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關(guān)于月球的作文范文1

當(dāng)天邊最后一縷紅霞熄滅后，地球便投入了夜的懷抱。抬頭仰望那浩瀚的星海，點點繁星像被揉碎的翠，灑落在黑色大幕上閃爍著迷人的光亮，天空送來一條薄薄的絲帶，點點星光穿透薄云的遮擋，那柔和的閃光就像絲綢上鑲嵌著顆顆飽滿的珍珠。群星環(huán)抱中一輪皎潔的明月靜靜的掛在空中向人們講述著不為人知但又讓人著迷的故事。

四周萬籟俱灰一片靜寂，那一絲絲柔和的月光輕撫著大地，一絲一縷都那樣的溫潤，萬物醉在月光的搖籃曲中靜靜睡去。過了一會月光減淡了一些，還以為是一片云朵在要靜靜遮住月光，抬頭望去發(fā)現(xiàn)剛才猶如一輪銀盤的滿月竟然在不知不覺間出現(xiàn)了一個細(xì)微的缺口，哪缺口就像是被什么東西極其輕微的舔了一小口，隨著時間的流逝漸漸的缺口增大了一些；不一會銀盤像被什么咬了一口，出現(xiàn)了一個較大的缺口。

在月亮被遮擋快一半的時，天狗食月的故事出現(xiàn)在我的腦中，古代人不知道太陽、地球、月亮的關(guān)系，對月食的原理更是無從可知，竟然以為月亮?xí)皇裁礀|西吃掉了，其實他們只是被自己大地的影子嚇了一跳。

當(dāng)月亮要完全莫如地球的影子時大地一片黑暗，萬物感到了不安開始躁動起來。在沉寂的黑夜中原本璀璨的銀河也顯得黯然失色，原本閃爍的星光仿佛也被這無盡的黑夜所吞沒，紛紛滑向黑暗的深淵，這時我也感到了些許不安。這時四周已經(jīng)進(jìn)入了完全的黑暗。

在完全漆黑的黑暗讓我心慌意亂時一縷月光突破了靜寂的黑暗，這一縷光線掛在天空像是誰在天空劃開了一道口子，月光撕破黑夜的籠罩爭先恐后的從這條縫隙中擁擠出來，漸漸的大地?fù)碛辛宋⒐狻２灰粫潖澋男略绿匠隽祟^，奮力從剛才劃開的縫隙中掙脫出來。當(dāng)月亮探出半個身子時，不知是誰又把那滑入黑暗的星星撒了回來，在銀河中歡快的閃動著，每一顆都像是被洗過似地，那樣的明亮閃耀。

當(dāng)月亮要脫離地球陰影的懷抱時，我感到原來地球也是這樣一顆溫潤的圓形星球。在這顆淡藍(lán)色星球上居住的人們曾經(jīng)無數(shù)次的爭論證明地球是圓還是方的理論。直到意大利航海家哥倫布，環(huán)游地球一周才證實了地球是圓形的理論。在中國我們有鄭和下西洋，在建立友好外交的同時環(huán)游了地球一周，也發(fā)現(xiàn)地球應(yīng)該是球形的。其實自然界是仁慈的，它會通過了種種自然現(xiàn)象告訴我們?nèi)祟愃膴W妙，月食不就是一個很好的例子嗎。所以人類平時要多觀察自然界的種種奇特現(xiàn)象就會有很多新的收獲。

月食是由月月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因為太陽光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。也就是說，此時的太陽、地球、月球恰好或幾乎在同一條直線地球在太陽與月球之間，因此從太陽照射到月球的光線，會被地球所掩蓋。以地球而言，當(dāng)月食發(fā)生的時候，太陽和月球的方向會相差180度。古代月食記錄有時可用來推定歷史事件的年代。中國古代迷信的說法又叫做天狗吃月亮。月食可分為月偏食、月全食及半影月食三種。當(dāng)月球整個都進(jìn)入本影時，就會發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時，則只會發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。作文網(wǎng)home。sanwen8。cn

在月全食時，月球并不是完全看不見的，這是由於太陽光在通過地球的稀薄大氣層時受到折射進(jìn)入本影，投射到月面上，令到月面呈紅銅色。視乎月球經(jīng)過本影的路徑及當(dāng)時地球的大氣情況，光度在不同的月全食會有所不同。

有時月球并不會進(jìn)入本影而只進(jìn)入半影，這就稱為半影月食。在半影月食發(fā)生期間，月亮將略為轉(zhuǎn)暗，但它的邊緣并不會被地球的影子所阻擋。不過看月全食必須在晚上看，而且觀看月食的機率比日食的機率少的多。作文

