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好評語范文1

“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！边@是小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾的作文評語。其時“小子”才十 二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？

二、商榷性

所謂商榷性，就是指給學生習作指出缺點時，要求老師用啟發的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風，也是對學生民主意識的培養和熏陶。而且使用商確性的語氣，學生容易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：“此句似與前有重復意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦論》）“豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語?！保ā睹┒苋W堂衛生策》）

三、針對性

好評語范文2

1、該學生剛開學那段時間，我對你的印象不是很好，我覺得你有一點怪怪的，但是通過一個學期的學習，發覺你是一個多才多藝的同學，學習成績很拔尖，體育項目、文藝表現樣樣能行；學習任務清楚，目的明確，上課很專心，最后我想給你提出一點小小的希望，你是一個非常聰慧的女孩，我相信在茶余飯后一定考慮過自己的今后出路，你應該還要勤奮些，不要怕吃苦頭，吃不得苦中苦，難為人上人。

2、首先我代表全班三十八位同學從內心深處向你說一聲：“謝謝！”你做事，思考問題絲毫不讓須眉，有主見、有魄力，具有很強的自信力；熱愛班集體，無論是打理同學們的生活，還是參加班級的集體項目，都為班級贏得了榮譽。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”你有很多的優勢，你有很多的閃光點，但是你的成績有下滑的趨勢。我以為你要對自己“殘酷些”，切忌一曝十寒。

3、該學生能夠尊敬師長，對人有禮貌，積極參加學校和班里的各項有益的文體活動。但學習目的不夠明確，上課不夠專心，學習也不夠努力，學習方法欠佳，學習基礎不扎實，學習成績不夠理想。希望今后繼續發揚優點，努力克服不努力學習等缺點。爭取在“德、智、體、美、勞”各方面都有較大的進步。

4、該學生的學習勁頭足，目標清楚，基礎扎實，各科知識都很拔尖；能模范遵守學校的各項規章制度，從開學到放假，沒有請過假，沒有遲過到，實在是難能可貴，與同學之間關系非常融洽，樂于助人。但是人畢竟是社會的人，要學會把自己放到集體當中去，“臨淵慕魚，不如退而結網”，要敢干把自己的美展示給人看。新春之際送你一句話：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。

5、該生道德素質良好，平時團結同學，樂于助人，尊敬師長，熱愛勞動。勤儉節約，有較強的集體榮譽感。在學習方面，在上課期間積極回答問題，進取心強，虛心向其他同學請教疑難問題。取得了優異的成績。積極參加體育活動，有較好的身體素質。在課下，該生積極參加社會實踐活動，社會實踐能力較強。該生在三年的學習生活中，綜合素質有了很大的提高。較好的履行了作為學生的職責。即收獲了知識，又獲得了人格上的提升。保證了德智體美勞全面發展。

6、該學生能全力承擔學校交給的各項任務，及時把同學們的想法告訴老師，把老師的要求傳遞給同學們，促進班級的整體進步。作為一名班干部，她積極參加班級管理，對工作認真負責，有較強的管理能力和組織能力，是老師的好幫手。作為學習委員的她，她積極協助老師工作，是老師信得過的得力助手。除了學習外還有很多工作是繁雜的、瑣碎的。她總是不厭其煩，多次親力親為地教學生整理內務，搞好衛生。有時忙的錯過了吃飯時間，她也沒有半句怨言，始終面帶微笑。得到老師和同學們的一致好評。

7、該同學有較大進步，學習一直刻苦努力，腳踏實地，學習態度較端正，有良好的學習習慣，自學能力，與老師在課堂上配合默契。與同學關系良好，無論學習還是生活中，都有自己的計劃。道德品質良好，連續三年被評為優秀團員，樂于助人，對人熱情。意志堅定，目標明確，有著不服輸的精神?；顫婇_朗，積極參加課內外活動，表現良好。有強烈的集體榮譽感。關心班集體，關心同學，熱愛勞動，動手能力強。相信在不久的將來，成為社會的棟梁。只要努力，只要堅持不懈，堅毅的種子不會永遠沉淪于黑暗的泥土之下，它會爆發，它會走向陽光，它會長成參天大樹。站起的次數比跌倒的次數多的人，他就是一個令人尊敬的戰士。

