前言：中文期刊網精心挑選了關于寫人的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

關于寫人的作文范文1

公文寫作是機關工作人員的基本功，是機關工作人員必須掌握的能力之一，如何進一步提升公文寫作能力，提高對各級黨委政府方針政策的貫徹執行能力，是機關工作人員綜合素質的表現，更是機關工作人員適應形勢發展變化不斷開拓工作新局面的客觀要求。

首先，公文與機關工作人員密不可分。長期以來公文都是“政權”的重要工具，是機關工作人員履行公職的重要工具，機關工作人員只要開展工作，就必須與公文打交道，每一名機關工作人員在工作中都離不開公文，離不開公文寫作。機關工作人員的崗位繁多，職能也不少，綜合起來主要職責就是兩條，一是辦事，二是參謀，具體說來就是承上啟下，協調左右，聯系內外，傳遞信息，宣傳政策，服務大眾。要想進一步提高辦事效率、提升公共服務水平與服務質量，有一個重要的要求就是要把公文寫的精簡一些，寫作質量再高一些。

其次，公文寫作能力是機關工作人員綜合素質的重要體現。只要認真學習、深刻理解和全面把握黨的路線、方針、政策，才能寫出好公文，公文寫作能力就能夠凸顯出機關工作人員政治素質；只要了解、提純、貫徹、運用好了領導意圖，公文寫作就能夠凸顯出機關工作人員的辦事、參謀能力；同時，只有熟悉本部門的職能、職位與職責，才能寫出好公文，公文寫作能力就能夠凸顯機關工作人員的業務水平；只要善于從工作實踐和調查研究中發現、歸納和創新出新的工作思路，寫出好的調研報告、工作規劃，公文寫作能力能夠凸顯機關工作人 - 1 -

員的創新能力。

既然公文寫作與機關工作人員密不可分，那么，如何進一步提升公文寫作能力呢，以本人十余年在工作中的一些體會，我認為，唯一的途徑也就是勤學苦練

一、要用心去寫，只有用心去寫才能把公文寫好。公文寫作既不容易，也不是高不可攀，說不容易，就是沒有堅持不懈的執著追求，不下苦功夫，基本功不扎實，沒有一定的實踐積累，要寫好是不可能的，認為公文寫作沒有什么道道，恰恰說明還沒有入門。說不是高不可攀，就是只要正確對待困難，不斷學習，勤學苦練，把功夫下到了，保證會有好成果，而且成果與下功夫的程度成正比。機關工作人員都生活在“履行公職”的環境中，有的同志能寫出很好的信息、調研文章，有的則找不著素材；對同一項工作，有的寫出來被上級部門轉發了，有的則寫得平平淡淡，原因和差別就在于理解能力、綜合分析能力和文字的組織表達能力上，也就是用心或沒有用心、用心到什么程度的差異，在于自己對黨的路線方針政策與本職工作結合的悟性上。

二、要掌握公文寫作的技巧。公文作為宣布主張、傳達決策、交流情況、指導工作的重要工具，是用政策和真理來打動群眾的，機關工作人員應該充分運用好這一工具，為落實科學發展觀和本地區、本部門的事業發展服好務。要掌握公文本質具有的政策性、真實性、實用性、條理性、直敘性、嚴肅性、程式性、說理性、簡明性等特征，按照《國家行政機關公文處理辦法》的要求，公文寫作必須要做到“情況要確實，觀點要明確，文字要簡煉，條理要清楚，層次要分明，標點符號要正確，篇幅力求簡短”。

三、要依據工作需要儲存材料。機關工作人員由于所從事的具體工作性質不同，因而積累儲存材料的內容也有不同。儲存材料必須緊密結合工作實際，根據工作內容分類別分項目來進行，只有這樣，才能做到儲用結合，以儲助用，以用促儲。一般材料的存儲包括以下幾個方面：①基礎性材料，就是一些通用材料，如黨的建設、干部隊伍建設、階段政治學習材料和所在單位、部門、地區的概況資料。②政策材料，要注重認真收閱上級的文件法規，特別是一些政策法規性強的文件。③領導思想的積累，要注意積累上級部門與本部門領導同志對問題的基本觀點和基本看法，尤其是領導對某項工作的新提法、新要求等。④業務工作材料，注意積累本單位的基本情況統計數字，積累本單位、本行業的新成果、新動態資料。⑤語言材料，公文語言講究莊重、樸實、明白、準確和精煉，平時要注意閱讀和積累。⑥公文格式的匯集與儲備，就是將上級部門發的不同類型、文種的文件，收集成冊，供工作中參考。