關(guān)于月食，還有一個故事：16世紀(jì)初，哥倫布航海到了南美洲的牙買加，與當(dāng)?shù)氐耐林税l(fā)生了沖突。哥倫布和他的水手被困在一個墻角，斷糧斷水，情況十分危急。懂點天文知識的哥倫布知道這天晚上要發(fā)生月全食，就向土著人大喊，“再不拿食物來，就不給你們月光！”到了晚上，哥倫布的話應(yīng)驗了，果然沒有了月光。土著人見狀誠惶誠恐，趕快和哥倫布化干戈為玉帛。

關(guān)于月球的作文范文2

【關(guān)鍵詞】興趣 ； 合作 ；實踐

初中語文現(xiàn)行教材，在每一單元后增加了“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”教學(xué)內(nèi)容，是語文教學(xué)中的一個新課題，是語文教師遇到的一個新問題。沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，通過幾年的教學(xué)實踐探索，不斷嘗試，初步獲得了一些教學(xué)新路子，從中得到了一些教學(xué)感悟。

1 激發(fā)興趣

能激發(fā)學(xué)生的興趣才能使其投入其中，真正享受整個活動過程。

例如：我在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí) 探索月球奧秘”時整個活動過程是這樣安排的：1、從兩方面入手，一個是“月亮文化”，一個是“月球探秘”。 把學(xué)生分為兩大組，“月球奧秘知多少”學(xué)習(xí)小組和“豐富多彩的月亮文化”學(xué)習(xí)小組。小組成員自主合作，由課內(nèi)延伸到課外；利用課余時間搜集、觀測。2、成果展示，活動交流。進(jìn)行月球奧秘以及月亮文化知識擂臺賽。3、以“我在月球上的一天”故事接龍，講關(guān)于月亮的故事，看誰講得清楚。尤其是第三項內(nèi)容，故事接龍“我在月球上的一天”，采取小組合作的方式，組內(nèi)成員分工明確，或獻(xiàn)計獻(xiàn)策，或著筆潤色，或檢查校對，或朗讀表演等等。同學(xué)們以極大的熱情投入到了小說創(chuàng)作中。每組呈現(xiàn)出來的風(fēng)格也不一樣，或想象奇特，或描寫細(xì)膩，或構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是每組讀完自己創(chuàng)作的小說之后相繼說出組員分工時，學(xué)生那種極有成就感的表情讓我印象深刻！更讓我驚喜的是，同學(xué)們的日記題材越來越豐富了，作文也越寫越長了……

2 突出重點

活動時，要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，有重點、有選擇地開展活動，不求面面俱到，但求突出重點。

例如，關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)？寫作？口語交際：馬的世界”，整個活動有很多要求，比如研究“漢語漢字中的馬”、列舉關(guān)于馬的成語、馬的詩句等等，而我讓學(xué)生側(cè)重搜集資料，講述歷史上的名馬，于是在學(xué)生的聲情并茂地講述中，一匹匹著名的戰(zhàn)馬便在三國的歷史中向我們奔襲而來：赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電、照夜玉獅子等，活動課后，在周記“如果我為馬” 一文中，學(xué)生們禁不住都表達(dá)了對馬的那份獨特情感。同時，也激發(fā)了他們看三國的強烈欲望。

3 注重實踐

記得在上高中時，班內(nèi)有次組織演講比賽，那次比賽讓我記憶猶新，因為它讓我克服了在眾人面前不敢高聲說話的羞怯心理。所以我認(rèn)為，要想在人前侃侃而談，實踐很重要。

在接觸“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際：漫話探險”時，我提前一月讓學(xué)生們讀笛福的小說《魯賓遜漂流記》，并要求針對讀后所感寫出演講稿，開始時學(xué)生們認(rèn)為很難，但在師生共同探討以及時間充分的情況下，學(xué)生們終于能夠脫稿上臺演講，并極大地增強了在眾人面前說話的自信心！以下是我對那次演講比賽的部分記錄：

孫** A 自然、大方，音質(zhì)好，能聯(lián)系自己的實際情況來談，敢于挑戰(zhàn)“第一個”，有演講天分。

王** B 勇敢挑戰(zhàn)自己，能夠完成演講。

昃** A 即興演講，很了不起！

王** A 有創(chuàng)意，靈活、大方、得體，能夠走下講臺，拉近與觀眾的距離，侃侃而談，有互動，能hold全場，有演講天分！

陳** A 自然、真誠，能即興聯(lián)系自我演講，有脫口秀的潛能，再勇敢自信點會更好！

商** A 淡定，有氣場，能夠成功演講！

孫** B 要用男兒本色戰(zhàn)勝羞澀，加油！

張** A 準(zhǔn)備充分，能侃侃而談，淡定，吐字清晰。

周** B 勇敢，思路清晰，能夠完成演講。

孫** B 勇敢點，你可以做的更好，加油！

杜** B 能成功挑戰(zhàn)自我，很好的完成演講！

謝** 85 由緊張到放松，能夠超越自己！

王** 80 要自信，敢于面對大家，加油！

周** B 謙虛、誠懇、大氣，有氣場，見解深刻，有演講天分。

之后，預(yù)料之中的是，學(xué)生們課堂的活躍度更高了。

在我的教學(xué)實踐中，我希望“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”這一課堂能讓每一位學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高新課堂，也能成為師生共同成長的樂園！

