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對稱剪紙圖案范文1

關鍵字：暖通工程；土建工程；配合施工

中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

一、暖通工程安裝與土建配合施工的常見質量問題

眾所周知，土建工程主體結構完工后才進行暖通安裝工程，因此若某些前期工作未落實到位（如預留孔洞、預埋管道等），則定會嚴重影響到暖通工程的安裝質量，同時也會威脅到土建工程的質量及安全。為此，本章節試圖對暖通工程安裝與土建配合施工的常見質量問題進行簡單介紹。

（一）常見質量問題

暖通工程安裝與土建配合施工的常見質量問題包括：預留預埋工作未落實到位；室內排水管道堵塞等。下列試圖對此進行簡單介紹。

1.預留預埋工作未落實到位，即孔洞預留及套管、管道預埋等前期工作被遺忘或標高與位置設置不準確。孔洞預留及套管、管道預埋等作為暖通安裝工程的關鍵性環節，任何質量缺陷均會對后續施工質量造成直接性的影響，因此必須對此予以高度重視。此外，土建工程施工過程中，暖通工程安裝人員常未及時到場配合混凝土澆筑人員的工作，從而導致孔洞預留被遺忘，如此導致管道安裝過程，必須重新挖孔洞，從而導致鋼筋暴露、變形或斷裂，并最終影響到土建工程的結構安全。研究表明，造成此種質量問題的原因包括：（1）負責人對工事不夠重視； （2）現場施工人員未按要求完成技術質量交底工作；（3）暖通技術人員與土建技術人員間未就具體工事進行技術交流等。

2.室內排水管道堵塞。暖通工程安裝過程，常出現室內排水管道堵塞問題，且實踐表明，此種質量問題是由暖通工程安裝與土建配合施工不當所致，而造成此種質量問題的具體原因包括：（1）交叉作業過程，管道堵塞現象偶有發生，且以衛生間內地漏及排水管道尤甚；（2）某些施工人員經屋面雨水斗及透氣管口投入砂漿、碎石等均會堵塞管道；（3）管道通水試水過程，某些原本被部分堵塞的管道未被及時疏通，如此待管道投入使用后，定會造成管道堵塞。

二、防治措施

結合暖通工程安裝與土建配合施工常見質量問題的表現形式及成因，本節試圖從下列方面詳細闡述各常見質量問題的具體防治措施。

（一）落實好暖通安裝工程預留預埋工作

從前文可知，暖通安裝工程預留預埋工作未落實到位的成因涉及到人為方面的、技術方面的因素，因此必須從下列方面落實好暖通安裝工程預留預埋工作：

1.組織現場工長、質量檢查人員及專業技術人員對現場施工人員開展技術質量交底工作，同時分類標注出施工圖紙所要求的孔洞及套管，此外施工過程，安排責任小組檢查核對先前標注的序號，注意開展施工技術交底工作的目的是對前期質量進行控制，因此由施工班組及項目部分別從對應的角度完成施工技術交底的編制工作，同時再結合項目部技術交底對班組技術交底進行細化編制。

2.暖通安裝工程施工準確階段，項目部必須組織各專業負責人（如暖通、土建、空調等）對施工圖紙進行對照核準，如若發現標高及位置與實際要求存在偏差，則應及時聯系設計單位進行確認，如此完成設計變更，最后再依照變更后的施工圖紙開展具體的施工作業。

3.暖通安裝工程施工前，應結合圖紙要求把具體的規格、標高、位置及數量制作成簡圖，然后再提交給土建施工負責人，如此待模板施工結束后，再安排暖通安裝人員進行驗收，注意暖通安裝過程，最好使用水鉆或沖擊鉆鉆孔。

（二）室內排水管道堵塞的防治

結合前文可知，暖通安裝工程施工過程，若要有效規避交叉作業引起的管道堵塞現象，則管道安裝前，必須做好管腔疏通及雜物清理工作；管道安裝過程，必須按設計規定設置管道安裝坡度；排水管口選用水泥砂漿進行封口等。除此以外，也必須從下列方面著手來防止室內排水管道堵塞：

1.若立管需裝設乙字管，則應依據設計規范，把檢查口裝設在乙字管的上部，以便后期對管道的檢修。

2.若設計方案未提出確切的要求，則應依據施工及驗收規范設置掃除口，即污水橫管連接有≥2個大便器或≥3個衛生器具，則應設掃除口；若需對污水橫管進行懸吊敷設，則掃除口應設在一樓地面上方；若污水橫管的轉角

3.排水管道安裝過程，立管與埋地排出管應暫不連接，且需用托板等支牢立管檢查口管插端，同時對立管穿二層的樓板洞進行修補，直至立管被固定牢靠后，再把臨時支撐物拆掉，注意土建施工過程應盡可能規避把此關口當作臨時污水排出口。土建裝修工程完工后及給水明設支管安裝前，應對底層及超過二層的管道進行灌水試驗，以檢查管道的暢通性，而后再用直通套管連接好底層排出管與檢查口管。