四、要會舉一反三，一材多用。機關工作人員在工作實踐中積累了大量的材料，這么多的材料不可能都寫到文章里去。首先，要選擇對路有用的材料，對路就是符合黨的路線方針政策，適應領導關注的熱點、難點、疑點和焦點；有用就是要經得起篩選，選跟得上形勢、適合口味的材料來寫。一般地說，要選擇時事倡導的材料，選擇真實而新鮮的材料和典型的材料，這樣的材料才能以少勝多，起到畫龍點睛的作用。其次，要精選角度，從公文寫作上說，一個材料可以使用的角度很多，公文寫作就要根據寫作目的，選擇一個最佳角度表現出來，這個角度就是要符合領導要求與撰文目的。一材多用，就是把寫成的工作信息、工作匯報報上級部門以后，改一下文體寫成新

聞可以投稿；寫了工作總結以后，可以修改寫成經驗介紹，寫成工作通訊等；寫情況報告，可詳細梳理一下寫成調查報告等等。

五、要多寫多改，保證公文形式與內容的統一。第一，要把研究新情況、解決新問題作為“結合”的主攻方向，從某種角度上講，公文就是形勢的引導者，好多文件就是指導改革創新的，衡量一個干部的能力強不強、素質高不高，主要是看對新情況、新問題摸得透不透，抓得準不準，研究出的政策適當不適當。第二，要堅持邊工作邊寫作，公文寫作就是與工作緊密相連的，不管工作多忙，任務多重，都要堅持勤寫多練，第三，要把積極性與計劃性結合起來，使自己有個奮斗目標。修改的重點有以下幾個方面：一是看表達領導意圖是否準確全面，二是看是否符合政策法規，三是看材料選用的是否符合主題，四是看文種、體式及結構是否規范、得當。確定了以上幾點以后再推敲語言表達方面、遣詞造句方面的問題。總起來說，修改文章就是要顧及全文，從大處著手，把思想內容修改的完善妥貼，圍繞內容進行形式方面的精雕細刻，根據內容與形式相統一的要求進行修改。

關于寫人的作文范文2

中國音樂著作權協會：

關于請人民法院就兩個合同提出意見的函收悉。經研究，提出以下意見：

一、音樂著作權協會與音樂著作權人（會員）根據法律規定可就音樂作品的某些權利的管理通過合同方式建立平等主體之間的帶有信托性質的民事法律關系，雙方的權利與義務由合同約定，音樂著作權協會可以將雙方的權利與義務等事項規定在協會章程之中。

二、根據民法通則、著作權法、民事訴訟法以及雙方訂立的合同，音樂著作權人將其音樂作品的部分著作權委托音樂著作權協會管理后，音樂著作權協會可以自己的名義對音樂著作權人委托的權利進行管理。發生糾紛時，根據合同在委托權限范圍內有權以自己的名義提起訴訟。但音樂著作權人在其著作權受到侵害而音樂著作權協會未提起訴訟或者權利人認為有必要等情況下，依法仍有權提起訴訟。

三、音樂著作權協會與音樂著作權人之間因違反合同發生糾紛，任何一方均有權訴請人民法院解決。

關于寫人的作文范文3

那么，如何在語文課中滲透作文指導，卓有成效地提高學生的寫作能力呢？下面，筆者談談一下自己的幾點做法：

一、提供材料，積累資料

目前，初中語文教材，其入選課文，總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學中進行作文教學，運用范文向學生提供寫作材料提供了極為有利的條件。可見，我們在語文課中不能忽略這一環節，要善于引導學生學習積累作文素材的方法。學生在寫作文，往往覺得沒有什么內容可寫。根據這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料，如我把的《談骨氣》、的《崇高的理想》等課文中關于歷史人物、歷史事件、 理論闡述及名言佳句等介紹給學生 ，這樣就為學生寫作以革命氣節 和革命理想為內容的作文提供了材料。

筆者認為，利用講讀課向學生有意識地提供作文材料，提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力 ，開發了學生的智力，激發了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結合，提高了語文教學的水平。