8、該學生很聰敏，頭腦相當靈活，反應較快，作為化學科代表，單科成績十分突出；學習時有一定的自覺性，目的基本明確，較開學而言，成績的較大的進步，但是離目標還有一段很長的路要走。在這里我有想提醒你，你是一個頂天立地的男子漢，將來做地可能都是大事情，心胸應該豁達，要能沉住氣，不要向一個小女人一樣斤斤計較，那是很沒出息的，況且一個男子漢嘴太雜也不是一件好事。請記住：沉默是金。

9、該學生遵守學校各種規章制度，熱心于學校組織的各項活動。尊敬師長，團結幫助同學。熱愛勞動，關心集體。成績發展均衡，樹立正確的勞動觀念，被評為區三好學生。是一個德智體美勞全面發展的學生。該學生在家里準時完成作業，幫助父母做一些自己力所能及的家務活。

10、該學生是一名很有內秀的學生，如同一塊還沒有開墾的荒地，潛力十分巨大，學業上能積極進取，勇攀高峰，你深深地知道在為誰而寒窗苦讀，成績在全級名列前茅。我要提醒你，作為男子漢你少了一些陽剛之氣。我也曾仔細觀察過你打籃球的時候，你在等機會的時候較多，說白了，就是你的自信力不夠，不敢去大膽表現自己，假如你能處理好這個問題，你在未來的日子里就能創造出屬于自己的那塊藍天！

11、該生道德素質良好，平時團結同學，樂于助人，尊敬師長，熱愛勞動。勤儉節約，有較強的集體榮譽感。在學習方面，在上課期間積極回答問題，進取心強，虛心向其他同學請教疑難問題。取得了優異的成績。積極參加體育活動，有較好的身體素質。在課下，該生積極參加社會實踐活動，社會實踐能力較強。較好的履行了作為學生的職責。即收獲了知識，又獲得了人格上的提升，保證了德智體美勞全面發展。

12、該學生善于處理人際關系，對工作認真負責，有領導、組織管理的能力。學習目的明確，學習能力強，成績優異，勞動態度端正，多次被小評為三好學生，曾經也被評為一次區三好學生。相信她以后會做的更好。

13、該生表現比較優秀。在現實生活中經常得到老師和同學們的好評，與同學的關系融洽，經常幫助同學。該生有較好的道德素質，行為舉止符合規范，為人處事以大局利益為重。經常在課余時間進行體育鍛煉，有較好的身體素質。假期期間積極參加社會公益活動，熱愛勞動學習成績較為優秀。相信你能在以后的道路上越走越遠，最終會到達成功之顛。

14、該學生是一個樂觀、開朗的學生，剛進入xx時，該生就與同學們相處地十分融洽，在同學遇到困難時樂于幫助，在集體勞動是積極參與，受到了同學們的一致好評，隨著年齡的增長，該生更加成熟懂事，認清了高中階段的重要性，深知自己肩負重任，學習更加努力刻苦，而且該生聰明機靈，能夠快速的接受新的知識，對于疑點不懂就問，注重全面發展，不偏科，雖然有過幾次考試失利，但這對該生沒有造成任何影響，該生能夠學會從哪里跌倒就從哪里爬起來，面對不理想的成績，從不氣餒，而是更加努力刻苦地學習，不言放棄，進入xx后，該生發生了很大的變化，學習更加努力，態度更加認真，總之該生是一個有理想的好學生。望今后更加努力！

15、該學生在學校生活中，她尊敬老師，團結同學，關心他人。她能積極參加學校組織的各種捐贈活動，拿出自己積攢的零花錢，向云南災區和玉樹大地震中受災的同學捐款，奉獻自己的一份愛心。她善于團結同學，對同學以誠相待，凡同學在學習和生活中遇到困難時，她都會伸出自己的援助之手，熱心相助。每當同學有不懂的問題，她總能不厭其煩的反復講解。因此被同學們稱贊為熱心的“小老師”。是同學的好朋友。

16、該學生為人極有個性，學習上的自覺性很強，成績名列前茅，從你的名次來看，每次考試都在第七名，這說明你是很有實力的，也同時說明你還有許多地方值得挖掘，值得改進。你有時覺得我對你比較嚴（這是我的猜測，語言上的些受不了。我是這樣認為的：你是一塊好鋼，()我有義務，有責任使你成才。不行春風，難得秋雨。通常有信心未必會贏，沒信心一定會輸。

