時，學校疫情報告人應在24小時內向縣疾病預防控制中心和教育局報告：

1.在同一宿舍或者同一班級，1天內有3例或者連續3天內有多個學生（5例以上）患病，并有相似癥狀（如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）或者共同用餐、飲水史；

2.當學校發現傳染病或疑似傳染病病人時；

3.個別學生出現不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時；

4.學校發生群體性不明原因疾病或者其它突發公共衛生事件時。

縣疾病預防控制中心：

聯系人：

縣教育局：

聯系人：

八、應急措施

一旦學校發生群體性病毒疫情，應采取以下應急措施：

1.疫情報告

（1）學校師生員工發現傳染病人或疑似傳染病人時都應立即向學校校長、教育局、衛生疾控部門報告。

（2）學校醫務人員對可疑病人進行首次診治，并上報學校有關領導。學校領導根據傳染病類別、發病人數、病情等疫情程度，指派疫情報告人1小時內向縣疾病預防控制中心和教育局逐級上報。任何人不得瞞報、謊報、緩報疫情。

2.疫情處置

（1）對疑似傳染病的病人，在明確診斷前，安排在指定場所（隔離室）進行醫學觀察，不能確診的，應送醫療機構診治。

（2）經疾病預防控制中心、醫療機構確診為傳染病者，應及時予以隔離治療，隔離期限根據醫學檢查結果確定。

（3）對引起傳染病傳播的可疑物品要進行封存，控制傳染源，切斷傳染途徑，防止疾病擴散，等待疾病預防控制中心來檢測和處理。

（4）對被傳染病病人、病原攜帶者、疑似傳染病病人污染的場所、物品，學校校長或分管校長指導相關工作人員做好消毒處理。與傳染病人或疑似病人密切接觸者，學校應采取必要的檢查和預防措施，并進行醫學觀察。

（5）傳染病人在醫院接受治療時，未經醫務人員同意，任何同學、同事不得前往探望。

（6）暫時停止大規模的集體活動，必要時經報請縣政府同意后可采取停課等措施；加強對校門的出入管理，控制人員的進出。

（7）學校在接到上級部門有關重大傳染病疫情的預警報告后，應立即啟動《突發公共衛生事件應急預案》。應急預案啟動后，學校領導和全體教職工應按預案規定的職責要求，立即到達規定崗位，聽從指揮。

（8）學校領導發現傳染病人后，應采取積極的措施，讓師生了解情況，穩定師生的情緒，安定人心，維護各學校的穩定，樹立戰勝疾病的信念。

九、善后處置

1.積極穩妥、深入細致地做好善后處置工作，各學校要做好病人及其家人的安撫工作；要配合和協助有關部門做好疫病防治、調查和環境污染消除工作；要形成詳細的疫情報告，對傳染病的危害程度做出評估。

孔乙己教案范文2

一、不能把學案等同于教案

學案實施過程中的思考一 2月20日

開學第一天，帶著學案走進課堂。預想孩子們在學案的引領下應該已經把學習目標掌握了七、八成，課堂上只不過是必要的合作探究，交流鞏固就可以了。果不出所料，當我問到：“經過預習你學會了什么？”孩子們七嘴八舌的匯報著：“我認識了生字?！薄拔疫€做了字卡。”“我把課文都已經背了下來！”緊接著，我就進行“兵教兵”和興趣盎然的識字游戲了，目標順利完成。

反思：

一節課下來，既沒有動教材，更談不上讀書，走進文本。目標落實的再扎實也不能算是成功的課。心中裝有學案的同時也不能拋棄教案，尤其面對的是一年級的孩子，更應該深入思考把學案與教案融合在一起的具體的可操作性的教學方法。

二、不能把有效教學等同于“教學效益”

