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好習(xí)慣的養(yǎng)成范文1
大家對“魯迅”這個名字不陌生吧，他是中國的文壇巨匠，他的很多作品還被選入語文課本中呢。。知道嗎?魯迅從少年時代就養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。每次看書，他總是先洗手，一旦發(fā)現(xiàn)書臟了，就小心地把它擦干凈;他還學(xué)會了訂書、補(bǔ)書的本領(lǐng)，備有一套工具，如發(fā)現(xiàn)書有破損，便及時細(xì)心整理，修補(bǔ)，使之面貌一新。因?yàn)椤皭蹠边@個好習(xí)慣，幫助他在文學(xué)上取得這么大的成就。正如培根所說：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人生。
我這里還有一個故事：1920年，一位11歲的美國男孩踢足球，不小心碰碎了鄰居家玻璃。鄰居要他賠12.5美元，這在當(dāng)時是一筆不小的數(shù)目，他向父親求助。父親說：我先借給你，但是一年后你要還我。從此，他開始了邊上學(xué)邊打工的艱苦生活。沒到一年，就掙足了這筆錢，還給父親。這男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。我們發(fā)現(xiàn)，是誠實(shí)守信的好習(xí)慣成就了里根總統(tǒng)的人生。好習(xí)慣是我們言行的導(dǎo)師，是描繪人生藍(lán)圖的五彩筆。
想想我自己，五歲起就開始了漫長的學(xué)鋼琴生涯。磕磕絆絆，跌跌撞撞，期間不知經(jīng)歷多少的酸甜苦辣，曾經(jīng)有幾次差點(diǎn)放棄。因?yàn)閳?jiān)持，練琴成了我日常生活中的一種習(xí)慣，成了我生命中的一部分，鋼琴成了我親密的伙伴;因?yàn)閳?jiān)持，幾年的努力沒有白費(fèi)，我現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到鋼琴九級的水平。明年暑假我預(yù)備通過十級考試。未來的生活我將一樣執(zhí)著地堅(jiān)持，與音樂為伴!與好習(xí)慣同行!
媽媽告誡我：“注意你的思想，它們會變成你的言語;注意你的言語，它們會變成你的行動;注意你的行動，它們會變成你的習(xí)慣;注意你的性格，它會決定你的命運(yùn)。”
老師告訴我：播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣：播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運(yùn)。
同學(xué)們，我們?nèi)松穆猛具€很漫長，讓我們從現(xiàn)在做起，從每件小事做起，從小埋下各種“好習(xí)慣”的種子，讓“好習(xí)慣”的果實(shí)為我們的明天帶來芳香!讓“好習(xí)慣”伴我們快樂成長!讓好習(xí)慣永遠(yuǎn)成為我們的心靈之燈! 謝謝大家!!
2.
在一個國家中個人是主體。對于個人來說什么最重要呢?我想首先應(yīng)該是具備文明素質(zhì)，只有當(dāng)每一個人都具備了文明素質(zhì)，那么這個國家的整體素質(zhì)才能提高。
不久前，曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標(biāo)語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標(biāo)語，如“不準(zhǔn)隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢?人家回答：“因?yàn)橛羞@些不文明行為的大多數(shù)是中國大陸的游客。”為此，到新加坡考察的一位中學(xué)校長語重心長地說：“不文明行為也是國恥。” 不知大家是否記得，中央電視臺曾經(jīng)報道，國慶節(jié)后的天-安-門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天-安-門廣場上竟有60萬塊口香糖殘?jiān)械牡胤讲坏揭黄椒矫椎牡孛嫔希褂?塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天-安-門廣場的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈反差。
以上的兩個事例表明，文明其實(shí)是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，反思我們的所作所為可見文明離我們還有一段距離。在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和-諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨;再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常;還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財物。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基矗在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。現(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那我們即使擁有了豐富的科學(xué)文化知識，于人于己于社會又有何用呢?所以，我們首先應(yīng)該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機(jī)器，而要成為一個身心和-諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
記得一位名人曾說：德行的實(shí)現(xiàn)是由行為構(gòu)成的，而不是由文字。無數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學(xué)習(xí)和繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我們究竟要以什么樣的精神風(fēng)貌，什么樣的思想品質(zhì)和什么樣的道德水準(zhǔn)去接過人類文明的接力棒。
南開大學(xué)校長在鏡子上寫了一句箴言：“面必爭，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜裝。” 作為一個中學(xué)生，我們必須明白自己的儀表起碼必須符合學(xué)校的氣氛和學(xué)生的身份，保持大方、得體的儀表，是對老師同學(xué)的一種尊重。
