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道歉信格式范文1

1、開頭：簡單交代對何事進(jìn)行道歉

2、正文：解釋事情發(fā)生的原因，消除誤會或矛盾。

3、結(jié)尾：再次表示遺憾和歉意，表明愿意補救的愿望，提出建議或安排。

4、道歉信是要向?qū)Ψ疥愂鰺o法答應(yīng)的所請所托的原因，對不愿為的事，可聲明自己的一貫主張，對不能為的請托，更應(yīng)陳述理由，說明自己為什么不能為。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

道歉信格式范文2

Key words： new era；university dance education；reform

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0258-02

1 課程設(shè)置亟待優(yōu)化

目前，從我國高校舞蹈課程設(shè)置來看，門類眾多。但是，經(jīng)過仔細(xì)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多舞蹈課程所涉及到內(nèi)容過多。雖然不同舞蹈課程之中所涉及到重復(fù)性課程可以使學(xué)生“溫故”，但是，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，使得整體高校舞蹈課程設(shè)置顯得臃腫。為了更好的促進(jìn)高校舞蹈課程的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，能夠?qū)⒂邢薜木o予最重要的舞蹈基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)有效的舞蹈知識。課程設(shè)置優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代高校舞蹈教學(xué)工作者亟待解決的問題。結(jié)合高校舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為課程設(shè)置優(yōu)化可以從人性化與務(wù)實性兩個方面進(jìn)行。首先，人性化的課程設(shè)置能夠有效改善目前高校存在的對于舞蹈課程的忽視問題，對于提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有良好的作用。同時，人性化的課程可以使學(xué)生在相對長期的舞蹈學(xué)習(xí)過程之中，感覺到舞蹈教育工作者對其關(guān)心。另外，大量的舞蹈理論基礎(chǔ)課以及舞蹈作品賞析等相關(guān)課程，可以更好的使學(xué)生在接觸舞蹈時培養(yǎng)自身美感以及對于外部美感的感知性，這無疑是高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。高校舞蹈課程設(shè)置除了要注意人性化之外，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到務(wù)實性。目前，我國高校舞蹈課程設(shè)置時，往往會根據(jù)社會的發(fā)展需要進(jìn)行大量的課程變化。但是，由于社會發(fā)展過程之中，需要的多變性以及盲目性，直接導(dǎo)致很多需要并非社會日后發(fā)展的主流需要。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)代高校舞蹈教育在課程設(shè)置時，不僅僅需要考慮到學(xué)生在剛剛步入社會后，而且也要注重到學(xué)生在日后的一生發(fā)展之中的需要。即高校大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈不是為了尋求舞蹈技術(shù)的高超或者舞蹈理論的先進(jìn)，而是要通過學(xué)習(xí)舞蹈來提高自身的審美素養(yǎng)，通過各種舞蹈排練來鍛煉組織能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)來提高自信，成為對社會更加有用的人才。因此，高校舞蹈課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面內(nèi)容。首先，舞蹈史詳述。舞蹈學(xué)習(xí)不僅僅是對于舞蹈基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，同時也是對不同文化影響下的各類舞蹈形式與內(nèi)涵的深入探究。中外舞蹈史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對舞蹈的發(fā)展演變有著較好的認(rèn)識，進(jìn)而可以了解不同舞蹈之間的差異性，進(jìn)而拓寬自己的視野。其次，舞蹈基本功的訓(xùn)練。舞蹈動作的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維和形成優(yōu)美的形體以及積極向上的人生態(tài)度具有重要意義。因此，從高校舞蹈教學(xué)課程設(shè)置來看，對于學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練的注重可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與工作之中受益頗深。第三，優(yōu)秀作品欣賞、鑒賞。對于優(yōu)秀作品的把握不僅僅有利于提高學(xué)生身心素養(yǎng)、審美能力，學(xué)生通過對優(yōu)秀作品的欣賞與鑒賞，可以使自己所學(xué)知識與技能與優(yōu)秀作品有一個較為鮮明的對比，這樣在在對舞蹈作品產(chǎn)生視覺沖擊和心靈震撼之余，對舞蹈編導(dǎo)中的舞蹈動作與音樂、燈光、服飾等元素之間的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2 教學(xué)方法多樣化