好評語范文3

1、你很聰敏，頭腦相當靈活，反應較快，作為化學科代表，單科成績十分突出；學習時有一定的自覺性，目的基本明確，較開學而言，成績的較大的進步，但是離目標還有一段很長的路要走。在這里我有想提醒你，你是一個頂天立地的男子漢，將來做地可能都是大事情，心胸應該豁達，要能沉住氣，不要向一個小女人一樣斤斤計較，那是很沒出息的，況且一個男子漢嘴太雜也不是一件好事。請記?。撼聊墙?。新春愉快！

2、剛開學那段時間，我對你的印象不是很好，我覺得你有一點怪怪的，但是通過一個學期的學習，發覺你是一個多才多藝的同學，學習成績很拔尖，體育項目、文藝表現樣樣能行；學習任務清楚，目的明確，上課很專心， 最后我想給你提出一點小小的希望，你是一個非常聰慧的女孩，我相信在茶余飯后一定考慮過自己的今后出路，你應該還要勤奮些，不要怕吃苦頭，吃不得苦中苦，難為人上人。新年大吉，青春常駐！

3、你的學習勁頭足，目標清楚，基礎扎實，各科知識都很拔尖；能模范遵守學校的各項規章制度，從開學到放假，沒有請過假，沒有遲過到，實在是難能可貴，與同學之間關系非常融洽，樂于助人。但是人畢竟是社會的人，要學會把自己放到集體當中去，“臨淵慕魚，不如退而結網”，要敢干把自己的美展示給人看。 新春之際送你一句話：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。春節快樂！

4、你是一個非常有信用的男子漢，團結同學，愛護公物，熱愛班集體，積極參加元旦的文藝匯演，思想純潔；作為班上的勞動委員，工作大膽負責；你的學習目的明確，準時到校，依時開門，保質保量地完成作業。上課專心聽講，學習成績優異。 只是你的文科相比之下差了一點，特別是語文表達有待提高；其原因是你對語文沒有興趣。新年已經開始，你如要有大的變化的話就決對不能對語文的學習。新春吉祥！

5、首先我代表全班三十八位同學從內心深處向你說一聲：“謝謝！”你做事，思考問題絲毫不讓須眉，有主見、有魄力，具有很強的自信力；熱愛班集體，無論是打理同學們的生活，還是參加班級的集體項目，都為班級贏得了榮譽。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”你有很多的優勢，你有很多的閃光點，但是你的成績有下滑的趨勢。我以為你要對自己“殘酷些”，切忌一曝十寒。新春吉祥！

6、該學生遵守學校各種規章制度，熱心于學校組織的各項活動。尊敬師長，團結幫助同學。熱愛勞動，關心集體。成績發展均衡，樹立正確的勞動觀念，被評為區三好學生。是一個德智體美勞全面發展的學生。該學生在家里準時完成作業，幫助父母做一些自己力所能及的家務活。()

7、你為人極有個性，學習上的自覺性很強，成績名列前茅，從你的名次來看，每次考試都在第七名，這說明你是很有實力的，也同時說明你還有許多地方值得挖掘，值得改進。你有時覺得我對你比較嚴（這是我的猜測，語言上的些受不了。我是這樣認為的：你是一塊好鋼，我有義務，有責任使你成才。不行春風，難得秋雨。通常有信心未必會贏，沒信心一定會輸。新年快樂！

好評語范文4

    關鍵詞：作業評價；主體教育；評語

    目前，對待作業很多學生存在這樣一種為了完成任務而寫的態度，對于作業好壞與否的評價是教師的事而與其無關的思想充分表現出了學生對自身在完成作業時不僅缺乏責任感更忽視了在完成過程中自身評價的過程性管理的作用。為此，筆者以學生個體差異為依據，以學生對自身的縱向評價為重點，幫助學生對自己的變化、成長和進步更好地體現，幫助學生建立和增強能夠寫好作業的信心從而使學生缺少對于自己作業質量高低的自我管理和自我評價的現狀得到改變。在本文中，筆者結合自身工作實踐總結了一些以主體性教育理論為基礎的評價作業的方法，以供業界討論。