4.排水管道施工過程，若排水管道分段灌水試驗合格，但放水過程排水流速卻較緩慢，則水平支管段內定有堵塞物，因此必須確定水平支管的堵塞部位，同時清理干凈堵塞物。

5.所有伸出屋面的雨水管口、透水管口及地漏均應使用水泥砂漿進行封閉，同時對封口的管口進行定期檢查，以免砂漿、碎石等掉進排水管道引起管道堵塞。

6.衛生器具安裝完畢后，應先把排水管口的臨時封閉件拆掉，以確定管道的暢通性，同時清理干凈管口，此外應對衛生器具的各排水孔進行全面檢查，以防出現管道堵塞。

三、結語

結合前文可知，暖通工程安裝與土建配合施工的常見質量問題包括預留預埋工作未落實到位；室內排水管道堵塞等。前文就各常見質量問題的具體防治措施進行了簡單介紹，而若要實現防治效果的最大化，則必須把握好各防治措施的防治要點，比如：

（一）從主觀角度而言，必須高度重視預留預埋工作的重要性，同時做好相關的準備工作及核準工作，此外各工種間必須做好技術交底及溝通協調工作，如此實現對暖通工程安裝與土建配合施工質量問題的全方位控制。

（二）建立完善的質量管理體系，同時組織專業技術人員成立暖通工程預留預埋責任小組，以使預留預埋工作落到實處。

（三）施工過程必須依據施工規范、施工工藝、技術質量交底要求等開展施工作業，同時采取先進的新工藝、新技術，以保障施工質量。

（四）制定規范化的成品保護機制，以規避人為因素導致質量缺陷的出現。

參考文獻

[1]魏國智.土建工程施工怎樣與電氣安裝工程合理配合[J].科技風，2013，（12）：132-132.

[2]杜順明.淺談電氣安裝工程與土建工程的配合施工[J].現代交際，2012，（12）：147.

[3]陳洪波.試論房屋建筑土建工程與電氣安裝工程的配合實施[J].中華民居，2013，（3）：104-105. [4]賈睿新.淺析電氣安裝工程中土建部分的施工工藝[J].中小企業管理與科技，2011，（10）：190.

對稱剪紙圖案范文2

數學《課程標準》提出，“本學段(7―9)年級的教學應結合具體的數學內容，采用‘問題情景――建立模型――解釋、應用與拓展’的模式展開，應加強數學與學生的生活經驗相聯系。”針對初二年級學生的知識結構和心理特征，本節課選擇引導探索法，由淺入深，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，由特殊到一般地提出問題。引導學生自主探索，合作交流，促進學生的主動參與，讓學生經歷剪紙基本技法的形成與應用過程，這種教學理念反映了時代精神，有利于提高學生的動手操作能力，能有效地激發學生的“做”數學積極性，煥發出數學課堂的活力。

二、 學法分析

在教師的組織引導下，采用自主探索、合作交流的研討式學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養學生動手、動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。課本的知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。在課改中本著促進學生發展的宗旨，讓學生在生活中觀察、操作、猜測、驗證，在自主探索與合作交流中，創造出自己的數學――生活中的數學，時時感受到：“無處不在的數學”與數學美，進一步體會數學的地位與作用。

三、 教學過程

工具準備：剪刀、圓規、量角器、紙（長方形紙、正方形紙若干）。

1. 情景創設

用課件展示一幅美麗漂亮的蝴蝶圖案。

師：請同學們觀察這幅美麗漂亮的蝴蝶圖案，你有哪些發現？這個圖案能用剪紙的方法剪切出來嗎？。

生：我發現這個圖案是個軸對稱圖形，很漂亮，很美！

生：我也有這樣的發現，我還發現沿對稱軸折疊后，只要剪蝴蝶的半邊就可以了。

師：說得好，這個圖案是一位民間剪紙藝人的作品。剪紙在中國已有上千年的歷史，今天它已發展成為門類齊全、非常成熟的一門藝術，也就是因為這樣，它備受人們喜愛。同學們，你們想學習剪紙這項藝術嗎？

生：特別想學！（板書：剪紙）

師：什么叫折疊剪紙？

生：就是把紙疊起來用剪刀剪出圖案的意思。

師：說得好，（板書：把一張紙一次或多次對折后，按一定的方法剪出的圖案叫做折疊剪紙）。剪出來的圖案具有對稱性。

2. 活動1：剪四邊形。（學生分組操作、討論，教者個別指導）

如圖1,把一張正方形紙片對折后得圖2，再對折后得圖3,沿虛線剪下得圖4。

圖1圖2 圖3 圖4

（1） 想一想，圖3的展開圖有幾條對稱軸？這個圖形有什么特征？

（2） 畫一畫，圖4 展開后的圖形。展開后的圖形與你畫的一樣嗎？

（3） 你能仿照上述方法剪出正方形嗎？說明剪法及理由，

（讓學生通過對剪紙過程的操作、猜想、驗證、模仿，激發學生剪紙興趣）

3. 活動2：剪箏形。（學生分組操作、討論，教者個別指導）

如圖5, 將一張正方形紙片對折后得圖6，再對折得圖7,沿虛線剪下得圖8。

圖5圖6 圖7 圖8

（1） 猜想：剪下部分的展開圖有幾條對稱軸？這個圖形有什么特征？

（2） 展開圖8，你的猜想對嗎？

4. 活動3：剪馬鞍。（學生分組操作、討論，教者個別指導）

圖9 圖10圖11 圖12

把一張長與寬的比是2∶1的長方形紙片按圖9、圖10的方式對折，然后沿圖11中的虛線剪下得圖12.