關(guān)于月球的作文范文3

凌晨四點起來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。”川端康成這樣寫道，而海棠本來便是日夜開放，為何凌晨四點起來便可以產(chǎn)生到別樣的美感呢?下面是小編為大家整理的以情感表達(dá)為話題的高考作文，希望大家喜歡。

 

 

以情感表達(dá)為話題的高考作文一

月是古人的家鄉(xiāng)，是詩人的天堂。它高懸在楚辭漢賦中，照亮唐詩宋詞。那種遙遠(yuǎn)到無可觸及的神圣光暈，幻化成詩人筆下的魂靈。讓東坡吟詠出“但愿人長久，千里共嬋娟”。

我是那樣討厭毫發(fā)畢現(xiàn)的近距離，近在咫尺的夢想毫不浪漫。當(dāng)在酷暑里揮汗如雨時，夢幻中的象牙塔是我唯一的支點。我想象它的宏偉若天堂。盡管每一個人都會有很現(xiàn)實的一面，然而現(xiàn)實的一切只能茁壯一個人的軀體。我堅信，在那遙遠(yuǎn)之外，一定有存放我那顆流浪心靈的天堂。在這非常物化的世界里，我獨自守望著無可企及構(gòu)筑的理想神圣。月明星稀的天穹下，它的模樣清晰地映現(xiàn)在遠(yuǎn)方。夜闌人靜時，它又是那樣晶瑩透亮，出現(xiàn)在我的夢鄉(xiāng)。我喜歡有些失真的美，就像古人月亮，它是我的天堂，我獨自守望。

無意中想起海子，那個傳言中始終憤世嫉俗的人。當(dāng)他的“面朝大海，春暖花開”成為希臘希臘神話般的虛幻時，海子無言了，在他的眼里，整個世界，無看是伊甸園中盛開的花朵，近觀才見是那樣的齷齪讓他失望。大海留不信他，春天等不了他，詩歌的翅膀折斷了，只山海關(guān)的鐵輪隆隆而過，海子的靈魂伴隨伸向遠(yuǎn)方的鐵軌上了天堂。有人問，是什么傷害了他，傷害了這個有著無數(shù)“明天”設(shè)計的詩人，人們也許不明白，這個詩人本來只應(yīng)該生長在神話中。文人與世俗的距離永遠(yuǎn)是矛盾的，只因這樣，文人才把手中筆當(dāng)作刀斧，砍向他示愿看到一切。是距離造成了海子永遠(yuǎn)不可能笑臉走向喧鬧的人群，海子的結(jié)局是悲劇還幸福，也許好多人還沒有透。

距離產(chǎn)生美，有距離才有詩人。我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的發(fā)展放松了人類最后一根敏銳的神經(jīng)，也會蛻化人類那雙曾經(jīng)很美麗的想象的翅膀，高懸了幾千年的那輪明月會在詩中隕落，最后只剩下世俗在繁華中汩汩流淌。

看看風(fēng)流千古的“秦時明月漢時關(guān)”，守望那棵文人筆下長青的精神之樹，會永遠(yuǎn)帶給我們沖動，滋潤這片幾近荒涼的心原，讓我們重新點燃希望之火，精神之船重新啟航。

生活在守望中，天邊有屬于我們的永恒天堂……

以情感表達(dá)為話題的高考作文二

先生曰：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”所以，朋友們，就讓這一切在腦海中聯(lián)翩，請不要試圖去登上彼岸，因為：美啊，是距離成就了你。美國阿拉斯加州有一個叫杰普的小鎮(zhèn)，旅游業(yè)十分繁榮，該鎮(zhèn)只有一個景點，就是一個湖心小島。它的參觀方式十分奇特：“游人只準(zhǔn)站在岸邊眺望，而不可以登島旅游。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小島籠罩在一片紫霞中，風(fēng)吹過，舞蹈起千萬藤蘿，美極了，讓不少游客流連忘返。其實，那只是一座荒蕪的小島，上面長滿了野生植物。美國人用距離造就了它的美麗。其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢?“中庭月色正清朗，無數(shù)揚花過影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。彼岸，永遠(yuǎn)燈火闌珊。可如果我們試圖登上彼岸呢?兩只相愛的刺猬，想要走得更近去欣賞對方，結(jié)果卻被彼此身上的刺扎得傷痕累累。當(dāng)距離消減的時候，美也隨之消減了。耶穌得道以后，回鄉(xiāng)布道。

