前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了除夕詩(shī)句范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

除夕詩(shī)句范文1

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

2、《除夜太原寒甚》作者是明代文學(xué)家于謙。其全文詩(shī)句如下：

寄語(yǔ)天涯客，輕寒底用愁。

春風(fēng)來(lái)不遠(yuǎn)，只在屋東頭。

3、《除夜作》作者是唐代文學(xué)家高適。其全文詩(shī)句如下：

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然。

除夕詩(shī)句范文2

我喜歡把自己關(guān)在書(shū)房里，父母的聒噪倒是其次，真受不了閨友小琪的熱心，好像我這個(gè)二十八歲的剩女，丟了她多大的臉?biāo)频模螘r(shí)間，僅她搜刮出的相親男就有五六位，每看到她的來(lái)電，我都會(huì)條件反射般地哆嗦下。

某日，我正在寫東西，小琪又來(lái)電，我哀求道：“難不成想逼婚啊！”

“哈哈，真讓你猜對(duì)了，你一天不戀愛(ài)，本媒婆就戰(zhàn)斗不止，現(xiàn)在，給你一個(gè)小時(shí)，到‘等你’見(jiàn)。”小琪在電話中嚷著。“等你”是家頗具民族風(fēng)格的茶樓，近來(lái)，幾成我相親的據(jù)點(diǎn)。

我賭氣般地套了件T恤，我就要以一副隨意的態(tài)度來(lái)對(duì)抗小琪。

其實(shí)，內(nèi)心里，我還是挺感激她的苦心，三年前，男友背叛我時(shí)，我?guī)捉罎ⅲ切＄饕挂古阄遥踔粒屠瞎纪七t了婚期。此生，有此死黨足矣。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看見(jiàn)小琪招手，座旁，一位男士微笑著，一雙小眼，明亮。我心，平靜。

點(diǎn)頭致意，互報(bào)姓名――進(jìn)入相親程序。他叫李強(qiáng)，當(dāng)過(guò)兵，打過(guò)工，現(xiàn)在自己開(kāi)家小公司。我心已涼，我大小也是個(gè)知識(shí)分子，還有一身“美女作家”的外衣，怎么就和一個(gè)小老板相上了，功利、圓滑、自私等等關(guān)鍵詞呼呼溜入腦中，這小琪真當(dāng)我嫁不出去啊！我木著臉，小琪感覺(jué)到了我的不合作，桌底下猛踢我，我越發(fā)冷著。

正當(dāng)我倆暗中較勁之際，李強(qiáng)站起來(lái)，微笑著說(shuō)：“對(duì)不起，我有事先告辭，稍遲些，我和你們聯(lián)系。”

嗯？我愣住了，這是什么態(tài)度！板凳還沒(méi)焐熱！先前，只有我甩袖走人的份，從沒(méi)被別人如此“禮遇”過(guò)。小琪也納悶了，這也太沒(méi)禮貌了吧！

一路上，小琪覺(jué)得挺內(nèi)疚的，對(duì)我抱歉?jìng)€(gè)不停，我說(shuō)沒(méi)事，但自尊心還是有點(diǎn)小小的受傷，想著那個(gè)叫李強(qiáng)的人隨意編排個(gè)冠冕堂皇的理由――亦如我先前打發(fā)別人一樣，沮喪得很。回家后，我立馬關(guān)機(jī)，一個(gè)大膽的想法冒出――撇開(kāi)一切，出去旅游。

網(wǎng)上訂票，訂旅館，直到上了飛機(jī)，神速得讓自己驚訝。

二

麗江之行，在我心頭盤桓已久，而今，我遠(yuǎn)離喧鬧，沉醉地享受這里的美好時(shí)光――古樸的民居，滄桑的納西族老人，賣銀飾的一家家百年老店。

我隨意地走著，看著，這個(gè)從容的小鎮(zhèn)時(shí)時(shí)讓自己有一種恍惚，忘了千山萬(wàn)水外的那個(gè)俗世，仿佛與先前的自己也隔了長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月。