（1） 猜想：圖12的展開圖有幾條對稱軸？這個圖形有什么特征？

（2） 畫畫：請你利用對稱性，畫出圖12的展開圖。

（3） 驗證：展開圖12,與你畫的展開圖一樣嗎？

5. 活動4：剪五角星。（學生分組操作、討論，教者個別指導）

把一張長方形紙片對折后得圖13,再把紙片依次按圖14中的各條虛線折疊成圖15,沿圖15中的虛線剪下。

圖13 圖14 圖15

（1） 猜想：圖15的展開圖有幾條對稱軸？這個圖形有什么特征？

（2） 驗證：展開圖15,與你猜想的一樣嗎？

（3） 在圖15中，如果∠α是90°,那么剪出的圖形是什么樣的呢？請你先想一想，再動手做一做。

師：上面四組的剪紙作品各采用了什么折疊技法？

生：活動1、2、3采用了四瓣形折疊技法，活動4采用了五瓣形折疊技法，

（教學中要讓學生主動建立由操作、猜想到事實驗證的思維方式，使學生從中不斷積累數學活動的經驗。）

6. 活動創新。

（1） 觀察并模仿圖16的折疊、畫線、剪切的過程，并為剪得的作品命名。

圖16

（2） 把一張長方形紙對折兩次，在一個面上仿照圖17的設計畫圖，然后剪紙、展開，可以得到一幅“魚蛙共游”的條形圖案。

圖17 魚蛙共游

（每人按課本提供的剪紙案例折疊、畫線、剪切，剪出作品后在小組內展示。給剪出的作品命名，并說出命名的理由。指出各作品中的對稱軸。）

（班內交流，各組派代表展示作品。）

7. 欣賞創作。

欣賞下列圖案：圖18、圖19、圖20、圖21，體會設計思路，并嘗試動手操作，再親自創作一幅剪紙作品，參與班級交流。

圖18 圖19 圖20 圖21

（教師在教室巡視，和同學共同參與并體會圖案的設計思路，作為他們某個小組的一份子，聽取他們的意見和看法，并進行個別指導。）

8. 活動收獲：

通過系列折疊剪紙的活動，我們經歷了觀察、猜想、實驗、發現的過程，以中國民間剪紙技巧為基礎，在折疊、想象、驗證的過程中探究和感悟，進一步領會軸對稱的意義，在活動中體驗，在活動中探究，在探究中創新，這是我們數學學習的科學方法。

四、 課后反思

本節課例是在學生對剪紙知識一知半解的基礎上進行教學構思的。我采用的是“操作、猜想、驗證、應用、創新”的教學方法，這一流程體現了學生對剪紙知識發生、形成和發展的過程，讓學生體會到操作、猜想、驗證、創新的數學思想。本節課例我力求做到了以下幾點：

1. 求“新”。利用學生熟知的剪紙作品蝴蝶圖案，引入剪紙這一主題，創設操作活動情景。引入學習剪紙，由它激發學生強烈地求“技”欲望，從而調動學生“做”數學的積極性。

2. 求“活”。創設愉悅和諧的樂學氣氛,引導學生自主探索與合作交流。通過不同剪紙圖案設置問題，引導學生開展小組討論，學生通過動手操作活動進行自主探索，用不同的學習方式來理解折疊剪紙的基本技法，為學生提供了參與活動與交流的空間。

對稱剪紙圖案范文3

【關鍵詞】剪紙 夸張 變形

剪紙，也稱刻紙，就是用剪刀或刻刀在紙上剪、刻出人物、花鳥、禽獸、蟲魚、山水等形象，用這些凸凹圖案表達祝福、驅邪、勸勉、警戒、趣味等寓意。其色彩可以是單色的，也可是多彩的，普遍以紅色為主要色彩。

剪紙在中國很多地區已成為一種大眾藝術，人們通常用自己靈巧的雙手剪出表現生活或情感的各類圖案。剪出的圖案往往活靈活現，不一定很具象，但一定很傳神。圖案的造型一般都比較開放、可愛，以變形夸張的方式表達人們的內心世界。

剪紙藝術的作者多是不知名的農民，他們自畫、自刻、自染，農忙務農，農閑剪窗花。他們通過靈巧的雙手，把廣大農民的樸實情感、美好愿望以及對幸福生活的追求，全部傾注在自己的藝術品上，使剪紙藝術獲得了長久的藝術生命力。

可以說，剪紙從構圖、造型、剪刻等方面無不體現出變形夸張的藝術特色。談到夸張變形，人們首先想到的是西方現當代藝術及藝術家，如畢加索、野獸派等。其實，中國人的剪紙藝術在當今是非常前衛的，剪紙藝術家就像是民間的畢加索，用自己的語言表現著內心世界。剪紙藝術在中國傳統藝術形式中，以其淳樸、自然的形式美感和夸張變形的造型，將中華民族的悠久歷史和文化內涵用具有現代設計元素的藝術表現形式表現出來。而其最突出的外在形式就是夸張變形。

