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好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)范文1
關(guān)鍵詞：新課程 樂學(xué) 善思 培養(yǎng)
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以對一個(gè)學(xué)生來說，是否喜歡學(xué)習(xí)、是否樂意學(xué)習(xí)一定程度上決定著其學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。未來的社會(huì)是一個(gè)高度知識(shí)化和信息化的時(shí)代，因此人只要活著就必須不停地學(xué)習(xí)，否則就將難以跟上社會(huì)的節(jié)奏。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善思是教育的一個(gè)關(guān)鍵所在。相信也只有樂于學(xué)習(xí)、善于思考的人才能成為一個(gè)真正的自主學(xué)習(xí)者，才能不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)；相信也只有這樣新課標(biāo)所提倡的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)、善思能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)成功；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思考能力。
一、消除心理障礙，激發(fā)興趣
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。興趣與人的認(rèn)識(shí)、情緒有著密切的聯(lián)系，對某種事物感興趣，往往都具有情感色彩。對某種事物的興趣濃厚，人們對它的情感就濃厚。積極而穩(wěn)定的興趣對于克服學(xué)習(xí)困難、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有益處的。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的欲望，如果他們通過探索真的有所發(fā)現(xiàn)，這種成功感將會(huì)伴隨他再一次進(jìn)入下一個(gè)追求的目標(biāo)。可見，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要工作是消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)之上。學(xué)生都有個(gè)別差異，作為教師，在教育過程中應(yīng)該時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，切忌一刀切，否則教育過程本身就會(huì)變得枯燥乏味。并且在實(shí)際生活中，家長和教師往往給學(xué)生設(shè)計(jì)了他們想象中的發(fā)展方向，如果學(xué)生的發(fā)展稍有偏差，就會(huì)受到責(zé)難，這無形中給學(xué)生造成了極大的心理壓力。關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不但有利于因材施教，而且有利于根據(jù)學(xué)生的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。實(shí)踐證明，只要學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是積極、健康和向上的，我們就應(yīng)該支持和鼓勵(lì)。 一是保護(hù)學(xué)生的自尊心，二是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平采取與之適合的教育措施，這樣才能取得最好的教育效果。給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。切忌體罰或變相體罰學(xué)生，減少學(xué)生被教師評(píng)價(jià)的焦慮。要正確看待學(xué)生及其對自己提出的意見，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 三是組織有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到必要的放松，這是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。如各種形式的讀書活動(dòng)、文娛活動(dòng)、主題班會(huì)等等，通過些活動(dòng)，不但可以使學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)意志，而且還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中互相傾訴衷腸和傾聽心聲，以真摯的友情去幫助朋友排除煩惱、化解郁悶、樹立信心和克服困難。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)成功
新課程改革指出：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、感受快樂，激發(fā)他們的求知欲。如果在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力取得了成功，他們將會(huì)感到莫大的欣喜和成功，從而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生體驗(yàn)成功的有效途徑。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。首先，有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠模擬地回溯知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境還能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思考能力
愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”孔子一直鼓勵(lì)學(xué)生“每事問”。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷生疑、質(zhì)疑乃至解疑的思維過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在探究問題的同時(shí)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中起指導(dǎo)作用”的現(xiàn)代教學(xué)思想。筆者也深切感受到：質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的能力尤為重要。提倡學(xué)生質(zhì)疑，一是鼓勵(lì)學(xué)生對正確質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；二是鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。綜上所述，學(xué)生通過學(xué)會(huì)生疑、質(zhì)疑、解疑，思維不斷經(jīng)歷從無疑到有疑再到無疑的反復(fù)循環(huán)過程，其質(zhì)疑能力一定會(huì)逐步提高，長此以往，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及分析問題、鑒別問題、解決問題的能力也必定會(huì)不斷得到提高，而這些綜合能力的提高，將使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)、善于思考。
參考文獻(xiàn)
好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)范文2
一、“三好學(xué)生”評(píng)選的初衷及發(fā)展演變
“三好”最初是1953年同志在針對青年學(xué)生的講話中提到的，他希望青年學(xué)生“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”。1963年，同志題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”之后，“學(xué)雷鋒，爭三好”成為我國各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的典型活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建國初期，我國明確提出學(xué)生要德、智、體全面發(fā)展的教育方針。1982年。教育部、團(tuán)中央發(fā)出通知，明確要求在學(xué)校評(píng)選“學(xué)習(xí)好、思想好、身體好”的“三好學(xué)生”，并一直延續(xù)至今。50多年來的“三好學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，伴隨著幾代人度過了整個(gè)青少年時(shí)代，“三好學(xué)生”以其榜樣的力量，引領(lǐng)著我國青少年的健康成長。同時(shí)，“三好學(xué)生”也成為學(xué)生和家長引以為豪的榮譽(yù)。但是，進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于“三好學(xué)生”榮譽(yù)更多地成為學(xué)生升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)的加分點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)選環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了等問題。評(píng)選漸漸背離了設(shè)立“三好學(xué)生”制度的初衷。所以該制度日漸備受社會(huì)質(zhì)疑甚至出現(xiàn)廢除“三好學(xué)生”評(píng)選的呼聲。
2001年2月13日新華網(wǎng)報(bào)道，在政協(xié)浙江省八屆四次會(huì)議上，夏谷鳴委員在其提案中指出。在學(xué)校評(píng)選“三好學(xué)生”的初衷是想通過樹標(biāo)兵、立榜樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但隨著“三好學(xué)生”含金量的日益增加(比如在中、高考中加分)，出現(xiàn)了某些不正常的評(píng)選競爭。同時(shí)，一味追求“三好”，既不利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。也無助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2004年7月22日，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授在接受《光明日報(bào)》記者專訪時(shí)明確提出，應(yīng)廢除“三好學(xué)生”評(píng)選。主要理由是：從理論上講，青少年在成長過程中，一切還不定型，不能說哪個(gè)學(xué)生優(yōu)秀，哪個(gè)學(xué)生不優(yōu)秀，把成人評(píng)先進(jìn)的辦法運(yùn)用到青少年身上，不符合教育規(guī)律。從實(shí)際上講，把德智體“三好”變成了學(xué)習(xí)成績“一好”，而且納入到應(yīng)試教育體系中，即與升學(xué)掛鉤，滋生了許多有悖學(xué)生成長的弊端。從結(jié)果上講，只有一小部分評(píng)為“三好”的學(xué)生受到鼓勵(lì)，對大多數(shù)沒有評(píng)上的學(xué)生是一種潛在的傷害。不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。也不利于學(xué)生身心健康。顧明遠(yuǎn)教授提出的建議是，廢除“三好學(xué)生”評(píng)選制度，用多種更好的激勵(lì)辦法替代“三好學(xué)生”評(píng)選。2012年3月4日《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，政協(xié)委員聯(lián)名提案建議，停止評(píng)選“三好學(xué)生”，主要理由是：第一，少年階段，人為分出優(yōu)劣，不利學(xué)生健康成長；第二。家長學(xué)生紛紛送禮，滋生了教育腐敗；第三，種種不正當(dāng)競爭行為，侵蝕了學(xué)生純潔的心靈。
二、“三好學(xué)生”評(píng)選改革的實(shí)踐探索