學案實施過程中的思考二 3月12日

“學案”實施一段時間了，家長們能依照學案駕輕就熟地輔導孩子學習，孩子們也家長的輔導下初步形成了自己的學習方法。

反應在課堂上就是我教得很輕松，孩子們學的很快，能很快的完成每節課的學習任務。有孩子交流時甚至說：“老師，我已經把整冊書課文中的生字和平翹舌音都畫出來了?！薄拔疫€把自然段都標了出來呢！”難道這就是學案教學要達到的目的嗎？為什么我感覺還缺失了些東西？回憶孩子們課堂上的表現，全員參與學習的積極性不夠高，總有個別孩子游離于課堂學習之外，是什么原因造成的呢？

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！笨磥砦以谡n堂上為孩子們提供參與的機會不夠，沒有讓他們置身于一種探索問題的情境中，致使他們的學習熱情沒有被點燃，潛力沒有被激發。教案無形中又占了很多。不是孩子們學得不好，是自己教學定位和教學策略沒有跟上孩子們的發展。

教學面對的是一個個鮮活的生命，教學的有效性不能像其他行業一樣只追求“效益”的疊加。課堂中不能僅關注學習目標的完成，還應該關注孩子們在學習過程中能力的提高和個性的發展。

三、“學案”牽動家長合力關注生命成長

學案實施過程中的思考三 4月6日

好！非常好！這樣的課堂能充分調動孩子的興趣和積極性，培養孩子的能力和素質，讓孩子學得輕松愉快且能牢固的掌握本課的知識點，相信孩子在這樣的課堂中成長一定能成才。

――張嘉豪爸爸

很滿意這樣的教學方式，充分調動孩子的積極性，教育方法很靈活，課堂氣氛活躍，相信孩子在這種氛圍中成長一定會有個好的未來。

――李念念姑姑

……

今天是我班教學開放日，看到家長反饋表中的留言，我不由的長吁口氣，心中多了幾分踏實。為了追求理想中的高效課堂，很長時間以來自己一直思考著、努力著。從“教案”到“學案”；從預設到實施；從講臺上走到學生中，雖然只有幾步路，卻走的很艱難。一節節失敗的課終于沉淀出今天這節充滿了奔涌著生命氣息的課堂。