    一、學生參與作業評價

    （一）自我評價法。

    所謂自我評價法指的是在完成作業后，學生通過口答的方式自己對自己所做的作業進行評價，在這一過程中，教師的主要作用為輔導，具體是教師對作業情況進行統計，然后評價作業的完成情況，之后自己講評或者請學生講解一些大部分同學還存在疑問的題目。通常，這種方法適用于課堂上完成的常規性的基礎知識填空題、選擇題、判斷題等。對于這些作業，為了防止基礎相對落后的學生不做題的行為的發生，教師應該結合同桌監督檢查和教師定期檢查為一體，但課后不進行評價。

    （二）隨堂評價法。

    所謂隨堂評價法指的是作業當堂完成，對作業答案當堂評價及時反饋。例如在講解完幾節新課程后，筆者便會安排一堂與以上幾節課相關的專題課，并設置包括基礎題、中檔題、有一定思維度的題以使學生學到的知識得到鞏固。而如果在這類課中，如果教師對這些題目通堂講解，不僅使課堂變的乏味無趣，而且對學生的思維是無益的，同時還不能提高一些基礎較為落后的學生的能力。所以，作者安排學生先做，如此，不僅能夠鞏固基礎較為扎實的學生的基礎，而且能夠幫助基礎落后的學生的基礎能力得到提高，此外，在基礎較為落后的學生思考中檔題的時候也留給了基礎好的學生思考有一定思維度題的時間，同時教師還有時間進行巡回輔導，進行隨即點評、更正。

    （三）小組評價法。

    所謂小組評價法指的是把不同水平的學生安排成一個小組，小組內成員進行互相評價作業的方法，然后將作業狀況匯報給教師。在這一過程中，學生不僅了解到了存在于自己作業中的問題，同時還能從其他同學的作業中學習到一些新穎的思路和方法，更加重要的是使學生改錯、辨析能力得到了鍛煉和提高。

需要注意的是在選擇小組組長時最好不是教師指定，可以采用 “輪流執政”的方法產生組長，從而提為每個學生提供機會領導他人，鍛煉學生的領導能力，逐漸使學生的自信心建立起來。

    二、作業評價體現教師關愛

    （一）鼓勵式評價法。

    所謂鼓勵式評價法指的是結合客觀評價與鼓勵上進評價為一體的作業評價策略。通常我們可以在觀察到學生通過自己努力完成一些以自己正常水平難以完成的作業時；觀察到學生并沒有因為所面對的題目太難而放棄，依然按時完成作業時等等進步時，教師便應該給予他們較高的評價，從而幫助學生體驗到戰勝困難、獲取成功的愉悅體驗，使學生完成作業的積極性得到激發和提高。

   （二）協商式評價法。

    例如一個平時不認真做作業且知識基礎水平較差的學生，其作業情況突然非常好，是他真的下了功夫而進步抑或是有作弊行為；一個一直以來作業水平突出，卻突然出現作業情況非常糟糕，他是否遇到了一些自己解決不了的困難；雖然有的學生的解題的結果是正確的，但是過程卻非常特別和簡略，這是否是學生發現了一種新穎的方法，等等這些令教師疑惑不解的情況會經常出現在作業評價過程中。在面對以上幾種情況時，筆者采取的評價策略是當面了解學生具體情況并與之協商，從而保證作業評價的實事求是；學生的自尊型和作業積極性不受到傷害；有效地防止作業抄襲現象的發生。而學生思想上存在一些問題，或者學生創新了解題思路的情況都是有可能發生的。為此，教師應該以實際情況為依據，以不同的策略來對待不同的情況。

    （三）延緩式評價法。

    所謂延緩式評價法指的是淡化評價的甄別功能，采取第二次評價或者暫不評判等級的方式。眾所周知，學生的知識基礎、智力水平以及學習態度都是隨著學生的不同而發生變化的，所以，教師應該留給一部分學生相應的達到目標的時間。為了突出學生的縱向發展，幫助學生看到自己的進步，感受到成功的愉悅感，使學生的學習熱情得以激發，教師采取這種延緩式評價法是十分必要的。

    三、評語打開學生心靈

    （一）通過評語指導學生進行錯處思考。

    如果有觀察、審題、分析、判斷、計算等方面的錯誤出現在學生作業中時，教師可以通過指導性回顧、檢查學生的解答過程，從而保住學生查找錯誤產生的原因從而獲得正確的解答過程。例如，教師可以應用“認真審題，想清題意，再解題”等指導性評語批改學生出現的理解性錯誤。從而使學生通過評語快速查找錯誤產生的原因，有利于學生在此處犯錯幾率的減少，并加深學生的印象。