許多人都從四面八方趕來，成為他忠實的信徒。人們都把他當(dāng)作高高在上的神之子。可后人有人認(rèn)出他是木匠的兒子后，眾門徒一哄而散。因為失去了距離屏障，人們對美的敬畏也就蕩然無存了。現(xiàn)今有不少人在考據(jù)蒙娜麗莎的原型。可我想問，如果人們知道了原型，那蒙娜麗莎的微笑還那么迷人嗎?如果人們知道了斷臂之因，維納斯還那么流行嗎?如果人們知道了一切，樓蘭古國還那么美妙嗎?美啊，是距離造就了你。彼岸，燈火闌珊。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”二行七言，無盡意味。

遠(yuǎn)看草色欣然，近看卻是一片惘然。這不即使人生世事嗎?跳出者欣然，糾纏著惘然。人生在世，應(yīng)該講點跳出的智慧。多少人名利場上你追我逐，你死我活。到頭來呢?成了名，而你的名卻也成了別人利用的工具；財萬貫，可終有一日隨你俱化土灰。可若你有朝一日終成一事，暫得于己，心有所安，那還較好。可“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”在這浮躁的世間，有多少人的功名是從一而終的呢?又有多少人為追逐一日的浮華而頭破血流的呢?人們總愛感慨：“我不得志。”人們總愛在得到之時則開懷大笑，而在失去之際卻悲苦流泣。人們總是樂于把自我的小得小失放大成為大喜大悲。在世間浮躁地活著，虛榮與浮華接踵而至，在無形中耗損著人的心態(tài)，名與利只是膨脹你的虛榮與浮華，卻限制了你的高度。越貪于名利之人的人生越像一個不斷鼓大的氣球，看似龐然，卻空虛無物，一刺即破。越自高自大的人，就越如那井底的青蛙，永遠(yuǎn)跳不出人生的井口。莫再為處境困厄而哭泣，莫再為名利未得而黯然，“草色遙看近卻無”。跳出你個人的圈子，仰望那天空星辰，俯看那大地萬物。

人，你或許會不由得發(fā)感嘆，不就是這世間的一物嗎?我們活于世上，自是來品味丗之珍瑰，誰愿帶著煩惱上路，悲恨不知所終，沒有什么憂愁是放不開的。挑出一看，世間如此美好，個人那點小得小失又算得了什么?“江上之清風(fēng)，山間之明月，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”人，或許該帶著一份超然上路。去領(lǐng)略世界，海闊天空。人生路上，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，我們要隨時調(diào)好恰當(dāng)焦距，以最好角度游目騁懷，行走大地。禪宗有句話“眼肉有塵三界窄，心中無事一床寬。”一個人眼界開闊與否決定了他的人生價值觀、世界觀、態(tài)度。而眼界開闊又由你看事物的距離決定。生活中，我們常常為許多事煩惱，這只是因為你對生活還有太多執(zhí)著，癡迷。“用力看，就是盲。”當(dāng)你站到一定高度時，眼前那一切就如“蝸角名利”般渺小：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，你還會不開心嗎?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”學(xué)習(xí)也有三個境界：“看山是山，看誰是水”，“看山不是山，看水不是水”，“看山還是山，看水還是水。”

當(dāng)你太拘泥于課篇時，反而不能真切體會，死抓某個詞理解時，又如何能看清文章脈絡(luò)，走向、把握深義?經(jīng)歷這個苦苦跋涉階段，你的思路會走向開闊；這時需要你跳出思維桎梏，用博大眼界統(tǒng)領(lǐng)全書，宏觀把握。你才能“識得廬山真面目。”亂石堆里小孩一心讀書，因為他們懷這對都市繁華的向往；城市里的小孩卻想回歸心靈的湖畔，找尋生命本初的質(zhì)樸、清貧。對于自己擁有的東西，物質(zhì)的，親情的；天天沉浸其中，就像蜜罐里的糖，感受不到擁有的美好，珍貴；卻自認(rèn)為生活太忙，無趣。只有跳出來，才會明白生活中美好。清醒總附麗于距離，美感也就出現(xiàn)。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，“蓮可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”啟示我們不僅要跳出苦難，樂觀地面對一切，更要超脫美好，感恩地面對你擁有的一切。春爭迷人，走近它卻害羞消失；海水蔚藍(lán)，親撫一泉，它只是純凈無色。李叔同一代才俊，本可錦衣玉食，卻散盡家財，剃發(fā)歸佛門。很多人不理解他，只有他自己知道：人生百味，各有自己味道。看破紅塵，“五色而目迷”，他有了高出一般眼界，終成一代宗師。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來，調(diào)準(zhǔn)焦距，才能照出最好生活。

以情感表達(dá)為話題的高考作文三

“凌晨四點起來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。”川端康成這樣寫道，而海棠本來便是日夜開放，為何凌晨四點起來便可以產(chǎn)生到別樣的美感呢?

