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變形計范文1

開學(xué)時常規(guī)軍訓(xùn)，聽訓(xùn)教官的口令，每天稍息立正，汗流浹背地重復(fù)幾十遍。九月的廣州正值酷暑，田成的一個同學(xué)擦了擦臉上的汗水。這不被允許的動作惹來教官一聲怒吼：“趴下，俯臥撐?！蓖瑢W(xué)一邊做，一邊還被要求念念有詞：“我是豬，我下次一定改?！闭局耐瑢W(xué)暗自偷笑，趴著的同學(xué)似乎“寵辱不驚”，一直做到教官滿意。田成小學(xué)讀的是帶有實驗性質(zhì)的私立學(xué)校，這樣的場景讓他提心吊膽―若是此事輪到他頭上，應(yīng)該怎么辦？

捱到軍訓(xùn)結(jié)束，田成還沒松一口氣，另一件讓他熬不下去的事情發(fā)生了。當(dāng)田成拿著父親給他買的iPhone上學(xué)時，“同學(xué)和老師幾無例外地‘陰陽怪氣’。意思是別顯擺你家有錢了”。田欣形容兒子回到家的感覺“完全跟犯了罪一樣”。

田成的垂頭喪氣讓田欣開始重新考慮教育問題。田欣給了兒子三個選擇：要么去適應(yīng)，要么去退學(xué)，要么我們?nèi)ジ蠋煾愫藐P(guān)系。田成選擇了退學(xué)。一個月后，成為英國老牌傳統(tǒng)男校惠特吉夫特學(xué)校的九年級生。

田欣的女兒才三歲，但手里已經(jīng)拿到了兩所英國學(xué)校的入學(xué)資格。田欣并不認(rèn)同田成在廣州入讀初中時遇到的“成見”?！胺且蠹乙黄鸫┎菪瑔?？作為企業(yè)二代或者富二代，他們的未來是掌管一個企業(yè)，而不只是謀求一份職業(yè)，所受教育自然應(yīng)該更加精良?！痹谔镄姥劾铮@不只是他遇到的問題，而是整個精英階層對待子女教育都避之不開的考量。

“花35萬一年做早教，對普通家庭而言太難接受了。這不是一項普通家庭可以輕松承擔(dān)的投入，也不針對普通家庭?！?/p>

田欣現(xiàn)在是獅子嬰幼公學(xué)的總裁。2008年開始，他創(chuàng)辦了獅子嬰幼公學(xué)，為零至六歲兒童提供昂貴早教。2011年，牛根生基金會為獅子嬰幼公學(xué)注資。用四年時間，田欣和獅子嬰幼公學(xué)研發(fā)出一套“家庭統(tǒng)合教育方案”。

田成三歲前，田欣對兒子的教育和所有受過高等教育的中國家長一樣自信。越往后，田欣越覺得自己是個“教育”?！凹彝ソy(tǒng)合教育方案”不僅教育孩子也包括家長，甚至精英階層家庭里的家政服務(wù)成員也是教育對象。

“家庭統(tǒng)合教育方案”從家庭為中心的教學(xué)理念出發(fā)考慮孩子的成長和發(fā)展?！俺砷L不是孩子自己的事，父母陪孩子的時間又有多少？”“保姆跟孩子一起待的時間比父母甚至更多，小學(xué)沒畢業(yè)的養(yǎng)育人能夠為孩子帶來什么？”帶著這些問題，獅子嬰幼公學(xué)的“家庭統(tǒng)合教育方案”強調(diào)以家庭為主要教育場所，用量身定制的上門服務(wù)，對家庭成員尤其是保姆進(jìn)行教育培訓(xùn)，并根據(jù)不同孩子設(shè)定了多達(dá)8700種適合嬰幼兒的游戲。

“家庭統(tǒng)合教育方案”中的保姆培訓(xùn)專門對保姆素養(yǎng)和能力等進(jìn)行全面測評，幫助家長判斷保姆是否適合帶孩子。通過培訓(xùn)，讓保姆深入了解孩子的發(fā)展需求，掌握育兒知識和技能，并能在日常生活中應(yīng)用，更好地照顧孩子。相關(guān)“養(yǎng)育人”培訓(xùn)則包括對重要家庭成員進(jìn)行培訓(xùn)，育方法，為父母減壓。就精英階層的家庭教育而言，早教中男性角色缺失的情況普遍存在。由經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的男老師上門進(jìn)行一對一游戲活動，同樣是獅子嬰幼公學(xué)上門服務(wù)中著重強調(diào)的設(shè)置。

