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彩球的設計范文1
關鍵詞：農村理財；技能人才；社會需求；培養途徑
隨著社會主義新農村建設的深入，農民收入和生活水平不斷提高，農村理財服務的需求不斷增加。農村需要有一批了解農村實情和現代經濟知識的投資理財人才，幫助農民群眾放心投資理財，確保財富留得住、增值快，使農民成為真正意義上的國家經濟發展的最大實惠受益人。而農村理財技能人才目前相當缺乏，成為制約農村理財市場發展的重要瓶頸。本文試圖研究農村理財技能人才的社會需求、培養途徑等問題，并提出相關建議。
一、農村理財技能人才的社會需求
1.農民迫切需要理財技能人才的幫助或者提升自身的理財技能，以促使其資產得到保值增值。隨著農村經濟持續發展，農村居民收入在持續增長，農民的理財觀念正在轉變，投資理財的需求不斷增加，但由于大多數農民缺乏投資理財知識、缺乏農村理財技能人才、農村理財渠道單一等因素，農村理財市場發展緩慢，農民個人資產的保值增值能力不強，如國家統計局2007年10月26日公布的數據顯示，當年前三季度，農村居民人均財產性收入僅為84元。
2.商業銀行、農村信用社、郵政儲蓄銀行、證券公司、保險公司等金融機構是提供農村理財服務的重要平臺，需要大量的具有農村理財技能的工作人員。過去，由于利益問題各大銀行似乎對農村理財市場興趣不大，收縮農村網點，限制向農村貸款，理財產品主要針對城市人口，證券、期貨、保險公司也難以深入農村，使大部分的農民無緣享受城市居民“大眾化”的理財服務。其實我國農村理財市場是一個潛力巨大的市場，各級農村金融機構應該承擔起對廣大農民群眾開展投資理財知識普及和教育的責任，積極聘用和培養大量的理財技能人才深入到農村，搭建農村理財服務平臺，為廣大農民和鄉村企業提供良好金融理財服務。
3.農村鄉村企業、農民私營企業以及鄉、村委也需要理財技能人才。大部分農村企業資本金小、抗風險能力差，這就需要具有企業理財技能的人才幫助企業解決投、融資等經營管理問題。比如農村民間資金借貸、地下錢莊這種高風險投融資活動，會嚴重影響農民的理財質量，需要農村理財技能人才的正確引導。各級農村管理者如鄉、村委，為了發展本地農業經濟，提高當地農民的生活水平，更需要理財技能人才來參與鄉村經濟的建設，提高村級理財水平。
二、農村理財技能人才的培養途徑
農村理財技能人才的基本素質要求體現在：一要有較豐富的農村金融、經濟、投資等基礎知識；二要有較豐富的實踐經驗和技能，須具備實際的操作能力。農村理財技能人才的基本技能要求主要有以下幾個方面：與農村客戶的溝通能力，理財服務的營銷能力，財務策劃書和文字表達能力及風險的預知和平衡能力。
農村理財技能人才主要的培養途徑有以下幾個方面：
1.高等院校面向農村大力培養和輸送農村理財技能人才。目前，高等院校的金融理財專業非常熱門，越來越多的學生喜歡學習這個專業。但是絕大部分理財專業的學生畢業后留在了大城市的金融機構或企業工作，主要面對大中城市的理財市場，為城市企業和居民提供理財服務，這造成了農村理財技能人才的匱乏。因此，我國高等院校應該大力培養為農村理財服務的專門人才，建立農村理財技能人才的培養模式，開設針對農村理財的課程。
例如，浙江金融職業學院與浙江省農村信用社聯合社共同組建了“浙江農村合作金融學院”，針對農村金融發展的實際、農村金融崗位現有員工的知識結構和在校大學生學習狀況，在高校中率先創設了“農村合作金融專業”，并在現有的專業中，設立農村金融方向，如財會專業設置農村金融柜臺方向，保險專業設置農業保險方向，理財專業設置農民理財方向，營銷專業設置農產品交易方向等；同時，增加與“三農”經濟有關的課程，編寫《農戶經濟行為》、《農村金融》、《農村信用社綜合柜臺業務》等特色化教材，制定符合農村經濟發展實際情況的專業教學計劃，讓學生更多地了解農村、了解農業、熟悉農民。學院每年還落實20％的畢業生到農村金融部門工作，并建立獎學金，對到農村金融系統工作的優秀畢業生給予鼓勵。