那便是因為白天里海棠花徹底融入了我們的生活，我們埋著頭，或?qū)W習(xí)，或工作，那近在咫尺的美卻悄然溜遠(yuǎn)。而當(dāng)我們退一步，保留那與海棠花的距離，便會如川端康成一般領(lǐng)略到不一樣的美麗。

距離為何產(chǎn)生美呢?大概是由于距離讓人可以宏觀地把握事物，更重要的是距離帶來了未知的神秘，引發(fā)了人們的美好幻想。

在美國登月之前，中國早已流傳著嫦娥奔月等關(guān)于月亮的美麗的傳說。然而，當(dāng)宇航員帶回來幾塊冰冷的石頭，發(fā)回幾幅月球”滿目瘡痍”的圖片，童話、傳說便不復(fù)存在了。從此，人們說起月亮，腦海中只會浮現(xiàn)出一個荒涼的大球，而不再有玉兔，廣寒宮與吳剛了。

遠(yuǎn)觀月亮，人們產(chǎn)生了美好的遐想；近觀月球，人們得到的卻只有幾塊冰冷的石頭。這便是距離的奇妙作用吧。

那么在我們的生活中又如何去退出來去體會被忽略的美呢?

人是不可能說突然集體移民月球，在月球遠(yuǎn)望家園。然后去感受什么不同的

美麗。此處距離便是心靈的距離。

在物欲橫流的社會人們的心靈總被功名利祿緊緊裹住，以致無法體會身邊的美。所以我們要與功利保持距離。

當(dāng)我們不再為考試的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)時，我們會發(fā)現(xiàn)書本中的知識是如此有趣；當(dāng)我們放慢上班、上學(xué)的腳步時，你會發(fā)現(xiàn)街邊蒼翠的大樹多么富有活力。生活中處處皆詩意。人們?nèi)狈Φ谋闶沁m宜的距離。

當(dāng)我們的心靈得以解放，保持與外物的距離，我們會發(fā)現(xiàn)天空，是給了我翱翔的渴望的天空；大地，是承載著萬物的地大地；海洋，是孕育了最初的生命的海洋。

關(guān)于月球的作文范文4

【關(guān)鍵詞】綜合素養(yǎng) 寫作能力 工作效率

一、提高了農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1.開拓視野 增長見識。由于農(nóng)村孩子的見識少，知識面窄。因此他們對知識的積累僅僅靠書本上的文字及圖片來獲得。自從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育開始實施以來，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，多媒體欣賞到世界各地的美麗風(fēng)光，了解世界各地的風(fēng)土人情，還可以了解古今中外的歷史文化等等。例如：農(nóng)村的孩子從來都沒有去過北京，可是在新課標(biāo)的教材里，幾乎每一冊都有關(guān)于首都北京的文章介紹。那些零零散散的文章無法讓北京在他們的大腦里形成一個完整的印象。當(dāng)學(xué)生觀看了《我們的北京》記錄片之后，讓學(xué)生身臨其境的感受北京的紅墻黃瓦，高樓林立，立交橋縱橫，以及神秘的故宮，雄偉的長城？？？？？？這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生把對北京的印象深深刻在腦海里，對首都北京充滿了熱愛和向往。

2.糾正語音 提高朗讀效果。農(nóng)村里的教師一般都是本地的老師，他們的普通話帶著濃厚的地方口音，很不標(biāo)準(zhǔn)。上課時他們的口語對學(xué)生起到了潛移默化的作用。學(xué)生朗朗的讀書聲就像是在唱山歌。聽起來很別扭。運用農(nóng)遠(yuǎn)教育后，這種情況得到了有效的解決，教師在教學(xué)生字和課文時，播放生字和課文的范讀，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，再個別練讀，慢慢糾正口音。經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生的朗讀效果提高了。由“唱課文”變成了“讀課文”