片段一：

師：我需要兩個同學幫助我帶領大家學習第一小節。

小樹林拔地而起。

武玉：叫一個男生一個女生。（長期平等自由學習氛圍的熏陶使孩子們率性的給老師出主意，想辦法。）

師：聽你的。劉斌！

宋鈺杰：叫楊宗瑤。

師：好吧！楊宗瑤。

現場簡單排練，三人表演第一則謎語：我們三個開始表演，大家覺得好的話就給我們鼓鼓掌。

一個人，兩個人。

一個在前兩個根。

團結起來力量大，

人多誰也不離群。

（學生看得聚精會神，表演完畢沒有掌聲，是真的不好？也許是忘記了剛才老師的建議。）

師：看來我們表演得不好，一點掌聲都沒有。（欲揚先抑，給課堂加一點動力。）

劉曦龍：那就再給你們一次機會吧！

生（七嘴八舌）：就是，再給你們一次機會。

師：好吧，這次我們可要好好表演！

師生再次表演第一則謎語的內容。完畢，家長學生一起鼓掌，課堂洋溢在平等輕松的氣氛中。

片段二：

師：楊老師想從這些字中挑一個來考考你們，怎么樣？（引領謎語識字法）

生（七嘴八舌）：考吧！我們不怕。

師：國字玉出門，人才進了門。

生（異口同聲）：團！

師：只猜出謎底不算本事，能講出理由才算聰明。（激勵學生探討猜謎方法）

（生思索）任宏宇喊：咱們中國把玉扔了出去，引進了人才不就團結了起來？

劉佳順接口說道：團結起來就打跑了小日本！

哈哈……教室里充盈了會心的笑聲。

師：對團結起來力量大！一、一班的小朋友真會學習！（三天前學校剛組織看了反應

的愛國影片《太行山上》，孩子們今天就用到了這里，生活即學問。）

楊宗瑤：請大家看“量”，元旦要在家里過。

朱俊曉：大家請看“令”，今天下了一點雨。

喬建晨：看“涼”，北京下了兩點雨。

四、反思

孔乙己教案范文3

關鍵詞：交通安全設施;質量控制；施工工藝

中圖分類號： U491.5+9 文獻標識碼： A 文章編號：

引言

交通安全設施有利于司乘人員預見到公路方向和路況的變化，提高行車的舒適性，可以有效地減少事故的發生和事故造成的損失，專業化的施工技術和工程質量管理是交通安全設施建設和順利投入使用的保證。

1、施工工藝

1.1交通標志

1.1.1施工要點

標志工程的特征是結構復雜，布局分散，類型非常多。施工前，應特別注意現場結合圖紙進行實地現場調查。重點：標志樁號，版面布局設計的內容與實際相符，標志設置后有無視線干擾、標志基礎預留預埋情況(尤其是由土建單位預留的基礎)，線外路網指路標志情況等等，應綜合各方面的因素提出有針對性的解決問題的方法。實踐證明，現場踏勘(或稱實地放樣)為項目的成功起著非常重要的作用。

1.1.2施工技術及注意事項

1.1.2.1標志放樣及基礎施工。

1)基礎放樣工作應特別重視。根據筆者的經驗，將標志的放樣工作總結為“上下前后左右”6個字?！吧稀本褪强磾M設置基礎位置的上方有無高壓線等影響日后標志吊裝或安裝的障礙物，“下”就是要調查清楚擬開挖基礎的下方有無預留預埋管線、橫向排水管等，這里要特別注意中分帶、互通三角區位置的基礎，在這些區域，光纜線路多，走向復雜，應加以注意，防止發生損害光電纜情況?！扒昂蟆笔侵富A的前方或后方50-100米內有無其他標志或電子顯示屏、緊急電話、照明等設施，以免標志安裝后對這些設施造成遮擋或被這些設施遮擋，影響總體功能的發揮?！白笥摇笔侵赴惭b后的標志板外側邊緣距土路肩邊線的距離應大于一定的規定值(單雙柱為250mm)，避免日后標志被車輛刮蹭，特別要注意互通區三角端出口標志，一定要滿足左右兩側的安全凈距。

2)一般在標志性建筑的設計圖紙標記底坡比為1：1.5，但實際情況卻并非如此。如果仍然根據設計施工，可能會發生底座的頂面嵌入邊坡土中或基底的頂部過度拔高，不利于日后的維修養護。解決問題的方法通常是基于實際情況進行相應的調整。

3)基礎法蘭位置應準確，特別是門架，單雙懸臂式標志，對基礎件埋置的角度偏差要求非常高，應引起極大重視。

1.1.2.2標志板面的制作。

交通標志的字體圖庫應采用國家標準出版社發行的正規圖庫字庫。這里介紹一下標志鋁板的拼接。由于公路等級不斷提高，車速快，標志平面尺寸越來越大，標志板面質量也提出了更高的要求。板面制作一般兩種工藝：1)鉚接；2)焊接。各有優缺點：鉚接費時費力，經常需要板面翻轉，效率低，板面較平整；焊接則大大簡化了操作過程，實現制造的數字化全自動控制，使生產效率大大提高，強度也比鉚接更好，且不會出現鉚接多年后易氧化銹蝕的現象。一般來說大型標志使用焊接，效率高、強度高，適應發展要求。