一、變形夸張之語言

剪紙多用于喜慶場合，以民間特有的風趣、浪漫情懷為變形夸張之源。

（一）剪紙的裝飾性

剪紙多采用互相串連的平面構圖法，既形象又富于裝飾性。如作品《貓捕鼠》中，“鼠在透明貓腹”的奇特效果被刻畫出來，天真爛漫的氣息撲面而來。作品《福壽雙全》中，佛手瓜里面嵌了個壽桃，壽桃中又有靈芝，象征著長壽。如有牡丹，象征著富貴；有石榴，則象征多子多福。

1.在左右對稱的基礎上變化紋樣

對稱構圖是中國藝術的傳統結構手法。如古代的城市、建筑的布局等。這種構圖給剪紙制作帶來了極大方便，取一張紙對折，只需剪出圖案的一半，打開后就是一張完整的剪紙作品。如虎頭鞋花、婚壽所用的“喜”“壽”字等。在左右對稱的基礎上，還可發展成四面、五角、八角或三瓣花、四瓣花、五瓣花等多層折疊紋樣。這樣的構圖裝飾性、圖案性很強，給人以豐富多彩之感。

2.填充

“填充式”構圖是花中套花的構圖，這種剪紙在民間很常見。如剪一朵花，在大花朵或花瓣中套剪一小朵花或蝴蝶之類的動物；如剪動物，在動物身上也可套剪各式花樣或其他動物等。

3.裝飾

變形夸張的圖案是在打破規則中尋找規則。對稱是剪紙圖案的基本規則，打破規則中也有規則可循。成功的剪紙作品有著濃厚的裝飾意味，這與其獨特的藝術語言是分不開的。其造型純真，結構簡練，雖不像繪畫那樣可以細微地描繪事物，但在平面上所剪出的花、鳥、魚、蟲和人物等，都帶有一種樸素而夸張的美。其所獨有的“刀剪味”是畫筆不易做到的，正因如此，剪紙藝術雖出自農家卻又不乏華麗，意味盎然、感情純真，體現出勞動人民的淳樸、質樸。

（二）題材通過諧音、象征法，構成寓意性的藝術畫面

中國人講究吉利，在人們眼里，吉祥的圖案一定能帶來喜慶與好運，人們企盼著生活吉祥如意，開心快樂。

剪紙題材為花的圖案就是一個美好的象征，人們喜歡花的美麗和芬芳，向往花好月圓、幸福美滿的景象；龍鳳圖案，中國人總喜歡以龍鳳比喻圓滿、吉祥，認為龍鳳是高貴、成雙成對的象征；喜鵲圖案，民間有句俗語“枝頭喜鵲叫喳喳，準有好事到我家”，人們剪兩只喜鵲，就好像看見了喜鵲一樣開心，喜上眉梢；蝙蝠圖案，以蝙蝠喻福，因為“蝠”的諧音是“福”；柿子圖案，從造型來看，柿子紅彤彤、圓潤潤的，從諧音上可寓意為“事事如意”。這些圖案往往不能用筆刻出原型，只能提取其精髓，用凸凹的紙張表現人們的愿望、心情和企盼。具體的實物用剪紙的凸凹表現出來，本身就帶有一定的變形夸張，再通過人們的想象加以藝術潤色，變形夸張的圖案就呼之欲出了。

（三）情感是剪紙之源

剪紙多用于喜慶場合，因此，藝術家常以民間特有的風趣、浪漫情懷為變形夸張之源。

剪紙藝術不同于繪畫，其材料單薄，多用平面構圖法，以夸張變形表現出豐富的內容，體現作者的內心世界。作者在創作時可隨心所欲，不受任何限制，想怎樣刻畫就怎樣刻畫，既可以夸大剪紙的喜慶感覺，也可以夸大其外在形式。如作者在剪魚頭與其身體的比例和動態時，可采用夸張變形的形式，讓人們看到一條更活潑、更有靈性的魚。而此時的魚已不再是生活中普通的魚，這種夸張變形的造型和構圖是作者對生活的理解。民間的藝術家以其浪漫的情懷、豐富的想象力剪出了自己的情感。

二、變形夸張之表達

（一）造型夸張

剪紙是表現大眾情趣的一種方式。人們之所以喜愛它，主要原因在于剪紙創作可以讓人們隨心所欲，思維開放。

人們會把對生活的理解，對人生的感悟，以充滿想象力的具體形式——剪紙刻畫表現出來，而剪出的人物、花草、動物已不再是原來的形象，而是通過變形夸張的形態寄托了人們的情思。比如，在剪人物時可以展開想象，頭發可剪成平時生活中梳不出來的樣式，在人物的肚中可加刻一朵花、一個小人，或者是一個可以表達作者心情的圖案。是否相似不重要，是否可愛，是否深入人心，是否讓人們感到快樂才重要。