浙江經濟職業技術學院金融管理與實務專業也積極培養理財技能人才，建立和利用金融服務實驗公司平臺，開設金融服務公司崗位認識課程，在各模塊老師的指導下對工學結合的實踐教學模式進行了有效的嘗試，并取得了一定的成效。金融服務實驗公司直接引入各大金融機構的金融產品作為理財實踐的對象，由金融機構的專家直接參與產品和專業的輔導和培訓，再輔以校內指導老師的輔導和管理以及創新的課程考核手段，所以學生基本上在就學期間就可以開展相應的理財業務。學院還通過金融管理與實務專業“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業人員資格證書，學生畢業后能立即勝任理財工作崗位。
2.各級金融機構應積極搭建農村理財服務平臺，積極聘用具有農村理財技能的高校畢業生，面向農村宣傳和提供理財服務。金融機構應高度重視農村理財市場的發展，開發和聘用農村理財技能人才，積極拓展農村理財市場。如在縣城設立以商業銀行為主的農村理財部門，搭建功能完善的理財平臺，承擔專業化管理和服務；在鄉鎮以農村信用社、郵政儲蓄營業網點為主設立農村理財服務柜臺，聘用農村理財技能人才，積極創造條件為農民提供專業化、個性化、多樣化的理財服務，推出滿足農民特征化要求的“農民理財顧問”，為農民答疑解惑，在提供生產貸款、搜集市場信息、參謀致富項目過程中，將通俗易懂、具體實用的理財知識宣傳到農戶家中，從而大大提高農民的理財意識，最大限度地調動他們參與生產、流通、理財、投資的積極性，使其真正成為參與發展浙江省農村理財市場的主力軍。
3.通過各種形式的培訓幫助農民提高自身的理財意識和技能，使一部分農民逐漸提升為理財技能人才。金融機構、鄉鎮各級政府部門、高等院校應該相互聯合，組織農村理財技能人員進村入戶，向農民開辦理財講座和培訓班。利用寬帶網絡、電視、報刊和發放資料等多種載體，組織農民開展金融投資理財知識的學習和宣傳。金融機構在農村開設網點的同時，還要積極對廣大農民進行“金融理財掃盲”行動，開辦鄉村技能培訓學院等，如浙江金融職業技術學院與浙江省淳安縣農村共同開辦的“幸福學院”，不僅使當地農民能夠提高素質，學到有用知識，而且使職業技術教育在社會主義新農村建設過程中的價值突顯，增強了農民群眾的金融、理財、風險等基本知識，從根本上提高了農民自身素質，使農民成為自己的理財專家，充分發揮了農民的主觀能動性，從而也改善了農村的理財環境，繁榮農村理財市場。
三、培養農村理財技能人才的建議
1.各級政府應重視農村理財技能人才的開發，出臺相應政策支持農村理財技能人才落戶農村、扎根農村，并解決技能人才住房、養老保險、醫療保險、后續教育等一系列問題，為留住農村理財技能人才、發展農村理財市場創造良好的環境。
彩球的設計范文2
一、校本教材建設的基本原則
1.思想性
校本教材要以科學精神為指導，運用辯證唯物主義觀點來闡述自然科學、技術科學和社會科學的基本規律，使學生接受正確的世界觀和方法論的教育。教材內容要做到有機結合、相互滲透，符合內在邏輯規律，有利于學生綜合素質的培養。
2.針對性
校本教材必須針對具體的培養目標，獨具匠心，有別于國家課程和地方課程的教材，充分展現創新思想，努力突出實踐活動。
3.實用性
校本教材要以培養能力為主，圍繞學生的能力培養這條主線來設計教材結構。依據校本教材，能夠更好地培養學生的基本實踐能力、知識應用能力與綜合實踐能力。同時，教材還要符合學生的認知和學習規律，注意循序漸進，逐步提高。
4.時代性
校本教材要適當反映社會發展和人類文明的新思想、新成
果，要研究國內外同類教材，汲取有用的養料，堅持創新與繼承相結合的原則，適當滲透相關科學技術的新發展、新方法、新技術。
5.多樣性
要努力增加校本教材品種，使之系列配套。即教材的形式要具有多樣性，根據教學需要編寫（或制作）教科書、講義、實習指導書、實驗指導書和視聽教材，特別是要采用現代化教學手段，制作課件，實施多媒體教學。
校本教材編寫要使教學內容的編排突出探究性，教學內容的表達呈現多樣性，教學內容的切入點要密切聯系學生的生活經歷與體驗，以促進學生的全面發展和終身發展。
二、校本教材編寫的內容選擇
1.要把握繼承、發展與創新的關系
教材的編寫可在吸收、繼承以往同類教材的基礎上進行，但必須在其他同類教材的基礎上，有所發展，有所創新。
2.要突出選題的本質，聯系實際，體現鄉土特色