好習(xí)慣的養(yǎng)成范文2
中國是一個文明古國，素有“禮儀之邦”的美稱，五千多年來中華的炎黃子孫一直在流傳著尊老愛幼、講文明、講禮貌的美德。
松弛的琴弦奏不出美妙的旋律，懶散的習(xí)慣干不出輝煌的事業(yè)，所以從小媽媽就教育我要養(yǎng)成好的習(xí)慣，要尊敬老人，愛護(hù)花草樹木，在公眾場合要講究功德。我牢牢地記住了媽媽的教育，出門在車上，我會主動給老人讓個座；在公眾場合，我會注意自己言談舉止；在公園，我會不亂丟果皮紙屑，會不去踐踏草坪；在家里，我會主動做家務(wù)，尊敬老人……
今年暑假，哥哥姐姐都放假了，家里的大人都要上班，沒人照顧他們。于是，外婆把他們都接到自己家里，主動承擔(dān)起照顧他們的責(zé)任。每天。外婆早早就起床忙前忙后，為我們洗衣做飯，照顧著我們，忙得連休息的時間都沒有。有一天，外婆早上起床后感覺頭昏昏沉沉的，很不舒服，她還是堅(jiān)持給我們做好午飯后就躺下了。我感到很奇怪，就跑過問外婆怎么了？我伸出手摸摸外婆的額頭，感覺有些燙，外婆說這幾天有點(diǎn)感冒，可能發(fā)燒了，我連忙給媽媽打電話，媽媽請假回來了帶外婆去看醫(yī)生，我和哥哥很擔(dān)心外婆的身體，就打電話詢問外婆的病情，媽媽說外婆打點(diǎn)滴后燒退了，但不能吹空調(diào)，說打完點(diǎn)滴就回來了。
外婆不能吹空調(diào)？那怎么辦？”為了讓外婆休息的舒服點(diǎn)，我和哥哥馬上行動起來，我們先在冰箱里找到一些冰塊放在盆子里，然后端進(jìn)外婆房間里，把盆子放在電扇下面吹，很快房間里就散發(fā)出一陣陣涼意。一個小時后，外婆回來了，我們連忙把外婆扶進(jìn)房間，“好涼快啊！”外婆看見我們給她房間降溫的方法，高興的笑了。
好習(xí)慣的養(yǎng)成范文3
關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；教育；幼兒
“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”著名的教育家葉圣陶先生用這樣一句最樸素的話語，說明了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣是行為的自動化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。而良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是教師強(qiáng)制性命令或者強(qiáng)制性措施就能養(yǎng)成的。讓每個幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要社會、家庭、學(xué)校共同培養(yǎng)，相互滲透。教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，在潛移默化中內(nèi)化為幼兒自己的行為，從而使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的必要性
1.社會、家庭對幼兒良好習(xí)慣形成的影響
幼兒不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會中的不良環(huán)境。幼兒年齡小，明辨是非的能力差，幼兒時期是人生的最初階段，可塑性極強(qiáng)，是最適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成良好習(xí)慣的時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理、性格的時期。家庭是幼兒的避風(fēng)港灣，是幼兒學(xué)習(xí)、模仿角色行為的重要場所。家人的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、思想品德等對幼兒個性、習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。幼兒是否誠實(shí)、文明、健康等無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。環(huán)境中最重要的是父母，幼兒思想品德的形成是從接觸父母、接觸家庭開始的，家庭教育環(huán)境不好，家長的不嚴(yán)格教育對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。
2.幼兒園對培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義
我國儒學(xué)泰斗孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意思就是小時候形成的良好的行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。習(xí)慣是一種行為，是一種自然的、不知不覺、是不假思索的行為。習(xí)慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情境下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來。幼兒一天中的大部分時間都是和教師在一起的，幼兒在幼兒園的一切行動都在教師的管理教育之中。由此可見教師對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成影響也是很大的。
二、幼兒良好習(xí)慣的主要表現(xiàn)
1.良好的生活習(xí)慣
生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣，能做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。
2.良好的文明禮貌習(xí)慣
禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。要教育孩子，學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語。如，“您好”“請”“謝謝”“對不起”“請?jiān)彙薄Ｍ瑫r，要注意培養(yǎng)幼兒的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學(xué)會傾聽，并有禮貌地回答。
3.良好的道德習(xí)慣
