前言：中文期刊網精心挑選了小草教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小草教案范文1

操場上

教學目標

1．通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感．初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．

2．使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程．

3．在學習過程中培養學生的良好學習習慣．

教學重點

通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，

發展他們的數感．并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．

教學難點

通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多

（少）幾”的問題．

教學過程

一、理解情境圖

（一）理解主題圖

1．出示圖片：操場上

2．根據圖意請學生自由提出問題．小組交流解決問題．

（1）男生有（）人；

（2）女生有（）人；

（3）男生與女生共有（）人；

（4）男生比女生多（）人；

（5）女生比男生少（）人；

……

（二）嘗試解決問題

1．出示圖片：學生與椅子

2．先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比．

（1）學生列式：10－9=110－8=2

（2）教師提問：“1”是什么意思？

椅子的數量比老師和同學的人數多1或者老師和同學的人數比椅子的數量少1．

（3）教師提問：“2”是什么意思？

椅子的數量比同學的人數多2或者同學的人數比椅子的數量少2．

3．思考：根據這幅圖，你還能提出哪些數學問題？

二、鞏固練習

（一）擺一擺，填一填．

1．出示圖片：擺一擺1

教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么？

2．出示圖片：擺一擺2

教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么？

3．出示圖片：擺一擺3

（1）______比______多______個，______比______少______個，

（2）怎樣列式？

4．出示圖片：鴨子

先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？

三、實踐活動“小調查”

（一）出示圖片：小調查

1．組織學生調查各自小組的男女人數．

2．你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題．

3．全班匯報．

四、課外延伸

回家后，數一數，比一比家中的一些物品．列出一個比較單子同學明天互相交流．

五、通過今天的學習，你有什么收獲？

探究活動

找座位

游戲目的

1．使學生熟練掌握10以內的加減法．

2．激發學生學習數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學．

游戲準備

根據學生人數準備相應的寫有口算題目的“電影票”．

游戲過程

1．把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位．

2．然后每人發一張寫有口算題目的“電影票”．

3．每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位，一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志．

小草教案范文2

（15.8±7.91） μmol/L， 治療前后比較差異具有統計學意義 （ P

乙型肝炎 ，安全有效。

【關鍵詞】 甘草酸二銨腸溶膠囊；慢性乙型肝炎；肝功能

我國慢性乙型肝炎 （ chronic hepatitis B， CHB）是肝硬化、肝癌發生的主要病因。全國約有 1.2 億乙肝攜帶者 ， 有 3000 多萬慢性乙型肝炎患者 ， 其中 10%～20%轉化為肝硬化 ， 3%～5%發展為肝癌 ， 嚴重危害人民群眾健康 ， 目前尚無有效治療方法[1]， 山東省棗莊市立醫院在 2013年 1月至 2013年5月應用甘草酸二銨膠囊治療 CHB 取得較好的療效 ， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇 2013 年 1 月至 2013 年 5月本院門診輕中度慢性乙型肝炎患者 37例 ， 符合慢性乙型肝炎臨床診斷標準。其中男性 23例， 女 14 例， 平均年齡 （ 31.0±10.34）歲 ， 平均病程（ 2.8±1.3） 年。

1. 2 方法 采用自身配對研究 ， 觀察 37例患者給予甘草酸二銨腸溶膠囊 （ 江蘇正大天晴藥業股份有限公司產品 ， 商品名甘平 ） 150 mg/次 ， 口服 ， 3 次 /d， 療程 30 d；觀察期間均未應用抗病毒藥物。治療前及治療結束后 3 d內進行臨床評估 ， 檢查肝功能 （包括 TBil、ALT、AST） ， 血細胞分析、血生化、腎功能、心電圖等 ， 治療開始后 2 周末檢查一次肝功能 ， 觀察治療過程中患者的臨床癥狀和體征及藥物不良反應。

1. 3 療效判斷標準 顯效：惡心、食欲不振、乏力、便溏、尿黃等臨床癥狀與體征消失 ， 患者肝功能恢復正常；有效 ：臨床癥狀與體征明顯減輕 ， 肝功能好轉 ； 無效 ： 臨床癥狀體征無好轉， 肝功惡化。