二、激趣 提高寫作能力

農(nóng)村孩子的作文大多沒有生命，枯燥無味。作文的內(nèi)容要源于生活，體驗生活，對生活的自然流露和感悟。可是農(nóng)村孩子的生活很單一，知識面也很有限。因此他們寫作文時都是無話可說。可是，自從運用了遠(yuǎn)程教育后，學(xué)生的想象力被充分調(diào)動了起來。寫作文時也更有熱情了。例如：在教寫景的作文時，讓學(xué)生觀看祖國各地的大好河山和名勝古跡。同時再配上適當(dāng)?shù)囊魳芬约芭湟簦褜W(xué)生帶到情境中，讓他們身臨其境感受祖國的美景。激發(fā)學(xué)生情感的自然流露。調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。這樣的作文與以前的相比竟然是天壤之別。

三、提高語文教師的工作效率

在語文教學(xué)中，有很多內(nèi)容僅僅靠書本上的介紹很難讓學(xué)生有效的理解。因此，教師們在備課時為了讓學(xué)生更好的掌握其內(nèi)容。總是要翻閱大量的書籍、文獻(xiàn)、典故等等查找資料。這樣往往要花很多時間而且所查到的資料也只是文字形式，并不是很理想。有了遠(yuǎn)程教育后，網(wǎng)上的資源應(yīng)有盡有。教師們備課就可以在互聯(lián)網(wǎng)上隨意搜索。就可以獲得想要的資料。這種方法既方便又快捷。提高了不少效率。

四、提高上課效率

傳統(tǒng)的教育模式是老師“滿堂灌”。整節(jié)課都是老師在不停的講，學(xué)生在不停的聽。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得厭煩乏力。運用了遠(yuǎn)程教育后，大大改變了以前的種種狀況。例如：在教學(xué)《月球之謎》一課時，學(xué)生肯本不理解什么是宇宙什么是太空。教師運用了多媒體手段把宇宙太空的圖片以及月球上的圖片展示給學(xué)生。同時還配上了聲音。讓學(xué)生猶如乘著宇宙飛船翱翔在浩瀚的宇宙中，想象能力也猶如插上翅膀隨之飛翔。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生拓寬視野。通過遠(yuǎn)程教育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。通過圖片、聲音、動畫等刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)。從而協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索。使學(xué)生積極參與到教學(xué)的過程中來。比如：低年段的識字量很多，識記難度大，學(xué)生不喜歡上識字課。遠(yuǎn)程教育能夠利用多媒體以聲音、圖像、文字并存。向?qū)W生展示趣味性的識字方法。使他們的注意力集中，思維活躍。大大提高了學(xué)生識字興趣同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。

五、實現(xiàn)課堂互動，愉悅氣氛

自從運用了多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)后，激發(fā)了學(xué)生參與求知的欲望，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情境下以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。例如：在教學(xué)《找春天》這一課時，教師播放了一些春天的美景圖片以及有關(guān)春天的歌曲。使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下漸漸激發(fā)了情趣。主動去觀察春天，尋找春天。投身到大自然的懷抱中去。他們在小組里編排了《春天來了》的課文短劇。第二節(jié)課上課時一些同學(xué)扮演燕子，小草，柳樹，青蛙等造型，把春天的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。遠(yuǎn)程教育教學(xué)實現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使小學(xué)語文課堂變得生動活潑、趣味橫生，達(dá)到了非常理想的課堂效果。

六、拓寬課后延伸空間

傳統(tǒng)的教育形式是以本為本。教師只講解課本里的知識。學(xué)生的知識來源也局限在課本里。有了遠(yuǎn)程教育就不一樣了。例如，在教學(xué)《趙州橋》這一課時，教師還在課后拓展里向?qū)W生展示了現(xiàn)代世界各地不同的橋。有立交橋、潛水橋、氣墊橋、跨海大橋等等。使語文教學(xué)更加具有知識性和積累性。從而拓寬了小學(xué)語文教學(xué)的空間。

關(guān)于月球的作文范文5

“馬上就要開學(xué)了，還要什么作業(yè)沒做啊？”老媽邊搜我的書包便問我。

“沒什么了，作業(yè)早就做好了。”我說。

“那給我看看你抄作業(yè)的小本本。”老媽嘮叨著。

“麻煩死了，給，給，給，我就不信你能找出來沒有做的作業(yè)。”因為在玩電腦，所以很生氣的說。

“卷子做好了，句子抄好了，作文、日記寫好了，暑假生活寫好了，科幻畫寫好了，龍龍(我小名)還真有一個你沒做呢！”老媽說。

“什么啊？我記得都做好了的啊。”我說。

“你看，科技小制作，你做了嗎？”老媽說。

“額，那個，那個。”我想著借口蒙混過關(guān)。

“趕緊去做，馬上就要開學(xué)了，居然還有作業(yè)沒有做完，真不像話，看你上學(xué)以后怎么辦？”老媽不停地念叨著。

我打開百度，拿出我打字的超級速度，找到了科技小制作的做法。

O__O"…我被嚇萌了，一直以為，科技小制作老是剪啊剪，不停地剪紙片，原來還有高科技哦。

O__O"…我又被嚇著了，想這個小制作的人自己都做不出來，怎么讓我們做啊，這小制作的材料上哪兒找去，看來我得去月球考察考察了，看看能不能找出關(guān)于這個小制作的零件+_+。