獅子嬰幼公學(xué)的這套早教體系定價為三年一百萬?！盎?5萬一年做早教，對普通家庭而言太難接受了。這不一項普通家庭可以輕松承擔(dān)的投入，也不針對普通家庭。”田欣強調(diào)“昂貴”和“出色”。

“中國把公平公正變成平均主義。中國把合理性變成公平公正，然后以最低水準(zhǔn)去平均。精英教育是把富家子弟的教育專門化?！?/p>

“田成去了很適合自己的地方，他喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，而且很有優(yōu)越感?！痹谔镄姥劾?，兒子的學(xué)習(xí)能力強，才藝也多，武術(shù)、吉他、架子鼓?！盎萏丶蛱貙W(xué)校有傳統(tǒng)規(guī)則，又強調(diào)學(xué)生的自我意識，這讓孩子很早就可以成為自己想成為的人。在很多同齡人還不知道自己是誰的時候。”田欣贊許自己和田成做的赴英留學(xué)決定。

“小學(xué)在中國，中學(xué)在英國，大學(xué)在美國?！背錾叫W(xué)階段讓孩子有本土文化的成長環(huán)境；英國教育體系重在培養(yǎng)孩子的規(guī)矩和思維模式；而美國可以更進(jìn)一步開拓人的天性與創(chuàng)造力。田欣將這個“三段論”視為新一代中國精英的完美養(yǎng)成步聚。田欣甚至舉例， “薄瓜瓜是接受這種精英教育的一個典型。他在英國兩大最著名男校之一的哈羅公學(xué)讀中學(xué)，進(jìn)牛津大學(xué)本科，在哈佛大學(xué)讀研究生。他會擊劍，彈一手好鋼琴。家里出事后，學(xué)校還特別保護(hù)他?！庇锿踝尤胱x另一所英國最著名男校之一的伊頓公學(xué)時遭到校方拒絕，英女王出面求了情。因此，田欣認(rèn)為，薄瓜瓜的家世并不會讓他被特別對待。而付與英國名校每年高昂的學(xué)費中，學(xué)生其實處在了一個相對公平的教育環(huán)境，這便是與中國教育環(huán)境最大的不同。

獅子嬰幼公學(xué)現(xiàn)在有過百個家庭用戶，一部分是珠三角民營企業(yè)家庭，一部分是父母已經(jīng)受有良好教育的高知家庭。“一個已經(jīng)成為富二代的孩子和一個富一代的孩子，他們的教育環(huán)境和需求不同。如果社會上有一個人穿不上皮鞋，那么我們是不是應(yīng)該都不穿呢？”在田欣的觀點里，中國教育的失敗之處在于這里?！熬⒔逃趪馓貏e是在英國沒有那么多演繹。我的公司現(xiàn)在300人，如果我兒子將來跳樓。那么公司所交納的稅收和企業(yè)本身所承擔(dān)的社會責(zé)任都會受到影響。任何企業(yè)的失敗都會意味著一個社會組織創(chuàng)造起來的價值全部歸零。這是社會財富的浪費。中國把公平公正變成平均主義。中國把合理性變成公平公正，然后以最底水準(zhǔn)去平均。精英教育是把富家子弟的教育專門化。”田欣說。

“富一代太自信了。他們用自己的道理成功了。但是教育不講道理，大樹底下寸草不生。精英教育更是一種策劃。它的策劃和執(zhí)行期至少需要二十年。”

惠特吉夫特學(xué)校成立于1596年，由伊麗莎白一世時的最后一位坎特伯雷大主教約翰?惠特吉夫特創(chuàng)辦，擁有四百多年校史。惠特吉夫特學(xué)校從來不招國際生，只招英國人。田成是入讀惠特吉夫特學(xué)校的第一批三個中國學(xué)生之一，另兩位是一個福州學(xué)霸和一個香港生。三個人的共同點是家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥。