（二）圖案傳神

剪紙圖案是否合理并不重要，是否美觀也不太重要，重要的是其傳神，是否能給人們帶來樂趣。要打破傳統圖案的合理性，突出了圖案的夸張成分。如陜西剪紙的牛，把牛身上的漩毛做極度夸張而成為牛身上的裝飾花紋，既增添了視覺的動感變化，又增加了形式美感。

在構圖上，剪紙可以把太陽、月亮、星星、飛鳥、云彩等天上的物體同地上的建筑物、人、動物同時安排在一個畫面上。常見的形式有“層層壘高”或“隔物換景”。剪紙的構圖應講究構圖飽滿、主次分明、相互呼應、疏密勻稱，無論怎樣夸張變化，都要做到繁與簡、疏與密的合理布局。

民間剪紙的形象比較單純與夸張。民間藝人的聰明才智體現在利用形象的特征進行概括，選擇夸張的動態、角度去揭示對象的精神狀態。有些民間剪紙構圖看上去似乎不合理，然而，整個畫面卻很協調，洋溢著生活的情趣。特別是農村婦女的作品，想象豐富、思路奇特、構圖另類，但能給人以渾厚、樸實之感。

（三）寓意夸張

在中國傳統文化中，人們往往把心情和愿望寄托于具體的實物上，如看到魚就會聯想到“連年有余”，看到魚的動態就會聯想到“鯉魚躍龍門”，認為魚代表著吉祥如意；看到蓮花聯想到“蓮葉何田田”，蓮的出污泥而不染，還有“連生貴子”等。人們把愿望在剪紙造型中表現出來，從而得到了快樂。從圖案的寓意上說，剪什么圖案是很有講究的。吉祥的圖案表示喜慶祥和；娃娃、葫蘆、蓮花等圖案象征多子多福；家禽、家畜、瓜、果、魚、蟲等圖案預示喜慶豐收。因此，剪紙的圖案是愿望和幸福的象征。

三、夸張變形之啟示

剪紙中無論怎樣夸張變形，目的都是打開我們的思維，讓豐富的想象力來做主。無論是象征、比喻，還是裝飾，都是局部與整體的完美結合，都是表現人們的情緒及美好的愿望。無論是現代繪畫還是設計，都是可以借鑒和學習的。

人們需要想象力，剪紙需要想象力，藝術更需要想象力。可是想象力從哪里來？筆者認為，想象力來自人們的內心，可從生活的方方面面尋找想象力之源，要打開思維，開放視野。不用去想什么是合理的，什么是不合理的；什么是美的，什么是丑的。只要是內心的真實感受，都可以通過剪紙表現出來。

夸張變形是剪紙的外在表現形式，而我們要追求的是剪紙藝術的內在特征和精髓。剪紙之所以受人們喜愛，是因為其能給我們的生活帶來快樂、希望，是表達情緒的一個途徑，而且不受所謂的“規則”限制，可自由地展現人們向往的生活。

其實，剪紙的最根本意義在于其是大眾在生活中尋找快樂并表現自我的一個途徑。通過此途徑，我們可以了解到前人的特征和喜好，了解到不同地區、民族的風土人情，并能充分體會作者的創作意圖。另外，筆者認為，被大眾接受的變形夸張圖案，其來源于生活，是對生活的提煉和詮釋，既有傳統的圖案傳承，又有作者的風格和對生活的理解。剪紙作者無論是否經過正規的學習，都可剪出美妙的作品，隨心所欲地表現快樂。

剪紙帶給我們的首先是快樂，其次才是美。剪紙的創意來源于我們自己，來源于對生活的提煉和夸張變形。通過變形夸張的圖案，可以讓我們加深對作品“傳神”的理解。

四、夸張變形之理解

藝術隨時代的發展而發展，傳統民間藝術的作用不僅是傳承，而且能給當代藝術以啟示。

（一）對現實生活的理解和感悟

夸張變形是人們對現實生活的理解和感悟。我們要體驗并找尋生活中的樂趣，找到適合于自己的藝術表達方式，解放固有的思維習慣，在藝術中充分展示自我。

（二）象征含義

剪紙有其獨特的實用價值和象征意義。如《五子登科》《百子圖》等是用做“求子”的剪紙；《喜窗花》《箱子花》《餑餑花》《鴛鴦花》等是用做婚禮的剪紙；《八仙慶壽》《壽窗花》等是用做賀壽的剪紙；《鬧元宵》《剪蝎子》《艾虎》《剪斗雞》《玉兔搗藥》等剪紙又分別與元宵節、二月二、端午節、七夕節、中秋節等節日的風俗習慣緊密相連，用做慶賀這些節日。

（三）大膽、新奇的想象力

如剪紙藝人樂劉氏的《魚蝦戲蓮》圖，蓮根須是蝦的造型，花蕊變成蝴蝶，植物擬人化，亦真亦幻，難辨難分，又有統一的美感。又如藝人周丹的作品《夜景》，人如鳥宿，鳥似人形，極其浪漫化。