不行不行，那些都太難太難了，我一個小學(xué)生上哪兒那么好的智商，再說最主要的是上哪兒找那材料去呢？還是找?guī)讉€簡單一點的，別人已經(jīng)做出來了的小制作吧，應(yīng)該不會太傷腦筋。

O__O"…這就是所謂的小制作了，跟幼兒園小朋友的游戲差不多了，哪一個低智商的人想出來的嘛，我知道了一定會揍他一拳，詛咒他一輩子用不了電腦，那笨蛋都可以想出來的低智商小制作就是什么自制肥皂紙、自制不倒翁、自制橡皮擦……很多很多笨蛋可以做出來的小制作，這種小制作在我們一年級的時候就已經(jīng)被老師嚴(yán)重淘汰了，還敢發(fā)在網(wǎng)上。

關(guān)于月球的作文范文6

基于以上的學(xué)情和校情，本區(qū)初中語文教師的工作重點一是管好不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，保證課堂教學(xué)能有序進(jìn)行；二是讓學(xué)生掌握考試會涉及到的知識點，比如課后生字詞、古詩詞背誦默寫、文言文等。在日久年深的歲月里，教師的熱情被磨滅，精力被耗盡，對于先進(jìn)教學(xué)理念，對于語文綜合性學(xué)習(xí)等活動就無暇顧及了。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)

由于薄弱初中老師無奈地把時間和精力，大量地用在生管和應(yīng)試上，所以對于自身知識的積累、教育理念的更新、教育手段的多樣化等方面，往往無暇顧及。所以在本區(qū)優(yōu)質(zhì)校與薄弱校的師資交流中出現(xiàn)了這樣一種尷尬局面：有些優(yōu)質(zhì)校教師因無法適應(yīng)薄弱校的學(xué)情，無法控制班級紀(jì)律，學(xué)生學(xué)習(xí)成績比以前更差了；有些薄弱初中老師輪崗到優(yōu)質(zhì)校教書，學(xué)生是很配合了，但教師在教學(xué)過程中力不從心，無法把課文內(nèi)容挖掘得精深透徹，無法把教學(xué)手段運用得淋漓盡致。

馬洛斯說：“我們每個人都有一種改進(jìn)自己的沖動，一種更多地實現(xiàn)自己潛力，一種朝向自我實現(xiàn)或人性充分發(fā)展的沖動。”筆者認(rèn)為，薄弱初中語文教師在保證教育教學(xué)工作平穩(wěn)進(jìn)行的前提下，應(yīng)努力拓寬知識面，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教材的使用效率，提高授課質(zhì)量，這樣才能從根本上滿足學(xué)生、家長、社會的需要。而如果薄弱初中的語文老師下定決心上好一堂綜合性學(xué)習(xí)課的話，那他在這一過程中將受益匪淺。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)課主題豐富，有關(guān)于自然科學(xué)的，如《感受自然》《探索月球奧秘》《科海泛舟》等，有關(guān)于生活的，如《這就是我》《我愛我家》《獻(xiàn)給母親的歌》等，有關(guān)于人類社會的，如《追尋人類起源》《世界何時鑄劍為犁》《讓世界充滿愛》等，有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)的，如《戲曲大舞臺》《蓮文化魅力》《古詩苑漫步》等。并且就單一主題而言，信息量也是相當(dāng)驚人的，如《探索月球奧秘》，就涉及到天文地理知識，涉及到古詩文的積累，涉及到民間故事、神話傳說等。

而這門課程的特點又決定了，沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此想上好一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，首先，教師應(yīng)具有豐富的知識、開闊的眼界。平時應(yīng)積極擴大閱讀面，多積累資料，知識面不能局限在本學(xué)科上，更不能局限在本學(xué)科的課本知識上。要把這么豐富的知識傳授給學(xué)生，就得認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排。得充分了解學(xué)情，制定有針對性的教學(xué)策略，寫好教案。語文綜合性學(xué)習(xí)課的著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師還應(yīng)與學(xué)生多交流多溝通，做好學(xué)生的思想工作，組織學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，在實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件，否則在課堂上巧婦也難為無米之炊。在授課過程中，要按嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E組織教學(xué)，精心安排好學(xué)生的各項活動，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)等教學(xué)手段的作用。課后還要了解學(xué)生對這堂課的評價，還要總結(jié)整堂課的得與失。以上工作中任何一個環(huán)節(jié)做不好的話，活動的效果都會大打折扣。