(3)標志安裝。

近幾年以來，標志牌的版面尺寸設計的越來越大，在安裝過程中由于需要登高作業，大型標志牌的安裝安全問題日益突出。根據筆者多年的施工經驗，標志版面最小尺寸大于3.5米時(或者說面積大于10m2時)，施工中安全問題應引起特別重視(尤其是門架標志、大型雙柱安裝)，安裝過程存在的安全隱患：1)版面搬運、翻轉過程中易墜落、砸傷；2)人員登高作業時(一般距基礎平面高度為2-8米)，高出作業人員易墜落，下方配合人員易被落物擊傷；3)吊車吊裝安全。施工中應有專人指揮協調上下作業人員以及人員與吊車的配合；登高所用梯子應經常檢查，確保牢固；登高作業人員應戴安全帽、穿防滑鞋、及安全帶，這是重要的安全“三寶”；非登高配合人員務必配戴安全帽。值得一提的是，施工前應用錐筒、標志牌封閉整個作業區，做好交通分流工作，確保安全。

1.2交通標線

1.2.1施工要點

(1)熱熔材料選擇：1)干燥時間短、操作簡單、盡量減少對交通的影響；2)反光度好，色彩鮮明，保持白天黑夜雨霧等全天候情況下良好的視認性；3)有良好的抗滑、耐磨性，保證行車安全及合理的使用壽命。

(2)施工準備：良好的人員配備、分工明確；技術交底到位，吃透圖紙；車輛、熱熔釜、推車等設備狀態良好；打水線放樣完畢已經監理工程師確認無誤；路面已充分干燥、清潔無灰塵、泥土等；已按要求噴灑了下涂劑。施工準備工作完成后即可進行涂覆施工。

(3)標線的涂敷是現場施工最關鍵的一步。標線的最終質量決定于兩個方面：1)涂料、玻璃珠的質量要符合規范要求；2)標線的涂敷階段。經驗證明，玻璃珠直徑有一半埋在涂膜中，反光效果最好。但要做到這一點非常不容易。涂料溫度高、玻璃珠撒布快，珠子易沉入涂層中；涂料溫度低、玻璃珠撒布慢，涂層接近固化，玻璃珠不能很好地附著，車輛碾壓時易脫落，兩種情況都將導致反光效果差。根據實踐經驗，要想保證標線施工質量，在涂敷作業時必須掌握好以下幾個“度”：1)涂料的出料溫度、流動度；2)空氣環境的溫濕度；3)路面的干濕度、清潔度；4)涂敷推車的行進速度；5)玻璃珠的撒布（度）；6)施工組織的整體協調度。

1.2.2常見的質量問題的解決

(1)標線施工易產生氣泡現象。原因是路面未充分干燥、或空氣濕度太大，對應措施是對路面進行烘干處理或調整作業時間。

(2)表面不平，毛刺現象。原因是路面結構空隙較大、推車速度過快。對策是放慢推車速度，控制好加熱溫度涂料。

(3)涂敷表現表面“起筋”。原因是路面部清潔有效的突起物或加熱后的涂料有雜質。應對路面進行清潔處理或更換更好的涂料同時加強攪拌。

1.3波形梁護欄的施工要點

(1)按設計圖紙準確放樣。

(2)用水準儀定每個樁位，施打前應調查橫向排水管、縱向光纜、預埋管線實際位置；有沖突時應進行避讓或進行處理。

(3)安裝前應遵循：柱帽、防阻塊(托架)、墊片、護欄板、連接螺栓一個都不能少的材料進場原則，以利協調均衡施工。

(4)波形梁拼接方向應順行車方向，依次疊加安裝。

(5)安裝完畢，線性調整應貫徹漸進調整原則：即安裝一段調整一段，等各段基本調整完畢，再進行全線綜合整體調整，循序漸進，實現形優美流暢。

1.4施工鉆孔技術的應用

在公路護欄施工中，對于高速互通區雙向通行匝道或山區路基段、老路改造路段，由于路基一般是整體攤鋪的，在中分帶立柱打入式施工時會遇到二灰(碎石)土壤(約40-80cm)層，這一土層非常堅硬，無法直接打入。此時應采用鉆孔法施工。鉆孔法施工工藝：使用公路專用鉆孔機(沖擊式)。具體方法是在立柱的安裝位置處，用鉆孔機鉆孔，鉆孔直徑(140毫米立柱鉆孔為150毫米)，鉆孔深度為打入深度的一半，然后用液壓打樁將樁打到設計深度。這種方法是簡單、高效，土壤擾動少，牢固度好。

