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海口學(xué)校范文1

一、工作思路

完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內(nèi)容及指標(biāo)體系，促進(jìn)班級管理工作；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為落腳點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)各年級組分年級段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風(fēng)、校風(fēng)。

二、主要工作任務(wù)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

（1）在教師隊(duì)伍特別是班主任隊(duì)伍中實(shí)行“絕不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生”的承諾。

（2）在班主任隊(duì)伍中開展“我盡我責(zé)”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時(shí)坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

2、班主任培訓(xùn)工作

有針對性對班主任進(jìn)行管班培訓(xùn)，尤其是對小學(xué)部班主任的培訓(xùn)工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評估，促使小學(xué)部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規(guī)范完善三個(gè)考核方案，并認(rèn)真實(shí)施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習(xí)慣養(yǎng)成教育

（1）小低年級組以《入學(xué)寶典》學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，逐條訓(xùn)練。

（2）小中年級以日常行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、課間秩序、專心聽講、在家自學(xué)為重點(diǎn)，長期堅(jiān)持訓(xùn)練。

（3）小高年級以日常行為規(guī)范、自覺學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

（4）初一年級以行為規(guī)范、學(xué)生常規(guī)、聽講、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣為重點(diǎn)。

（5）初二年級以勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點(diǎn)。

（6）初三年級以行為規(guī)范、勤奮好學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

5、學(xué)年末開展“優(yōu)秀年級組長”、“優(yōu)秀班主任”評選活動(dòng)；學(xué)期末開展“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”評選活動(dòng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

6、家長學(xué)校工作

（2）組織召開家長會(huì)一次。

7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求，組織全體班主任學(xué)習(xí)，提高班級管理水平。

8、安全工作

（1）認(rèn)真開展“安全教育日”活動(dòng)（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責(zé)制度和安全事故報(bào)告制度。

（3）組織法制教育活動(dòng)。

（4）嚴(yán)格執(zhí)行保安值勤制度，加強(qiáng)學(xué)校保衛(wèi)工作。

三、具體活動(dòng)安排

8月份：組織初一新生軍訓(xùn)。

9月份：（1—4周）

1、 開學(xué)教育、穩(wěn)定秩序

2、 安全教育

3、 組織學(xué)生看電影

4、 “精神文明班”月評小結(jié)

5、 檢查各班級學(xué)生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、 組織新分配老師、新調(diào)入老師學(xué)習(xí)

2、 啟動(dòng)初二年級的課題研究

3、 安全教育

4、 “精神文明班”月評小結(jié)

5、 家長學(xué)校開課

11月份：（10—13周）

1、 中段考迎考工作

2、 組織召開家長會(huì)

3、 法制教育

4、 組織學(xué)生看電影

5、 “精神文明班”月評小結(jié)

12月份：（14—17周）

1、 家長學(xué)校活動(dòng)

2、 課題研究階段小結(jié)

3、 交通安全教育

4、 精神文明班月評小結(jié)

1、 期末迎考

2、 評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)

3、 安全教育

4、 課題研究學(xué)期總結(jié)

海口學(xué)校范文2

一、 調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查對象為海口市5所小學(xué)的中年級、高年級10個(gè)班的在校學(xué)生，其中2所為市級重點(diǎn)小學(xué)，3所為市級一般小學(xué)。本次隨機(jī)抽樣在10個(gè)班共發(fā)放480份調(diào)查問卷，回收有效問卷460份，有效回收率95.8%。

本次個(gè)案訪談對象為海口市信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語科目的10位教師。

二、 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此對小學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的了解就變得至關(guān)重要。它有助于我們發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出針對性的修改意見，從而推動(dòng)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展。下面就從信息素養(yǎng)的四個(gè)方面來分析小學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.小學(xué)生信息意識(shí)情感調(diào)查分析

信息意識(shí)情感是指具有使用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中的問題的意識(shí)。即面對陌生的問題，能不能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。

計(jì)算機(jī)特別是網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力是非常巨大的。調(diào)查顯示，97.4%的小學(xué)生對信息技術(shù)課程很感興趣，74.5%的小學(xué)生經(jīng)常在家里上網(wǎng)，上網(wǎng)的主要目的為娛樂，而查閱資料、看新聞、閱讀等非娛樂性目的所占比例不大。結(jié)果表明，上網(wǎng)主要為了聊天、打游戲、看動(dòng)畫片的小學(xué)生分別為50.3%、47.3%、26.2%。

學(xué)生面對問題時(shí)，查找信息的方式受到家長的態(tài)度的影響比較大。88.1%的小學(xué)生主要使用傳統(tǒng)書籍，選擇查字典或工具書，只有在找動(dòng)畫片時(shí)才會(huì)考慮選用搜索引擎。