田成已經(jīng)拿到了哈羅公學(xué)的考試資格。拜倫、丘吉爾、尼赫魯……迄今為止，英國的53任首相中有四分之一出自哈羅。不出意外，田成將成為哈羅的一份子。哈羅和伊頓是英國貴族教育的兩張王牌。哈羅創(chuàng)辦于1572年，建于富農(nóng)約翰?利昂之手，在18世紀(jì)成為貴族寵兒。伊頓創(chuàng)建于1440年，原本為亨利六世為貧民子弟提供免費教育的地方，在王公子弟紛紛涌入的過程中，17世紀(jì)以后完全成了王室培訓(xùn)基地。哈羅和伊頓都是私立中學(xué)，作為“天子學(xué)堂”的貴族名校，一年30萬人民幣的學(xué)費對于田欣和他“獅子家長團(tuán)”而言屬于輕量級。

“問題在于真正的頂尖學(xué)校是報名報上的，而不是考上的。入讀哈羅和伊頓，需要提前幾年申請入選資格 。對未來要管理企業(yè)的富家子弟而言，僅在中國讀書再出來做企業(yè)是不可想像的。未來他們能否具有國際化的一流教育背景，從一出生時就需要進(jìn)入規(guī)劃和流程。”田欣把獅子嬰幼公學(xué)定位于英國貴族教育的坐標(biāo)軸之上―英國是現(xiàn)代教育的開拓者和鼻祖，把學(xué)校分成小學(xué)、中學(xué)，把學(xué)生分年級，把科目分成數(shù)理化，這整套現(xiàn)代基礎(chǔ)教育制度都由英國人創(chuàng)造―因此，“家庭統(tǒng)合教育方案”包括了如何盡早地拿到哈羅和伊頓等名校的入讀資格。

變形計范文2

人的一生有幾個20天可以揮霍?又有幾個20天值得我們?nèi)フ洳?從未考慮過別離，就不得不揮手說再見。當(dāng)初，小興剛來我們班時，不止一次的幻想這離別時會怎樣的歡喜興奮，直到這一天真真正正來臨時，才知道，不想讓小興走。在這短暫的20天里，也許有歡笑，有哭泣，有成功，又失敗，但這是一生中最寶貴的20天。

你我，在這次偶然的相遇，留下了不少美好的回憶。一個不經(jīng)意之間的轉(zhuǎn)身，回想起來，已是昨日。當(dāng)我拿起筆時總會想起這段時間在學(xué)校里與你的的點點滴滴。在學(xué)校，我與你的接觸并不是很多。每當(dāng)想向前走去和你聊天時，卻不知道要說些什么。下課時，我的目光一直追隨著你，多么想向前,但又沒這個膽子。記得前幾天，我送了你幾支筆，當(dāng)我走到你們面前時，看著你緬甸的對我笑笑。我伸出手，把這些筆送給了你。你卻有點推辭，最后，還是收下了。一抬頭，總在尋找著你的身影，看著你和其他的小伙伴玩耍，還開心的笑著。20天的變形意味著你的離開，我們始終是要面對現(xiàn)實的，你走了，不可能再回頭，也沒有機會回頭。這就是離別的開始。有句話這么說：“天下無不散之宴席。”

小興，我們接觸并不多。但我想對你說些話：“我希望你回到了甘肅，依然保持著每天微笑，每天都要開開心心的。不要被生活的艱難所打到。永遠(yuǎn)做一個愛笑的陽光男孩!開心每一天”

等到那一刻，揮手的那一刻。心中彌漫的是一種不知名的情緒，變形20天的生活就這樣結(jié)束了，就像做了一場很長很長的夢。

變形計范文3

今天王老師帶我們見到一位“神秘”來客。

我一拿到它，就迫不及待地觀察了起來，摸了摸，它的外殼比較粗糙，摸上去不太舒服，只有花生那樣大小，我掂了掂，份量有點輕，我仔細(xì)看了它的條紋，有點象哈密瓜皮的紋路，還有點象老爺爺手上的皺紋。就在我以為它是一顆橄欖時，我把鼻子湊過去，聞了聞它的味道，里面散發(fā)著一股淡淡的中藥味和一點點的可樂味。??！這味道可真難聞，味道直沖我鼻子“進(jìn)攻”。我的鼻子都開始抗議了。它的顏色是棕褐色的，好象咖啡的那顏色，我舔了一口，味道真是“豐富”酸甜苦辣各個齊全，害得我胃口都變壞了，我拿起它在我耳邊搖了搖，一點聲音也沒有，我懷疑它是不是層層疊在一起，甚至可能是空的。