1. 4 統計學方法 采用 SPSS 15.0 統計軟件包進行數據分析， 計量資料采用配對 t檢驗 ， P

2 結果

2. 1 臨床療效 治療 1個月后 ，治療總有效率為 86.5% （顯效 21例 ，占 56.7%，有效 11例 ，占 29.7% ），治療前ALT、AST、TBil分別為（213.8±117.5）U、（186.3±91.4）U、（34.7±10.3） μmol/L，治療后分別為（48.6±20.1）U、（42.4±11.9）U、（15.8±7.91） μmol/L， 2者比較差異有統計學意義 ， P

2. 2 不良反應 1例患者出現輕度皮膚瘙癢 ， 給爐甘石洗劑外涂后癥狀消失， 未影響治療。1例出現輕度雙踝部輕度水腫 ， 采取適當休息及夜間抬高雙下肢的辦法癥狀逐漸消失。其余未見明顯不良反應。對血生化、血細胞分析、心電圖無明顯影響。

3 討論

甘草酸單銨是 β體 ， 甘草酸二銨是中藥甘草有效成分的第三代提取物 ， 是甘草酸的 18α體 ， 后者的親脂性明顯大于前者 ， α體在體內易與受體蛋白及類固醇激素的靶細胞受體結合， 在抗炎抗氧化、以及調節肝細胞膜代謝、穩定細胞膜、促進肝功能改善方面有明顯的療效。臨床藥理實驗表明 ， 甘草酸二銨有激素樣作用但又沒有激素樣的不良反應 ， 具有抗炎、穩定肝細胞膜、降低肝損傷的血清酶包括 ALT和AST、調節細胞色素 P450 酶系、增強肝臟解毒等作用。動物實驗證明 ， 甘草酸二銨能能抑制成纖維細胞間質膠原的表達 ， 有較好的抗肝纖維化與肝硬化作用[2]。黃以群等將甘草酸二銨聯合促肝細胞生長素治療 CHB， 治療后 TNF-α、IL-6、IL-8 等有害物質減少 ， 肝細胞炎癥、凋亡及壞死減輕 ， 肝細胞再生明顯。他們認為甘草酸二銨聯合 PHGF 對肝損傷的保護作用可能與抑制 TNF-α、IL-6、IL-8 等炎癥物質的產生有關 ， 是目前治療 CHB 較為理想的聯合用藥[3]。

甘草酸二銨腸溶膠囊是甘草酸二銨與磷脂的復合物。磷脂本身為細胞膜的正常成分之一 ，具有藥物和藥用輔料的雙重性質 ，是純天然的活性物質 ，易吸收， 在體內易降解 ，無毒性和免疫原性 ，安全性好 ，藥理作用廣泛 ，與細胞膜表面有較強的親和性 ，可促使甘草酸與肝細胞結合而促進甘草酸二胺的跨膜吸收 ，提高生物利用度 ；較快地修復受損的肝細胞膜 ；最關鍵的是 ，組織分布實驗顯示甘草酸二銨腸溶膠囊具有良好的肝靶向性 ，可以使藥物有效的聚集在肝臟 ，從而發揮卵磷脂與甘草酸二銨的協同治療作用 ，保肝降酶作用更強[4]。

本研究發現甘草酸二銨腸溶膠囊不僅能緩解患者的臨床癥狀和體征 ， 降低ALT、AST、TBil，有效率在 1個月時即達

86.5%， 治療前后肝損傷指標明顯下降 （ P

參考文獻

[1] Zhan T， Wei X， Chen ZQ， et al. A systematic review of RCTs and quasi-RCTs on traditional Chinese patent medicines for treatment of chronic hepatitis B. JTradit Chin Med. 2011，31（4）：288-296.

[2] Fiore C， Eisenhut M， Krausse R， et al. Antiviral effects of Glycyrrhiza species. Phytother Res. 2008， 22（2）：141-148.