訪談結(jié)果顯示，傳統(tǒng)書籍閱讀占到79.2%。很多家長不贊成孩子使用網(wǎng)絡(luò)，主要擔(dān)心長時(shí)間上網(wǎng)會(huì)影響孩子的視力，另外也擔(dān)心網(wǎng)上的游戲內(nèi)容會(huì)危害到孩子的成長，小學(xué)生也習(xí)慣于通過傳統(tǒng)的方法來獲得所需要的知識(shí)。

2.小學(xué)生信息知識(shí)調(diào)查分析

信息知識(shí)是指對信息基本知識(shí)的了解以及對信息資源和信息工具相關(guān)知識(shí)的掌握。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較早，但接觸時(shí)間不長，從幼兒園就開始接觸計(jì)算機(jī)的占15.6%。雖然小學(xué)生能運(yùn)用信息技術(shù)來解決一些實(shí)際問題，但他們對信息技術(shù)知識(shí)的了解呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的不平衡。例如，對計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)，學(xué)生比較感興趣，因此掌握較好；而對計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，盡管學(xué)生也很感興趣，但不懂得如何用信息技術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問題。

3.小學(xué)生信息能力調(diào)查分析

信息能力是指操縱、利用與開發(fā)信息的能力。21世紀(jì)以來，我國信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，各地教育信息化建設(shè)的投入不斷增加，信息技術(shù)課程改革不斷深入，然而在很多學(xué)校，信息技術(shù)課程的開設(shè)還得不到保證。特別在小學(xué)階段，盡管課表上每周有一節(jié)信息技術(shù)課，但經(jīng)常被主課教師占用，甚至有教師認(rèn)為，信息技術(shù)課就是給小學(xué)生玩耍、放松的一門課，學(xué)得再好，對升學(xué)也毫無幫助。既使信息技術(shù)課能正常開設(shè)，信息技術(shù)教師的教學(xué)也比較盲目，對信息技術(shù)課程的目的、內(nèi)容還缺乏明確而統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和要求。調(diào)查顯示，在信息技術(shù)課上，只有10.7%的小學(xué)生能主動(dòng)當(dāng)堂完成任務(wù)，84.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師沒有要求，老師講解完后就上網(wǎng)玩游戲，這種差異與學(xué)生的興趣相關(guān)度較高，勢必造成學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決問題能力方面薄弱的情況。

4.小學(xué)生信息倫理道德調(diào)查分析

信息倫理道德是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。學(xué)生的信息道德體現(xiàn)在，能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行甄別，正確選擇有效信息，自覺抵制不健康的內(nèi)容，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，不從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

小學(xué)生的信息倫理道德總體來講現(xiàn)狀還是可喜的。大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的個(gè)人約束力，具有集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，但也有一部分小學(xué)生信息倫理道德缺乏，雖然這些學(xué)生沒有利用信息技術(shù)去做一些違反法律法規(guī)的事情，但一些輕微的違反道德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查顯示，34.3%的小學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)里罵人、騙人；26.6%的小學(xué)生有過在未經(jīng)他人同意的情況下刪除或更改其計(jì)算機(jī)內(nèi)容的行為；有20%的小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息完全可靠。

三、 個(gè)案訪談結(jié)果與分析

1.小學(xué)信息技術(shù)教育師資力量情況調(diào)查分析

通過對信息技術(shù)教師人員配備的統(tǒng)計(jì)情況分析，在所調(diào)查的5所小學(xué)中，信息技術(shù)課程教師共15人，其中信息技術(shù)課專職教師僅6人，由其他學(xué)科教師或有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)而轉(zhuǎn)崗從事信息技術(shù)教育工作的教師達(dá)到9人。師資人員配備中，缺乏計(jì)算機(jī)及教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的教師，只有很少一部分信息技術(shù)教師是由正規(guī)本、專科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，這造成信息技術(shù)師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，信息素質(zhì)偏低。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情況調(diào)查分析

通過訪談得知，70%的教師要帶2～3個(gè)年級的課，80%以上的信息技術(shù)教師要制作課件或要承擔(dān)機(jī)房維護(hù)的任務(wù)，教師的工作負(fù)擔(dān)較重，沒有充分的時(shí)間和精力來鉆研教材教法，并提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這無疑影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

大多數(shù)教師依然采用“課堂講解”和“講解-示范-練習(xí)”這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法所占比例達(dá)到64.5%，只有很少一部分教師采用討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。因此，很難完成教學(xué)目標(biāo)，也收不到理想的教學(xué)效果。