說著，我把它象榛子一樣硬的外殼給剝了，第二層的皮比第一層的滑多了，只是還有一點粗糙，身上長了幾根長短不齊的毛，后來王老師不小心把劇情給透露出來了，我才知道那是胖大海，可能它是種子 里的“長毛刺猬“吧。王老師告訴我們胖大海可以泡茶喝。接著，實習(xí)老師給我們每人發(fā)了一杯水，把一顆胖大海放進(jìn)水里。剛倒進(jìn)開水中的胖大海象一個跳水運動員躍入水中，它立馬浮了起來，頑皮地冒出了小氣泡，不過一會兒，外殼慢慢裂開，外面的紋路變成糊狀，象一群水母在輕輕地緩緩移動。

接著，水開始由透明變成了淡黃色，慢慢地變成了一個”小胖子“，過了一會兒，胖大海徐徐上升，露出水面的部分就象一顆甜甜的冰糖，在一起了，組成了一個溫暖的大家庭。完全展開的胖大海更為奇妙。周圍一圈的”紗布“象是胖大海的“裙子”，也象一只水母，好象在翩翩起舞，又象一朵盛開的花，正在綻放自己最精彩的時刻，還象一只甩著尾巴的金魚在水中游來游去。

后來，我從同學(xué)那里得知胖大海有潤喉清肺的作用，雖然胖大海其貌不揚，甚至有些丑陋，但我懂得了不能以貌取人的道理，想不到小小的胖大海有這么多的作用。

變形計范文4

劇情介紹：

1、一次偶然的機會性感女神關(guān)小迪接觸到保鏢行業(yè)，并在機緣巧合下進(jìn)入保鏢培訓(xùn)中心，進(jìn)而結(jié)識了其余四位各懷絕技的美少女。異乎尋常的魔鬼訓(xùn)練中，關(guān)小迪和她的小伙伴們身體被擊垮、自尊被打碎、人格被重塑，從不諳世事的叛逆少女逐漸成長為合格的女保鏢。歷經(jīng)磨難、浴火重生的五朵姐妹花在終極考核中遇到了突發(fā)事件，必須有一個人犧牲掉自己的考試，才可能完成任務(wù)。

2、關(guān)鍵時刻，關(guān)小迪犧牲了自己，幫助隊友們完成了任務(wù)。考核結(jié)束，面對四個成功畢業(yè)的戰(zhàn)友，堅強的關(guān)小迪哭了，嚴(yán)厲的魔鬼教官卻笑了。原來自我犧牲才是最重要的考核。關(guān)小迪以第一名的成績和小伙伴一起通過了最后的考核，成了一名真正的保鏢。由此五朵金花將開啟一段關(guān)于麻辣女保鏢的傳奇。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