養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，幼兒才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會行為規(guī)范，具有高度責(zé)任感，將來才能成為社會上成熟可敬的人。它包括各種行為規(guī)則：尊敬關(guān)愛長輩，不隨地大小便、不損壞花草、樹木、愛護(hù)公共財物，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團(tuán)結(jié)友愛等等。
4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有很大的影響，與幼兒的成材直接相關(guān)。學(xué)習(xí)好的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的幼兒多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略
1.從大處著眼，從小處入手
幼兒雖小，但他們是祖國的未來和希望，對他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等好的習(xí)慣。一個人學(xué)好、學(xué)壞往往是從細(xì)小的事情開始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應(yīng)該做。對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.為人師表，對幼兒言傳身教
幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們主要的模仿對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為教師要真正成為幼兒的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成好的習(xí)慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。教師引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
3.創(chuàng)設(shè)情景教育，同化幼兒
從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。在區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)“喂一喂，數(shù)一數(shù)”“它們愛吃什么”“動物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂、玩玩中體驗(yàn)給小動物喂食的快樂，提高幼兒使用勺子的能力，同時養(yǎng)成幼兒不偏食的習(xí)慣。
4.利用家園互動，促進(jìn)養(yǎng)成
要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長積極配合，教師與家長達(dá)成共識，取得教育幼兒的一致性，共同對幼兒進(jìn)行有的放矢的教育。在幼兒園進(jìn)餐時，教師有時不能顧及到每個幼兒，設(shè)計進(jìn)餐表請家長配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時指導(dǎo)家長不要過分訓(xùn)斥幼兒，或?qū)τ變旱臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。教師和家長對幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)幼兒的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
好習(xí)慣的養(yǎng)成范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué) 行為習(xí)慣
我國偉大的教育家葉圣陶明確指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”每個人并不是生來就具有一些好或不好的習(xí)慣，而是在后天的教育中慢慢養(yǎng)成的。處于現(xiàn)代社會的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長們更是無所不用其極地討孩子們的歡心，視他們?yōu)檎粕厦髦椤Ｔ谶@種環(huán)境中成長起來的孩子在教育方面令家長們有點(diǎn)手足無措，存在著這樣或那樣的不足。因?yàn)檫^于溺愛孩子，讓他們覺得父母為自己所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)慣了不勞而獲的享受，喜歡大人圍著他們轉(zhuǎn)，自我意識較強(qiáng)，也就對朋友缺乏理解和尊重。所以學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，是形成各種良好的習(xí)慣的關(guān)鍵時期。他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的心理健康，而且會影響孩子的一生，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，也就成為每一個教育工作者都應(yīng)深入思考的問題。下面，我結(jié)合個人的工作實(shí)踐，簡要地談一談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一、規(guī)范養(yǎng)成教育
小學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練。在一個班級中，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的各種行為習(xí)慣都需要教師特別是班主任的督促和引導(dǎo)，也需要同學(xué)之間的相互影響與提醒。因此，作為班主任，我在剛開學(xué)就制定了班級行為規(guī)范，和每個家長做了溝通，并征詢了每個的意見，利用所有可利用的時間，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實(shí)施。比如，在家里，讓家長給孩子安排一些力所能及的小事，自己的事情盡量自己做，孩子能做到時及時表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心和自豪感，同時體驗(yàn)勞動的快樂。在學(xué)校，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，自己的桌箱每天要收拾干凈，下課時學(xué)習(xí)用具要擺在桌子左上角，上下樓梯靠右行，不擁擠、不推搡。在學(xué)習(xí)時爭做“好學(xué)生”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，做勤奮學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“好學(xué)生”。在社會，要有禮貌，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，做到誠實(shí)守信，做合格的小公民。獨(dú)自一人在家時，不害怕，獨(dú)自體驗(yàn)勇敢、自立，讓他們在豐富的生活和學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。