小草教案范文3

羅丹曾經說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”我便帶著一雙“發現美的眼睛”去發現平凡事物中的美。

看、那小草一叢叢；一簇簇；一片片。綠得耀眼，艷得清晰，像給花盆繡上一層層綠色的花邊，微風輕輕地拂過，小草也跟著風“跳起舞來”就像一層層漣漪。

小草不但外表美，它的意志也很堅強。我把花盆里的小草用手拔得一干二凈，拔光這些野草，可費了我九牛二虎之力。泥土變得光禿禿的不留一根草。過不了幾天，小草又爭先恐后地從土里探出小腦袋，花盆里又充滿了一片生機，真是“野火燒不盡，春風吹又生”！

這意志堅強的小草會使我想起為我們默默無聞付出的“園丁”——老師，她們起早貪黑地備課、寫教案、批改作業，那一支支用壞了的紅筆、那一支支寫完了的筆芯……都在刻寫著您每次認真的批改作業時的情形。快看，時鐘已經指向九點半了，辛勤的園丁——老師還在盡力地完成自己的工作；那緊皺的雙眉，那咬緊的牙關，我知道老師又在為我們的作業犯難了：老師辛苦的批改完了作業，還來不急喘口氣緊接著又開始備課，翻開課本捧起輔導書拿起筆，筆尖又在書上“刷刷”的響起來，那聲音如春蠶咀嚼般的悅耳。夜深了，日復一日，皺紋悄悄地爬上老師的額頭，可是她毫無怨言……。

什么是美？美就是小草身上那堅強的意志；美就是老師身上那辛勤的勞動；美就是……是的，美就是這么的平凡！

小草教案范文4

設計意圖：

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。

孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和音樂體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。

活動目標：

1、理解詩歌內容，能大膽大方地朗誦。

2、學習短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動準備：

1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動過程：

（一）引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。

（二）理解詩歌第一段內容。

1、教師引導幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

（二）理解詩歌第二段內容。

1、引導幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結構回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了。”；教師小結：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。

（三）完整欣賞詩歌。

1、幼兒欣賞詩歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

（五）游戲：《白天和黑夜》。

游戲規則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。

活動反思：

小草教案范文5

面對你，我手中的韁繩，怎么也拉不回那奔馳的思緒——

從原始洪荒，到軒轅黃帝；從茹毛飲血，到堯舜禹，人們怎樣擺脫了蒙昧和野蠻，華夏怎樣踏上了文明的階梯？艱辛的創造，代代傳遞，從那遙遠的年代里，不也能尋覓出師徒相襲的蹤跡？

古往今來，偉人、學者、戰將、豪杰，那一個不是出自你的熏陶？理論、發明、學說、創造，哪一件不包含著你的辛勞？

新的紀錄，是從你的跟前起步；宏偉藍圖，先在你的心中描繪。

你用知識的汗水，澆灌著無知的土地；用智慧的乳汁，滋潤著天真的孩子……

你身居斗室，卻想著替國分憂；你兩袖清風，卻時時為學生操勞，講讀、談心、家訪、輔導……嚴寒酷暑，從來閑不住你的腳步；月沉星移，你還在把教案仔細推敲……

你沒有寬敞的住房，沒有五花八門的“特權”，你不能攀登歌德巴赫猜想，不能指揮千軍萬馬馳騁疆場，不能寫出名垂千古的經典名著……你只能掛著一身粉塵，勤于辛勞，安于貧窮，甘于默默無聞、樂于兢兢業業地做一塊托起高樓大廈的基石，但是，你卻無怨無悔，無悔無怨！因為你深知，你的價值在于塑造未來的創造者！

為了播撒知識的種子，使人類生活的古老球面上不再有愚昧、野蠻；為了探求生生不息的宇宙之源，為了我們的民族嶄新的崛起，你像春蠶，鞠躬盡瘁；你像蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己！