    （二）通過激勵性評語使學生的信心得以增強。

    一般情況下，激勵性語言會對學困生產生很好的激勵效果。在進行激勵性評價時，我們應該加強對學生發展進程的關注度，對學生個體的過去與現在的比較進行強敵啊，從而幫助學生真正體驗自己的進步。通過激勵性語言，有利于學生信息的增加，同時也是學生樂于接受的一種方式。

好評語范文5

中國載人航天工程新聞發言人9月20日對外宣布，中國將于9月27日至30日在酒泉衛星發射中心擇機發射“天宮一號”。隨后，“神舟八號”將相繼發射，并實施首次空間無人交會對接任務，開啟我國載人空間站建設序幕。

另外，作為兩次無人飛行，除了實現空間對接的重要任務外，搭載農作物種子進行太空實驗也成為其一個任務。科研人員稱“天宮一號”和“神舟八號”將為航天工程育種提供穩定、長期、高效的空間試驗平臺。

“天宮一號”搭載希望種子

此前，在中國宇航學會等部門組織的“天宮一號”搭載物的全國公開征集中，“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究” 作為搭載的推薦方案報送相關部門。

“和以往神舟飛船發射一樣，‘天宮一號’上也將搭載用于科研目的農作物種子?！闭诰迫l星發射基地的中國科學院遺傳研究所潘毅博士告訴記者。

作為神舟飛船的神秘乘客之一，農作物種子可以說每次都出現在從“神一”到“神七”飛船的搭載物名單中，從來沒有缺席過一次。

航天育種又稱太空育種，它是利用返回式航天器，通過宇宙輻射、微重力和弱地磁場等多種因素對植物、微生物的誘變作用，使種子產生變異，科研人員再從中篩選出需要的變異品種。太空育種較傳統育種的最大優勢是縮短育種時間，能在相對較短時間內，創造出大批優質種質資源，緩解農作物優質種源貧乏。

“與傳統育種相比，其最大優勢是變異幾率高、育種周期短，可在相對較短時間內，創造出大批優質的種質資源?！眹液教煊N工程項目首席專家、中國農科院航天育種中心主任劉錄祥研究員說。

據悉，傳統育種方式一般需要6~10年，而航天育種通過太空多種特殊條件的誘變，能縮短至4~5年。另外，航天育種能創造出大批優質種質資源，是緩解我國農作物優質種源貧乏的一個有效途徑。航天種子一般具有性狀穩定、抗逆性強，更高產和更耐鹽等特點。比如：“航椒1號辣椒”維生素C含量為234毫克，比一般辣椒提高了183%左右；“太空5號小麥”口感好，產量超過傳統品種10%以上；“太空萬壽菊”花期延長，能達到9個月。

航天育種看上去很美

“你可以把航天育種看成一個美麗的故事?！敝袊r業大學農學與生物技術學院王守才教授對于航天育種卻不怎么看好。

現代生物學理論認為，不管誘變是什么原因引起的，是X射線、γ射線、高能粒子、宇宙射線、藥物還是什么“微重力”或其他未知因素，其結果都是一樣的，都是由于改變了染色體、DNA的序列或化學結構而引起的突變，而突變不管是自發的還是誘發的，都是沒有方向性、隨機的，絕大部分突變都是有害或無用的，只有極少數突變會符合人們的要求。

“航天育種與地面傳統育種方式相比成本高，成功率低?！蓖跏夭耪f。據統計，在航天育種實驗過程中，搭載的農作物種子的突變率僅在0.05%~0.5%之間，大多數搭載的種子沒有發生任何變化。

專家認為，其實對種子本身而言突變無所謂優劣，而作為我們研究者就是要從這些突變種里選擇那些抗病能力增強、高產和早熟等有利于我們人類的有益變異。

“但是，事與愿違，我們期望的有利于我們的突變在所發生的突變中往往是少數，而減產、抗病能力減弱等‘劣性突變’會更多。”王守才強調。

對于國內方興未艾的太空育種形式，王守才認為，不要過于樂觀?！昂教煊N只有很少人在做，目前國內的育種方式還是以傳統的育種方式為主，航天育種所占比例很少?！?/p>

另外，王守才對于航天育種市場上“李鬼”當家的現象也表示了擔憂?！白鳛橄M者無從辨別真假。現在許多商家在炒作航天概念，一些公司賣的‘航天’種子，說是搭載了‘神舟×號’飛船，等農民辛辛苦苦種出來一看，還不如普通種子。還有些商家銷售航天蔬育種的蔬菜和糧食，其實有一些是一場騙局，是商家以此抬高身價，欺騙消費者。”