二、善導學生積累詞匯

作文就如同一座“屋子”，而“屋子”中的“磚石”就是詞語。教材中的許多名篇，作者通過語言，勾畫出社會、人物、自然風景。它們的語言有的清新淡雅，美麗如畫，有的如敘家常，娓娓而談，有的感情勃發，高亢激越。講授課文時就要指導學生品味和學習語言優美和富有表現力的特點，做到心領神會。教師應鼓勵學生將一些優美的語段摘錄下來，多讀，多背，日積月累，使自己的作文也能妙筆生花，寫出有魅力、有內涵的文章來。例如，我在教朱自清的《春》一文時，其中文章中對春風、春雨、春花、春草等景物的細致描寫，在引導分析品味課文之后，我指導學生馬上對目前所處的初春季節進行描繪。由于季節相同，景物相似，有學生在自己的文章中就有了這樣的語句“輕風微微的吹拂著，個小的花朵迎風飄揚，跳著輕盈的舞蹈，散發出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學生將剛學過的優美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的創新，讀來使人耳目一新。我還引導學生反復誦讀文章優美的語言，通過反復誦讀讓學生認真領會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據景物特點來遣詞造句、組織語言的。然后讓學生嘗試自己作寫景的文章，學生習作中又有了這樣的語句“春天來了，大地煥然一新，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創新，達到了將別人的好的東西學到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會貫通，學以致用，豈不妙哉？

三、學習寫作方法，提高寫作技巧。

關于寫人的作文范文4

在記敘文“思想健康，有中心，有內容，條理清楚，語句通順；寫真人真事，真情實感，寫人敘事渾然一體，議論、抒情適當穿插”這一整體目標指導下，下面我們采用“各個擊破”的方法來達到取得佳績之目的。

關于描寫

人物描寫要讓讀者如聞其聲，如見其人，使人物有血有肉。如一位同學在題為《忘不了他》中這樣寫道：“……黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節奏地拽著鐘繩。老人中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發胡亂地倒在頭上，黑瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺得難看，反而更顯得老人溫和慈祥”，在這段文字中，作者調動了外貌、神態、動作等描法，立體化地表現了這位老人的獨特身份和個性特點而沒有臉譜化。

環境描寫，切記它們不是為寫景而寫景，而是為了襯托人物形象，渲染當時氛圍，抒發作者感情服務的。如教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊——”幾十個同學不約而同地發出一聲喊叫。頓時教室里嚷成了一鍋粥。“早不停，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時了！”“電老虎可真不長眼！”“同學們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你們看外面多美啊！‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議。“好！”很多人表示響應，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學開始聚在燭光下繼續看書了。”這段描寫刻畫出學生們從對停電的埋怨、無奈，繼而忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。

關于寫人的作文范文5

想象作文,是同“紀實作文”相對而言,通常是指學生運用想象的思維形式寫出的文章,它是由想象出來的一系列相互聯系的畫面構成的整體,通篇運用想象的手法,不同于局部具有某些想象成分的作文。進行想象作文,同紀實作文一樣,可以培養學生的表達能力,另外,還具有發展想象能力和創造能力的獨特優勢。形象思維是低年級兒童思維的主要形式,他們常常要借助想象來理解現實生活,中高年級學生抽象思維能力有了很大發展,但是他們仍然具有樂于想象、善于想象和追求新奇的特點,具有獨立創造的強烈欲望,希望能憑借自己創造的藝術形象來表達內心的愿望和愛憎情感。因此,進行想象作文是順應學生心理特征、深受學生歡迎的一種習作訓練形式。這樣的習作訓練形式,有利于引導學生說真話、表達真情實感,能夠為學生的自主寫作開拓更加廣闊的空間,為他們展示自己的創造才能、進行有創意的表達提供更多的機會,使他們的想象能力得到更好的發展。

同學們的作文要想從平淡無奇、枯燥無味升華為令人稱道、內容充實,就必須具有思接千載、視通萬里的想象能力。

語文課程標準(實驗稿)指出,“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想”。在低年級的寫話和中年級的習作教學中,都要求學生能寫想像中的事物,高年級則要求能寫簡單的想象作文。正確地實現上述規定,對于全面提高學生的語文素養、特別是提高表達能力、發展思維能力和創造精神,具有十分重要的意義。

寫好想象作文,首先要了解想象作文的種類。想象作文大體上可分為五類:

1、補寫:補寫的關鍵是要明確例題的要求,分析把握好材料的隱含信息,注意上下文的銜接。具體地說,補寫人物的肖像、言行、心理,要著重分析、把握材料情節的線索,看看已經寫了哪些情節,明確要補寫情節的前因后果。

2、續寫:續寫是按照原作確定了的題材、思路乃至風格,繼續寫下去的作文形式。寫作時,要吃透提供的文章,把握其主旨和寫作意圖。續寫事件,要按照事件本身的發展邏輯、結局去寫;續寫人物活動,則要了解人物性格的發展邏輯,想象人物的活動、言行和結果。

3、擴寫:擴寫就是把原來簡略、概括的短文、片段或提綱,進行合理的擴展和補充,使之內容更加具體、充實。擴寫的關鍵是忠于材料的內容和中心。因此 ,首先要吃透材料,分析并把握材料的基本內容和主旨,再根據材料中心和例題要求,確定好擴寫的重點;然后考慮添加哪些情節、運用哪些表現手法來突出重點,表現中心。

4、看圖描述:圖畫,只記錄了生活情景或事物發展的某一瞬間,本身的內容是有限的。要把瞬間的、有限的、靜止的畫面,寫成具體、充實的文章,審題時,首先要仔細觀察畫面,看懂畫面,覺察畫面的主旨和寓意,然后根據畫面的內容,通過前因后果和事物間的相互關系進行聯想與想象,讓靜止的畫面動起來,變成生動有趣的故事和栩栩如生的形象。

5、幻想類作文:寫幻想類作文,應該做到“源于生活而又高于生活。”想象是奇特、新穎的,又是可信的。就其內容而言,它又有三類:關于個人的,關于社會的,關于科學技術的。但不管是哪一類,有一點是相同的:幻想不是隨心所欲的、不著邊際的空想、亂編,而是應該立足于個人的興趣和愛好者,在客觀、現實和一定的科學基礎之上的大膽推測與新奇、合理的想象。

寫好想象作文,其次要有精巧的構思,想象作文的構思具體有以下特點:

1、思維的靈活性:即構思時不拘泥于某一點或某一方面,而是要從多角度進行思考,進行發散思維和創新思維。這樣不僅能豐富自己的想象,而且活躍的思維又能使立意的范圍大大拓寬。

2、思維的獨創性:即在多角度思考的基礎上,根據自身的特點和時代的要求,合理取舍,選擇最佳角度,寫出獨具特色、個性鮮明的文章來。可以說,想象的思維價值全在于它的創造性,充分發揮創造想象,就能不斷地寫出新的東西來。

3、思維的深刻性:深刻的思想是文章的靈魂,無論想象多么豐富,思維多么獨特,若沒有思想的深刻性,文章就失去了意義,就很難喚起讀者的共鳴。在作文中觀察人生、思考人生,樹立起追求美好的人生的信念,這才是培養想象的目的所在。

4、思維的現實性:想象絕不是無源之水、無本之本,任你天馬行空、信口開河。想象依插于現實,來源于現實,根植于豐富的生活經驗和知識經驗。失去了生活經驗和知識經驗的支持,想象只能成為空洞的想象。生拼硬湊起來的形象,也只能是不符合生活實際,缺乏現實意義的形象。因而形象首先應合乎情理;其次,想象要聯系書本、聯系自我、聯系社會;有感而發,切忌胡編亂造。

寫好想象作文,還要掌握寫作方法。

1、大膽的想象:當今社會正處于一個飛速發展的時期,對于未來,我們可以有多種想象,我們可以想象自己的職業、工作、成果、未來等等。

2、合乎情理:想象作文一般也要有時間、地點、人物、事件的起因、發展、和結局。用對現實生活的記敘方法不定寫未來的現實生活。如《二十年后我們再相會》。

3、運用準確生動的語言:有了豐富的想象,而不用準確生動的語言來表達,那么想象作文就只能停留在一般的水平上。,所以,一定要在語言的積累上狠下功夫。

4、充滿情感,主題鮮明:想象作文要充滿情感,要有明確的中心。暢想未來的美好的生活。內容應是健康的、積極向上的;更應該是愛國的、文明的。

5、掌握豐富的科學知識:因為許多想象作文要運用到科學工作者知識,要以科學知識為基礎,構思應嚴密,如果對科學知識不了解或者了解得太少,那么就絕對寫不出符合要求的文章。