盡管你失去了很多東西，但是，你卻擁有世界上最珍貴的東西

小草教案范文6

關鍵詞：繪畫;興趣;培養

對于剛入園的孩子來說，動筆畫畫是一件難事。因為這時的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，他們的繪畫水平還停留在涂鴉階段。美術課上總有些幼兒亂涂亂畫，有的說：“老師，我不會畫，你來幫幫我。”還有些孩子因為畫不好、畫不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對繪畫活動的興趣。那么如何培養孩子繪畫的興趣呢？

一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫障礙

1.外在因素――不敢畫

對于小班的孩子來說，他們眼里的畫畫就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫。在上幼兒園前，部分家長不能真正理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫以至于孩子來園后不敢畫。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術活動“慢慢走”時，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說：“老師，我不會。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規的美術教學，對幼兒園環境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經驗很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。對于這些外在因素，需要家長的配合，老師和家長的及時溝通，讓家長了解涂鴉對孩子發展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵、多表揚孩子，這些工作可以在家長會上讓家長們共同討論，也可以在接園時與家長個別交流。

2.自身因素――不想畫

在晨間的涂色活動或是班級美術特色活動中，我們發現孩子拿著油畫棒在畫紙上就繞著一個點不停地轉圈，不敢大面積地涂色、繪畫。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發展不完善，加上拿油畫棒的方法不對，所以畫得非常費力。因此如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，對于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過程中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。

二、多元豐富的美術環境，激發幼兒繪畫興趣

1.室內環境創意多

幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區域版面時我就根據這一特點，采用一些鮮艷、明快的顏色進行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹與紅艷艷的蘋果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。在平時的活動中，我們注重培養孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內容都會讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級環境與活動的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術環境中。

2.室外環境大探索

孩子長期被圈在教室里，思路難免受局限。經常并適當帶領孩子走出教室，讓孩子走進大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環境外，在日常生活中，我們可以有意識地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，云是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。

三、精彩紛呈的繪畫活動，引發幼兒繪畫興趣

1.生動有趣的美術語言

活動內容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，并樂意、積極地參加。在活動過程中我發現小班幼兒對情節簡單的有關小動物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據小班幼兒繪畫發展特點，引導其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。

在練習畫直線時，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關住老鼠，保護莊稼。這樣，幼兒帶著一份責任感和一顆愛心，認真地去畫老鼠籠子。在幼兒作畫過程中，當籠子中間縫隙太寬時，我就會說：“縫隙太寬了，老鼠會跑出來的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當線畫斜了，我就會說：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正。”練習畫圓形時，例如，在美術活動“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學習畫雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導幼兒畫雞蛋線，小兔的房子沒有蓋牢固，有一個大缺口，大灰狼從大缺口里進去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點，大灰狼從縫隙中鉆進去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫環境中，孩子們更好地掌握了繪畫的順序和方法。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當他們在畫某種東西的時候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動性被有效地調動起來，同時教師給幼兒創造了一種寬松和諧的師生關系，讓幼兒無拘無束地表現，幼兒畫得既認真又大膽。

2.多種多樣的活動形式

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。根據組織形式不同，還可以分集體和個別活動。集體或小組活動，就是全班或其中一個組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫，就是用每人的手印做成樹葉，印成一棵茂盛的大樹。孩子們第一次看到通過自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫，無不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。

另外，還可以采用競賽、游戲等形式來滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫的“饑餓感”。多種形式的活動，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養了幼兒的合作意識，鍛煉了大膽的表現能力，提高表現的準確性和速度，還培養了幼兒的自主能力和創造能力。

四、大膽創新的自由創作，碰撞幼兒藝術火花

教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。如活動“紙盤寶寶”時，首先讓幼兒觀察小動物的面部特征，在已有知識經驗的基礎上，大膽地想象、創作。然后在紙盤上添加耳朵，添畫眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說出的，都可以添畫在自己的畫面上。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣一來，幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會隨之增加的。

“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕松和諧的學習環境。在活動中注重幼兒的個體差異，給予一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心，有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高。

參考文獻：

[1]張念蕓.特級教師教案集：學前兒童繪畫教育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[2]李慰宜.特級教師教案集：幼兒繪畫教學活動設計[M].上海：上海社會科學院出版社，2000.