對于要不要評(píng)選“三好學(xué)生”的問題，2004年8月光明網(wǎng)開展了“你認(rèn)為‘三好學(xué)生’評(píng)選是否應(yīng)該廢除?”的網(wǎng)上調(diào)查，這項(xiàng)調(diào)查共有4101人參加，選擇“應(yīng)該”的占74.66％：選擇“不應(yīng)該”的占21.14％：選擇“說不清”的占4.19％。同年5月份，廣州市荔灣區(qū)也進(jìn)行了一項(xiàng)“要不要廢除‘三好學(xué)生…的抽樣調(diào)查，接受訪問的四所學(xué)校222名教師和422名學(xué)生中，有超過半數(shù)師生認(rèn)為，現(xiàn)在評(píng)選“三好學(xué)生”有必要和很有必要，只有6.9％的學(xué)生和14.9％的教師贊同廢除。與此同時(shí)，大部分人認(rèn)為，“三好學(xué)生”評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改革。
關(guān)于“三好學(xué)生”評(píng)選廢除與改革是一個(gè)老話題。2000年11月11日《中國青年報(bào)》在北京舉行的“京、津、滬、渝四市區(qū)德育研討會(huì)”上，該問題就成為與會(huì)代表的熱議話題。與會(huì)代表普遍認(rèn)為，在新的時(shí)代背景下，應(yīng)該為“三好學(xué)生”注入新內(nèi)涵。2001年1月11日《商務(wù)早報(bào)》報(bào)道，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就實(shí)施了新的“三好學(xué)生”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)習(xí)成績“良或及格”、體育“基本達(dá)標(biāo)”、德育方面“知錯(cuò)就改”，就能當(dāng)上“三好學(xué)生”。結(jié)果該校95％以上的學(xué)生都是“三好學(xué)生”，有的班達(dá)到100％1 2001年2月14日《檢察日報(bào)》報(bào)道，遼寧省撫順市北臺(tái)小學(xué)就廢除了“三好學(xué)生”評(píng)選，取而代之的是16個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和3個(gè)綜合獎(jiǎng)。16個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)包括團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、助人獎(jiǎng)、勇敢正直獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)、孝敬獎(jiǎng)、規(guī)范行為獎(jiǎng)等。獲單項(xiàng)獎(jiǎng)多的可獲綜合獎(jiǎng)，所有學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。廣州市的有些學(xué)校，也開始實(shí)行以“優(yōu)秀學(xué)生”或各種單項(xiàng)獎(jiǎng)與“三好學(xué)生”制度相結(jié)合的做法。如廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行的“每周之星”，北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)取消“三好學(xué)生”，實(shí)行“10＋N＋3”的多元化評(píng)價(jià)體系等。
三、“三好學(xué)生”評(píng)選“留”與“改”的爭議
好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)范文3
今年又該評(píng)選“三好學(xué)生”了，名額嘛，只有兩個(gè)，對于我來說“三好學(xué)生”這個(gè)稱號(hào)對于學(xué)習(xí)是中等生的我十分艱難。好像它是太陽，我爬了幾年都爬不到，讓我這個(gè)活潑的女孩都漸漸失去了自信。今年與以往不一樣，以前是班主任選擇，可現(xiàn)在是由同學(xué)們選擇，我也報(bào)了名，但卻還是不自信。
開始了，一共五個(gè)人除了我還沒有上場，只有陳湘當(dāng)上了“三好學(xué)生”。當(dāng)“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是上了50票的人，陳湘就是52票。我心里別提多緊張了。在老師讀出我的名字時(shí)如閃電般一樣，我不緊張了，我一大步一大步十分放松地走上講臺(tái)說：“ 大家好，我是梁雨欣，我知道自己不佩當(dāng)“三好學(xué)生”但是我想試一試，雖然我的學(xué)習(xí)不怎么樣，可是我當(dāng)上“三好學(xué)生”會(huì)更加努力的，所以請大家投我一票吧！”說完便走了下去，心里想哪怕我當(dāng)不上“三好學(xué)生”我也自信地表白了內(nèi)心，沒有關(guān)系，我自我安慰道。當(dāng)老師數(shù)完人數(shù)告訴大家是55票只有一個(gè)人不同意時(shí)，我心里咯噔一下。心想這不是夢吧？我竟然當(dāng)上了夢寐以求的“三好學(xué)生”我十分高興，當(dāng)才那種忐忑不安的心情完全沒了，信心猶如一陣暖流一樣涌出來，我差點(diǎn)興奮的暈過去。
今天真是快樂的一天啊，這一天讓我明白了失敗乃至成功之母的真正含義是要告訴人們凡事只有自己努力有一顆不屈不撓的心，總有一天，成功會(huì)在你身上降臨。
作者：梁雨欣
好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)范文4
關(guān)鍵詞：抓好；養(yǎng)成教育；德育
在小學(xué)的德育中，把行為習(xí)慣放在德育工作中的重要位置，因?yàn)槲覀兌弥挥性趯W(xué)生具備良好的行為習(xí)慣以后，才可以去談他們將來做人這一話題，具有良好的思想品德起著至關(guān)重要的作用。要牢記一條，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的最重要的標(biāo)志。
一、依據(jù)學(xué)生年齡特征實(shí)際，提出學(xué)生養(yǎng)成教育的具體要求