我喜歡在午后，找個(gè)酒吧，臨窗而坐，靜靜地發(fā)會(huì)呆。常去街角的那家“凝眸”，來(lái)自北京的兩個(gè)年輕人開(kāi)的，在這個(gè)安靜的小鎮(zhèn)上，他們幸福地謀生謀愛(ài)，我傻傻地想，誰(shuí)又是我前世今生的凝眸？

“強(qiáng)哥，什么時(shí)候過(guò)來(lái)的？”隨著吧主驚喜的叫聲，我扭頭掃一眼來(lái)人，驚得差點(diǎn)掉了下巴，竟然是李強(qiáng)！休閑T恤，棒球帽，幾日沒(méi)見(jiàn)，黑了許多。李強(qiáng)也看到了我，瞪大了眼：“你怎么在這？”

一面之交，異地相逢，我和他都驚得片刻無(wú)語(yǔ)。

“帶幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)寫生。”李強(qiáng)和吧主打著招呼，熟悉得像是家人。

李強(qiáng)驚喜對(duì)我，攤開(kāi)手：“真是太忙了，回去后，找個(gè)時(shí)間我約你。”

我不置可否，對(duì)那天李強(qiáng)的匆匆離開(kāi)，我仍有點(diǎn)耿耿于懷。

“你怎么帶學(xué)生？”我追問(wèn)。

“小琪沒(méi)對(duì)你說(shuō)？”李強(qiáng)訝異。

“哦，事實(shí)上，上次見(jiàn)面后我就一直關(guān)機(jī)。”我淡淡地說(shuō)，我要為自己挽回一點(diǎn)面子――對(duì)那次見(jiàn)面結(jié)果并不在意。

“哦。”他竟然有些許的失落。我心生得意。“是這樣的，我那天急著趕火車，也就是到這兒的，為了幾個(gè)孩子。上次時(shí)間短，我沒(méi)詳細(xì)介紹自己，但第一眼，你給我留下了很好的印象，我隨后對(duì)小琪說(shuō)過(guò)了，等忙過(guò)這段時(shí)間，一定會(huì)去找你，希望我們有個(gè)更深一步的了解。

我是個(gè)孤兒，工作后，一直在市里的孤兒院做義工，近年來(lái)公司運(yùn)轉(zhuǎn)挺好的，我常資助些孤兒院里品學(xué)兼優(yōu)的孩子外出玩玩，我希望自己微薄的力量，能溫暖他們的成長(zhǎng)之路。”

一不留神，撞上個(gè)慈善家？我暗想――女文青的職業(yè)習(xí)慣，讓自己有了探究他的興趣。

“孩子們呢？”我問(wèn)。

“噢，你看――”他站起身，指著小街對(duì)面，幾個(gè)半大的孩子，正在畫(huà)板上專注地涂鴉。“麗江是讓人心靜的地方，我常來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，久了，此地也有了一幫朋友。”

李強(qiáng)的一席話，竟然讓我對(duì)這個(gè)從不入眼的小商人心生崇拜。

“那你是？”李強(qiáng)一臉困惑地面向我。

“哦，我就是出來(lái)隨意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的，沒(méi)成想遇見(jiàn)你，巧啊！”我吱唔著，紅了臉。

“我能見(jiàn)見(jiàn)孩子們嗎？”我隨即轉(zhuǎn)移話題。

“當(dāng)然能！”李強(qiáng)高興相邀。

隨后幾天，我，李強(qiáng)，還有孤兒院的孩子們吃住在一起，看到孩子們對(duì)李強(qiáng)的那種依戀，我有一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，這種感動(dòng)在我往日的情調(diào)生活中，在我矯情的文字里是遍尋不著的。我喜歡從側(cè)面靜靜地注視著李強(qiáng)，喜歡他對(duì)孩子們的一臉溫情，或許，在這個(gè)物質(zhì)主打的社會(huì)里，我真的遇上了一個(gè)“稀有動(dòng)物”。

在離開(kāi)麗江的前一晚，李強(qiáng)安頓好孩子們后，來(lái)到我的房間，一臉認(rèn)真地問(wèn)：“回去后，我可以約你嗎？”他的眼睛滿含期待、深情，我緊張得不知所措，微微地點(diǎn)頭，李強(qiáng)輕吁一口氣。