變形計范文5

【關(guān)鍵字】變形；抗逆力；兩面性；青少年

一、“問題”本身不是問題

《變形計》是一檔生活角色互換節(jié)目，結(jié)合當(dāng)下社會熱點，尋找熱點中的當(dāng)局人物，安排他們進(jìn)行互換人生體驗，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。與別人互換究竟對自己的生活產(chǎn)生怎樣的變化和影響呢？其中一期名為《網(wǎng)變》，講述的是一位初二的孩子（洋洋），家庭富裕，卻輟學(xué)在家，整日上網(wǎng)，與父母關(guān)系及其緊張，與父母幾乎沒有語言的溝通，是個不折不扣的“問題”少年。與他交換的是青海貧困山區(qū)的孩子，家庭條件很差。一方是冷漠無語的網(wǎng)吧雕像，一方是貧困山區(qū)的農(nóng)村娃娃，交換雙方的差別如此之大，帶著一身“問題”的洋洋能受得了山區(qū)如此艱苦的條件嗎？嗜網(wǎng)如命的他能接受連電視都沒有的家嗎？答案卻是肯定的。惡劣的條件并沒有把他嚇倒，他不僅沒有吵鬧著去上網(wǎng)，而且還在山區(qū)學(xué)校的計算機課上教孩子們計算機知識。他與新“父母”的關(guān)系很好，經(jīng)常與他們交流溝通，幫他們做農(nóng)活，這是他在城里不可能發(fā)生的事情。我們不禁要問，這還是那個“問題”少年嗎？為什么在短短的七天之中就會有如此大的變化呢？筆者認(rèn)為，我們看到的那個“問題”少年其實并沒有問題，那是人們給他強加的標(biāo)簽。他上網(wǎng)、不想與父母溝通，其實是他保護(hù)自己的一種措施，是自身抗逆力的一種表現(xiàn)形式，只不過這種方式不被大多數(shù)人所認(rèn)可和接受，所以就被定義為問題?！翱鼓媪Α币馕吨鴤€體面對明顯的危機事件時，體現(xiàn)出的符合健康結(jié)果的能力、行為和保護(hù)過程。①專門研究中學(xué)生抗逆力的學(xué)者漢德森（Han Henderson）和米爾斯滕（Mike M.Milstein）認(rèn)為，“抗逆力可以被定義為面對逆境時的回彈、回復(fù)和成功的適應(yīng)能力，即面對當(dāng)今世界各種各樣的壓力，能夠發(fā)展出社會的、學(xué)術(shù)的和職業(yè)的競爭?！雹诋?dāng)洋洋面對學(xué)校老師的譏諷，父母的壓力時，采取的是上網(wǎng)逃避的策略，而當(dāng)他在山區(qū)面對生活的艱辛?xí)r，采取的是積極面對，勇敢承擔(dān)的策略，這就是為什么我們會看到兩個不一樣他。這兩種策略都是抗逆力的表現(xiàn)形式，也是兩種性質(zhì)的抗逆力。

二、兩種不同性質(zhì)的抗逆力

“抗逆力研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有抗擊逆境的潛質(zhì)，人在面對危機和困境時，潛質(zhì)被喚醒，生成為應(yīng)對困難的力量。力量的表現(xiàn)形式多種多樣，有的積極，有的消極，有的符合常規(guī)，有的違背常規(guī)，有的甚至表現(xiàn)為問題。”③青少年由于其特有的生理和心理特點，在抵抗生活壓力、創(chuàng)傷和危機的過程中，更容易表現(xiàn)出兩種不同性質(zhì)的抗逆力，一種是正向恰當(dāng)運用的抗逆力，另一種是負(fù)向不恰當(dāng)運用的抗逆力。

（一）正向的抗逆力

“所謂正向恰當(dāng)運用的抗逆力，是指青少年在成長的過程中，在得到家庭、學(xué)校和社會正確引導(dǎo)和影響的情況下，通過正確方法和途徑表現(xiàn)出來的對生活壓力、創(chuàng)傷、風(fēng)險和危機的承受力、恢復(fù)力、適應(yīng)力或耐受力。主要表現(xiàn)為：個人積極的自我肯定；在家庭中及時溝通；朋輩間建立密切的聯(lián)系；正確應(yīng)對壓力和困難；勇敢面對生活的創(chuàng)傷；不斷實現(xiàn)自我的超越和反思?！雹茉谧冃斡嬛?，洋洋在山區(qū)的七天，表現(xiàn)出的就是正向的抗逆力。他能夠在山區(qū)的孩子中找到自我的價值，能夠和家庭及時的溝通和聯(lián)系，面對家庭的艱苦能夠積極應(yīng)對，而且難能可貴的是他能在最后明白自己犯下的錯誤，對自己以前的行為進(jìn)行反思。