二、榜樣感染學(xué)生
小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，所以作為班主任我自己嚴(yán)格要求自己，答應(yīng)他們的一定做到。而且經(jīng)常給學(xué)生講一些名人名家的故事，介紹一些偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家是怎樣成功的，他們都有些什么樣好的行為習(xí)慣，以及他們有令人感動的細(xì)節(jié)等。如《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)習(xí)保爾柯察金是怎樣成長的。也要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人和事學(xué)起，從而發(fā)揮榜樣的作用。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”我也要求學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，我也利用行為習(xí)慣好的學(xué)生督促其他人，一旦發(fā)現(xiàn)能改正缺點(diǎn)的學(xué)生就給戴上小紅花，上光榮榜，促進(jìn)其互相模仿學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不再覺得班級規(guī)定像條條框框約束自己，而是快樂而積極地參與到行為養(yǎng)成教育中去。
三、師愛喚醒教育
我們經(jīng)常給孩子們說你要這樣做或者那樣做，苦口婆心，不如以身作則，動之于情、曉之于理。利用我們班主任特有的優(yōu)勢，用師愛去溫暖他們，用溫情去感化他們，用理去說服他，從而讓他自己意識到自身不足并予以改正。同時作為班主任，要放下架子，蹲下身來站在和學(xué)生平等的位置，積極參與到學(xué)生的行為中去，要求學(xué)生做到的首先自己得做到。課堂上講錯的地方，勇于承認(rèn)，和學(xué)生一起注意；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個誠實(shí)守信的好老師。如果班主任以身作則，學(xué)生自然就會模仿做，并在心理上暗暗和教師較勁，做得比老師還好。這樣，學(xué)生好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生之間的距離也拉近了，更增強(qiáng)了教師的威信。經(jīng)過長期堅(jiān)持，學(xué)生已逐步形成了良好的行為習(xí)慣。相信長此下去，學(xué)生一定會有一個更加健康、快樂的明天。
四、檢查評價結(jié)合
對學(xué)生只要求不檢查也是事倍功半的。小孩子的注意力集中的時間不長，如果平時只是強(qiáng)調(diào)什么能做，什么不能做，一段時間之后學(xué)生也就松懈了，沒有了動力。因此，檢查評比工作必須長期堅(jiān)持下去。我在剛開始每天都和家長交流，了解學(xué)生的動向，及時對他們不好的行為驚醒督促改正，每周參選勞動小能手、紀(jì)律標(biāo)兵，文明之星等。雖然工作有些煩瑣而忙碌，但是效果顯著。經(jīng)過一段時間之后，作為班主任的我已經(jīng)有了自己得力的小助手，可以幫助我做很多我看不見的工作。比如，課間十分鐘每個學(xué)生的行為，放學(xué)后孩子們的路隊(duì)，作業(yè)中不易發(fā)現(xiàn)的錯字，維持課間的紀(jì)律等等，讓我倍感輕松。
五、健康心理競爭
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長對孩子的智力等比較關(guān)注，因而有時候會忽略孩子心理的發(fā)展。孩子也會過度地依賴父母，心理比較脆弱。比如，很任性、怕挫折、嫉妒別人……所以身為教師，就應(yīng)抓住這些現(xiàn)象，及時耐心地引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出克服困難的意志，能經(jīng)受住各種的考驗(yàn)，同時也能經(jīng)受失敗的打擊，有較強(qiáng)的心理承受能力。到了小學(xué)階段，學(xué)生的競爭心理也逐漸增強(qiáng)，因?yàn)楦改负茉谝獬煽儯栽跓o形中也影響了孩子。每次的考試就像經(jīng)歷一次戰(zhàn)爭。我緊緊抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生健康競爭，淡化家長過于在意成績的思想，讓孩子從小形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也因此使他們將來在社會上能抵御不良行為的誘惑，使其身心健康發(fā)展。
常聽一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運(yùn)。”可見從小培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性。因此，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是我們現(xiàn)代教師的重中之重，也是必須認(rèn)真鉆研的課題。相信孩子們只有有了良好的行為習(xí)慣，才能成為祖國未來堅(jiān)強(qiáng)的支柱，也才能培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)人才和祖國優(yōu)質(zhì)的花朵。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴勝利.小學(xué)道德啟蒙教育讀本[M].華師大出版社，2002.