寫好想象作文,要培養自己的想象力。想象力的培養要做到以下幾點:

1、加強記憶,增加生活積累。沒有記憶就沒有想象,想象必須憑借記憶所提供的生活材料來展開。人的想象不能在客觀世界中沒有任何根據,哲學觀點認為:人的意識來源于客觀物質世界。意識是物質在人腦中的變形或特殊組合。所以,我們生活閱歷越豐富,記憶中的材料越多,想象力也會越豐富。

關于寫人的作文范文6

我們還是可以想很多辦法，把這層迷霧驅散，還寫作一片明媚的天空。

一、積極開發作文課程資源，給學生作文融入鮮活的生命、鮮明的個性

葉圣陶先生說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”這里回答了一個問題：表達什么？表達生活。可為什么我們常常感到一些學生的文章氣色蒼白，虛情假意，矯揉造作？因為他們是為寫作而寫，不是為生活而寫。怎么辦？《語文課程標準》中說：“作文教學讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。”要讓學生關注生活，先應自己去關注生活，即欲新人，先新己，我們語文老師要有敏銳的目光，捕捉生活中那精彩的一瞬，積極生成新的教學資源，用以造一個“豐盈的泉源”。曾經有一次，教材中寫作要求是“心中的那顆星”，這是一次寫人的作文。盡管小學時學生也寫過人，但是怎么樣才能寫出真情實感呢？筆者想到了剛過去的奧運會，決定以此為教學資源，指導寫作。筆者制作了關于奧運會的剪報。在課上，筆者先向學生介紹自己喜歡的奧運英雄，并寫作了一個描寫他比賽的一個精彩的場面。學生看到這一張張圖片，也興致勃勃地交流起自己喜歡的“星”，當然可以是奧運英雄，也可以是科學家，作家，甚至是平凡的人物。

二、關注學生的思想認識，激發學生的寫作興趣，提升學生的人格和思維水平

唐代大文學家白居易說：“心，根也。言，苗也。”意即心為言之根本，立言須先立心。“文必己出”是古往今來的寫作原則，而高尚的人格，就會表現出正確的人生觀，崇高的立意。而寫作又不同于品德課，我們不能生硬地將價值觀等等架于學生頭上，且那樣也沒有意義了。但是我們可以構建一個平等對話的平臺，巧妙地理一理學生的話語，在對話中去提升學生的思想認識。如有一次，寫作的要求是“過去的時光”。上課伊始，筆者對學生說：“同學們，我們從小到大，發生過許多大小小的事，有些事我們已忘懷，而有的事，我們常常情不自禁地想起，不同的人想不同的事，有的人會開心，有的人會憂愁，有的人會愧疚，有的人會幸福。而過去的事，現在想起又會有新的感觸，我們來聊聊吧！”這段導語后，學生紛紛打開了話匣子。一個學生說起自己五年級時一天騎自行車，把一個小朋友帶在車后，卻把他摔倒了。現在想起很自責，覺得自己很沒用。筆者對他說：“你真是一個善良的孩子，你肯定希望以后能幫助更多的人，加油吧！”聽了筆者的話，他那黯淡的眼睛明亮起來另一個學生講曾經有一個好朋友未經他的允許拿走了他的文具盒，自己當時沖動之下，將此事公之于眾，結果別人孤立了那個女孩，自己去失去了一個好朋友。現在想起來很懊悔。筆者就問她：“如果是現在，你會怎么做？”她說：“我會找她談談，也許會送她一個新的。我當時那樣傷害了她。”筆者說：“你可以把你的心語也寫下來。”這樣的對話，目的在于重建。而對于學生來說，又是一個培養責任感和自我教育的過程。相信，這樣對話后的作文，不會是泛泛而談的一些空話假話了，而是一部關于學生成長的自我記錄與反思。這樣的作文，不僅寫出一個“真”，而且寫出了一個“我”，一個有獨特魅力的“我”。正如課程標準所說，寫作是運用語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界認識自我的過程。而寫作前的對話，其實就是幫助學生認識自我的過程，引導學生作內在的反思，理解生活，表現生活，這樣一來，學生的作文就是思想的結晶，心靈的寫照。

三、寫作時抓住題目的關鍵詞。讀懂材料的核心意思。準確把握命題人的意圖