眾所周知，雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但是，不同教學(xué)方法卻可以達(dá)到截然不同的教學(xué)效果。高校舞蹈課堂教學(xué)之中，注重教學(xué)方法的多樣性研究，具有重要意義。舞蹈課堂教學(xué)想到達(dá)到既定效果，首先要基于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。即“外因要靠內(nèi)因起作用”。那么，如何才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程之中，積極的發(fā)揮其主觀能動性呢？筆者認(rèn)為高校舞蹈教學(xué)中，要要擺脫傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，不斷將新的額教學(xué)方法引入到舞蹈課堂中。與傳統(tǒng)的高校舞蹈課堂教學(xué)相比，新時期高校舞蹈課堂教學(xué)方法的選擇，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。

道歉信格式范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)

從一定意義上來講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育、技能教育。在國際經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，經(jīng)濟(jì)競爭的核心是技術(shù)和人才的競爭。無論是發(fā)達(dá)國家還是新興工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強國力的戰(zhàn)略選擇。然而，目前我國職業(yè)教育面臨窘境，尤其是人們對待職業(yè)教育的觀念與我們的期望值相去甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分家長不愿意把孩子送到高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：讀普高升大學(xué)才是孩子惟一的成功之道。家長與學(xué)生們“無可奈何讀職校”的觀念是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。改變職業(yè)教育薄弱狀況的關(guān)鍵是要解決好就業(yè)問題。沒有就業(yè)的吸引力，就不會有職業(yè)教育的大發(fā)展。一些職業(yè)院校的辦學(xué)實踐證明：不抓就業(yè)，就沒有前途；畢業(yè)生的就業(yè)解決好了，就一通百通，一順百順。要提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，必須對就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

1．以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確就業(yè)教育的導(dǎo)向。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為國家和社會培養(yǎng)技能型、實用型人才的主要陣地之一，職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求不斷變化。因此，對社會就業(yè)形勢的多層次分析和對畢業(yè)生就業(yè)狀祝的深入調(diào)研就顯得格外重要。職業(yè)院校應(yīng)該主動融入社會，把學(xué)生就業(yè)與社會需求緊密結(jié)合起來，以社會需求為導(dǎo)向，建立就業(yè)分析、預(yù)測和評價體系，把握社會經(jīng)濟(jì)實時走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展的要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有效地消除“有業(yè)無人就”的現(xiàn)象，從而可在職業(yè)院校消滅結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在夯實專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，不斷調(diào)整和改善學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，可根據(jù)用人單位的不同需求，采取“大類招生”、“分流培養(yǎng)”、“定單、定向培養(yǎng)”、“2+1”培養(yǎng)等模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力使學(xué)生就業(yè)與市場需求相結(jié)合。

2．加強思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的滲透

目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)還停留在“問題性”指導(dǎo)，“發(fā)展性”的職業(yè)指導(dǎo)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時，職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)項目仍比較單一，大部分還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)政策咨詢、派遣等工作。另外，畢業(yè)生在就業(yè)時存在著就業(yè)意識淡薄、缺乏主動性、期望值過高、定位不準(zhǔn)等現(xiàn)象。畢業(yè)生在如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，有些學(xué)生仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作，在一時難以實現(xiàn)他們的主觀愿望時，選擇了“不就業(yè)”。《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》指出：“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校思想政治教育工作中的一個重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解圍家的方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。”然而，長期以來思想政治教育一直強調(diào)政治品德教育卻忽略了本身應(yīng)該承擔(dān)的就業(yè)教育功能，弱化了思想政治教育的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)了“缺位”。因此，在職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，要充分認(rèn)識思想政治教育的必要性、重要性，采取有力措施加強思想政治工作，這不但有利于大學(xué)生順利就業(yè)，而且有利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在加強思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的滲透過程主要注意以下幾點： 1.樹立“以學(xué)生為本、為就業(yè)服務(wù)”的教育理念，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)角色技能與生活角色技能的形成與發(fā)展。2.以“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”為主線，以“創(chuàng)新精神”和“實踐精神”為基本點，改變以往的停留在表面層次的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的做法，全面啟動“就業(yè)全程計劃”，全面、系統(tǒng)、深入地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。3.充分利用校園、班級、社團(tuán)三個思想教育陣地開展就業(yè)教育，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)文化教育，積極宣揚企業(yè)文化和職業(yè)道德，向?qū)W生灌輸競爭擇業(yè)的意識。同時，學(xué)校應(yīng)積極依托社團(tuán)開展學(xué)生自我就業(yè)指導(dǎo)，組織模擬招聘會、開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計比賽、素質(zhì)拓展活動、邀請專家進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座等，充分發(fā)動和幫助廣大學(xué)生更好地了解自我、規(guī)劃人生，提高就業(yè)競爭力；幫助學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備。