學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，最感興趣的課程內(nèi)容是如何上網(wǎng)，其次是一些形象的卡通動(dòng)畫制作。大部分信息技術(shù)教師認(rèn)為，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否無關(guān)緊要，學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣，教師就講哪些內(nèi)容，所以小學(xué)生對信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容掌握不到位，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，未完成課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)基礎(chǔ)階段中較深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)主課教師信息化教學(xué)情況調(diào)查分析

在信息技術(shù)的支持下，86%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來更有動(dòng)力和注意力，80%的教師認(rèn)為通過信息技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)獲得更多的幫助。通過訪談表明，一些數(shù)學(xué)、語文等主要科目任課教師的說法則更加令人擔(dān)憂。一些教師認(rèn)為：以前是黑板教學(xué)，現(xiàn)在是“白板”教學(xué)，但換湯不換藥。一些教師“蹩腳”的白板演示很難吸引學(xué)生的注意力，反而讓學(xué)生“不停地挑錯(cuò)”，學(xué)生仍沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從“黑板”到“白板”成了一道“多余”的程序。唯一的區(qū)別在于，以前是“人灌”，現(xiàn)在還加上“機(jī)灌”和“網(wǎng)灌”。這里面的原因很簡單，就是教師不愿意改。教師們感到很麻煩、很累，他們以前的工作是“紙上”備課，現(xiàn)在在“紙上”備課的基礎(chǔ)上還要挖空心思把紙上的內(nèi)容貼到電子白板上。雖然學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，但對教師教學(xué)能力的提升仍停留在簡單的培訓(xùn)上，缺少真正的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

四、 研究結(jié)論和建議

通過對以上調(diào)查問卷和個(gè)案訪談結(jié)果的分析，我們對海口市小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的了解，也對情況進(jìn)行了基本的分析，指出了一些問題，并對存在的問題提出了一些建議。

1.提高對信息技術(shù)教育的重視程度

當(dāng)前，我國的教育還是圍繞中考、高考的指揮棒旋轉(zhuǎn)，由于中考、高考沒有信息技術(shù)科目，所以信息技術(shù)教育在一些中小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)課往往被當(dāng)作“勞動(dòng)技能課”或課外活動(dòng)，可有可無。

因此，要提高學(xué)校、學(xué)生、家長對小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度。當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)教育部門可以在各個(gè)小學(xué)組織開展信息知識(shí)教育講座和各類信息知識(shí)技術(shù)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以制作信息教育宣傳冊分發(fā)到家長手中，促進(jìn)家長對信息技術(shù)教育建設(shè)的支持，加大宣傳在小學(xué)開展信息技術(shù)教育課程的重要性，從而進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為今后更好、更快的發(fā)展信息技術(shù)教育解決根本問題。

2.提高小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)

教育培訓(xùn)是提高信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的重要策略，可采用校外信息技術(shù)教育培訓(xùn)和校本信息技術(shù)教育培訓(xùn)兩種類型。校外培訓(xùn)時(shí)間集中、培訓(xùn)內(nèi)容豐富、培訓(xùn)效率高，有利于信息技術(shù)教師和專家之間的交流。但要切合不同學(xué)校的具體實(shí)際，就應(yīng)該采用校本信息技術(shù)教育培訓(xùn)，它具有較強(qiáng)的可操作性、針對性和有效性，有利于解決學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問題，有利于提高學(xué)校信息技術(shù)教育質(zhì)量。

另外，信息技術(shù)教師也可以利用技術(shù)優(yōu)勢，開展基于資源的自主學(xué)習(xí)，滿足專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)。

3.提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

由于大多數(shù)信息技術(shù)教師上課時(shí)只是簡單地教學(xué)生畫畫、打字，除此之外，沒有其他內(nèi)容，時(shí)間一長，小學(xué)生就沒有了新鮮感，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的心理特點(diǎn)，可以把嚴(yán)肅地講電腦和煩悶地學(xué)電腦變?yōu)榛顫姷赝骐娔X和輕松地用電腦，使課堂氣氛輕松而有趣，這樣能有力地刺激小學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。目前，各種兒童游戲網(wǎng)站和遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目通過衛(wèi)星傳送的教學(xué)資源中，有很多適合青少年的益智性游戲軟件，它們的界面設(shè)計(jì)幾乎包括了各種類型的界面元素，教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇，并在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高熟練程度。