首先要選擇有助于反映相應選題內容本質的素材，從而有助于學生對該課題的認識和理解。其次要聯系實際、突出鄉土背景，教材中應選擇學生感興趣的、具有豐富生活背景的案例，利用現實世界中的常見現象，展現教材知識中的概念、結論，體現教材知識的思想、方法，反映教材知識的應用情況，使學生認識到所學知識就在自己身邊。
3.要體現新課改理念
注意把知識學習、能力培養與情感體驗三個目標有機地結合起來，使學生從一個主題出發，既獲得了知識，又提高了能力，同時，在情感方面得到了體驗。
4.要充分體現EPD的教育理念
“以學生為本”“以學生的終身發展為本”，一切以有利于學生個性發展為出發點，不只強調知識點的全面性、系統性，更要注重知識的代表性、趣味性，注重學生的身體力行及運用知識分析問題、解決問題的能力，創新和綜合實踐能力的培養。
選題方面在注意以上幾點的基礎上要有一個宏觀的把握，以使整個教材的編寫更具完整性、系統性和科學性。
三、校本教材呈現的具體方式
1.應做到課文系統、圖像系統和作業系統的有機統一
提倡多用圖像，通過圖文并茂、圖文合一、圖文互補的方式呈現情境，使用主題鮮明、內容精練、形式生動的圖畫、照片和表格，使人一目了然。
2.應充分考慮到學生的年齡特點、興趣特長和認知水平，符合學生的身心特點和接受能力，這樣才有利于激發學生的求知欲
文字表述盡量深入淺出、簡明扼要、通俗易懂、條理清楚，同時做到語言流暢、親切自然、筆調生動、引人入勝。用淺顯的語言、明了的圖文和簡要舉例與對比分析等來講清楚基本原理、規律。
3.編寫題例應重視實踐活動和應用環節，以活動思路設計方案為主，具體的知識內容可以適當簡略
因為實踐活動具有較強的開發性，同時，還具有啟發性、探究性、開放性和可參與性。活動的主題設計要適合學生學習，要密切聯系學生現實生活的經歷和體驗，難易程度恰當，富于啟發性和趣味性，提高學生參與活動的興趣和積極性。
4.應體現知識的發展過程，促進學生的自主探究
彩球的設計范文3
陶瓷產品的設計與生產是一個復雜而又完善的體系，它的構思、設計、制作、生產都區別于傳統手工業生產的陶瓷制作。陶瓷產品是用泥類，經粉碎后和水混合成的可塑性很好的泥團，用這種泥團做成的器形，再放入窯中燒制后的產品稱為陶瓷。在開發新產品的過程中選擇陶瓷的成型方法是確定生產工藝路線中非常關鍵的一步。其中最根本的是對陶瓷產品的產量、品質要求、材料性能以及經濟效益等因素的綜合考慮。
一般情況下，結構簡單的陶瓷產品可以采用的工藝成型方法為滾壓法和旋壓法。大件的或薄壁的陶瓷產品可采用注漿法，如果產品尺寸規格要求高就用壓制法，產品尺寸規格要求不高時，用注漿法或手工刻塑成型就可以了，這種成型方法易于操作、條件好、便于前后程序的連動化。
一般在陶瓷產品的制作過程中最為常用的加工成型主要以注漿法為主。注漿法的基本過程大致分為三個階段，首先，從泥漿注入石膏模直至形成薄泥層，這是第一階段。接下來，在形成薄泥層后，泥層漸厚形成注件，這是第二階段。最后雛培形成后至脫模為收尾階段。這種方法對產品設計成型的使用度較高，是陶瓷產品制作過程中常用的一種方法。
二、陶瓷在未來的發展方向與應用價值
陶瓷材料具有原料豐富，色澤亮麗，成形方便，耐酸耐堿且容易洗滌的特點，他不但清潔衛生，還會經久不變。所以，基于以上特征陶瓷產品在功能上主要以日用陶瓷（茶具，餐具等）設計；衛生潔具設計；建筑陶瓷設計；藝術瓷設計（陳設器具等）為主。但是隨著時代的發展陶瓷功能也得到進一步的擴大，例如：瑞士雷達表已選用超前的材料——精細陶瓷，其抗斷力和拉伸力極高且具有完滿無瑕的外表和舒服親膚的特質。
碳玻璃陶瓷在制作高溫化學反應堆、用于異常條件下的氣體動力、軸承、有色金屬鑄罐的零件方面是不可替代的。還有如日本生產制造的陶瓷刀，用陶瓷菜刀切食物不會留下討厭的鐵腥味和鐵銹，特別適宜于切生吃的食物和熟食；陶瓷剪刀由于不帶磁性，特別適宜于剪接錄音磁帶和錄像磁帶，它的品質大大優于鋼制剪刀，不生銹，十分鋒利，被人們稱贊為永不卷刃。除此之外，陶瓷還應用于太陽能電池、電容器、集成電路、催化劑載體、碳纖維和人體骨骼等方面對機械、能源、電子、信息、汽車、太空活動等領域做出巨大的貢獻。