3．強化職業(yè)導(dǎo)師在職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中的作用

導(dǎo)師制是高等學(xué)校實行的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。職業(yè)導(dǎo)師計劃旨在為學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供個性化的指導(dǎo)和幫助，借助職業(yè)導(dǎo)師自身的工作成果及成功經(jīng)驗與學(xué)生分享，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識、了解職業(yè)環(huán)境、尋找職業(yè)方向，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，并力所能及地為學(xué)生提供推薦就業(yè)、實習(xí)和實踐的機(jī)會。與講座式的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，職業(yè)導(dǎo)師計劃在以下幾個方面具有較好的實施價值。1.個性化指導(dǎo)：職業(yè)導(dǎo)師計劃采用學(xué)生與導(dǎo)師雙向自愿選擇、一對一指導(dǎo)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。2.團(tuán)隊化指導(dǎo)：職業(yè)導(dǎo)師的設(shè)置是對高校導(dǎo)師制度在原有生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師基礎(chǔ)上的補充和完善。通過導(dǎo)師群體的多樣化實現(xiàn)了指導(dǎo)內(nèi)容的豐富，有利于知識的交融，也有利于學(xué)生多維視角的產(chǎn)生。3.實踐化指導(dǎo)：職業(yè)導(dǎo)師以其在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的豐富經(jīng)歷和成功經(jīng)驗為學(xué)生們“現(xiàn)身說法”，對于涉世未深的學(xué)生而言能夠了解最真實的職場信息、獲取更多的實際工作技能。4.就業(yè)化指導(dǎo)：職業(yè)導(dǎo)師憑借個人閱歷、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識、社會能力來輔助學(xué)生真正了解自己，輔助學(xué)生將個人的條件、發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展方向和機(jī)遇、社會條件作比較，最終完成相對準(zhǔn)確的職業(yè)定位和科學(xué)的規(guī)劃方案。

4．加強職業(yè)院有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然提了多年，但大多數(shù)學(xué)生對“自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)”依然不屑，對“自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)”認(rèn)同感較差。實際上，我們應(yīng)讓學(xué)生清醒地看到，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在校大學(xué)生人數(shù)不斷上升，越來越多的高層次勞動者將會進(jìn)入勞動市場、人才市場，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)將面臨更為復(fù)雜的局面。所以，認(rèn)清新的就業(yè)形勢，通過自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題應(yīng)該成為一個行之有效的辦法。在校期間，我們應(yīng)該通過各種教育形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀，培育有利學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園文化。

職業(yè)院校在實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、培育校園創(chuàng)業(yè)文化過程中,一要通過更新辦學(xué)理念、宣傳辦學(xué)指導(dǎo)思想、凝練校訓(xùn)、培育校風(fēng)等行為培養(yǎng)大學(xué)精神文化，凸出就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想，促使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)校辦學(xué)理念的一部分。二要以學(xué)校的組織建設(shè)和制度建設(shè)為抓手，建立、建全、保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想得以落實的政策、組織和制度。三要通過以學(xué)校標(biāo)志、學(xué)校文化設(shè)施和學(xué)校環(huán)境建設(shè)為載體的大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)，營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。四要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)為載體的大學(xué)生行為文化建設(shè)，滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，形成有利于引領(lǐng)學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的行為文化，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想在校園中達(dá)到“宣傳媒介中有、師生意識中有、人文景觀中有、實際行動中有”，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍充滿校園,讓大學(xué)真正成為大學(xué)生充分展示人的價值和實現(xiàn)人的價值的精神家園。

就業(yè)是職業(yè)院校的立足之本。改革和創(chuàng)新現(xiàn)有就業(yè)模式，借鑒和吸收其他學(xué)科的有用知識而建立起來的一種新型的就業(yè)指導(dǎo)模式是當(dāng)前改進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作的必然選擇和有效途徑。在新模式下，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作將整合校內(nèi)外的各種資源，面向全體學(xué)生開展貫穿整個大學(xué)階段的全程指導(dǎo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的學(xué)生個體，以提高他們在就業(yè)過程中的競爭能力。

參考文獻(xiàn)