航天育種其實并不神奇

面對航天育種的不同聲音，中國科學院遺傳研究所鹿金穎博士更愿意將其看成是一種學術上的不同看法，“航天育種技術還處于研究階段，規模上還不能和普通育種方式相比較。”

“我國重視航天育種研究也和我國目前的太空實驗條件有關?！甭菇鸱f說。與在美國和俄羅斯相比，我國的神舟飛船和試驗衛星只能實現無人搭載，還不能像國際空間站那樣做更加復雜的研究。

“等到我國真正擁有自己的空間站后，我們肯定不會做像現在一樣搭‘順風車’的簡單實驗了。”鹿金穎強調?！捌鋵?，我們對航天育種的機理研究也在不斷完善。目前，我們已經摸清了一些種子突變的機理，知道為什么會發生突變，哪些發生了突變，這將更加縮短航天育種的時間。”

記者在朝陽區甜水園京客隆超市偶然發現一種太空南瓜，但是幾乎無人問津?！疤漳瞎蟼€兒太大了，不知道和轉基因是什么關系，吃著放不放心？”消費者對航天瓜菜安全問題有擔憂。

對此，鹿金穎認為，航天育種并不同于轉基因技術，并沒有將外源基因導入作物中使之產生變異。作為一種誘變育種技術，航天育種只是讓作物本身的染色體產生缺失、重復、易位、倒置等基因突變。這種變異和自然界植物的自然變異一樣，只是時間和頻率有所改變。太空育種本質上只是加速了生物界需要幾百年甚至上千年才能產生的自然變異。

國際原子能機構、國際衛生組織、國際糧農組織已認定，利用物理的、化學的等人工誘變技術培育的作物品種，如果完全達到規定指標要求，就是安全的種子。

“航天育種其實并不神奇，在甘肅等地比較大的航空育種基地，當地的老百姓已經吃上了航天育種的蔬菜和糧食。但是，北京還很少見到經過航天育種的蔬菜大量上市，這是一些小范圍的試種。”鹿金穎介紹說。

好評語范文6

關鍵詞：好學生；德育；問題解決；教育觀；創新

中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

一、傳統“好學生”的批判

長期以來，在人們心中，好學生一定是那些“考試成績前茅”、“遵守紀律”、“身體健康”、“老實聽話”的孩子，即：成績+聽話+健康=好學生。這種評價標準表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，在班級排第幾，而很少有學生關心由考試反映出來的自身發展的問題。作為篩選式的“精英”型評價方式它存在著極大地弊端。

（一）評價價值取向單元化――重智育輕德育

教育的根本是育人?！暗赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大?！?德育是教育之首。但是，在我們提倡素質教育、進行課程改革的今天，應試教育仍猖獗地活躍著。在很多學校站在功利的立場上，以分數論優劣、一考定終身，仍是現在很多學校評價學生的唯一價值取向。忽略了學生的德性、信念、理想、情操等其他方面。學生成了分數視野下的“單面人”。

（二）評價內容片面化――重理論輕實踐

新課程提倡發展性評價，全面關注學生的整體發展。即不僅要關注學生理論知識的獲得，更要發展他們運用知識分析問題、解決問題的實踐能力。但是，學生仍籠罩在傳統評價的牢籠中。所以學校要“不僅考察“認識”或“概念”等認知層面，同時關注對“表現”等行為層次的考察，如行為觀、情境測驗等?！痹u價是教育教學的導向，倘若我們教育長期只注重學生理論知識的獲得，而忽視實踐能力的發展，那么，他們走出社會，很難適應社會對他們分析問題、解決問題的實踐素質要求。也難怪，教育界出現“高分低能”的現象了。

（三）評價功能近視化――重近效輕發展

“《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。”但是，現行的評價方式仍是終結性評價。這種終結性評價是面向“過去”的評價。它更多強調的是對學生的甄別與選拔，忽視診斷與發展學生。