（四）突出形象

剪紙中要注意突出主要部分。這種構圖在剪紙中的運用較為普遍，一般講究平衡勻稱、主題突出、不失重心，給人以穩妥、靜中有動的感覺，適合于剪單個花草、動物之類。

（五）強調神似

剪紙的變形夸張表現的是作者對生活的提煉和理解。其以豐富的想象力為基礎，隨心所欲地表達自己的喜、怒、哀、樂，通過夸張變形表現人物或其他事物的本質。其實人們也是通過變形來表現自己的豐富情感，突出神似。這種神似是主、客觀統一的藝術形象，強調的不是像什么，而是表現事物的本質特征。

王朝聞先生在《似曾相識》中寫道：民間美術作為情感交流的一種手段，它敢于變形和虛構，敢于排斥丑的因素，對事物美的因素做相對意義的抽象。在這樣的美術創作之中，單純的模仿只能是美感遲鈍的表現。剪紙最基本的特征是寫實與變形的統一，很難去模仿。其是人們在對自然認識的基礎上，融入主觀情感，經過以心造型、以理造型、以美造型而形成的，能抓住典型的形象特征，重在表現神似。

一件優秀的剪紙作品，無論它的材質、篇幅、題材等因素如何，如果構圖上獨具特色，繁簡、疏密適當，注重黑、白關系構成，就是一件好作品；如果能運用變形、夸張、裝飾原則，抓住典型形象特征，表現出神似的造型就是一件好作品；如果剪不斷，有個性，能發揮刀剪獨特的藝術魅力，就是一件好作品。

參考文獻：

[1]鮑家虎.剪紙藝術[M].濟南：山東教育出版社，2000.

[2]鄭蔚珊.漫談中國民間剪紙藝術[J].裝飾，2003.

對稱剪紙圖案范文4

[關鍵詞] 剪紙；喜慶；文化內涵

doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.13.043

剪紙是中國古老而富于傳統的一門民間藝術。它歷史悠久、風格獨特，以質樸、清晰、純真而動人，以情真意切和簡單洗練而為人稱道。其放任不羈的表現和稚拙原始的趣味就更為人推崇。無論是樸實優美、風韻自然、散發濃郁鄉土氣息的彩色剪紙，還是線條婉轉流暢、疏密相適、精美纖巧的單色套色剪紙，那種濃郁的民間傳統風格是繪畫品種難以比擬的。剪紙在我國對外國際文化交流中享有很高的聲譽，被許多外賓視為收藏佳品。剪紙藝術植根于生活之中，是百姓對幸福美好憧憬向往、驅災祈福的表現，所以蘊含了深厚的吉祥喜慶文化內涵。如今每逢歲時節令或婚姻嫁娶及禮儀慶典中，都有福、祿、壽、喜、如意、連年有余等吉祥喜慶寓意圖案的剪紙，洋溢著歡樂祥和的喜慶文化氛圍。

1、剪紙色彩艷麗之美

先秦時期，中國古代色彩象征呈現多元化發展的傾向。孔子出于對周禮的維護，把黃、青、白、紅、黑定為“正色”、“上色”，并把這五色與“仁”、“德”、“善”結合，運用于“禮”的形式中。在傳統風俗中，色彩文化更是濃郁。在先前，黃色為帝王之色，皇宮、社稷、壇廟等主要建筑多用黃色；黃色又被視為超凡脫俗之色，是佛教奉崇的顏色，僧侶服飾是黃色，廟宇也是黃色。青綠色象征著生機勃發的春天。白色是兇喪之色，中國人遇兇事服白，素衣、素裳、素冠，至今如此。紅色是中國人喜歡的色彩，在中國傳統文化和儒家思想的影響下,紅色被認為吉祥尊貴的顏色，新婚壽誕、節日喜慶都與紅色分不開，寓意喜慶平安，昭示國泰家和，因而亦得名“中國紅”，千百年來長興不衰。紫色也是中國傳統的吉祥顏色，是祥瑞、莊重之色，有“畫梁紫燕”、“紫氣東來”等成語。中國的民間傳統剪紙多以紅色為主，充滿了喜慶的味道。同時，彩色點染，鮮艷奪目，繽紛多彩的顏色也為剪紙賦予了強大的生命力，艷麗的色彩也體現出了生活的美好和興興向榮，如山西廣靈剪紙、河北蔚縣剪紙等都以色彩艷麗著稱。

2、剪紙圖案造型之美

剪紙圖案繪制精美，造型時而逼真，時而夸張，充分展示了人們的智慧。圖案造型主要依據形象在內容上的聯系，較多使用組合的手法，由于在造型上的夸張變形，又可使用圖案形式美的一些規律作對稱、均齊、平衡、組合、連續等處理。它可以把太陽、月亮、星星，飛鳥、云彩，同地面上的建筑物、人群，動物同時安排在一個畫面上。常見的有“層層壘高”或并用“隔物換景”的形式。剪紙大多采用“中心對稱式”的構圖，如“蝴蝶”（圖1）、“囍”。這種構圖比例協調，相對對稱，內容豐富，統一規范的同時又顯得生動活潑，有的在畫面中央有一條視覺中心線，兩側附以面積相同或完全相同的圖案元素（圖2），這種構圖表現出比例和空間上的絕對對稱，畫面穩重、規范嚴謹。