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道歉信格式范文4

現(xiàn)代的人們似乎存在一個共識，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的飛速發(fā)展，人們已把全球比作一個小山村 (Global village)。更有人描述其為小山村 (Small village)。因為世界各國間的政治、經(jīng)濟(jì)與科技交流越來越頻繁，現(xiàn)代通訊的工具也越來越得以廣泛的應(yīng)用。舉例來說由過去廣泛應(yīng)用的電話，電報，電傳，書信發(fā)展到當(dāng)今的除此之外的電子通信，網(wǎng)路電話，網(wǎng)絡(luò)會議，傳真等等在國際貿(mào)易和民間交往中，信息的交流是必需的。而這些具體交流溝通的載體就是“語言”。

有相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，世界上有超過百分之六十以上的人口在講十二種語言，其中包括聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言即：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語。漢語是使用人數(shù)最多的一種，現(xiàn)已超過十三億人口，但區(qū)域比較集中，基本上局限在中國和一些海外的華人集聚地；英語緊隨其后，將英語作為官方語言的有英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭，人口有近四億；此外，英聯(lián)邦的五十三個國家把英語作為第二語言或官方的對外交際語言，人口兩點五億，將英語作為外國語使用的人約有三到五億。由此可見，英文不僅使用的人數(shù)眾多，涵蓋的范圍也最廣。從上世紀(jì)中葉起，由于美國在世界政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的地位日益提高，英文的使用也趨于更加廣泛。目前，各國際組織間的政治、經(jīng)濟(jì)會議，各國的商貿(mào)往來、學(xué)術(shù)交流等使用的文件基本上都是用英文撰寫和記載的；非英語國家出版的各類學(xué)術(shù)著作、研發(fā)的科技成果等均是用英文對外發(fā)表的，就連不同國家華人之間的一些商貿(mào)往來信函也用英文撰寫的。由于世界經(jīng)濟(jì)一體化已成為一種必然的趨勢，從戰(zhàn)略發(fā)展的角度來分析，英文商業(yè)信函的使用非但不會減少，反而會持續(xù)攀升，其地位和作用也會變的更加顯著和重要。

除以上政治，經(jīng)濟(jì)，學(xué)術(shù)，商貿(mào)交往外，我國的大學(xué)四～六級英語考試也有英語信函的寫作內(nèi)容。國際通用的雅士英語測試也有信函寫作的考試內(nèi)容。更有一些大學(xué)畢業(yè)生在求職，申請海外留學(xué)，移民，工作在合資，獨資企業(yè)的技術(shù)人員也經(jīng)常面對信函的書寫問題。而生活在海外的中國人每天要面對大量信件，這些信件來自于當(dāng)?shù)卣?社會團(tuán)體，金融機(jī)構(gòu)，保險公司，貸款公司，海關(guān)，法庭，警察諸多種種。有聲明信，解釋信，投訴信，委托信等等，這些還是作為主要交流工具解決人們?nèi)粘Ｖ忻媾R的煩惱，對事情的處理意見，解決方法等等。因為信函附有本人簽字在西方國家具有比電話， Email 等其它方式更多的法律效力。

根據(jù)以上分析，不難看出英語已逐漸成為國際交往中各個方面使用最多的一種語言，其國際通用性與重要性日益增強。語言作為人與人交流工具的基本表達(dá)方式有兩種：一種是口語，另一種是文字。而后者表現(xiàn)的猶為突出，在國際商貿(mào)活動中，幾乎所有的交易最終都是通過文字來完成的。因此，英文信函、文件等在國際經(jīng)貿(mào)活動中起著至關(guān)重要的作用。在美國， 英國，加拿大，澳大利亞，新西蘭等英語作為官方語言的國家，把英語信函大致分三種：官方政府信函，商貿(mào)信函 （Business Letter）和一般信函 （General letter）。商貿(mào)信函包括：詢價（Enquiry），報價（Quotation），訂貨（Order），裝運（Shipment），請求（Request），回復(fù)（Reply），投訴（Complaint）， 索賠（Claim），拒絕信 (Refuse)，銷售信(Sale)，邀請函 （Invitation），感謝信 （Thanks），道歉信（Apology），祝賀信 （Congratulations），通知 （Notice），備忘錄（Notes），會議記錄 （Meeting Record），簡歷（Resume），申請函（Application），推薦信 （Recommendations），報告調(diào)查問卷 (Survey)，和商務(wù)文件 (Business Documents)。商務(wù)英語信函是國際商務(wù)交際的主要溝通成交方式，是國際商務(wù)交際的不可取代的。一封明了，得體的商務(wù)英語信函可以幫助一個企業(yè)樹立良好的商業(yè)形象，進(jìn)而促成貿(mào)易合作， 實現(xiàn)雙贏的局面；反之，事與愿違，使商務(wù)活動失敗，使企業(yè)錯失良機(jī)，甚至不可估量的損失。一般的信函包括：邀請信（Invitation），感謝信（Thanks），道歉信（Apology），祝賀信（Congratulations）， 抱歉信（Regret），求助信（Request），贈禮信（Presentation），預(yù)定信（Booking），申請信（Application），推薦信（Recommendations），簡歷 （Resume），回復(fù) （Reply），投訴（Complaint），索賠（Claim）等等。