因此，上好語文綜合實踐性學(xué)習(xí)課，大大拓寬了教師的知識面，有效地促進(jìn)了教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握，提升了教師對各類教學(xué)資源的挖掘和整合能力，以及嫻熟的課堂駕馭能力、教學(xué)研究和探索能力、教學(xué)實踐的反思能力、人際交流和合作的能力，有效促進(jìn)薄弱校師資水平快速提升。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)讓學(xué)生提升興趣，努力進(jìn)取

本區(qū)薄弱初中學(xué)生不愛上語文課的原因主要有三種：一是覺得老師講課的內(nèi)容枯燥無味；二是由于基礎(chǔ)太差而聽不懂或沒信心；三是由于家長管教不嚴(yán)，學(xué)生慣于玩耍疏于學(xué)習(xí)。對于這幾種厭學(xué)語文的學(xué)生，

文綜合性學(xué)習(xí)既可以激發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣和效率，也可以讓他們更多地了解人生與社會，從而摒棄不良習(xí)慣，回歸常軌。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)主題很多是貼近學(xué)生生活實際，是讓學(xué)生很感興趣的。如七年級上冊的《這就是我》和《我愛我家》、七年級下冊的《成長的煩惱》《我也追“星”》，這樣的活動課學(xué)生都有生活體驗，都有話可說，有文可寫，沒有“基礎(chǔ)”和“智商”方面的障礙，即使是成績很差的學(xué)生，也可能在活動中表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。并且，內(nèi)容豐富形式多樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓厭學(xué)學(xué)生對語文的認(rèn)識也會有所改變。之前他們可能認(rèn)為語文就是一些有關(guān)于文章、詩詞、作文之類的內(nèi)容，甚至認(rèn)為學(xué)語文就是為了考試，而現(xiàn)在他們認(rèn)識到語文就在身邊，語文就是他自己，語文就是生活的點點滴滴，語文不僅關(guān)注字詞積累，關(guān)注閱讀，關(guān)注寫作，語文還關(guān)注個性、關(guān)注人生、關(guān)注社會，這樣的語文，他們怎么會不喜歡呢！

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅貼近學(xué)生生活，還面向?qū)W生未來。如八年級上冊的《世界何時鑄劍為犁》《走上辯論臺》，下冊的《科海泛舟》，九年級上冊的《微笑著面對生活》、下冊的《腳踏一方土》。這些綜合性學(xué)習(xí)，有的是關(guān)于科學(xué)的，有的是關(guān)于人生的，有的是關(guān)于社會的，通過活動與探究，學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科是工具性和人文性兼具的，學(xué)好語文對學(xué)好其他學(xué)科，對走好以后的人生路，對認(rèn)識世界都是有益的。

語文活動課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能帶給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得成功與快樂

薄弱初中學(xué)生厭學(xué)的原因之一是因為基礎(chǔ)空虛，閱讀量少，閱讀能力低，所以學(xué)起來吃力，成績低下，缺乏成功的快樂。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動，通過橫向的、綜合的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、更好地解決問題的素養(yǎng)和能力；培養(yǎng)學(xué)生為主動性地、創(chuàng)造性地解決問題而進(jìn)行探究活動的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感與品德，以及與他人合作的能力；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功與快樂。

如開展“閩江——我的母親河”綜合性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生對于閩江，有的無動于衷，有的略知一二。學(xué)生得先在課前了解我們身邊的閩江與中華民族歷史文化有著深微長遠(yuǎn)的關(guān)系，必須搜集整理有關(guān)閩江的地理知識、古詩詞、成語、諺語、俗語、民間故事、神話傳說、歷史人物等資料。涉及的內(nèi)容雖多，但借助參考書、網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生是比較容易搜集到資料的。接著在教師的組織下，同學(xué)們在課堂上進(jìn)行合作探究，交流各自所搜集的資料，發(fā)表自己的觀點。與此同時，教師也通過多種形式展示自己所搜集的資料并與學(xué)生一起探討各種問題。因此，在這一過程中，學(xué)生不僅獲得大量信息，進(jìn)行了一定量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還培養(yǎng)了合作探究的精神，更重要的是那些成績較差的學(xué)生也有機會參加活動。比如有些學(xué)生雖然語、數(shù)、英較差，但他可能歷史、地理學(xué)得好，在這些方面他們就能饒有興味地準(zhǔn)備并積極發(fā)言。有些學(xué)生雖然厭學(xué)，但講到民間故事、神話傳說、歷史人物時他們就雙目傳神，主動參與。有些學(xué)生可能較內(nèi)向，不敢參加討論，但他可能在搜集材料方面細(xì)致入微，也有了表現(xiàn)的舞臺，增強了自信心。