臨上火車前，我打開(kāi)手機(jī)，滴滴滴，積存數(shù)日的短信一路發(fā)來(lái)，絕大部分是小琪的，我害怕她的咆哮，只敢給她回個(gè)短信，讓她接站，然后，再次關(guān)機(jī)。我抿嘴偷樂(lè)，李強(qiáng)問(wèn)我笑什么，我搖頭，一臉的神秘 ――我想像著，當(dāng)我和李強(qiáng)，帶著一幫孩子站在小琪的面前時(shí)，這個(gè)鐵桿死黨還不驚訝得要死！

三

除夕詩(shī)句范文3

出息，拼音是chū xi。是漢語(yǔ)詞語(yǔ)，解釋是前景或志向。下面是小編為大家整理的詞語(yǔ)出息的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一、詞語(yǔ)出息的解釋呼出的氣息。 金 馬鈺 《女冠子》詞：“忘情絶愛(ài)念，好把意馬心猿牢繫，綿綿密密。有似出息，常不保入息。” 收益。 《北齊書(shū)·蘇瓊傳》：“道人 道研 為濟(jì)州 沙門統(tǒng)，資產(chǎn)巨富，在郡多有出息，常得郡縣為徵。” 宋 蘇軾《乞不給散青苗錢斛狀》：“或乞圣慈念其累歲出息已多，自第四等以下人戶，并與放免，庶使農(nóng)民自此息肩，亦免后世有所譏議。”《紅樓夢(mèng)》第一一四回：“那一座大園子，人家是不敢買的，這里頭的出息也不少，又不派人管了。”

二、詞語(yǔ)出息的近義詞長(zhǎng)進(jìn) [ zhǎng jìn ]

前途 [ qián tú ]

前程 [ qián chéng ]

三、詞語(yǔ)出息的造句1、幾年不見(jiàn)，這姑娘出息得更漂亮了。

2、文章貴在創(chuàng)新，屋如七星，人云亦云，是沒(méi)有出息的。

3、懶惰的人是沒(méi)有出息的。

4、父母希望我出息成一個(gè)有成就的科學(xué)家。

5、這次考試落榜，并不代表你這輩子就沒(méi)出息，何必因此而垂頭喪氣呢?

6、上學(xué)期間就得好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才會(huì)有出息。

7、這孩子現(xiàn)在表現(xiàn)就很突出，將來(lái)一定有出息。

8、他固然是毫不足取，是個(gè)沒(méi)出息的東西，可是那主要應(yīng)該怪我自己。

9、不要以為上了大學(xué)就一定有出息。

10、無(wú)論做什么工作，只要對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就有出息。

11、這孩子從小學(xué)就知道要好，長(zhǎng)大肯定有出息。

12、這孩子聰明好學(xué)，如此下去，將來(lái)一定有出息。

13、人如果飽食終日，無(wú)所用心，那是最沒(méi)有出息的。

14、他有班不上，成天釣魚(yú)摸蝦，不務(wù)正業(yè)，真沒(méi)出息。

15、看你那垂頭喪氣的樣子，難道高考落榜就沒(méi)有出息了嗎?

16、在工作和事業(yè)上一遇困難就打退堂鼓的人，是沒(méi)有出息的。

17、人要經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，才能有出息。

18、我早就說(shuō)他有出息，果不其然，今年他考上了南京大學(xué)的研究生。

19、老師批評(píng)你才幾天，你又故態(tài)復(fù)萌了，照抄別人的作業(yè)，真沒(méi)出息。

20、他也實(shí)在太沒(méi)出息了，稍遇困難就裹足不前。

21、好吃懶做的人是沒(méi)有出息的。

22、軍訓(xùn)才幾天，你們就叫苦連天的，真沒(méi)出息!