由于信息技術(shù)教師大多采用傳統(tǒng)的“課堂講解”和“講解-示范-練習(xí)”教學(xué)方法，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，不知道操作的目的是什么，沒有機(jī)會(huì)思考為什么要這樣做。因此，學(xué)生在這種情況下學(xué)到的只是某個(gè)軟件的基本操作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法恰恰能克服這些缺點(diǎn)，促進(jìn)信息意識(shí)和技能的提高，它從實(shí)際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)了文字處理軟件word后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份精美的班級小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

4.提高小學(xué)教育信息化建設(shè)

面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。要打贏這場被稱作革命的教育信息戰(zhàn)，2012年3月教育部頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出要縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，其中最重要的是加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

當(dāng)前不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡單的、一般性輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用不恰當(dāng)。當(dāng)小學(xué)教師被問及所在學(xué)校購買了哪些、使用了哪些信息化資源時(shí)，絕大多數(shù)教師表示“不清楚”，約80%的教師認(rèn)為，學(xué)校軟件資源（包含課件、教學(xué)網(wǎng)站等）不能滿足信息化教學(xué)的需要。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，主要從以下三個(gè)方面著手。

一是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。也就是在信息化環(huán)境中，比如校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)等教與學(xué)的活動(dòng)。

二是要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師用它們進(jìn)行講授或作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，也可以利用全球性的、可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源。如將數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到與課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿和課件之中，整合到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中。

三是要利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅能向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

五、 研究的不足與收獲

本次調(diào)查研究是依個(gè)人力量進(jìn)行的一次研究，存在調(diào)查廣度不夠?qū)挕⒑暧^材料較缺乏、理論層次有所欠缺、問卷設(shè)計(jì)不全面等不足之處，但對小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解。

在這次調(diào)查過程中，通過和一些信息技術(shù)課程教師的訪問交流發(fā)現(xiàn)，教師們都認(rèn)為這種調(diào)查研究很有意義，也很有必要。將來只要客觀條件允許，筆者希望每隔一年就進(jìn)行一次類似的調(diào)查，這對怎樣培養(yǎng)未來的小學(xué)信息技術(shù)教師，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 肖友榮，鄭全軍，符傳誼.信息技術(shù)課程教學(xué)教法.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

海口學(xué)校范文3

【關(guān)鍵詞】 中職 口語 現(xiàn)狀 課堂教學(xué) 策略

航海職業(yè)是一項(xiàng)高度涉外的國際性活動(dòng)，需要經(jīng)常出入他國領(lǐng)海、內(nèi)河和港區(qū)，并與VTS中心和港口檢驗(yàn)人員交流，因此對海員英語口語水平要求較高。而STCW公約是國際海事組織對海員的培訓(xùn)，發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)制定的公約，其在船舶工作語言（英語）上，規(guī)范和強(qiáng)制了各國要滿足其制定的最低標(biāo)準(zhǔn)。

在新形勢的發(fā)展下，公約適時(shí)進(jìn)行了修訂，其中的工作語言適任標(biāo)準(zhǔn)上，更加注重海員在工作情景下的英語交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，重點(diǎn)突出海員的有效交際和溝通能力。這次修訂的標(biāo)準(zhǔn)提升，必將對我國航海教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語口語教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)和深遠(yuǎn)影響。

1 航海類中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生口語基礎(chǔ)較差。中等職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生大多成績處于中下游，這些學(xué)生的英語水平很多都停留在初中乃至小學(xué)的水平，基礎(chǔ)較差，各項(xiàng)應(yīng)用技能嚴(yán)重匱乏。

1.2 學(xué)生口語學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生自我管理能力本身較弱，又面臨口語學(xué)習(xí)的艱巨性和長期性，很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，練習(xí)口語，而根據(jù)考證要求又不得不學(xué)習(xí)，久而久之便失去興趣，也沒了什么熱情。

1.3 學(xué)生口語學(xué)習(xí)資源有限。學(xué)生大部分都是“啞巴英語”的受害者，現(xiàn)今要大幅提高口語水平，本應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，合理利用資源，而由于種種原因，學(xué)生大都很難利用學(xué)校的教學(xué)資源，更無法保證一定的語言環(huán)境。

1.4 教師教育教學(xué)模式落后。當(dāng)前中職學(xué)校的航海類英語口語教學(xué)多數(shù)采用以教師為中心的教學(xué)模式。在課堂上，教師逐字逐句分析課文，講解教材，把自己的思維灌輸給學(xué)生，把口語參考答案直接“扔”給學(xué)生，從而忽視對學(xué)生參與課堂討論問題能力的培養(yǎng)和語言練習(xí)的強(qiáng)化。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中也缺乏使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