經過研究，先進的高科技陶瓷，不易磨損，輕巧耐磨，抗酸抗堿，并能忍受高溫。陶瓷這種材料被時代賦予更多和含義，應用的范圍日益廣泛，同時也創造著更大的價值。另外，陶瓷產品的創新設計也應有更加深刻的理解，這種創新設計主要包括兩個方面的內容：一是藝術設計上的創新，另一個則是制作工藝上的創新，即運用現有的制作工藝創作出有新意的產品。雖然陶瓷制品的用途不同，生產工藝不同，設計特點和裝飾手法也有差異，但任何陶瓷產品都需要藝術設計的表現。然而陶瓷行業的模仿與跟風的現象卻是影響創新設計的重要原因，這一原因同時造成了大量的產品同質化。
為了解決這樣的問題，要求設計者在陶瓷設計在中體現“中國風”，將設計民族化、地域化，這一點十分重要了，如素來以溫柔婉約為特質的青花瓷，如今被設計師們用來創作極具力量感的設計作品，中的手槍讓作品不再帶有那么冷冰冰的恐懼，且更具有趣味性。民族的才是世界的，中國陶瓷文明源遠流長，陶瓷文化底蘊深厚，只要我們的企業愿意在挖掘民族特色上下功夫，我們的國際化，我們的國際競爭，將不僅僅只是融入國際大潮中，更會在國際上市場上占據一席之地，甚至引導國際潮流。這將是我國陶瓷產品設計、陶瓷產業的奮斗目標。
三、總結
彩球的設計范文4
關鍵詞：社會需求；人才需求；中職教育；計算機專業；教學革新
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
一、加強人才需求分析，為計算機教育找準方向
（一）從工作崗位上進行人才需求分析
面對當前豐富多彩的社會生活和日益更新的社會文化，不管是以盈利為目標的企業，還是以公共服務和管理為內容的組織或部門，都需要跟上時展的步伐和節奏，在富含變化性的社會規律下開展工作，這就需要對每一門應用學術都進行細致劃分，以保障社會科學的發展性、務實性、應用性。
首先，是從事專門的研究型工作的人才，對計算機知識的了解有相當的水平，能夠在計算機開發、研究方面做出創新設計。從計算機功能結構來講，研究對象包括：網絡與信息安全、通訊信息傳輸處理、圖像處理、信息編碼、計算機輸出設備等；從計算機軟件技術方面來講，研究對象又包括：分布計算機與互聯網技術、生物信息學算法、軟件工程與信息系統、程序理解和運用、軟件安全與編譯器體系結構、軟件檢測與自演化技術等。從研究對象上可以看出，專門的計算機技術研究，是一項深入的、高端的、要求相當高的，結合理論創新和實踐驗證相結合的高難度工作。因此，它所需要的是計算機理論和實踐相關知識積累有一定“厚度”的人才，同時還要求工作人員具備結合理論和實踐為一體的能力。
其次，是運用先進的研究成果，從事具體計算機軟件、硬件系統組件研發生產的專門人才。對這類人才的要求雖然沒有對專業研究人員那樣嚴格，但是基于產品研發和生產環節中，要不斷運用一些專門的計算機設備、要運用計算機知識和技能對產品進行反復檢驗等，同樣需要此類人才要具備相當的專業積淀。甚至是在產品研發中能夠做到以研究成果為基礎，實現運用程序和理論上的創新發展。
其三，從事計算機技術應用的專門人才，既計算機專業技工。他們主要負責企事業單位信息系統的管理、執行和維護工作，以及在計算機軟件研發和生產中的代碼編寫、數據處理、程序數據錄入、系統的組裝和綜合性集成和售后維修、保養、升級服務等工作，身處計算機技術運用的第一線。由于工作的需求，要求他們要盡可能地多熟悉計算機技術應用的原理，具備構成和配置計算機集成系統的實際操作能力，對其動手能力的要求較高。
（二）從社會背景上進行人才需求探析
首先，我國正推行信息化發展戰略，隨著政策的注重和國家發展的需要，信息化技術和人才培養，已經關系到了社會經濟的發展、文化的升華，甚至是社會的穩定和國家安全。與此同時，信息化的深入發展程度，已經成為了評價一個地區發達程度和企事業單位時代性的重要標準。而在當下的各個行業當中，對計算機專業人才的需求數量和質量要求也相當高。在管理方面：不管是財務管理、人才管理、計劃制定和人力資源配置，具看重計算機技術在使用過程中直觀、便捷、系統化的特點，都開始使用信息化管理模式。而在教學方面，為了突出教學效果，改革教學模式，大多數在教育教學時都開始使用多媒體、語音教室、網絡教學等。如此，造成了當前計算機專業人才的供不應求現象。