（二）負(fù)向的抗逆力

“所謂負(fù)向不恰當(dāng)運用的抗逆力，是指青少年在成長過程中，在得不到家庭、學(xué)校、社會正確引導(dǎo)和影響、甚至受到不良引導(dǎo)和影響的情況下，通過不自覺、不正確的方法和途徑表現(xiàn)出來的、應(yīng)對生活壓力、創(chuàng)傷、適應(yīng)力或耐受力。負(fù)向不恰當(dāng)運用的抗逆力對于青少年的成長具有很大的阻礙作用，主要表現(xiàn)在：1.助長青少年的偏執(zhí)情緒，加深青少年與父母、教師及社會的隔閡。尤其是有些“個性強”、“性格倔”、“性子烈”的青少年，在無法得到家庭及社會的正確指導(dǎo)的情況下，就會更容易表現(xiàn)出負(fù)向的抗逆力。2.助長少數(shù)的青少年不恰當(dāng)?shù)慕挥亚榫w，增加青少年團(tuán)伙犯罪的幾率。3.強化少數(shù)青少年玩世不恭、我行我素、自我封閉、沒有人生目標(biāo)的處事態(tài)度?！雹荼憩F(xiàn)出這些問題的青少年并不是說他們?nèi)狈Φ挚鼓婢车哪芰?，相反他們對逆境、壓力有一種天然的、發(fā)自本能的抵抗能力，只不過是他們?nèi)狈鼓媪κ褂梅绞降恼_指引，使自己的抗逆力用錯了方向，性質(zhì)發(fā)生了變化，反而影響了自己的正常發(fā)展。洋洋在“變形”之前，之所以整日上網(wǎng)，不愿意跟家人溝通，原因在于他在學(xué)校里挨了老師的打，自己感覺受了委屈，回到家父母天天忙，沒有時間關(guān)心他，沒能及時的與他進(jìn)行溝通的指導(dǎo)，結(jié)果洋洋從此賭氣不去上學(xué)，父母自己也感覺心里對兒子有愧，拿他也沒有了辦法。

如上所述，抗逆力存在著正向和負(fù)向兩種性質(zhì)，不同性質(zhì)的抗逆力對青少年的成長和發(fā)展所起的作用也是完全不同的。因此，不僅對于青少年的抗逆力要做性質(zhì)方面的具體分析，還要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┐龠M(jìn)青少年用正向的抗逆力取代負(fù)向的抗逆力。

三、變形――引導(dǎo)正向抗逆力取代負(fù)向抗逆力

抗逆力是一種積極的心理品質(zhì)，它從優(yōu)勢視角出發(fā)挖掘青少年內(nèi)在和外在的保護(hù)性因素，提升青少年的內(nèi)在潛能。青少年在面對壓力和困境時，由于缺乏及時正確的指引和影響，可能將抗逆力表現(xiàn)為一種“問題”的形式，也就是呈現(xiàn)一種負(fù)向的抗逆力，這將對青少年的健康發(fā)展起到阻礙作用。因此，引導(dǎo)青少年掌握正確的表現(xiàn)抗逆力的方式尤為重要。筆者認(rèn)為，以下兩點在引導(dǎo)青少年“變形”的過程中起著及其重要的作用。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識“問題行為”

無論是父母還是老師，都希望青少年能夠健康成長。然而當(dāng)青少年出現(xiàn)“問題行為”的時候，采取的應(yīng)對方法卻過于簡單甚至粗暴，只看到表面的現(xiàn)象，忽視了青少年內(nèi)心真實的想法。洋洋在父母的眼中就是一個“網(wǎng)吧雕像”，父母用盡了方法想讓他脫離網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果反而適得其反，洋洋不但沒有脫離網(wǎng)絡(luò)，對父母卻更加排斥，與他們的交流越來越少。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因就在于，父母眼中的“問題”，對于洋洋來說卻是件很有“成就感”的事情。洋洋卻通過征服各種網(wǎng)絡(luò)游戲賺錢，在現(xiàn)實生活中得不到的關(guān)注度和成就感，在網(wǎng)絡(luò)里得到了滿足。這就使得“問題行為”越來越嚴(yán)重，無法真正得到解決。作為家長，要真正幫助青少年解決問題，就要轉(zhuǎn)變對于“問題行為”的觀念。必須正確認(rèn)識問題，意識到“問題行為”本身不是問題，不過是自身抗逆力的表現(xiàn)形式，要相信孩子具有向上生長的動力，與孩子及時溝通，挖掘隱藏在問題背后的原因，引導(dǎo)啟發(fā)孩子的正向抗逆力。