3、剪紙的喜慶文化內涵及圖案寓意

“吉者福善之事，祥者嘉慶之征”，吉祥被視為剪紙藝術的福瑞喜慶。人們祈求豐衣足食、人丁興旺、健康長壽、萬事如意，這種樸素的愿望，便借托剪紙傳達出來。在傳統剪紙作品中，可謂是圖必有意，意必吉祥。剪紙喜慶文化的圖案設計主要以“夫妻恩愛”、“交合祈子”、“節慶祈福”為主題，以帶有吉祥寓意的花卉果木、動物鳥獸為表現元素。

“夫妻恩愛”這一題材有白頭偕老、恩愛夫妻、雙喜鴛鴦、鴛鴦同心、彩蝶并飛、花好月圓、鸞鳳和鳴、丹鳳朝陽、百年好合、雙喜等。這類題材體現了人們對夫妻恩愛、生活和睦幸福的重視與追求。例如剪紙《龍鳳呈祥》、《鳳凰戲牡丹》象征婚姻的美滿與神圣，《劉海戲金蟾》象征愛情的真摯等。

“交合祈子”這一題材有鷹踏兔、蛇盤兔、鷺鷥銜魚、魚戲蓮、萬代長春、瓜瓞綿綿、喜占春魁、雙鯉交枝、鴛鴦貴子、榴開百子、金玉滿堂、子孫萬代等等。這類題材體現了人們對血緣傳承、門庭興盛的要求和渴望。婚慶時，大門兩邊要貼上大紅雙喜字，晉南一帶還要在陪送的嫁妝上用《魚兒撲蓮》、《麒麟送子》、《鴛鴦戲水》等大型剪紙覆蓋，作為裝點，枕頭、手帕上的繡花，也是以剪紙為底樣繡成的。

“節慶祈福”這一題材就更為廣泛了。這一題材常選用具有吉祥寓意的花卉果木作為表現元素，如牡丹、蓮花、梅花、蘭花、、松樹、竹、桃花、芙蓉、玉蘭、海棠、金橘、水仙、靈芝、桂圓、石榴、桃子、佛手、柿子、葡萄、葫蘆、山茶、月季、靈芝、萬年青、長春藤、芭蕉以及寶相花等。萬年青象征著長青不老，柿子和如意象征著事事如意、平安幸福，魚和蓮花則象征著連年有余，鹿和鶴代表的鹿鶴同春（圖3）又是春天和生命的象征。

通過剪紙，人們通過美好的形象來慰藉自己的心靈，以期建立自己的理想世界，并肯定人的力量，鼓舞人們繼續奮斗的勇氣。剪紙喜慶文化的內涵和圖案寓意，正是人們創造美好生活理想的外在呈現。

4、結語

剪紙，已成為中華民族傳統文化的一部分，能工巧手盡憑借她們的想象描繪出理想的一切，以形傳神，表達出喜慶、美意。剪紙將吉祥喜慶的文化融入到各種民族事項活動中，以滿足廣大民眾精神心理上的需要，充實人們的生活。如今，傳統的剪紙藝術早已走出莊戶人的小院，帶著喜慶文化的內涵，走入現代藝術設計的廣闊天地，在包裝設計、商標廣告、服裝設計、書籍裝幀、郵票設計、報刊題花、舞臺美術等領域一展風采。總之，剪紙不但具有相當高的藝術和欣賞價值，同時在探索中華民族歷史文化、民風民俗方面還具有十分珍貴的研究價值。剪紙藝術是中華民族文化中一顆閃亮的寶石。

作者簡介

溫心揚（1991-），女（漢），北京化工大學2009級本科生。北京化工大學機電工程學院，工業設計系。

對稱剪紙圖案范文5

剪紙是我國的民間藝術，有著很大的歷史，隨著時代的發展，人類文明的進步，剪紙民間文化也越來越被人們注意和重視。在課程改革不斷深化的今天。現代教育認為：“沒有美育的教育不是完美的教育，沒有經過美育學習的人不可能成為全面發展的人。”可見在學生中開設剪紙課有著重要的積極作用。其目的是在于通過開設剪紙課，使學生了解中國民間文化的發展，激發學生的愛國熱情，培養學生的審美情趣，提高學生的藝術欣賞能力和動手操作能力，拓寬學生的藝術欣賞能力和動手操作能力，拓寬學生活動的空間，創造一種和諧的教育氛圍，讓學生在剪紙活動中去發現美、創造美、愛護美。

一、培養觀察能力，發展學生分析和綜合能力

剪紙是一門造型藝術，它要對物體的形象進行綜合分析，將物體的主要特征通過線、圖案表現出來。據科學家研究證明：“人的大腦信息百分之八十來源于觀察，他對于從事任何一項活動是極其重要的。”學生要用剪紙表現某一物體時，首先要具備這一物體的表象和知識，表象取決于感知，感知取決于觀察，學生通過觀察、記憶無題的外形特征，了解性質后，在他們的頭腦中將所得的表象的積累加以綜合分析，找出主要特征圖案，在運用剪紙技能將物體圖案剪出來。例：學生剪花卉，老師提供學生的剪紙作品；課前讓學生到公園、花市去觀察，在通過觀察過程中，對花卉的主要特征有了了解，在花市又體會花的美麗，通過這一系列的觀察活動，學生能按自己的意愿和想法檢出各種花卉的圖案，學生在剪紙的過程中由于觀察的角度不通，欣賞水平不同，對花卉的情感體驗不同，所剪出來的花卉千姿百態，無奇不有。通過老師有目的地引導幼兒觀察，開闊眼界，學習分子綜合。這是發展學生分析和綜合能力思維和創造想象的基礎。