2、有關問題的探討

標志反光膜等級的選用。目前，國內高速公路標志用反光膜一般設計為二級反光膜(有的省區特別要求采用微棱鏡式二級反光膜)，也有一部分工程采用底膜二級，字膜一級組合方案。在反光膜的選用上一些業主和設計單位存在著一種反光膜越亮越好的傾向。筆者以為此種認識不妥，有必要慎重對待，原因有兩個：(1)從實用性考慮，我國反光膜等級標準在制定時參考了歐美標準，這些國家的文字基本為拉丁字母，而我國的漢字有其特殊性，筆畫多、變化多等，與拉丁字母區別明顯。反光膜逆反射系數越高筆畫空隙處易產生散射，字體變得模糊一團，反而影響視認效果。(2)從經濟性考慮，反光膜等級越高，價格越昂貴，造價越高。值得一提的是當前國內反光膜市場主要是美國、日本品牌占據了中高端市場，國內品牌在高速公路市場上所占份額不是很大，有必要進一步培植國產品牌參與競爭。

結束語

隨著我國高速公路建設的發展，交通安全設施的地位變的越來越重要，對于交通安全設施的設計、施工和質量管理也提出了更高的要求。

參考文獻

孔乙己教案范文4

在中職電工電子教學中，倒順開關正反轉控制線路所用電器較少，線路比較簡單，操作人員勞動強度大，操作安全性差。在倒順接法安裝時，學生的一些常見問題有：一是開關的金屬外殼是否可靠接地。接地線連接倒順開關是否接到指定的接地螺釘上，切忌接在開關的罩殼上。二是進出線接線是否接錯。接線時，應看清開關線端標記，保證標記為L1、L2、L3接電源，標記為U、V、W接電動機，否則會造成兩線電源短路。三是倒順開關的操作順序是否正確。四是若作為臨時性裝置安裝時，如將倒順開關安裝在墻壁上時，接到電動機的引線可采用塑料銅線或橡套電纜線，并采用金屬軟管保護；若將開關和電動機一起安裝在同一金屬結構件上或支架上，開關的電源進線必須采用四角插頭和插座連接，并在插座前裝熔斷器或再加裝隔離開關?？梢苿拥囊€必須完整無損，不得有接頭。引線的長度一般不超過2m。

學生在調試時的注意事項：一是電動機由正轉變反轉。應先使電動機停轉，然后再把手柄扳到倒向的位置，使其反轉。若直接由順變倒，電動機的定子繞組會因為電源突然反接而產生很大的反向電流，易使電動機定子繞組因過熱而損壞。二是調試時電動機不啟動或電動機缺相可能使熔斷器的熔體熔斷、倒順開關操作失控、倒順開關動靜觸頭接觸不良。查明原因后更換熔體、修復或更換倒順開關，對觸頭進行修整。這些應是教師指導的重點。

二、電動機接觸器控制線路的安裝與調試模塊的教學分析

在教學中，我們采用接觸器來控制電動機的正反轉，可以大大減輕勞動強度，但電路相對復雜。學生在實習安裝時有以下常見問題。

1.接線常見故障

接觸器連鎖觸頭接線沒有正確連接兩個接觸器，即正轉的接觸器和反轉的接觸器沒有分別用正轉按鈕和反轉按鈕控制。教師要提醒學生注意兩個接觸器的主觸頭所接的電源相序不同，其相應的控制電路有兩個接觸器連鎖觸頭，如果連接錯誤會造成主電路中兩相電源短路。一般我們采取的措施就是在正反轉控制電路中分別串接對方接觸器的一對常閉輔助觸頭。在調試時，我們應先合上QF，再按下SB1及SB3，看控制是否正常，并在按下SB1后，再按下SB2，觀察有無連鎖作用。