23、不要說(shuō)哪種工作有出息，沒(méi)出息，行行出狀元，關(guān)鍵看你如何干。

24、這種見(jiàn)異思遷的人，是不會(huì)有出息的。

25、有些革命意志衰退的人，只一味地求田問(wèn)舍，為自己打算，這是最沒(méi)出息的。

26、我們的文藝工作者如不深入生活尋找創(chuàng)作的源泉，而是爬到象牙之塔上去，那是沒(méi)有出息的。

27、這群人不是搶就是騙，都是一丘之貉，實(shí)在沒(méi)出息。

28、他是武人出身，對(duì)風(fēng)花雪月看不入眼，而且相信小說(shuō)會(huì)越看越?jīng)]有出息，臨了不過(guò)是兒女情長(zhǎng)，英雄氣短。

29、自暴自棄的人沒(méi)有出息。

除夕詩(shī)句范文4

我認(rèn)為,關(guān)鍵的原因就是當(dāng)下的戲劇消解了文學(xué)性。而這種消解并不只是單方面從戲劇展演上的消解,更是從學(xué)科建制、理論研究、戲劇生產(chǎn)與批評(píng)探討這四重層面上的全方位消解――學(xué)術(shù)界、批評(píng)界、輿論界與戲劇界本身都已然拋棄了“文學(xué)”作為戲劇本體的意義,這與湯顯祖、李漁時(shí)期重視“案頭文學(xué)”的戲曲大輝煌年代,與莎士比亞、萊辛?xí)r期“作家中心制”的黃金時(shí)代截然相反――須知“只顧場(chǎng)上,不顧案頭”必然會(huì)讓當(dāng)下戲劇陷入低迷,并難以走出。所以,要想讓當(dāng)下戲劇走出低迷,必須在上述的四重層面重申文學(xué)性的價(jià)值與意義。

首先,學(xué)科建制上對(duì)于文學(xué)性的重申,是全面培養(yǎng)戲劇人才,豐富戲劇教育內(nèi)涵的重要前提。

所謂學(xué)科建制,說(shuō)到底就是人才培養(yǎng)問(wèn)題。縱觀當(dāng)下高等院校關(guān)于“戲劇”的學(xué)科建制,一般本科以“戲劇表(導(dǎo))演”與“戲劇影視文學(xué)”為兩大專業(yè),這類專業(yè)的考生基本上是以高考招生的“藝術(shù)生”為主,而碩、博士研究生培養(yǎng)序列中,關(guān)于戲劇的“戲劇戲曲學(xué)”則又是與“表演學(xué)”、“電影學(xué)”、“廣播電視藝術(shù)學(xué)”等專業(yè)被“藝術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科所囊括,從未被放置到“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下。縱觀全國(guó)高等院校、科研院所的“戲劇戲曲學(xué)”碩士研究生,僅有南京大學(xué)一家列入到了“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下招生,其余皆是按照教育部學(xué)科編排列入“藝術(shù)學(xué)”招生,甚至前些年風(fēng)行全國(guó)的藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士MFA更是將“戲劇戲曲學(xué)”等同于“戲劇戲曲演員(導(dǎo)演)”進(jìn)行遴選,而開(kāi)設(shè)寫作學(xué)MFA課程的上海大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)則又以小說(shuō)創(chuàng)作為主,絲毫不提編劇原理,戲劇與文學(xué)的關(guān)系竟然尷尬至此――學(xué)科尚且如此設(shè)置,一切不言自明:“戲劇”是一門藝術(shù),而不是一門文學(xué),文學(xué)功底好壞,語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)劣并不能成為“戲劇”門類招生的標(biāo)準(zhǔn),而只用看其“藝術(shù)水準(zhǔn)”即可。培養(yǎng)人才尚且如此不顧“文學(xué)性”的標(biāo)準(zhǔn),若還想使得戲劇走出低迷,豈不是本末倒置?