好習(xí)慣的養(yǎng)成范文5
1 關(guān)心愛護(hù)――正確對待學(xué)生不良的行為習(xí)慣
先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費(fèi)心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動化行為。 作為德育管理工作者就更應(yīng)該認(rèn)識到無論是哪個學(xué)生，他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望。哪個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常性的犯錯是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣在作崇。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我每一次我都會向前任任課教師了解班級各生情況，尤其是“問題”學(xué)生。但我也從不憑借經(jīng)驗(yàn)，妄下結(jié)論。每一次與新班學(xué)生見面我總會這樣表態(tài)：“我們從今天開始，就要在一起生活學(xué)習(xí)。你們以前的表現(xiàn)怎么樣，我不看重。你們的表現(xiàn)將從今天開始給我留下印象，我相信大家都是好樣的！”說這番話的同時，我會微笑著環(huán)視每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生一縷愛的陽光，讓他相信只要自己從現(xiàn)在開始努力，也會邁入優(yōu)秀生的行列。
2 多彩活動――保障學(xué)生良好習(xí)慣的形成
在德育教育實(shí)施過程當(dāng)中，我們不僅要開展豐富多彩的教育活動，更要在各學(xué)科課堂教學(xué)中注重教育學(xué)生做事要持之以恒，將空洞的“說”教變成具體形象的“活”教。例如在各學(xué)科教學(xué)過程中都可采用口才歷練，使學(xué)生愿說，敢說，會說，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)中的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息、交流溝通信息互為提高。通過講故事、演講、辯論等形式開展口才訓(xùn)練，以班隊(duì)課為抓手，開展“課前五分鐘大擂臺”和“辯論課”等活動，促使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時生活的主體內(nèi)容，長久堅(jiān)持下去，促進(jìn)良好讀書習(xí)慣的形成。
第二是我的 一個不成熟的想法，課間不僅僅是學(xué)生的活動時間，我們老師、班主任也可以參與到學(xué)生的活動中，不僅有助于自己的身體健康，也可以隨機(jī)性的對班級學(xué)生不良行為就事糾正；
第三充分發(fā)揮班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四我們可以根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭章等活動。經(jīng)過師生的共同努力，我們班的學(xué)生已養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為此我們開展“送自己一個好習(xí)慣”的活動，充分發(fā)揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能。在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設(shè)情景滲透責(zé)任意識，在活動中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與行動，養(yǎng)成做事持之以恒意識，形成做事持之以恒的良好行為習(xí)慣。
3 細(xì)節(jié)入手――使學(xué)生形成良好的品行
對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機(jī)對孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。如：每天上、下班都會坐公共汽車，學(xué)生見到老師都會主動讓座，但更多的時候他們對特殊人群的關(guān)愛還是淡漠的，而且公共意識薄弱，就這個共性問題我在全校范圍內(nèi)通過主題班會展開討論，很多同學(xué)都認(rèn)可尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己作為炎黃子孫也會繼承和發(fā)揚(yáng)，但也有孩子提出自己的父母從不給老人讓座，結(jié)果可想而知了。針對這樣的個例孩子我會先問他，“你認(rèn)為爸爸、媽媽的做法對嗎？”孩子會說“不對。”我又讓孩子自己說為什么不對，在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的父母。抓住生活中的細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然有的孩子身上已經(jīng)有了這樣或那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
4 身體力行――對學(xué)生潛移默化影響
列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點(diǎn)，對小學(xué)生具有很大的說服力、更強(qiáng)的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅(jiān)持，學(xué)生就會逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實(shí)際行動塑造學(xué)生。如要求學(xué)生要注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進(jìn)校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎下腰把它撿起來，放進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生不在樓道內(nèi)大聲喧嘩，我必會輕聲細(xì)語對學(xué)生說話等等，總之，要求學(xué)生做到的，我們當(dāng)老師都應(yīng)努力要求自己先做到。