學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育的核心工作便是學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、生存能力的養(yǎng)成等，依據(jù)小學(xué)生年齡的特征，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低不同，分別制定養(yǎng)成教育的不同標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)年級(jí)相互聯(lián)系，互相促進(jìn)，彼此補(bǔ)充，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育得到有效開展下去，步步強(qiáng)化，將學(xué)生的養(yǎng)成教育呈現(xiàn)于學(xué)校的常規(guī)管理之中去，努力使小學(xué)生養(yǎng)成教育趨于規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。
二、找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)
找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)，其工作中心就是學(xué)生的養(yǎng)成教育活動(dòng)，應(yīng)該視為學(xué)校德育工作中的首要任務(wù)，學(xué)生的養(yǎng)成教育必須引起高度重視。另外，針對學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，共同做好學(xué)生的思想教育工作，使我們的小學(xué)生能夠在一種合理的、規(guī)范的、人性的、實(shí)際的、社會(huì)的氛圍中得到教育，受到鍛煉。
1.找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)的第一途徑是將學(xué)生的養(yǎng)成教育于各門學(xué)科的教學(xué)中體現(xiàn)，使學(xué)生的養(yǎng)成教育達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。努力抓好學(xué)生的課堂教育工作，將學(xué)生的德育體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中；再一個(gè)途徑是抓好品德課的教學(xué)，因?yàn)樗枷肫返抡n是我們學(xué)校抓好學(xué)生養(yǎng)成教育的重要方向，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自我的教育能力。
好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)范文5
根據(jù)學(xué)校的精神，初二學(xué)生的特點(diǎn)，本班學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)初制定了班主任工作計(jì)劃，并在實(shí)際工作中能按計(jì)劃執(zhí)行。總結(jié)本學(xué)期工作特點(diǎn)如下：
1、一學(xué)期里能夠堅(jiān)持及時(shí)到崗，做到學(xué)生進(jìn)班，教師進(jìn)班。細(xì)心體察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，觀察班內(nèi)變化，耐心細(xì)致地做好學(xué)生青春期引導(dǎo)工作。
2、在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。好學(xué)生不受到偏愛，對后進(jìn)生不有偏見，一碗水端平。對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生。并在班內(nèi)開展學(xué)生互幫互助活動(dòng)，樹立好的班風(fēng)。
3、信任、支持班干部的工作，發(fā)揮團(tuán)員的先鋒模范作用。發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。在班內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、充分發(fā)揮家庭的作用。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。所以經(jīng)常與家長聯(lián)系尤為重要，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作。
好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)范文6
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，又一學(xué)期過去了。這一學(xué)期的經(jīng)歷使我對班主任的工作又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：要想切實(shí)做好班主任的工作，贏得學(xué)生的信任，那么在開展班主任工作中，一定要遵循“尊重、平等”的原則。所謂尊重，包含兩層意思：一是老師對自己的尊重，二是對學(xué)生的尊重。所謂平等，也包含兩層內(nèi)容：一是老師與學(xué)生之間的平等，二是學(xué)生與學(xué)生之間的平等。我個(gè)人認(rèn)為，“尊重、平等”的原則是班主任工作成功與否的關(guān)鍵。下面就分三個(gè)方面來談?wù)勎覍@一原則的認(rèn)識(shí)。
一、尊重自己，為人師表
班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對學(xué)生的教育責(zé)任更重。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，班主任在學(xué)生心目中的威信相對而言要比其他老師高，你的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。七年級(jí)這一年齡段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)處于迅速發(fā)育的時(shí)期，思維活躍，但認(rèn)識(shí)比較膚淺；情感豐富，但不穩(wěn)定；對新事物反映敏感，接受、模仿能力強(qiáng)，但知識(shí)較貧乏，辨別是非能力較差；求知欲、成才欲強(qiáng)，但怕吃苦、意志薄弱；自我意識(shí)強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)、自控能力低。（班主任工作 banzhuren.cn）“近朱者赤，近墨者黑”，這時(shí)候如果有一個(gè)正面的榜樣樹立在他們的身邊，那么學(xué)生會(huì)爭相仿效，而在許多學(xué)生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，如果一個(gè)班主任對自己要求不嚴(yán)格，缺乏上進(jìn)心，整天無精打采，穿著打扮邋遢隨便，這時(shí)你無論用多么動(dòng)聽的語言來教育學(xué)生，要求他們干凈整潔，要有上進(jìn)心，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)生會(huì)聽嗎？不但不會(huì)聽，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。因此，作為班主任，一定要尊重自己，無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面，都要給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用，真正做到為人師表。