其次,理論研究上對(duì)于文學(xué)性的重申,是完善戲劇研究領(lǐng)域,健全戲劇理論體系的基本保障。

理論研究是否全面,決定了一門學(xué)科是否可以健全、可持續(xù)地穩(wěn)定發(fā)展。受到學(xué)科建制的影響,當(dāng)下戲劇理論界的“重藝輕文”趨勢(shì)則更是如此。中國(guó)古代戲劇發(fā)展的巔峰,其本質(zhì)仍是戲劇文學(xué)的巔峰,明清時(shí)期的戲劇理論,其實(shí)就是重“案頭”的戲劇文學(xué)理論,戲劇理論開(kāi)始重“場(chǎng)上”研究,則開(kāi)端于上個(gè)世紀(jì)初――而當(dāng)下戲劇戲曲學(xué)的碩博論文更是較少研究事關(guān)“案頭”的戲劇文學(xué),而多半以聲腔劇種、舞美燈光或表演技巧的“場(chǎng)上”元素為研究對(duì)象,或者干脆高揚(yáng)“文化批評(píng)”、“戲劇人類學(xué)”甚至“后現(xiàn)代戲劇理論”的大旗,以空泛的西方理論來(lái)描摹當(dāng)代戲劇這張已經(jīng)不成樣子的臉譜――縱然有對(duì)于戲劇文學(xué)的探討,亦多半以表演、音樂(lè)為主而寥寥幾筆帶過(guò),至于專門對(duì)于戲劇文學(xué)的研究,則更是鳳毛麟角、微乎其微。

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì),自2000年至今,全國(guó)戲劇戲曲學(xué)碩博論文共有998篇,其中論述戲劇文學(xué)的僅有23篇,尚不足2.3%;再比如,自1978年至今,國(guó)內(nèi)共出版各類中國(guó)戲劇史(通史、劇種史、斷代史)達(dá)230余部,但《中國(guó)當(dāng)代戲劇文學(xué)史》僅有一部,而且還是1990年出版的,凡此種種都表明,輕文而重藝的當(dāng)代戲劇理論探索,已經(jīng)成了學(xué)術(shù)界的主潮,如何在戲劇理論探索中重申文學(xué)性的意義,這亦是當(dāng)下戲劇理論界一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

再次,戲劇生產(chǎn)上對(duì)文學(xué)性的重申,是吸引更多戲劇觀眾、促使戲劇良性發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。

古今中外,戲劇生產(chǎn)一般有三種體制:演員中心制(角兒制)、導(dǎo)演中心制以及編劇中心制,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,只有編劇中心制,才能夠真正地促使戲劇良性發(fā)展。我國(guó)戲曲的鼎盛時(shí)期――元明清的雜劇昆曲時(shí)期,無(wú)一不是采取“編劇中心制”,一大批優(yōu)秀的劇作家如“關(guān)白馬鄭”、李漁、孔尚任與湯顯祖等人,他們的劇作《竇娥冤》《牡丹亭》與《桃花扇》等不朽名作不但光耀中國(guó)戲劇史、文學(xué)史,而且絲毫不遜色同時(shí)代西方經(jīng)典的作家作品。但從京劇的徽班進(jìn)京與花雅之爭(zhēng)之后,戲劇生產(chǎn)開(kāi)始逐漸忽視了劇作家的意義,以演員為中心的“角兒制”開(kāi)始取代編劇中心制,開(kāi)始只重“場(chǎng)上”而不重“案頭”。及至二十世紀(jì)以來(lái),西方電影生產(chǎn)模式下“導(dǎo)演中心制”盛行,編劇的地位更是旁落到可有可無(wú)的地步,無(wú)怪乎著名劇作家魏明倫將當(dāng)下戲劇低迷的原因總結(jié)為一句話――“劇作家根本就是弱勢(shì)群體嘛!”

戲劇生產(chǎn)上忽視文學(xué)性,使得戲劇不再“好看”,觀眾流失也就無(wú)可置喙,戲劇要想在當(dāng)下走出低迷、良性發(fā)展,必須要依靠戲劇生產(chǎn)中對(duì)于戲劇文學(xué)――即劇本的重視。劇本劇本,一劇之本,戲劇的核心說(shuō)到底就是劇作,而劇作的本質(zhì)就是文學(xué)。如果不在戲劇生產(chǎn)上重申文學(xué)性的重要,從而憑借優(yōu)秀的劇本來(lái)吸引更多的觀眾,而只憑空設(shè)想就可以產(chǎn)生好的戲劇演員,進(jìn)而建構(gòu)“角兒制”的戲劇生產(chǎn)模式,從根本上來(lái)講是完全不可能的。