2.學生實習排除故障常見原因

（1）鐵芯吸不上或吸力不足。原因：電流電壓過低、線圈技術參數不符合使用要求、線圈燒斷或斷線、卡住、生銹、彈力過大。

（2）鐵芯不放開或釋放過慢。原因：觸頭熔焊或壓力過小、卡住、生銹、磁面有油污或塵埃、剩磁過大（鐵芯材料或加工問題）。

（3）線圈過熱或燒毀：鐵芯不能完全吸合。原因：使用條件不符、操作頻率過高（交流）、空氣潮濕或含有腐蝕性氣體。

（4）電磁鐵噪聲過大。原因：電壓過低、壓力過大、磁面不平、有油污、塵埃、斷路環斷裂。

（5）觸頭熔焊。原因：操作頻率過高或過負荷、觸頭表面有金屬顆粒突起或異物、有卡住現象。

解決這些問題對于教學效果的提升非常重要。

三、電動機接觸器雙重連鎖正反轉控制電路模塊的教學分析

教學中對于接觸器連鎖正反轉控制線路的優點是安全可靠的，缺點是操作不便。用接觸器控制電動機的正反轉，大大減輕了勞動強度，但電路要相對復雜；用按鈕連鎖正反做控制線路的優點是操作方便，不需按動停止按鈕，可以直接進行正反轉切換，但缺點是容易產生相間短路。如：當接觸器主觸頭熔焊或者被異物卡住時，即使接觸器線圈失電，其主觸頭也沒有分斷，這時按下開關，得電動作，主觸頭閉合，就會造成相間短路。所以，這一電路存在一定的安全隱患，這也是教學中教師和學生應該關注的一個重點問題。按鈕、接觸器雙重連鎖正反轉控制電路克服了接觸器控制電路中間歇性的缺點，但電路中元件較多。控制電路至少含有5個控制電器，正反停3個按鈕，正反轉2個接觸器。這樣線路相對復雜，電路中有兩個按鈕不帶自鎖，具有兩對觸點，一組常開，一組常閉。利用按鈕與接觸器的觸點組成的電路，在按下正轉按鈕后再按反轉按鈕就沒有反應，這就是連鎖；相反，在反轉時按正轉按鈕也沒有反應，這樣正反轉切換必須要在停機后才能起作用。在實際應用當中，設計的電路既要工作安全也要操作方便，這就是按鈕、接觸器雙重連鎖正反轉控制線路的特點。優點：接觸器連鎖控制線路與按鈕連鎖控制線路組合在一起形成的新電路，具備了以上兩種電路的優點，操作方便、安全可靠，還不會造成相間短路。在完成教學任務時，學生應該同時完成作業記錄表格，培養良好的職業習慣。

四、位置控制線路的控制電路模塊的教學特點分析

在機械運動過程中，一些部件的行程或位置要進行限制。學生在設計控制電路時要對機械工作性能、結構特點、運動情況、加工工藝及加工情況加以充分的了解，使控制系統簡單、經濟、合理，便于操作，維修方便，安全可靠，能夠最大限度地滿足機械加工工藝的要求，但更重要的是確?？刂齐娐饭ぷ鞯陌踩院涂煽啃浴W生在學習此部分內容時，要經?？紤]安裝調試的注意事項：一是要正確連接電器的線圈、正確連接電器元件的觸頭、防止出現寄生電路；二是在控制電路中控制觸頭應合理布置，所有導線的截面積在等于或大于0.55mm2時，必須使用軟管，在布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣；三是在各電器元件接線端子上引入和引出的導線，除了間距很小和元件機械強度很差允許直接架空敷設外，其他導線必須經過走線槽進行連接，進入走線槽內的導線要完全置于走線槽內，并盡可能避免交叉；四是在所有接線端子、導線線頭上，都應套有與電路圖上相應接線號碼一致的編碼套管，并按線號連接，連接必須牢靠，不得松動，并嚴格按照工序要求操作。學生完成作業項目后，教師要組織小組進行評價和檢查，防止出現錯誤連接和安全事故。