無論是商務(wù)信函還是一般信函，一定要按一定的格式寫，商務(wù)信函比較正規(guī)，稱謂，段落，結(jié)尾都要按標(biāo)準(zhǔn)寫。個人信件比較簡單一些，比較熟的人寫信不用正規(guī)的格式。 但兩種信件寫作一定要準(zhǔn)確表達(dá)發(fā)信人的意圖。就是清楚明白地陳述內(nèi)容，不能讓讀信人產(chǎn)生異議，不能引起不必要的誤會。一些商務(wù)信函涉及到雙方的債權(quán)，債務(wù)等利益關(guān)系，而且具有“準(zhǔn)公文和類合同”的憑證作用與約束作用，所以必須準(zhǔn)確無誤，包括內(nèi)容、格式、語體、語法、措詞、標(biāo)點符號等在內(nèi)。其次，信件一定要簡潔、明了。就是要有簡明有力的行文。商務(wù)英語信函的目的就是要快速準(zhǔn)確地傳遞商務(wù)信息，它本身的時效性決定了它必須簡潔明了。最后，一些朋友間的信件需要豐富的感彩。就是要求文詞含蓄優(yōu)美。大方、文雅的形象本身就具有說服力。

道歉信格式范文5

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。認(rèn)真實行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度;使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓(xùn)練，在全社會實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。這一決定大大促進(jìn)了我國高職院校中雙證書教育模式的發(fā)展。所謂雙證書是指，學(xué)生在接受高等教育過程中，不但能夠獲得學(xué)業(yè)證書(包括學(xué)歷證書和學(xué)位證書)，還能通過接受實踐教育與技能培訓(xùn)而獲得職業(yè)資格證書。我國的《勞動法》和《職業(yè)教育法》規(guī)定：對從事技術(shù)復(fù)雜、涉及到國家財產(chǎn)與人民生命安全和消費者利益的職業(yè)與工種，實行職業(yè)準(zhǔn)入制度，只有在取得職業(yè)資格證書之后才能持證上崗。近兩年來，由于簡政放權(quán)的需要，我國行政管理部門逐漸廢止了一些制約創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入許可與資格認(rèn)定證書。但是，對于教師、心理咨詢師、人力資源管理師等涉及到重要公共利益的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度依然得以保留。而這些職業(yè)資格證書與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都有直接聯(lián)系。這種背景為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐雙證書制教學(xué)模式提供了客觀條件與基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實施雙證書制的可行性

關(guān)于本科院校是否需要向?qū)嵱眉寄芙逃D(zhuǎn)型的爭論，從當(dāng)前綜合教育改革來看已經(jīng)有了較為明確的結(jié)論。2014年以來，教育部開始引導(dǎo)并支持有條件、有意愿的地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了國家對職業(yè)技能教育與應(yīng)用技術(shù)教育越來越重視。即使是學(xué)術(shù)型高等院校也可以有一部分專業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。作為一級學(xué)科的心理學(xué)科通常分為三個專業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)。其中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是一門以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用相關(guān)理論與方法解決現(xiàn)實生活中各種心理問題的應(yīng)用性學(xué)科。解決問題、面向?qū)嵺`是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的基本特征，但是，在當(dāng)前高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分培養(yǎng)單位對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)與基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案差別不大，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是只注重心理學(xué)理論知識的傳授，把相關(guān)科研實踐與專業(yè)課堂教學(xué)聯(lián)系起來，導(dǎo)致大部分應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對自身專業(yè)提不起興趣，又或是專業(yè)實踐能力薄弱導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)競爭力弱、就業(yè)率偏低、專業(yè)不對口等。