總之，傳統“好學生”的評價觀將學生放在：“書本世界”、“考試叢林”中，學生成了考試的機器，知識的奴隸，充其量是缺乏生氣、缺少童年歡樂、脫離生活世界的“單面人”。

二、新型“好學生”形象的重建

什么是真正的“好學生”？在回答這一問題之前，我們首先得重新考慮從怎樣的角度去看待學生？筆者認為，學生應該是“文化世界”、“生活世界”、“時代中”的人，以此類推，筆者認為，新型“好學生”的形象公式應該是：“實踐能力+創新精神+批判精神+良好的道德=好學生”。

（一）實踐能力

生活的過程是不斷發現問題、面對問題、解決問題的過程，學生學知識最終是要走向社會。因此學校教育在通過文化知識培育學生的同時，一個很重要的關系是，一定要處理好直接經驗與間接經驗的關系，通過文化知識培養學生的實踐能力和實踐精神，這是時代對學生發展的要求。

（二）創新精神

當今世界的一個顯著特點是科學技術突飛猛進、日新月異；知識經濟初現端倪，即將到來；理論上的重大突破，新材料、新器件的重大發現等層出不窮；新產品、新技術等創新成果正進行得如火如荼。在當今國際激烈的背景下，創新是一個民族、國家立于不敗之地的靈魂，新課程改革綱要明確提出要培養學生“創新精神”，這是對我們教育工作者提出的重大使命。

（三）批判精神

在以全球化、信息化為標志的時代背景下，表現在在文化世界中的重要特征是：現實社會處于本土文化與西方文化的交匯過程中，多元價值觀沖擊著傳統主導價值觀，社會呈現多元態勢。各名族、各地域的文化價值觀念各不相同，其不同的程度遠遠超過了我們至今所能認識到。而學生作為文化的接受者和傳承者，如果只是一味的復制、被動的反映文化，而不對它進行選擇性接納，文化知識中所存在的沖突，對學生精神世界的沖擊是不可預見的。因此文化世界的多元化客觀地要求每個社會成員具有創新意識和創新精神、探究的能力、批判性思維能力。

(四)良好德性

人是在生活中的，人的精神成長貫穿于人的社會生活中。因此學生需在良好的社會風氣中潛移默化的生成良好的德性。而所謂良好的社會風氣，即在社會中遵循共同約定達到與他人、他物共生。他使在生活的基礎上形成的理性道德思維與學生在社會生活中時時感受到的感性認知達到一致，使學生從內心中體會到關愛他人、公平、正義、誠信等一系列道德法則不是學校強加于他們的，而是社會的必然要求。

但是，教育已出現種種尷尬：學習成績好的學生，并不感謝他的老師。沒有多少學生再向古時一般在見到老師時恭恭敬敬喊一聲先生；學校培養出有知識、沒文化，有文憑、沒水平的人，社會說：我們不要；別說拾金不昧、親善友恭，在學校中偷盜、打架斗毆幾經屢禁不止等等。這些都是學生道德水平下降的種種表現。德育已刻不容緩。

三、“好學生”的培養策略

（一）回歸生活世界，培養學生的實踐能力

現實的教育只呈現書本知識，忽略了知識產生的背景、經歷、過程。教育要回歸生活世界，呈現知識背后的生活情境。讓學生理解知識的產生過程。要做到這一點，教師要進行情境教學。所謂情境教學，即在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適合的場景或氛圍，引起學生相應的情感體驗，把情感活動和認知活動結合起來，幫助學生迅速而正確地理解教材內容的一種教學方法。

首先，要認真地分析各學科對學生獨特的生活意義，而不是僅僅把握各學科專業的知識重點和難點。每個學科對學生的生活意義，除了自身所處專業領域的知識以外，至少還可以為學生提供一種惟有在這個學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗，提升獨特的學科美、欣賞和表達能力。

其次，給學生提供一個有意義、有情節的逼真的學習情境，即與學生的現實背景相一致，但又具有挑戰性。并將學生進行問題解決所需要的所有信息資源鑲嵌在特定的學習情境中，使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗完成從識別目標到提出和達到目標的全過程。

最后，教師對學生的學習過程進行反思。由于教學過程不會照著一定的軌跡一成不變的進行下去，教師要根據學生實際對情境不斷完善。從而有利于學生更容易地在新的領域和新情境中的遷移。