其次，當前社會崗位大致有以下幾種劃分：1.主要負責計算機系統管理、維護、升級工作的系統工程師。2.對網絡知識和操作技能有較深積淀的網絡技術人員——網絡工程師。3.負責數據集成、管理、優化設計的數據工程師。4.具體實施計算機硬、軟件開發和生產的硬、軟件工程師。5.對文字、照片等視覺元素進行處理，并投放到指定版面上的平面設計師。可見，當前對計算機崗位的劃分相當明確和細致，所以，對人才長項的要求也隨著崗位劃分的明了而日漸嚴格。
二、推行中職計算機教學改革
（一）革新教學過程
教學過程是教育工作開展的最關鍵環節，是讓學生掌握專業技能技巧的必須手段，教學過程的科學合理與否，直接關系著教育工作成效的高下。教師的專業水準和師德素養對教學過程有著直接影響力，因此要嚴格要求教師的專業素質，對教師進行不斷的培訓和考核，使教師能夠不斷地得到完善和提高，繼而有能力就教育過程中的各項具體工作進行籌劃和實施。一是要轉變教學理念，以社會需求為教學導向，貫徹國家發展戰略思想和新課程改革之精要，對學生的計算機專業深入學習能力和綜合性應用能力進行培養。同時，在教學中要注重將教學主體地位歸還給學生，建立起自由、輕松、活躍的教學環境，保障教學效果。二是要進行科學的教學設計，一方面，要突出對學生應用能力和創新能力的培養，為學生的實際操作規劃好時間，保障理論教學和操作練習的有效間插；另一方面，要選擇合適的教學設備、拓展教學內容、努力讓學生多接觸先進計算機理論，保障教學的時代性。
（二）建設教師隊伍
教師隊伍素質是教學計劃順利開展的關鍵，由于社會發展的一些局限性因素，比如：高等職業院校的教學力量不足，造成畢業生素質不高，技能水平不硬，再加上愿意到中職學校任教的畢業生不是太多，入口不嚴等，造成了目前中職師資隊伍參差不齊，都嚴重制約著中職學校計算機教學創新工作的開展。因此，如何提高教師隊伍素質，發揮其在教學過程中的潛力，是提高教育效果的重要環節。首先，要對教師素質進行嚴格把關，在教師錄用環節，采取開誠布公、廣泛錄取的形式，公開、公平、公正地對應聘教師進行綜合對比考核，優先錄取受教育程度高者，或是通過科學的答辯考核，選用能力強的教師。在已錄用教師方面，要加強教師專業知識技能的深化培訓，定期組織開展教學研討會、組織廣泛的教育心得交流會等，還可以聘請專業水平較高、在教師行業中有較大影響力的人士來校進行專門知識技能傳授。同時，要關心教師、尊重教師，鼓勵教師進行深入學習，參加更高等級的認證考核等。其次，要求教師群體發揮其團隊精神，“團結就是力量”，創新教育不是一個人的任務，需要廣大教育工作者都積極發揮其主觀能動性、發揮其專業能力，在長期的實踐過程中去總結和完善。教師是教育創新改革的主力軍，肩負著傳遞教學內容和要求，收集反饋教學實踐信息的重任。加強教師團隊精神建設，可以使教師之間的心得交流更密切，信息反饋更及時、真實。
（三）注重計算機教學的原則
尊重學生的個體差異，就是要重視學生個體間知識基礎、接受能力、自學能力、學習技巧等方面的不同，并且根據這些不同的信息對學生群體進行科學的分類，進而對分類的學生群體進行差別式教育，使他們各自都能夠得到提升，避免出現“差生”聽不懂“優生”不想聽的情況。這樣科學分析、精細照顧的教學下，學生必定能夠得到廣泛性地提升。另外，培養學生良好的思考和作業習慣。培養學生上課時認真聽講，遵守課堂紀律，積極對教材和老師的講解內容進行聯想和發散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習慣；培養學生在課堂上和作業時的創造性思維，發揮學生聯想和想象能力，并結合他們的創造性能力，提煉、得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結果和方法。
三、總結
在信息時代的今天，講求人才的多方面發展，新課標要求在培養學生時應當注重對學生的社會適應能力、動手能力等進行綜合培養，以教育出能服務于社會的專業性人才為基準。但是上訴現狀的影響下，難免會造成中職學生在學習時不能提起自身的興趣和積極性，在學習生活中喪失自信、個人主觀能動性得不到發揮和發展等現象，繼而使中職計算機教學工作收效甚微。我國是一個人口大國，社會人口密度大，工作競爭相當激烈，但是在大學生“廉價”的現今時代，卻十分缺乏專業的技術人才，縱然是相關技術專業畢業的學生，也難以勝任對口的工作崗位，不是由于其專業理論基礎積累不足，而是其適應崗位的能力、駕馭崗位的能力欠缺所致，這的確是一個值得注重的問題。因此，做好對中職計算機教育體系的健全和改革工作，也就顯得日益重要起來。