1.5 教師教學(xué)評價(jià)體系單一。當(dāng)前中職學(xué)校的航海類英語口語教學(xué)，緊緊跟隨海事局適任證書考試，教師的教學(xué)評價(jià)體系也主要是建立在學(xué)生對課本內(nèi)容和習(xí)題的記憶和答案的復(fù)述上，根本不能滿足新修正案的有效溝通的要求。

2 口語教學(xué)和訓(xùn)練的提高策略

2.1 加強(qiáng)口語教學(xué)前的分層補(bǔ)缺。針對學(xué)生口語水平較差并參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行分層次有針對性的因材施教。例如可以根據(jù)實(shí)際情況，班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生水平基本類似，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，逐步提升。這就要求教師針對不同學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，更重要的是在課堂外，教師要主動(dòng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

2.2 帶動(dòng)口語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對新知識(shí)的接受需要興趣，只有感興趣才能更好地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師要在備課和授課下功夫，講授知識(shí)的同時(shí)更要帶動(dòng)課堂，帶動(dòng)學(xué)生。比如可以采用課堂競爭激勵(lì)的手段。通過競爭激勵(lì)的方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)口語、練習(xí)口語的熱情，將課堂教學(xué)活動(dòng)和競賽相結(jié)合，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)，創(chuàng)造條件。例如，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)行小組間競賽的形式，可以是單詞競賽法，速讀，速記競賽，也可以是模擬環(huán)境表演法，分別模對外業(yè)務(wù)和應(yīng)急情況等環(huán)境模塊，練習(xí)所學(xué)英語知識(shí)的掌握程度。

2.3 整合口語學(xué)習(xí)資源。口語學(xué)習(xí)資源可以分為兩大類：①可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料（如教科書、課外讀物、音像材料、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等），②使學(xué)習(xí)和教學(xué)得以順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施（如教室、桌椅、各種直觀教具和實(shí)物、音像設(shè)備、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及英語活動(dòng)等）。例如我們可以根據(jù)需要改變教室的桌椅擺放格局，比如擺成圓形，或者擺成適合于演講、辯論或者表演的形式；或者教師帶領(lǐng)學(xué)生整理網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，分類組合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提供新奇而有效的材料；或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生到語音室，多媒體室等地點(diǎn)學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校可以安排到航海和輪機(jī)模擬器去，甚至實(shí)習(xí)船，模擬一種仿真的語言環(huán)境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，從而為其創(chuàng)造較自然真實(shí)的交際環(huán)境。

2.4 改革口語教育教學(xué)模式。

2.4.1 積極采用任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法主要側(cè)重在對任務(wù)的分配和效果評價(jià)上，而交際教學(xué)法主要側(cè)重在互動(dòng)層面。廣發(fā)綜合應(yīng)用這兩種方式，就使得課堂變得栩栩如生，也極大地提升了學(xué)習(xí)的效果。

2.4.2 大量使用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件的直觀性，生動(dòng)性以及有效性毫無質(zhì)疑地將提升學(xué)生的興趣和理解力。教師不能單單將內(nèi)容照搬在平屏幕上，更應(yīng)該著重在展現(xiàn)層面下功夫，特別應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)口語表達(dá)中的關(guān)鍵單詞和基本思路，以動(dòng)態(tài)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題和組織語言。

2.5 完善口語教學(xué)評價(jià)體系。英語口語的教學(xué)評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，更是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。中職學(xué)校現(xiàn)有的評價(jià)體系相對單一，結(jié)合航海專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，無一例外牢牢跟隨“適任證書考試”這個(gè)大棒開展進(jìn)行。STCW公約修正案的出臺(tái)，使得原有的評價(jià)模式發(fā)生了變化，更加強(qiáng)調(diào)交流的有效性，特別是標(biāo)準(zhǔn)航海通信英語（SMCP）的使用和熟練。因此，在教學(xué)中，特別要注意對學(xué)生SMCP的識(shí)記和熟練應(yīng)用進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)。另外，為了達(dá)到船上工作的溝通有效性，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生情景英語能力的訓(xùn)練和檢測，力求達(dá)到有效的溝通和交流。

作為中職學(xué)校，與普通中學(xué)的根本區(qū)別在于，職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)于社會(huì)為原則，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為最終目標(biāo)。航海類中職學(xué)校更應(yīng)該僅僅圍繞“外派船上工作”這一職業(yè)主題，加大對學(xué)生的英語口語的教學(xué)和訓(xùn)練，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)

海口學(xué)校范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；不要熟記；加法口訣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0049-02