最后,批評(píng)探討上對(duì)文學(xué)性的重申,是引導(dǎo)戲劇回歸文學(xué)、帶領(lǐng)戲劇走出低迷的主要方式。

別林斯基說(shuō),“評(píng)論家的職責(zé),乃是補(bǔ)充作家敘述的空白,而不是說(shuō)三道四”,就當(dāng)下的戲劇評(píng)論而言,這句話更是有著警鐘般的現(xiàn)實(shí)意義。一部戲公演后,劇評(píng)或許會(huì)如潮涌來(lái),但多以演員的表演素養(yǎng)、導(dǎo)演的編排心得為批評(píng)對(duì)象,而劇作家則成了冷板凳上的“壁花小姐”。非但媒體不關(guān)注劇作家,甚至連評(píng)論界都認(rèn)為劇作家無(wú)足輕重。譬如孟京輝導(dǎo)演的《魔山》《戀愛(ài)的犀牛》等劇作都曾在批評(píng)界、新聞界引起對(duì)“孟氏先鋒戲劇”的熱評(píng),但這些劇作的編劇廖一梅卻一直被“冷處理”,連廖一梅自己也哭笑不得地承認(rèn),“直到《琥珀》的出世,才第一次感受到了當(dāng)編劇的幸福感。”

除夕詩(shī)句范文5

壓軸是指倒數(shù)第二個(gè)節(jié)目。據(jù)上海辭書(shū)出版社出版的《辭海》（縮印本·1989年版）稱：“壓軸是戲曲術(shù)語(yǔ)。指一臺(tái)折子戲演出中的倒數(shù)第二個(gè)劇目。由于最末一個(gè)劇目稱大軸而得名。”

戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、木偶戲等。戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事的一種綜合藝術(shù)。

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除夕詩(shī)句范文6

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 總復(fù)習(xí) 具體實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.0041

在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要涉及的知識(shí)點(diǎn)包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也就是字與詞；文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，其中又分為具體的文言文字詞和句式；現(xiàn)代文理解；古詩(shī)詞的背誦和理解；名著閱讀；語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用以及作文寫作。這些知識(shí)框架是我們整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的大體系，也是比較完整的語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的主要涵蓋點(diǎn)。面對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們是在日常的教學(xué)過(guò)程中采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的。如今，想要一個(gè)個(gè)逐項(xiàng)地去復(fù)習(xí)就需要我們的教師另辟蹊徑了。語(yǔ)文知識(shí)很多都是零碎地穿插在我們每一堂課的教學(xué)過(guò)程之中的，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們只可能粗枝大葉的去講解一下，具體的落實(shí)工作就要留給學(xué)生去完成了。

面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，想要讓我們的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去完整地將這些知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍是不可能的。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們的教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。只有這樣，我們才可以在整體的語(yǔ)文教學(xué)中獲得極大的收獲。而且面對(duì)這些具體的知識(shí)點(diǎn)，我們還可以采取分模塊的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)，我們可以分解為字音、字形、詞語(yǔ)的含義、成語(yǔ)的運(yùn)用等多個(gè)板塊，每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就要嚴(yán)格結(jié)合這幾個(gè)板塊去擴(kuò)展，從而使得我們的復(fù)習(xí)工作取得積極的效果。而且，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們的教師還要讓學(xué)生做一些習(xí)題去鞏固，從而幫助學(xué)生加深對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)的印象，最終使所學(xué)知識(shí)成為學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系牢固的一部分。這樣，我們也就可以有效地開(kāi)展之后的復(fù)習(xí)工作了。下面，我就針對(duì)每個(gè)版塊的具體復(fù)習(xí)策略來(lái)談一談自己的看法，希望可以給一些新入職的教師帶來(lái)一定的幫助。

第一，在復(fù)習(xí)之初，我們的教師就要落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的整體復(fù)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容制定詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而保障我們的復(fù)習(xí)工作可以順利開(kāi)展。