參考文獻：
[1]朱祎.淺談“目標任務驅動”教學法在中職計算機專業課教學中的應用[M].教育理論與實踐,2010
[2]鄭紅.中職計算機教學的思考[J].中國職業技術教育,2004
[3]俞華鋒.基于就業和社會需求為導向的高職計算機實踐教學的改革與創新[J].中國成人教育,2010
彩球的設計范文5
關鍵詞：旅行社；雙語導游；人才培養模式
中圖分類號：F590 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0125-02
隨著國民經濟水平的提高，出境游也逐漸成為人們日常生活中的重要組成部分。長江三角洲地區是我國目前經濟發展速度最快、經濟總量規模最大、最具有發展潛力的經濟板塊。人們在物質生活得到滿足之后，越來越多的人們注重生活品質的提高，旅游成了人們身心保健、感受自然、享受美感的最佳選擇，出境旅游潛力巨大。另一方面，長江三角洲歷史悠久，人文薈萃，風光秀麗，旅游資源豐富，目前旅游業已成為長三角區域經濟中發展勢頭最強勁和規模最大的產業之一，吸引了大批的國外游客，出入境旅游業發展較快。然而與此不相稱的是，本地區雙語導游卻捉襟見肘，不僅表現在數量上嚴重匱乏，而且在結構上也極端不合理。如長三角城市湖州截止到2011年底共有986名導游，其中僅有外語導游人員26名，而且均為初級導游員，遠遠不足滿足需求。這些問題在很大程度上影響和制約了地方涉外旅游業的發展，因此培養一支數量足、素質高的雙語導游人才隊伍，就成為擺在長三角地區高等院校旅游專業人才培養的重要任務之一。本研究擬在對長三角地區旅行社雙語導游崗位要求調研的基礎上，對現有的雙語導游人才培養方案進行改革，以期培養出高層次的本土型雙語導游人才。
一、長三角地區旅行社雙語導游人才需求調研
（一）調研方法
地方高等院校在培養人才的同時，還肩負著服務地方經濟的重任，培養能夠勝任本地旅游業發展需求的高素質人才是二者最好的結合。本研究采用半結構訪談法于2012年2～4月對長三角地區16家具有涉外旅游業務的旅行社人力資源部負責人進行現場訪談。訪談內容在征得訪談對象的前提下，采用錄音和現場筆記的方式進行記錄。筆者在相關文獻閱讀的基礎上，確定了4個訪談主題。
一是公司介紹：包括公司規模、營業項目、公司榮譽、公司成長狀況。
二是求才項目：包括求才類別、求才職級、需求人數。
三是職位工作內容：包括工作內容、工作時間、工作地點。
四是要求條件：包括學歷、性別、專業、工作經驗、語言能力、性格。
訪談旅行社基本情況如下，在公司規模方面以51～150人的旅行社為主，占訪談旅行社的50%。以出境旅游、入境旅游和國內旅游三大業務為主要經營項目的占訪談旅行社的75%，約38%的旅行社曾獲得過不同等級的榮譽。公司所在地以上海、杭州為主，分別占訪談旅行社的50%和25%。
（二）長三角地區旅行社雙語導游人才要求
通過調研，筆者發現，長三角旅行社要求雙語導游人員具有高職高專學歷的占75%，各旅行社對性別均無特別限制，要求是旅游相關專業畢業，要求具有1年以上工作經驗的占69%，對英語交際能力要求達到熟練或精通的占68%，特別指出形象和健康要求的各占25%，均要求具有外語導游資格證，有19%的旅行社特別指出要求具有出境旅游領隊資格證。在具體的職業能力方面，本研究對訪談記錄通過詞頻分析軟件ROST Contentmining內容挖掘系統軟件提取出組織能力、責任心強等16個有關職業能力要求的高頻特征詞匯。各特征詞匯出現的頻率和比率如下，在16家旅行社中有10家明確提出雙語導游人員要具有組織能力，占63%，排在第一位，接下來依次為“責任心強”有9家旅行社提出明確要求，占56.3%；“吃苦耐勞”有8家旅行社提出要求，占50%；“服務意識”有6家旅行社提出要求，占38%；“善于溝通”有5家旅行社提出要求，占31%； “性格活潑開朗”有4家旅行社提出要求，占25%；“細心有條理”和“具有親和力”各有3家旅行社提出要求，均占19%；“合作精神”有2家旅行社提出要求，占13%；“態度熱情”、“工作認真”、“口齒伶俐”、“熱愛工作”、“具有談判能力”各有1家旅行社提出要求，各占6%。