國務(wù)院提出要保障國家高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，要把學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來，利用雙證書制度為專業(yè)人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。這為解決應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所面臨的學(xué)生培養(yǎng)問題提供了可行的方案。即使是在學(xué)術(shù)研究型高等院校，其應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實踐也可以借鑒并實施雙證書制培養(yǎng)模式，讓本專業(yè)學(xué)生在獲得本科學(xué)歷與學(xué)位的同時，掌握能夠解決現(xiàn)實問題的專業(yè)技能(如心理咨詢、人力資源管理、教師教育技能、廣告策劃、市場營銷等)，進(jìn)而提升其職業(yè)競爭能力，使畢業(yè)生減少專業(yè)不對口的抱怨。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生通過四年本科階段的理論學(xué)習(xí)與實踐演練，往往能夠初步掌握本專業(yè)的基本理論與專業(yè)技能，但由于缺乏獨立解決問題的實習(xí)情境和工作機(jī)會，所以一旦面臨現(xiàn)實生活的真實問題情境，通常難以將所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能加以熟悉應(yīng)用和發(fā)揮，難以有效地解決社會現(xiàn)實中的真實問題。此外，應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生在所從事專業(yè)方面的職業(yè)道德素質(zhì)上往往有待提高，職業(yè)道德不僅包括對職業(yè)角色規(guī)范的認(rèn)知，更重要的是職業(yè)角色行為的實踐，畢業(yè)生在前者往往不存在認(rèn)知問題，但具體行為經(jīng)常未能很好地遵循規(guī)范。在我國高等院校中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)普遍存在實踐能力薄弱的問題。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗室、圖書室等資源匱乏是導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力的重要因素之一。學(xué)生無法從僅有的枯燥理論中培養(yǎng)出對學(xué)科知識的渴望以及對本專業(yè)就業(yè)前景的期待。本專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)校對雙證書制度政策執(zhí)行過程中獲取更多資源儲備與實踐機(jī)會，進(jìn)而獲取職業(yè)資格證書這塊敲門磚，使自身實踐能力真正得到提升。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生盡管已積累了豐富的理論知識，卻在解決實際問題過程中無法做到游刃有余。在實行雙證書制后，學(xué)生嚴(yán)格按照國家執(zhí)業(yè)資格評定標(biāo)準(zhǔn)和各相關(guān)工種的資格評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合已掌握的相關(guān)理論知識進(jìn)行實地操作動手練習(xí)，從而真正達(dá)到融會貫通。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在踏入實際工作崗位后，就能減少與新工作的實際磨合期限，進(jìn)而更快地適應(yīng)工作崗位及用人單位的需求。

三、傳統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方法概述

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和形成正確的價值觀。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)作為實踐應(yīng)用型學(xué)科，其傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

(一)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)特點

對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)特點進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，在很多方面具有改進(jìn)提升空間。教學(xué)內(nèi)容泛化與專業(yè)貼合度不高致使學(xué)生難以形成統(tǒng)一的知識脈絡(luò)體系。學(xué)生對學(xué)科重點知識的把握出現(xiàn)偏差甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)避重就輕的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)方法與理念單一落后導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂積極性并降低學(xué)生對課堂知識掌握的期待，教師也會針對學(xué)生的課堂反饋出現(xiàn)倦怠授課等情緒，最終形成惡性循環(huán)的低質(zhì)量教學(xué)效果。學(xué)生對教學(xué)效果評價失衡而造成教學(xué)真實性和公平性缺失。學(xué)生在填寫課程教學(xué)效果調(diào)查表過程中的虛擬填寫，導(dǎo)致學(xué)校無法獲取真實的教學(xué)效果反饋意見，致使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)科改進(jìn)工作舉步維艱。

(二)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要經(jīng)過四年本科理論知識的學(xué)習(xí)研究，同時也要完成相應(yīng)實踐教學(xué)課程。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容分為以下幾方面：

1.心理學(xué)試驗。是通過運用心理學(xué)測量儀器，對某些特定的心理學(xué)變量進(jìn)行操控，從而得出某些心理學(xué)現(xiàn)象及其行為變化規(guī)律的一種研究方法。心理學(xué)實驗是以實驗室為載體、以提高學(xué)生實踐能力為目的，使學(xué)生真正達(dá)到符合專業(yè)技能實踐標(biāo)準(zhǔn)的一項科學(xué)實驗。

2.心理學(xué)實訓(xùn)。即心理學(xué)職業(yè)技能實際訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃并在可控范圍內(nèi)，進(jìn)行有針對性的心理學(xué)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力實踐活動。學(xué)校主要通過心理學(xué)實訓(xùn)增強學(xué)生基本應(yīng)用服務(wù)與數(shù)據(jù)分析能力。