江蘇省特級教師、中小學(xué)榮譽(yù)教授、國務(wù)院享受政府特殊津貼專家邱學(xué)華老師繼30年前發(fā)表《要不要熟記加法口訣》一文后，再次在2012年第1-2期的《中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）》發(fā)表《再論要不要學(xué)生熟記加法口訣》一文。以“近年來正在討論中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)是什么的問題”為契機(jī)，從“提出熟記加法口訣的起因”“怎樣運(yùn)用加法口訣”“熟記加法口訣的實(shí)驗(yàn)案例”幾個(gè)方面，詳細(xì)論述了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中作為一種嘗試，指導(dǎo)學(xué)生背會(huì)加法口訣，使學(xué)生多學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)”。其實(shí)，“30年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖幾經(jīng)變革，但始終沒有引進(jìn)加法口訣，課本中只有乘法口訣，沒有加法口訣”，還是有一定道理的。邱學(xué)華老師在《再論要不要學(xué)生熟記加法口訣》一文中也指出“我寫此文再表達(dá)我的觀點(diǎn)，以引起大家的思考與討論”。下面是筆者的拙見，愿與邱學(xué)華老師商榷，和大家一起思考與討論。

一、不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)稿《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中就明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”；2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程基本理念”同樣明確指出數(shù)學(xué)課程“不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解，思考與探索”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。邱學(xué)華老師從1979～1980年對十六個(gè)省、市、自治區(qū)的小學(xué)生口算能力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“20以內(nèi)加、減法的計(jì)算速度不如表內(nèi)乘、除法”，得出“為什么計(jì)算加減法就不可以用加法口訣呢”的結(jié)論。大家都知道，影響20以內(nèi)加、減法計(jì)算速度的是進(jìn)位加法、退位減法。進(jìn)位加法的“湊十法”、退位減法的“破十法”是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想——轉(zhuǎn)化的最佳課程資源。如教學(xué)“9+4”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒等可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法，學(xué)生就能明確“湊十”的思維過程，通過“湊十”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想，并體驗(yàn)“算法的多樣性”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果讓學(xué)生熟記加法口訣，計(jì)算“9+4”時(shí)，只需背誦“九四13”的加法口訣就可機(jī)械地得出計(jì)算結(jié)果，但動(dòng)手操作、“湊十”的思維過程、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想、創(chuàng)造性思維等將被機(jī)械的記憶、照搬所取代，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

二、不利于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕

我們所熟悉的乘法口訣一共45句，小數(shù)在前大數(shù)在后，橫、豎排列很有規(guī)律，便于學(xué)生記憶，且我們在教學(xué)乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作相同加數(shù)的連加計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己編口訣、記口訣，學(xué)生有了思維、體驗(yàn)的過程，自然對乘法口訣記憶深刻。但教學(xué)加法時(shí)，如果讓學(xué)生熟記加法口訣，就會(huì)適得其反。就會(huì)嚴(yán)重加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一是會(huì)忽視學(xué)生的“人本”，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。試想，如果讓學(xué)生在動(dòng)手操作“湊十”“破十”轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，學(xué)生體驗(yàn)了“湊十”（“破十”）的思維過程，是比較容易掌握20以內(nèi)的進(jìn)（退）位加（減）法的。學(xué)生容易掌握的20以內(nèi)加減法，還有必要去熟記加法的口訣嗎？如果讓學(xué)生先熟記加法口訣，再來學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)（退）位加（減）法，更是本末倒置，且加法口訣的設(shè)置、編排沒有很好的規(guī)律（見邱學(xué)華老師編制的“20以內(nèi)進(jìn)位加法口訣”，共20句），自然更會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是如果讓學(xué)生熟記加法口訣，則學(xué)習(xí)加法口訣在學(xué)習(xí)乘法口訣之前，且加法口訣是大數(shù)在前、小數(shù)在后，由于學(xué)生會(huì)受舊有“加法口訣”的影響，必然會(huì)影響學(xué)生對乘法口訣的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致“加法口訣會(huì)同乘法口訣混淆”。

三、與邱學(xué)華老師倡導(dǎo)的嘗試教學(xué)基本觀點(diǎn)相悖

邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)，先練后講”。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位，嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。但讓學(xué)生熟記加法口訣后，學(xué)生在進(jìn)行20以內(nèi)加、減法的計(jì)算時(shí)，無須嘗試、創(chuàng)新，只要機(jī)械套用加法口訣就可以了。因此，讓學(xué)生熟記加法口訣，雖然在短時(shí)間內(nèi)提高了計(jì)算的速度和正確率，但從根本上忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新，從長遠(yuǎn)來看極不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，與嘗試教學(xué)基本觀點(diǎn)相悖。