二、基于旅行社崗位需求的本土型雙語導游人才培養模式
（一）“全程職業化分段螺旋式”雙語導游人才培養模式內涵
經對長三角地區16家旅行社對雙語導游人才職業能力要求的分析，并在征求旅游教育人士意見的基礎上，筆者把雙語導游人才的培養目標定為“培養具有國際化視野，能為地方涉外旅游業服務的高技能人才”。針對旅行社對雙語導游人才的崗位要求，以及教學過程的特點，為實現這一人才培養目標，本研究構建了“全程職業化分段螺旋式”雙語導游人才培養模式，即學生在第1～3學期在校進行理論知識和單項職業技能的學習和實訓，打好堅實基礎；第4學期進入旅游企業開展綜合頂崗實習，檢驗前期學習成果；第5學期返校總結頂崗實習經驗，加強學習，彌補不足；第6學期，通過反思、學習后，職業素養進一步提升，再次參加企業頂崗學習，獲得職業能力的升華，并順利就業。通過“專業認知—單項技能—綜合實訓—頂崗實習”四個循序遞進的能力模塊，以產學合作、工學結合的形式實現專業與產業的對接、課程教學內容與旅游企業技術應用的對接，使學生能“零距離”上崗，達到專業、產業、學生三方共贏。
（二）“全程職業化分段螺旋式”雙語導游人才培養模式的實施與保障
1. 以職業崗位需求為主導，有針對性地改革課程結構和內容，優化課程組合，構建基于工作過程的雙語課程模塊和教學體系。本研究將訪談所得的16個有關職業能力要求的高頻特征詞匯，根據相互之間的內在聯系，將其歸為6大綜合能力，具體如下：一是組織管理能力，對應崗位要求為組織能力、細心有條理，對應課程為旅游管理學、旅行社管理、旅游電子商務、旅游政策與法規。二是溝通與人際交往能力，對應崗位要求為口齒伶俐、善于溝通、性格活潑開朗、態度熱情、親和力，對應課程為演講與口才、旅游公共關系學、涉外旅游禮儀。三是處理投訴與突發事件的應變能力，對應崗位要求為談判能力、應變能力、責任心強，對應課程為旅游心理學、旅游服務案例分析。四是雙語對客服務技能，對應崗位要求為導游大賽獲獎、英語熟練或精通、1年以上涉外帶團經驗，對應課程為導游講解藝術與技巧、導游業務、領隊業務、導游英語、領隊英語、目的地國家知識、導游基礎知識。五是團隊合作能力，對應崗位要求為合作精神，對應課程為旅游人力資源管理、旅游心理學。六是愛崗敬業的能力，對應崗位要求為吃苦耐勞、工作認真、服務意識、熱愛工作，對應課程為職業生涯規劃。在教學中，根據實際情況逐漸增加雙語的比重，最終使學生達到無障礙交際。
2. 通過外語教師的專業化和專業教師的外語化，初步構建一支與地方涉外旅游經濟發展相適應的雙語師資隊伍，把專業教學、外語教學和崗位實踐有機地聯系起來，真正做到“工學結合”。恰當配備師資是取得良好雙語教學效果的重要因素之一，可以加強英語教師隊伍和專業課教師隊伍的業務合作。為此筆者單位一方面組建了跨分院、跨專業的合作型教學團隊，實現優勢互補；另一方面通過對教師的知識結構進行合理調整，有計劃、有步驟地培訓雙語教師，對專業教師加大語言培訓力度，對英語教師提供各種專業學習機會。
3.以校內“仿真型”實訓基地和校外“全真型”實習基地為依托，以雙語導游能力為切入點開展工學結合，研究有效組織教學活動和實踐的模式。校內“仿真型”實訓基地和校外“全真型”實習基地是實現校企合作、工學結合的有效平臺，校內“仿真型”實訓基地的設施能滿足實訓與導游過程要求，校外“全真型”實習基地能使學生在企業真實的工作環境、文化氛圍和管理模式中按照導游的接待流程來實習，真正體現了“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”的人才培養方式，而涉外旅游專業與知名旅游企業共建的實訓基地又充分體現了“教師與師傅合一” 、“教學內容與工作任務合一” 。 企業選派具有實踐經驗的資深員工在基地指導學生并開展部分專業課教學，效果良好。很多學生在第三年的實習期間，就與企業簽訂了勞動聘用協議書，學校就業率也得到了提高。在企業環境中，學生自覺以“企業人”身份要求自己，把自己融入企業，一方面受到企業精神教育，同時也提前體驗到就業和擇業過程。