3.科研活動。學(xué)生根據(jù)自身實際需求選擇性地參加各類科學(xué)研究活動。通過參加科研活動使學(xué)生能夠更加靈活地運用所學(xué)理論知識、強化解決實際問題的思維方法和途徑手段，并達(dá)到提高實踐能力、增強科學(xué)意識的目的。

4.專業(yè)見習(xí)和實習(xí)。學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一安排在固定時間和地點，并在真實的工作環(huán)境中參觀或從事實際工作的一種實踐活動。專業(yè)見習(xí)和實習(xí)階段是真正把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的核心環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技術(shù)知識與實際操作技能二者的融會貫通。

(三)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法

道歉信格式范文6

關(guān)鍵詞： 高職高專英語專業(yè) 以證代考 教學(xué)改革 利弊分析

“強化技能，注重實用。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是我院提出的關(guān)于人才培養(yǎng)模式的理念和要求。為進(jìn)一步有效實踐這種辦學(xué)理念和模式，深化專業(yè)和課程改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我院高職高專英語課程教學(xué)實行了改革，利用“以證代考”的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語課程開設(shè)。

英語教研室的所有教師就《高職高專英語》課程教學(xué)計劃和教師教學(xué)方法等進(jìn)行了調(diào)整和改革。在教學(xué)計劃中，引入考證體系，按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的思路構(gòu)建課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)以能力為本位；通過學(xué)生的取證考試情況檢驗專業(yè)教學(xué)的效果。

“以證代考”的實施，勢必要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。英語應(yīng)用能力A級考試題型包括聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作五大題型。英語各個環(huán)節(jié)是相輔相成、缺一不可的。就課堂教學(xué)而言，主要進(jìn)行以下幾個方面的改進(jìn)。

一、聽力部分

在課堂上，鼓勵學(xué)生多聽，從聽單詞，到詞組，到句子再到文章，進(jìn)行精聽和泛聽。精聽：比如說拿一段大約100個單詞左右的文章，第一遍，聽大義；第二遍，把聽到的句子都寫下來，務(wù)必做到大小寫、標(biāo)點符號都不出錯。第三遍，將沒有聽清楚的部分補充完整，再核對答案。泛聽：選取一則小故事，一則小笑話或者是英文電影片段，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生捕捉大意，不要求聽懂每個單詞或者詞組，但要求復(fù)述大意，達(dá)到檢測聽力效果的目的。兩種方法都能夠很好地提高學(xué)生的聽力水平。在平時課堂練習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，先看題目再聽，所以做聽力之前會留幾分鐘時間給學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容。首先要會看題，做題時就需要邊聽邊瀏覽，這樣就可以集中注意力了。

二、語法部分

傳統(tǒng)的語法教學(xué)普遍采用以“講授法”為主的教學(xué)方法。老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，強調(diào)以教師為中心、以教材為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和過程較為單一，單純通過對脫離語境的語法知識進(jìn)行分析，使學(xué)生只學(xué)會理性的詞法和句法分析，忽視了學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。現(xiàn)在主要采取一階段課內(nèi)講解，二階段課外自學(xué)，三階段課內(nèi)解惑和鞏固的自主式模式。課堂上用多媒體將一些比較重要的語法點進(jìn)行概括展現(xiàn)，課外自學(xué)主要是學(xué)生對一些比較模糊、瑣碎、系統(tǒng)性不強的知識點進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。比如虛擬語氣這個考點是英語應(yīng)用能力A級考試經(jīng)常考的內(nèi)容。課堂上，用PPT的形式對此語法點進(jìn)行概括展現(xiàn)。課外，要求學(xué)生以表格的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以習(xí)題的語法點進(jìn)行總結(jié)和鞏固。

同時課堂上，教師可以把以講授語法為目的的語法課改為在老師指導(dǎo)下運用英語語法進(jìn)行語言交際或研究的各種實踐課，讓學(xué)生認(rèn)為語法不再是枯燥無味、死記硬背的。采用小組討論或者互相講解這種方法既解決了傳統(tǒng)課堂上羅列式地講解枯燥的難題，又將能力培養(yǎng)寓于知識學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。比如說if條件句所引導(dǎo)的虛擬語氣，教師給出一個句子“如果我有足夠的錢，那我就去歐洲旅行了”。讓學(xué)生分組對不同時段（現(xiàn)在、過去、將來）的假設(shè)造句。這樣就避免了老師枯燥地講解不同時段，從句和主句的謂語部分分別用什么結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給他們以語用的體驗和成功的體驗，做到擴(kuò)充知識與培養(yǎng)語用能力并舉。