四、“熟記加法口訣的實(shí)驗(yàn)案例”論據(jù)不足

邱學(xué)華老師曾于1961年在華東師大附屬小學(xué)做過對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班不教加法口訣，一個(gè)班要熟記加法口訣。試驗(yàn)結(jié)果表明，要求熟記加法口訣的這個(gè)班教學(xué)效果顯著。1964年又在上海市徐匯區(qū)建襄小學(xué)的三年級做過類似的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟記加法口訣后，再做20以內(nèi)加法的計(jì)算速度立即提高32%。2011年再次在四川省眉山師范附小的一、二、三年級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明后者比前者提高35.7%～50%。但以上實(shí)驗(yàn)案例，都是在短時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)對比，就像參加記憶培訓(xùn)班，你去熟記了，去強(qiáng)化記憶了，肯定是能夠“立竿”見一點(diǎn)影的。事實(shí)上，隨著學(xué)生年齡的增長，計(jì)算能力的提高，他們在六年級畢業(yè)時(shí)，熟記加法口訣與沒有熟記加法口訣的學(xué)生的加減法計(jì)算能力根本不存在明顯差異。

綜上所述，我們只要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就能使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。熟記加法口訣雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生20以內(nèi)加減法的計(jì)算速度，但忽視了學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，加重了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是不要讓學(xué)生熟記加法口訣好。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.再論要不要學(xué)生熟記加法口訣[J].北京：中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2012，（1-2）：18-19.

海口學(xué)校范文5

各市、縣、自治縣教育(教科)局，三沙市社會(huì)事業(yè)與后方基地管理局，洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局，有關(guān)高等院校、中等職業(yè)學(xué)校、普通中學(xué)：

海南省2018年高中階段招生錄取工作將于7月21日開始，為了保證錄取工作穩(wěn)妥有序進(jìn)行，圓滿完成任務(wù)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、錄取批次和時(shí)間安排

今年中等學(xué)校、有關(guān)高等院校的招生錄取工作分四個(gè)批次進(jìn)行：

(一)提前批：瓊臺(tái)師范學(xué)院公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園定向免培生班，海南中學(xué)、省國興中學(xué)、省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)少數(shù)民族特招班，海南中學(xué)中英高中課程實(shí)驗(yàn)班、海南華僑中學(xué)中美合作實(shí)驗(yàn)班和中英國際班、中央民族大學(xué)附屬中學(xué)陵水分校皓泰圓夢創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)、華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂東黃流中學(xué)、南開大學(xué)附屬中學(xué)儋州市第一中學(xué)、西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華中師范大學(xué)瓊中附屬中學(xué)、湖南師范大學(xué)附屬定安中學(xué)、北京師范大學(xué)海口附屬學(xué)校、海南中學(xué)三亞學(xué)校實(shí)驗(yàn)班，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。

錄取學(xué)校工作人員7月20日下午報(bào)到，7月21日—24日錄取。

(二)第一批：海南中學(xué)、省國興中學(xué)、省農(nóng)墾中學(xué)、省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)、海南師范大學(xué)附中、海南熱帶海洋學(xué)院附中、儋州市兩院中學(xué)、海南僑中、海口市一中、瓊山中學(xué)、海口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、海口市四中、三亞市一中、文昌中學(xué)、文昌市華僑中學(xué)、瓊海嘉積中學(xué)、儋州市一中、儋州市八一中學(xué)、洋浦中學(xué)、澄邁中學(xué)、北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)、萬寧中學(xué)、樂東中學(xué)。

錄取學(xué)校工作人員7月24日下午報(bào)到，7月25日上午9:00在海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技樓一樓多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳參加錄取工作會(huì)議及錄取系統(tǒng)操作培訓(xùn)，7月25日下午—8月2日錄取。

(三)第二批：經(jīng)申請獲批部分計(jì)劃在本批次錄取的省一級學(xué)校、市縣(單位)重點(diǎn)普通高中學(xué)校(不含“省一級學(xué)校”)、省農(nóng)墾加來高級中學(xué)、海口景山學(xué)校(公費(fèi)生)、海南楓葉國際學(xué)校(公費(fèi)生)、海南昌茂花園學(xué)校(公費(fèi)生)、海口中學(xué)(公費(fèi)生)、海南海政學(xué)校(公費(fèi)生)、海口山高實(shí)驗(yàn)學(xué)校(公費(fèi)生)、華中師范大學(xué)海南附屬中學(xué)(公費(fèi)生)、海口大成高級實(shí)驗(yàn)中學(xué)(公費(fèi)生)、海南華僑中學(xué)觀瀾湖學(xué)校(公費(fèi)生)、海南博雅高級中學(xué)(公費(fèi)生)、海口黃岡金盤高級中學(xué)(公費(fèi)生)、海南魯迅中學(xué)(公費(fèi)生)、三亞華僑學(xué)校(公費(fèi)生)、三亞青林學(xué)校(公費(fèi)生)、海南東坡學(xué)校(公費(fèi)生)、儋州川綿中學(xué)(公費(fèi)生)、文昌孔子中學(xué)(公費(fèi)生)、瓊海嘉中海桂學(xué)校(公費(fèi)生)、東方陽光學(xué)校(公費(fèi)生)以及參照市縣(單位)重點(diǎn)普通高中學(xué)校進(jìn)行錄取的其他普通高中學(xué)校。