二、讓學生從小學習系統的剪紙技能，培養學生的創造能力

在剪紙課中，教學生剪紙的目的不僅要讓學生獲得知識和技能，而且要喚起學生進行創造性活動的興趣和愿望。然而要發展學生創造能力，就必須對學生進行相應的教學。剪紙技能有折疊剪紙，對稱和不對稱剪紙，單色和復色剪紙，復色剪紙又可分為繪色、套色、分色等。

小學低段學生剪紙一般先學習折疊剪紙，將一張正方形的紙折疊成三角形或正方形，然后在紙上剪圖案，展開后就是一朵花或其他圖案，老師先教學生折疊剪紙方法，學生學會后，老師就要為學生學習創造留下空間，讓學生發揮自己的想象，這也是創造性思維的過程，由于技能的熟練和知識經驗的積累，對物體圖形的綜合能力有了提高，學生不斷長生新的構思，再通過技能將新的構思表現出來，學會剪紙技能，為學生創設了想象和創造的空間。

三、求異求新，增強學生創造思維的發展

學生在學會剪紙技能的同時，常常不滿足自己對于真實地、形象的表達自己印象的需求，會產生新的構思，將他們看到的印象重新組合成為一個新的整體，這是學生的想象創造開始萌芽。通過實踐操作，幼兒創造事先構思的能力不斷增強。由于剪紙技能的不斷提高，手部肌肉發達，學生就能較自由的，隨心所欲的駕馭剪刀，剪出自己想象中的各種圖案，剪出的線條細巧、流暢、光滑，圖案千變萬化，無奇不有，深受人們的喜愛。

在剪紙課中，讓學生自己介紹自己的作品，對啟迪學生求異求新思維的極好的機會。老師、家長對學生的剪紙作品比較難了解學生剪紙時的創造性思維，一定要通過學生自己介紹制作作品時的創造性思維，家長、老師才能了解剪紙課對學生創造思維的發展能起到很大作用。例：二年級有一堂剪紙課是花卉，有一個學生剪貼花卉時，一朵花只剪了三瓣，如果按老師、家長的眼光去評價，這幅作品時剪壞的，應該算失敗的。可在這個學生眼里有他的世界，他的世界是那么的精彩。當這位學生自豪的介紹他的作品時說：“我做了一個夢，夢見我采到了一朵七色花，這多七色花可完成你的七個夢想，我取下一瓣完成了我一個夢想，我又連續去下了三瓣花瓣，完成了我四個夢想，我手中還剩三瓣花，我很喜歡它，又舍不得它，所以我今天就剪了這一朵三瓣花。”這學生介紹自己的作品獲得了一陣陣喝彩聲，這就是孩子的世界，一朵三瓣花給孩子充分的想象及創造思維。

對稱剪紙圖案范文6

剪紙社團活動教案

一、學情分析

因為學生對剪紙較有興趣，能帶好學習材料、學習認真。本社團將進一步培養他們的學習興趣和學習自信心，提高剪紙水平。

二、現狀分析

由于它制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實用于一身，深受孩子們的歡迎。本年級的教學是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。剪紙藝術歷史悠久，它向產生發展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

三、活動目標

喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。

1．增強學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養學生對剪紙活動的興趣。

2．引導學生嘗試學會對折技能的同時，學習剪單獨紋樣及對邊折剪、對稱連續折剪和剪單獨作品。

3．引導學生初步學會看剪紙示意圖，初步嘗試畫簡單的圖樣。

四、活動內容

1．學習剪單獨紋樣及對邊折剪。重點為能創造性剪多種紋樣裝飾作品。

2．學習剪對邊折剪和對稱連續折剪。重點為保持作品的連續性及能創新剪紙的式樣。

3．學習剪單獨作品（花卉、動物系列）。重點為注意動物的形象性及能在作品上剪各種圖案裝飾作品。

五、活動教學重難點

教學重點：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。

教學難點：是創作和正確把握紋樣好連接與完整性。

1.剪紙的藝術特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

2.剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

3.制作方法：剪、刻。

4.表現形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

5.造型手法：簡化、夸張、添加。

6.紋樣的構成形式：對稱、均衡。重點：提高剪紙的技巧，學會剪單獨紋樣及對邊折剪、對稱連續折剪及單獨作品。

六、具體措施

1.認真備好每一節課，寫好每一節課輔導記錄，組織并上好每一節課。

2.針對不同學生的個性和差異進行教育輔導。

3.加強學生良好行為習慣的培養，培養學生團結協作精神，促進學生良好個性的發展。

4.組織豐富多彩的剪紙活動，提高學生對剪紙學習的興趣和熱情，營造良好的校園藝術活動和學習的氛圍。