三、閱讀

英語應(yīng)用能力A級考試閱讀要求是能讀懂中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等。閱讀課首先要做到課前預(yù)習(xí)。以教材的第一單元為例，colloge life是學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好談?wù)劺硐胫械拇髮W(xué)生活，查閱各個方面的資料，課堂上進(jìn)行口語表達(dá)，這樣就達(dá)到了良好的口語訓(xùn)練效果，查閱資料又培養(yǎng)了閱讀能力。閱讀同樣可以分為精讀和泛讀，第一遍閱讀fastreading，可以使學(xué)生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，同時課堂上督促學(xué)生改掉錯誤的閱讀習(xí)慣，一邊劃重點一邊閱讀或者一邊翻單詞表一邊閱讀。第二遍閱讀，精讀，學(xué)生細(xì)致把握文章內(nèi)容和知識的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難點。可通過小組討論、學(xué)生或小組之間的互相問答解決文中出現(xiàn)的知識點。第三遍復(fù)讀，最后再讀一遍文章，達(dá)到能夠復(fù)述文章基本內(nèi)容的目的。此教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中閱讀就是精讀，閱讀不再單單是老師講解詞匯、語法、句型。

四、翻譯

英語應(yīng)用能力A級考試翻譯要求能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語。在課堂中，鼓勵學(xué)生多動筆翻譯，同樣可以用分組練習(xí)的方法，讓學(xué)生展示自己的翻譯成果，進(jìn)行討論，可以成為實實在在的“討論課”。翻譯課首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，翻譯課堂的教學(xué)形式要靈活，從教師“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生之間的“各抒己見”。單純講理論的翻譯是非常枯燥的，多練精講“潤物細(xì)無聲”，方可達(dá)到翻譯教學(xué)的較好收效。

另外，要加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練，教會一些基本的翻譯技巧，比如（1）詞類轉(zhuǎn)換技巧。（2）增詞、減詞的技巧。（3）被動語態(tài)的。這幾個技巧是在考試中用得比較多的。英語中被動語態(tài)是非常常見的，但是漢語中被動語態(tài)在表示強調(diào)或者其他一些特殊的情況下用得多，所以必須將被動語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)。同時加強文化背景知識的灌輸，可以用視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)。翻譯要求“信、達(dá)、雅”。一個優(yōu)秀的翻譯人才必定是非常了解語言文化背景知識的。

五、寫作

英語A級考試寫作一般都是應(yīng)用文體的寫作，根據(jù)近年來的全真題，一般都是書信的寫作。那么書信的格式是必須掌握的，而且在考試當(dāng)中也占有一定的分?jǐn)?shù)比率。在課堂上讓學(xué)生熟悉各種書信，介紹信、道歉信、求職信，等等。我也采納了教研室一位老師的方法，有些學(xué)生格式總是記不住，總是出現(xiàn)或多或少的錯誤。在集中批改一次大家的書信寫作后，將格式錯誤的同學(xué)叫講臺上來，個個提問，錯在哪里，怎么改，達(dá)到各個擊破的效果。課堂上將學(xué)生分成幾個小組，分別介紹求職信、介紹信、推薦信、道歉信、咨詢信等各種文體的句型。

“以證代考”成了教學(xué)當(dāng)中一個新的亮點，把拿證融入了教學(xué)當(dāng)中，更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課程教學(xué)和考核評估均由任課教師一人承擔(dān)，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)壓力，以“自我教學(xué)”為中心，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平，“以證代考”改變了這種格局，由學(xué)生的過級率判定教學(xué)成果，有利于教師自我深入全面地反思改進(jìn)，教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教育質(zhì)量也能得到客觀的評價，促進(jìn)學(xué)校教改與市場需要接軌。改革有利必有弊，實施“以證代考”，如果一味地強調(diào)改革結(jié)果，抓通過率，就會適得其反。教師對學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)，沒有正確的把握，學(xué)生考前臨時抱佛腳突擊甚至采取其他不正當(dāng)手段，這就違背了推行“以證代考”的初衷。“以證代考”這種形式經(jīng)過不斷地摸索改進(jìn)一定能夠達(dá)到職業(yè)教育改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月枝，張政道.關(guān)于外語翻譯課教學(xué)方法的探討.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（03）.