孔乙己教案范文5

一、反思目的需明確

教學反思的長遠目標，是為了提高教學水平，而近期目標卻可以是多樣的?？梢允巧贤暌还澠恋恼n之后，總結其中的閃光點，好好地表揚自己一下，也許會在原有基礎上，想出好方法更上一層樓，也許會受到啟發想出別一種方法，獲得一個新的思路；也可以是上完一節有些瑕疵的課之后，歸納優點和缺點，以便于今后揚長避短；還可以是上了一節很不成功的課之后，追尋自己發生錯誤的根源，以及今后避免的方法等?？傊?，反思目的要明確，反思才有價值。

我有一段時間曾經很努力地學習各位大家的教學方法，在網上瘋狂地搜索他們的教案或教學實錄，打印過厚厚一本，每上一課，都要認真地思考原裝設計，然后根據自己班級學生的情況，對它進行修修補補，改編成自己的教案。慢慢地發現，大家們的想法也并不是無懈可擊，從他們文字版和視頻版的教案及實錄中，我每每都能找到可以改進的地方。如李鎮西老師在1997年上《孔乙己》的實錄中，曾引導學生共同探討小說末句的兩個詞語“大約”和“的確”，這一組看似矛盾的詞語，是文章分析的一個要點。李老師借機啟發學生，將孔乙己的死歸結于他的遭遇和所生活的社會背景。當時我就覺得這個說法有失妥當，孔乙己的死因背后隱藏著的正是本文的中心。我綜合了各家的說法之后，歸納出兩大點：社會原因和個人原因。社會原因又包括：科舉制度的毒害，封建思想尤其是等級觀念的殘害，他周圍的百姓的麻木與冷酷，以丁舉人為首的統治階級的殘忍；個人則主要是鄙夷體力勞動，好喝懶做，小偷小摸等。因此我在借用完這篇教學實錄之后，興奮地寫下了課后反思：“教案源自李鎮西老師的教學實錄，與我所搜集到的材料相比較后，我對分析文章篇末兩個貌似互相矛盾的詞語的分析做了修訂，我認為李老師的觀點的是不夠全面的，或許是由于口語上的表達有所失誤，李老師沒能將它引導周全?！痹诜此贾校艺依罾蠋煹摹安纭?，目的就是為了自己教學的提升，邊學習邊挑刺，這是我對魯迅先生“拿來主義”在行動上的認同，事實證明，這種方式對于教學成長很有效。

現在回頭看我那一段時間的教學反思，其中充滿了對自己的褒獎，興奮之情流露在字里行間。因為我是一個樂于在受鼓勵中激發強烈興趣，進而刻苦鉆研的人，由于深知這一點，在寫作反思的時候，我給自己的努力以諸多的獎勵。

二、反思視角要清楚

反思的角度應包括：大師的角度、自我的角度、同事的角度、學生的角度和理論的角度等。每一次反思是從哪一個角度進行省視，或者分別從哪幾個角度省視，它們共同指向或分別指向自己教學實踐的哪些方面、哪些問題，這給予教者的是一種全方位和多角度的建議。清晰的視角針對性極強，教者因此清楚了如何改變教法、改變指導學法，抑或改變雙方的觀念認識等來促進自己的專業成長。