5 家校合作――深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成
好習(xí)慣的養(yǎng)成范文6
關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣；養(yǎng)成教育；一日生活；家園合作
現(xiàn)今，學(xué)前期幼兒的養(yǎng)成教育中存在著一個普遍的問題，即在幼兒的成長中，家庭對養(yǎng)成教育的忽視。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高，伴隨而來的是年輕家長的終日忙碌而沒有時間教育孩子。很多家庭中幼兒都是由外公外婆、爺爺奶奶陪著的，而老人的許多不良習(xí)慣也在不知不覺中印在了幼兒的心里，有的家長也是如此，自身的不良習(xí)慣對幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響卻渾然不覺。同時，家長大多對幼兒的飲食、穿著方面關(guān)注較多，而忽視了幼兒在成長過程中存在的心理健康及行為習(xí)慣等問題。有些家長因?yàn)槊β刀鲆暳擞變捍嬖诘姆N種不良的行為習(xí)慣，有的家長則懷著樹大自然直的心態(tài)而放任不管。不管是上述的哪一種情況，缺少了家園教育的配合，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成自然是事倍功半。只有家園形成良好的配合，使幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
一、如何提高家長的教育效果
1.提高家長自身的認(rèn)知水平
如果家長自身就存在著不良的行為習(xí)慣，在無意識的情況下影響了幼兒，不僅不能對幼兒的教育起促進(jìn)與榜樣的作用，反而會產(chǎn)生消極的影響，滋生幼兒的不良習(xí)慣。對此，幼兒教師需要把幼兒的身心健康發(fā)展放在工作的首位，為了幼兒的身心健康，幼兒教師要采取多種方式與家長交流溝通。例如，舉辦家長會、開辦家庭教育講座、家訪等形式，通過多種形式、方法與幼兒家長交流教育幼兒的方法經(jīng)驗(yàn)，對存在不良生活習(xí)慣、錯誤教育觀念的家長及時指出錯誤，從而可以有效地提高家庭養(yǎng)成教育的水平與效果。
2.發(fā)揮家長的榜樣模范作用
在幼兒心中，自己的爸爸媽媽是世界上最偉大的人，而家長的言行舉止也會成為幼兒學(xué)習(xí)效仿的榜樣。所以家長以身作則，嚴(yán)于律己，用自身良好的行為習(xí)慣來影響、教育幼兒，對培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。
3.家長的鼓勵與贊賞使幼兒進(jìn)步更快
每個人都需要時不時地得到他人的認(rèn)可與鼓勵才會勇往直前，幼兒更是如此。幼兒在成長中更需要獲得別人的認(rèn)可與贊賞，尤其是來自家長的鼓勵。在幼兒做對了事情，取得了進(jìn)步的時候，家長要及時地給予表揚(yáng)和鼓勵，從而可以促進(jìn)幼兒更加積極地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
4.家園合作案例分析
事例一：甲幼兒園在平時只注重教師聯(lián)系家長的途徑，而忽視了家長主動聯(lián)系教師、幼兒園，向幼兒園提出建議，與幼兒教師交流經(jīng)驗(yàn)的途徑。
乙幼兒園重視家園交流，在平日開展多項(xiàng)家園交流活動，有建立“家園聯(lián)系冊”“家長意見箱”等措施，也安排幼兒教師對幼兒進(jìn)行家訪，開展家長教育講座。通過這些方式與家長交流溝通，達(dá)成家園共育。
案例分析：甲幼兒園在家園合作中只有單向聯(lián)系，達(dá)不到真正的家園合作應(yīng)有的效果。而乙幼兒園注重家園間的交流、溝通與合作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)家園教育經(jīng)驗(yàn)、方式方法的交流，營造了親切的家園合作的氛圍，自然調(diào)動了家長參與家園合作的興趣，同時也促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成教育水平的提高。
事例二：亮亮是個調(diào)皮的小男孩，在幼兒園中經(jīng)常會與其他小朋友因?yàn)闋帗屚婢叩仍虬l(fā)生沖突，有時還會和其他同學(xué)打架。在打架過后，教師通知家長，希望亮亮的家長對亮亮進(jìn)行批評教育，亮亮的爸爸卻覺得兒子若不強(qiáng)勢一點(diǎn)會被其他小朋友欺負(fù)，寧肯亮亮欺負(fù)別人，也不能叫別人欺負(fù)亮亮。
案例分析：亮亮總是欺負(fù)其他小朋友的習(xí)慣并不是改不掉，但是只有幼兒教師的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要配合幼兒家長的教育，更需要家長的以身作則。案例中亮亮的爸爸自身觀念不正確，自然會對亮亮的習(xí)慣培養(yǎng)形成不良的影響。
綜合以上兩個案例，家園合作中只有注重家與園的雙向溝通交流，并且發(fā)揮家長以身作則的榜樣作用，才能實(shí)現(xiàn)家園合作，達(dá)到家園共育的良好效果。
二、實(shí)踐檢驗(yàn)真知，將幼兒教育與社會實(shí)踐相結(jié)合
除了家庭、幼兒園對幼兒的教育外，幼兒更應(yīng)在社會中鍛煉自己。通過參與各種社會實(shí)踐活動來檢驗(yàn)幼兒自身所培養(yǎng)出的行為習(xí)慣。幼兒教師可以利用節(jié)假日的時間組織幼兒參加一些有益身心的社會活動，去敬老院看望老爺爺老奶奶，學(xué)會尊敬老人；去福利院和那里的小朋友玩耍，互幫互助、友善待人；組織一些力所能及的義賣活動，自己制作手工藝品、剪紙、圖畫參加義賣，不僅能夠提高幼兒的動手能力，更能激發(fā)幼兒的愛心，促使幼兒成為樂于助人、有責(zé)任感的人。
綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕之間就能養(yǎng)成的，一定要在幼兒教師和家長的共同的努力和堅(jiān)持下，在社會大環(huán)境的熏陶下，遵循由易到難的規(guī)律，利用行之有效的教育方式，逐漸地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