二、尊重學(xué)生，以誠相待。
曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。這其實(shí)反映了班主任和學(xué)生之間的一種不平等關(guān)系，班主任并沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，并沒有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、活生生的個(gè)體來對待，而是把他當(dāng)作一個(gè)附屬品，我要你怎樣就怎樣。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對立的狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開展，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，能力的培養(yǎng)。班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系主要從這兩方面體現(xiàn)出來：一是班主任要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服的接受。學(xué)生自覺自愿地做某事與被動(dòng)無奈地做某事，其效果和結(jié)果是大不相同的。二是當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見時(shí)，班主任要虛心地接受。我們常教育學(xué)生要虛心地接受別人的批評(píng)意見，同樣，作為老師也要虛心地接受學(xué)生對他提出的批評(píng)意見，不能因?yàn)?ldquo;我是老師，我接受學(xué)生的批評(píng)，這多丟面子”而拒絕接受。“海納百川，有容乃大。”事實(shí)上，一個(gè)越是勇于接受別人批評(píng)的老師，學(xué)生越會(huì)尊重他。當(dāng)然，學(xué)生也可能因認(rèn)識(shí)水平的有限，有時(shí)提出的批評(píng)意見是偏激的，甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要采取包容的態(tài)度，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟只是孩子，你要尊重學(xué)生，這樣你會(huì)贏得越來越多的學(xué)生的信任。
三、一視同仁，平等相處。
影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認(rèn)為，偏愛好學(xué)生是人之常情，就好比在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父母最疼愛的肯定是最聽話、最乖巧的孩子。不錯(cuò)，但是也正因?yàn)檫@樣，有的家庭孩子和父母之間產(chǎn)生了矛盾，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭斗，所以在我們的學(xué)校教育中，要避免類似情況的出現(xiàn)。你所面對的不只是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當(dāng)好學(xué)生和后進(jìn)生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯(cuò)誤或面對同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。比如，當(dāng)好學(xué)生和差生出現(xiàn)同樣的問題時(shí)，你不能因?yàn)樗遣钌荒蜔唤o他講解，他是好學(xué)生而不厭其煩的給他詳細(xì)講解；當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，你不能因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，他是好學(xué)生而裝做沒看見；當(dāng)好學(xué)生和差生面對同樣的權(quán)利時(shí)，你不能因?yàn)樗呛脤W(xué)生而多給他些機(jī)會(huì)，他是差生就剝奪他的這種權(quán)利。這樣，會(huì)使得差生感到老師的不公平，和班主任之間產(chǎn)生一種對立的情緒。因此，我們在對待好學(xué)生和差生的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)平等的原則，甚至于在某些場合，可對好學(xué)生從嚴(yán)要求，對差生寬容些。這樣更能贏得學(xué)生的信賴，尤其是差生的信賴。差生，由于學(xué)習(xí)成績較差，所以他們的心理負(fù)擔(dān)較重，也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。有些差生自己戲稱自己是“被遺忘的角落”。這時(shí)，如果班主任能公平的對待每一個(gè)學(xué)生，給差生和好學(xué)生同樣的權(quán)利和機(jī)會(huì)，那么，差生就會(huì)認(rèn)為老師對我也很重視，并沒有因?yàn)槲业某煽儾疃缫曃遥瑥亩ぐl(fā)出學(xué)習(xí)的熱情來。
一學(xué)期的工作經(jīng)歷雖然很短，但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深?yuàn)W，它不只是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。要想在這一門藝術(shù)中得心應(yīng)手，取得成果，你只有本著“尊重、平等”的原則，用心去對待每一個(gè)學(xué)生。