在我們的語(yǔ)文學(xué)科中，需要復(fù)習(xí)的的知識(shí)是很多的。其中包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作三個(gè)大的模塊。這三個(gè)大的模塊又可以分為多個(gè)小的模塊，因此，在這個(gè)過(guò)程中，我們的任課教師就要首先去歸納其中的知識(shí)點(diǎn)，以保障我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程也相當(dāng)于加深了教師的印象，對(duì)于最終有效落實(shí)我們的總復(fù)習(xí)內(nèi)容也是很有幫助的。其中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括字和詞，針對(duì)字的復(fù)習(xí)又可以單獨(dú)分為字音、字形，針對(duì)詞的理解，我們又可以把它分為成語(yǔ)和短語(yǔ)的使用以及含義，這些基礎(chǔ)知識(shí)都是需要我們的學(xué)生利用課外時(shí)間去積累的，僅僅靠最終的總復(fù)習(xí)不會(huì)有很大的收獲。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們的教師就要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多背誦，不至于在總復(fù)習(xí)的時(shí)候有太多需要去識(shí)記的內(nèi)容，這也給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。對(duì)于閱讀理解，包括文言文和現(xiàn)代文，其中文言文又可以單獨(dú)成為一個(gè)模塊，在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要將文言文字詞、文言句式以及重點(diǎn)篇章的背誦一起復(fù)習(xí)，這是一個(gè)巨大的工程，需要我們的教師和學(xué)生都付出一定的辛勞才能完成。針對(duì)現(xiàn)代文閱讀，我們?cè)谌粘５男抡n講解過(guò)程中就可以將知識(shí)點(diǎn)融入其中，從而保障我們的復(fù)習(xí)工作不至于過(guò)于繁瑣，這對(duì)于全面落實(shí)我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容也是有幫助的。最后就是最重要的作文，復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有很好的方法，這也是需要學(xué)生平時(shí)多積累、練筆的。此外，初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容還包括名著閱讀、古詩(shī)詞的背誦和默寫、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用等。這和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)息息相關(guān)，一時(shí)半會(huì)兒是很難得到提升的。因此，需要我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生去積累和背誦。

第二，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要更多的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓我們的學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主角，以便保證我們的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以真正地學(xué)有所獲，使以往所學(xué)的知識(shí)真正地成為自己知識(shí)體系中不可分割的一部分。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)我們的教師都已經(jīng)講解過(guò)了。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們就要更多的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓我們的學(xué)生在教師的指點(diǎn)下去主動(dòng)復(fù)習(xí)，從而獲得更加全面的知識(shí)內(nèi)容。這對(duì)于最終有效地開(kāi)展我們總復(fù)習(xí)的工作也是很有意義的。新課標(biāo)鼓勵(lì)我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，爭(zhēng)取讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在這里，我們的總復(fù)習(xí)就完全可以借鑒這種做法，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地成為主人。

第三，單純的知識(shí)復(fù)習(xí)是枯燥乏味的，因此，面對(duì)每一個(gè)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們的教師都要廣泛地搜集資料，讓我們的學(xué)生可以在識(shí)記理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐，最終幫助他們牢固掌握語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

如今的初中生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性的要求是比較高的，我們的教師如果單純的進(jìn)行知識(shí)的講授是很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏新課的新鮮性，學(xué)生也已經(jīng)在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)那些知識(shí)有了大致的印象，因此就很難激發(fā)他們高昂的學(xué)習(xí)興趣。我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以采取靈活多變的方式開(kāi)展總復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們可以穿插新知識(shí)的講解。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)總復(fù)習(xí)是一個(gè)巨大的工程，在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果我們可以穿插講解一些新課或者一些新的知識(shí)點(diǎn)，那么我們的復(fù)習(xí)就不至于太過(guò)單調(diào)，這也可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，提高最終的復(fù)習(xí)效果。我們的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)比較容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣我們的總復(fù)習(xí)工作也就可以順利開(kāi)展了。我想這對(duì)于我們每一位教師來(lái)說(shuō)都是很有借鑒意義的。與此同時(shí)，我們的教師還可以多參考一些資料，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以大膽借鑒利用。在完成了平時(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)之后，還可以讓學(xué)生通過(guò)做習(xí)題的方式及時(shí)鞏固，從而幫助我們的學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。這也是有效復(fù)習(xí)的一種很好的方法。