前幾年在做《社戲》公開課時，我設計的教學步驟有導入、作者介紹、自由讀、多媒體展示生字詞、整體感知課文（尋找本文線索、理清文章結構）、合作探究（稱為“樂土”的理由）、總結、拓展（說自己的童年趣事）。設計時，自我感覺雖然教學環節比較保守，但是講課的過程中語言幽默、分析到位、問答清晰，應該是比較圓滿的。但是在評課的時候，有一位經驗豐富的老師指出是一個我意想不到的問題：“你用多媒體展示生字詞，只是你認為的生字詞，雖然多媒體做得很漂亮，但是缺點有兩個：首先多媒體的音樂和畫面過于繁雜，我坐在下面就覺得被這些背景干擾得厲害，心思不能完全集中在認字上，教學手段是吸引了學生，但卻是副作用相當大的吸引；其次，也是最重要的，你展示的生字詞，只是你自己認為的生字詞，并不是學生眼中的生字詞，你是強加給學生的，你看在讀完、拼完之后，學生又提了一些，那才是他們認為的生字詞，你不覺得那幾個才真正叫做生字詞嗎？所以有人說教師有三種：一是學生懂了你還在教，二是學生沒懂你教還是不懂，三是學生沒懂你教懂了?！蔽乙幌掠X得茅塞頓開，一直在東學西學，學的都是表面，別人使用的這些套路，其實我并沒有完全真正明白每一環節起什么作用，只知道借用過來，照著葫蘆畫瓢，今天聽了這位老師的話舉一反三，頓時知道怎么去做了，于是在這篇課文的教學反思上，我寫下了如下的文字：“很感謝我的前輩兼同事，她今天的點評讓我清楚了，我的一切實踐活動都應當從學生的角度出發，不能為了方便我自己的教學，方便把公開課上得漂亮，就放棄最根本的學生的立場?！弊源艘院?，我的課堂變得樸實而實用，因為在反思的過程中，我認識了教學的本質。

三、寫作反思應及時

教學反思與其他的教學活動一樣，都具有及時性。每節課的教學目標要及時完成，學生作業要及時改，學生的問題要及時解決。同樣，教學也要及時反思，對于剛完成的教學實踐，立刻反思，不僅可以想到課前的設計思路，而且能想到設計和實施時的許多微妙細節，這對于下一次教學活動的準備、執行以及自己教學思維模式的修正，都具有意義，否則，時間一久，容易忘記很多細節，使反思效果大打折扣。有一段時間學校忙于迎檢，工作特別多，我既要忙于填寫各種各樣的表格，還要記得備課，因為開會的時候說，檢查組來的時候，會隨機聽課，雖然沒說上得好怎樣，上不好怎樣，但是自己作為一個多年從教的語文老師，一旦出了什么差錯，尤其是萬一犯了低級錯誤，該如何是好？結果真還是怕什么來什么，檢查組果然聽了我的一節《背影》，課后點評的時候，領導說：最后拓展時，你要求的是回憶自己心目中的父母最美的形象，結果有一個學生舉例，爸爸媽媽長期外出打工，自己很少見到他們，只是每年打幾個電話，自己很想念他們，說著就留下了眼淚，引來師生的唏噓。當時我沒感覺到什么，還表揚了他，說這個事例并沒能說明親情。但是因為事情太多，我沒能及時反思，直到現在，都無法想起當時自己為什么會在拓展延伸部分，沒聽出學生所舉的事例是不應題的，我只記得是有一個特殊原因的，但是一直沒能想起來。雖然不能說缺了這一次反思，我的教學就會停滯不前，但是對于我來說這是一次遺憾。

孔乙己教案范文6

這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在語文教育中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，教學過程中，要創造一種使學生能真正處在學“語文”用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。比如在《春》教學中，我設計了這樣一個情境:大家回憶一下，你最喜歡哪部分內容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講;喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找到的有關春的圖片資料;喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有用語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫的；有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲；有的同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節課下來，學生興趣盎然，對這篇課文有了更深的體會和理解，個人的特長也因此得到了充分發揮。

隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就把學生學習興趣激活了。例如，我們在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發揮自主創造，激活思維，從而提高課堂學習效率。