（二）提供關(guān)懷與支持

關(guān)懷與支持是抗逆力形成的基礎(chǔ)，缺少關(guān)懷的人幾乎不可能克服逆境，很可能采用“問題行為”逃避或者自我保護(hù)起來。諾丁斯（Noddings）指出：“顯而易見的是，受到關(guān)注的時候，孩子們愿意為他們喜愛和信任的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作。”⑥父母要從心靈上關(guān)懷支持孩子，及時與孩子溝通交流，而不僅僅關(guān)心孩子有沒有出問題，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。教師不但要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的心，以心育心，才能打動人心。洋洋之所以輟學(xué)，就因為老師當(dāng)眾打了他，他覺得受了侮辱，回家父母根本不關(guān)注他，所以就一頭扎進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)里。而當(dāng)他到了山區(qū)農(nóng)村，他成了被人關(guān)注的焦點，對于面臨的困境反而能夠作出正確的行為，他得到了尊重和理解，整個人就變得不一樣了。

引導(dǎo)和幫助青少年運用正向抗逆力取代負(fù)向抗逆力的方法還有很多，比如鼓勵青少年參加社交活動，教授他們生活的技能，提高他們的責(zé)任感和明辨是非的能力等。但筆者認(rèn)為，育人要先育心，無論是轉(zhuǎn)變態(tài)度還是提供支持，都是從心上下功夫?！白冃巍闭f到底是一種內(nèi)化的過程，外面的功夫做的再多，如果內(nèi)心沒有變化就不可能真正的解決問題。

“抗逆力是青少年應(yīng)有的應(yīng)對挫折的能力，每個人天生就具有一定的抗逆力潛能。當(dāng)苦難和逆境襲來的時候，抗逆力就會被激活，迸發(fā)出強大的力量，幫助青少年渡過難關(guān)?！雹叨鼓媪Υ嬖谥?fù)兩個方面，我們應(yīng)從“問題行為”轉(zhuǎn)移到隱藏在問題背后的負(fù)向的抗逆力上，正確引導(dǎo)青少年培養(yǎng)正向的抗逆力，從而取代負(fù)向的抗逆力。這樣才能使青少年真正的“變形”成功。

注釋：

①Un gar M .Handbook for w orking w ith Children and Youth：Pathw ay to Resilience Across Cultures and Contests[M ].London： SAGE Publications，2005：序言.

②Henderson N，M ilstein M .Resiliency in Schools：M aking It Happen for Students and Educators [M ].Cor w in Press，IN C.2003：7.

③田國秀：《從“問題視角”轉(zhuǎn)向“優(yōu)勢視角”――挖掘?qū)W生抗逆力的學(xué)校心理咨詢工作模式淺析》，中國教育學(xué)刊，2007年第1期，第14頁。

④范燕寧：《抗逆力在青少年成長過程中的兩面性特點――以北京市未成年社區(qū)矯正服刑者的情況為例》，中國青年研究，2006年第11期，第10頁。

⑤范燕寧：《抗逆力在青少年成長過程中的兩面性特點――以北京市未成年社區(qū)矯正服刑者的情況為例》，中國青年研究，2006年第11期，第12頁。

⑥N oddings N .School face “crisis in caring ”Education W eek，1988：66.

⑦沈之菲：《抗逆力：一種重要的心理品質(zhì)》，思想理論教育，2010年第18期，第78頁。

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變形計范文6

1、王境澤出現(xiàn)在《變形計》第八季第三期《遠(yuǎn)山的抉擇》，播出時間為2014年6月2日。

2、王境澤由于在變形記中表現(xiàn)非常喜劇，他的語錄成為經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)用語，一度走紅網(wǎng)絡(luò)。

3、《變形計》即稟承“換位思考”這一思維理念，而且更推至極致，在節(jié)目中，你不僅要站在對方立場去設(shè)想和理解對方，你還要去過對方的生活，真正體驗對方世界的大小風(fēng)云，品察對方思想最微妙的情緒觸動?！绑w驗不同人生，達(dá)到改善關(guān)系、解決矛盾、收獲教益的目的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）