錄取學(xué)校工作人員8月2日下午報(bào)到，8月3日上午9:00參加錄取工作會(huì)議及錄取操作培訓(xùn)，8月3日下午—8月7日錄取。

(四)第三批：有五年一貫制招生的高等學(xué)校、開展中高職“3+2”連讀及中高職“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)的中職學(xué)校、一般普通高中學(xué)校。

錄取學(xué)校工作人員8月7日下午報(bào)到，8月8日上午9:00參加錄取工作會(huì)議及錄取操作培訓(xùn)，8月8日下午—11日錄取。

(五)8月13日上午全體錄取工作人員撤離錄取場。

(六)8月16日—19日，民辦普通高中學(xué)校通過中招錄取系統(tǒng)自主招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校自主錄取名冊報(bào)送審批時(shí)間另行通知。

二、錄取工作地點(diǎn)和報(bào)到、食宿地點(diǎn)

(一)錄取工作地點(diǎn)：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技樓(瓊海市富海路128號(hào))。

(二)錄取工作人員報(bào)到地點(diǎn)：瓊海市昌隆酒店(瓊海市金海路111號(hào)，酒店總臺(tái)電話：0898-62933666)，食宿費(fèi)用自理。各錄取學(xué)校工作人員須依錄取批次，按規(guī)定時(shí)間報(bào)到、進(jìn)場。

三、相關(guān)要求

錄取學(xué)校和市縣(單位)中招辦工作人員須自帶打印機(jī)(含打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序盤)及耗材進(jìn)入錄取場。為防止電腦病毒，電腦由錄取場統(tǒng)一提供，錄取學(xué)校、市縣中招辦租用，租用費(fèi)每臺(tái)200元，由海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一收取。

四、進(jìn)入錄取場人數(shù)規(guī)定

市縣(單位)中招辦2—3人(其中主管中招的局領(lǐng)導(dǎo)、中招辦主任、電腦操作員各1人)。市縣重點(diǎn)高中學(xué)校進(jìn)場時(shí)間和相關(guān)要求由市縣(單位)中招辦通知，每校進(jìn)場工作人員不超過4人。部分工作任務(wù)較重的市縣(單位)，經(jīng)我辦批準(zhǔn)可適當(dāng)增加工作人員。錄取期間每個(gè)市縣(單位)和招生學(xué)校須在昌隆酒店設(shè)一個(gè)工作間，以便工作聯(lián)系。

五、其他事項(xiàng)

海口學(xué)校范文6

2012年上半年海南省高等教育自學(xué)考試各考點(diǎn)詳細(xì)地址如下：

考區(qū)

考點(diǎn)代碼

考點(diǎn)名稱

考點(diǎn)地址

海口市

0101003

海口市第二中學(xué)

海甸一東路18號(hào)

0101006

海口市第九中學(xué)

海口市海秀東路26號(hào)

0101012

海口市第一職業(yè)中學(xué)

海口市金濂路9號(hào)(亞洲豪苑旁)

0101013

海口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部

海口市海甸五西路(萬恒路)

0101014

海口市府城中學(xué)

海口市府城中山南路10號(hào)

0101018

海口市第十中學(xué)

海口市和平南路12號(hào)

0183001

海南科技職業(yè)學(xué)院

海口市瓊州大道18號(hào)

0186001

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院(國興校區(qū))

海口市國興大道文壇路2號(hào)

2286001

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院(桂林洋校區(qū))

海口市桂林洋大學(xué)城

0198001

瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校

海口市桂林洋校區(qū)

三亞市

0201003

三亞市第一中學(xué)

三亞市鳳凰路184號(hào)

0201004

三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院

三亞市鳳凰路218號(hào)

文昌市

0501003

文昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

文昌市文城鎮(zhèn)迎賓路199號(hào)

瓊海市

0601003

海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

瓊海市福海路128號(hào)

儋州市

1201003