4.以“行動-反思”的教學方法培養學生的高階能力，以技能考核和行業考核相結合，通過改革考核方式，改變傳統評價體系。雙語導游人才的培養必須首先注重外語環境的營造，強調學習主動性，加強小組團隊的整體學習能力。教師在授課的過程中，應根據學生的實際情況采取靈活多樣的教學方法和手段，要對學生的探索行為給予充分的肯定和鼓勵，重視學生情感、意志、動機、信念等人格因素的價值，鼓勵學生自主學習，使學生能力得以全面的發展。并在此基礎上，根據學科特征，開展豐富多彩的實踐活動，體現學生的主動參與程度、獨立思考程度以及創造思維，側重學生想象力及說英語的程度，為學生營造一種雙語學習的氛圍，使學生的外語水平和專業知識水平都能達到一個更高的層次。為此筆者通過專門研究構建了“行動-反思”的課堂教學模式以培養學生批判性反思、創新等高階能力，并通過改革考核方式，改變傳統評價體系。
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關鍵詞：社會職位需求；中專財會教育；實踐能力
隨著市場經濟的發展，企業不管是從數量上還是規模上都呈現上升趨勢，因此對財會專業學生的需求就增加了，與此同時對其要求也有了一定的變化。
一、社會對中專財會專業學生的要求 社會對中專財會專業的學生提出了新的需求，從專業理論角度上來說，有決策知識、財務管理方面的知識等，從個人基本素質角度上來說，要有良好的溝通和交流能力、優秀的職業道德素質等，具體有以下幾個方面的內容：
（1）要求有較強的財會實踐能力。學習財會知識的目的就是將所學知識用到實處，比如要能編制會計報表，能對公司的財務狀況進行分析，能核對公司的相關賬目等。
（2）要求有及時更新財會知識的能力。由于社會和市場經濟的發展速度較快，加上各個企業的經濟情況不同，因此沒有完全相同的會計工作方法以及核算等流程，這就需要學習財會專業的學生有靈活的頭腦和肯努力學習的態度，能跟隨社會和企業的要求及時更新自己的知識。
（3）要求有良好的個人素質。由于財會人員不僅需要與稅務部門、銀行等相關的部門進行交流和溝通，還需要跟公司的各個部門進行溝通，因此財會人員要有良好的溝通能力。
二、現階段中專財會教育的現狀
（1）教育目標與企業需求有所出入。企業對實戰經驗比較看重，但很多中專院校重視財會理論知識，注重安排的課時是否按時完成，不注重學科與學科之間的知識互通性，導致學生的動手操作能力差，這就與社會和企業對財會專業的要求不相符，也不利于學生的就業。
（2）學生的知識面有限，并且靈活性不高。財會專業的學生不僅僅需要學習和掌握財會知識，還需要掌握其他相關知識，但實際上由于中專財會教學沒有脫離書本，過分強調了專業性，忽視了其他知識，導致了學生的知識面比較窄，缺乏處理事情的靈活性。
三、基于社會職位需求的中專財會教育措施
（1）以豐富的理論知識為基礎。學生的動手操作能力強弱與理論知識豐富與否是有一定關聯的，因此要幫助學生打好理論基礎，首先將書本知識進行總結歸納，對比較實用的知識重點講解。其次是要滲透與財會專業相關的知識，比如稅法、金融等方面的知識，這樣學習對知識的吸收效果比較好，也能掌握比較全面的財會知識。
（2）增強實踐性教學內容。社會對財會專業的學生要求是進入工作崗位后，能迅速地融入工作中，能勝任本崗位的工作，因此學校需要重視財會專業的實踐性，多進行財會軟件的學習，利用多種模擬仿真的方式增強其實際操作能力。比如在教學內容方面，多結合當下社會和企業的需求進行因材施教，盡可能接近企業的實際操作過程，提高學習的真實性和學生的適應性。另外就是采取產學研的教學方式，通過與一些企業建立良好的合作關系，建立教學基地，使學生能了解更多企業對財會專業的要求。
（3）采用多元化教學方式教學。例如，通過多媒體教學方式能更加清楚地講解如何進行賬務操作等，比較形象，給學生留下的印象也比較深刻。
（4）提高教師的教學水平。教師的教學水平來自教師自身完善的知識體系和豐富的實踐經驗，只有具備了這兩點的教師才能教育出好的學生。因此教師需要經常與企業的財會人員進行溝通，了解實際的財務操作流程，或是學校組織教師進行專業培訓等，從而提高他們的實踐水平。
四、結語
社會要求財會專業的學生有豐富的理論知識、較強的實踐能力和優秀的個人素質，但現階段的教學在這些方面的培養還存在一定的不足，導致不能滿足社會職位的需求，因此本文提出了以豐富的理論知識為基礎、增強實踐性教學內容等措施，以滿足社會職位的需求。
參考文獻：