（二）設疑置問，發展學生的創新精神

問題是思維的起點，是創新思維的動力?？鬃右笞约汉蛯W生“每日問”，認為“疑是思之始，學之端”。孟子也在《學記》中指出教學重在“喻也”（誘導啟發）但是，并不是所有了疑難和問題都一定促進思維的發展呢。什么樣的問題能夠培養學生的創新精神呢？遺憾的是，我們的課堂雖然充滿“問”與“答”，但大多是“封閉性”問題，學生是在教師預設問題的軌道上進行思考，大大限制了思維的空間。

封閉式提問答案是唯一的，是有限制的，是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里選擇回答的。開放式提問答案是多樣的，是沒有限制的，是沒有框架的，可以讓對方自由發揮。

開放性問題是探索性的問題。學生只有通過親身探索才能解決問題，而不是僅僅根據所學的知識或模仿教師傳授的某種現成方法馬上就能回答。開放性問題的探索性解決，能調動學生追求成功的潛在動機，啟發他們積極主動獨立去鉆研，培養學生勇于探索的精神。知識和規律是學生自身探索發現的，自己“研究”總結出來的，學生在探索性解決開放性問題的實踐中，學會了學習，也即會學，教學生會學是教育的一個基本目的，是創造能力培養的有效措施。

（三）創設輕松氛圍，提倡批判精神

要確立科學的批判精神，就要形成一種輕松、自由的學術氛圍。

要創設輕松地學習氛圍，首先教師要明確沒有絕對的“標準答案”這一觀點。只有在教師也相信不是所有的事物都有絕對的對錯，才能在面對學生時處于理性批判的高度，來考察學生觀點的正確性。 其次應當徹底改變教師填鴨式式的教學方法，采用多種教學方法，如討論法、辯論法等。教師應站在學生的高度，經常與學生進行交談，與學生共同對新的知識進行探索。在教育教學過程中教師不僅僅是知識的傳遞者，而且是學生獲取知識的道路上不可缺少的陪同者。只有當教師與學生成為朋友，學生才能放下對教師權威的懼怕，把自己最真實的想法同教師分享。最后應當注意啟迪學生的逆向性思維習慣，培養學生從不同層面解決問題的能力。不是所有的問題從正向看都能很好的解決，發展學生的逆向思維，有利于學生對問題有一個全面而系統的認識，從而不回鉆入死胡同。

（四）德育為首，樹立正確的教育觀

1.素質教育的根本是人

人才、人才，是人方能成才。教育至高無上的目的就是：為了個和諧的發展、全面的進步、徹底的解放、潛能的激活、創造力的勃郁打下堅實而有效地基礎，是每個人接受良好而無害的教育。教師必須把學生看做一個擁有獨立人格的人。首先給學生一個真實的世界，使他們具有迎接和創造世界的心理準備、求生存發展的真實本領。其次要學會等待。不是所有的知識你說了，學生就能理解、就能認同。而時間會賦予孩子成長的鑰匙，時間會教會孩子如何選擇。只是我們常常忘記了等待，而過高地看重了教育本身的作用。學生的成長需要等待，即便是已經預期了，沒有第二種可能的東西實現起來也要等待。成長沒有捷徑可言，只有等待學生自己的成長，等待學生自己的慢慢體悟，等待學生吧教師的啟發變成自我教育，然后所有的東西才會有作用。

2.一視同仁是為德

世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。每個學生都有其閃光點，同樣每個學生都有其缺點。教師不僅要欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。讓他們在沒有踏入社會前就明白：公平是社會之鑒，公平是和諧之本。小學生畢竟年輕幼稚，生活經驗不足，生理、心理都是十分脆弱的，他們需要老師的尊重，渴望老師的關愛、激勵。當學困生遭遇學習困難時，老師應及時予以輔導，相信他也能理解、掌握知識；當頑皮的學生違反紀律時，老師要嚴肅教育，曉之以理，幫助他改正錯誤，相信他并不會屢教不改；當有學生遭受挫折時，老師要用你的熱情去溫暖學生的心，去細心呵護學生，相信他會更加信任你。老師應該一視同仁，使所有的學生真正“親其師，信其道”。讓每個學生都“動”起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，沒有壓抑、提防、不安和恐慌，有的是喜怒哀樂的自然流露。在充滿溫馨、和諧的課堂中，讓學生充分展示求知欲、表現欲和創造欲。

參考文獻：

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