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哈克貝利芬歷險(xiǎn)記范文1
關(guān)鍵詞：黑人英語；語言特征；語音；語法
人物的語言，尤其是人物對(duì)話、獨(dú)白，是架起讀者與作品間的橋梁。美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)之父馬克?吐溫的《哈克貝利?芬歷險(xiǎn)記》被譽(yù)為“世界最偉大的杰作之一”。小說中的語言極其豐富，尤其是黑奴吉姆，他的語言表達(dá)帶有許多黑人英語的特點(diǎn)，塑造出一個(gè)正直、誠(chéng)懇、勇敢反抗蓄奴制的黑奴形象。
一、語音方面的特征
（一）語音代替
1.[?]代替[e]。黑奴吉姆往往把重讀閉音節(jié)中的[e]讀作[?]，如：
gitget； yityet； forgitforget
2.[f]代替[?]。吉姆傾向于用唇齒音[f]來替代”th”所發(fā)的[?]，例如：
Dog my cats ef I didn’ hear sumf’n.
He’d let me shove his head in my mouf.
3. [d]代替[?]。黑人英語一個(gè)重要的語音特點(diǎn)就在于“th” 所發(fā)的[?]一般都由[d]來代替，吉姆的語言亦是如此。
den then， dey they， widout without
4. [n]代替[?]。在-ing形式中，[?]被[n]取代很是常見。
Mind I tell you， it’s a-comin’.
5. [i]代替[?]。吉姆的語音體系還有一個(gè)明顯的特征，即常用[i]來取代[?]。
Why， Mars Tom， I doan’ want no sich glory.
You’s back ag’in.
（二）省略語音
1.詞末輔音連綴的最后一個(gè)字母常被省讀，這在黑人英語中是非常普遍的。可見，吉姆的語言具有黑人英語的諸多特征。
I think I could. How long you ben on de islan’？
再有：sole sold， ole old， roun’ round， las’ last， bes’ best， ghos’ ghost， worl’ world
2. [?]的省略：“them”一詞中[?]被省略。
3. [f]的省略：?jiǎn)卧~中的[f]經(jīng)常被省去不發(fā)。例如：
I come heah de night arter you’s killed.
二、語法方面的特征
（一）主謂不一致
1.選用（be的人稱單數(shù)形式） “is”接續(xù)于you， I， they等人稱代詞之后，是吉姆語言的一個(gè)特點(diǎn)。就連被動(dòng)句中“you”作主語時(shí)也用“is+done”的形式。
Who is you？ Whar is you？ Well， I know what I’s gwyne to do.
I come heah de night arter you’s killed.
2.復(fù)數(shù)名詞或第一、第二人稱代詞以及第三人稱代詞復(fù)數(shù)形式后接續(xù)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式。如：
I owns mesef， en I’s wuth eight hund’d dollars.
Chickens knows when it’s….
（二）系動(dòng)詞be的省略
零系詞是黑人英語一個(gè)很重要的語言特征。“Syntactically， Black English has special uses of be， or lack of be （the zero copula）” （p333）.
Sometimes you gwyne to git hurt， en sometimes you gwyne to git sick.
What he gwyne to do？
（三）“ain’t”的泛用
De man ain’t asleep---- he’s dead.
Ain’t dat guy？ En what dey got to do， Huck？
（四）雙重否定
吉姆的另一語言特征在于他使用雙重否定來表達(dá)否定的含義。
I hain’t ever done no harm to a ghos’.
Den he cain’t git no situation.
三、黑人英語在文學(xué)作品中的作用
不難看出，黑奴吉姆的語言在語音、語法等方面都明顯帶有黑人英語的特點(diǎn)。如此生動(dòng)的語音，讀者們能夠一下子將吉姆與其他白人分割開來，增加了讀者對(duì)于黑奴吉姆這個(gè)人物的同情與喜愛。吉姆的語言符合特定人物形象的身份地位、生活境遇和性格特點(diǎn)，同時(shí)也有助于揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、等級(jí)差異以及種族矛盾。
參考文獻(xiàn)：
[1] J.L. Dillard， Black English， Random House，New York，1972.
[2]Mark Twain， The Adventures of Huckleberry Finn， Bantam Books，1981，p7-251.
[3]方久華，熊敦禮.美國(guó)黑人英語語言特點(diǎn)探討[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）.
[4]顏志強(qiáng).世界英語概論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.
哈克貝利芬歷險(xiǎn)記范文2
馬克·吐溫，美國(guó)作家
作者以滿腔熱情和真摯的愛為讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一群小伙伴。湯姆·索亞是個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，他調(diào)皮，喜歡惡作劇，卻又善良可愛樂于助人。他討厭教堂里老師干巴巴的說教，他不喜歡整天在學(xué)校里干燥無味的生活，他向往成為綠林好漢，他希望加入海盜，過新鮮刺激的生活。他總在危險(xiǎn)時(shí)刻，挺身而出，做出那些懦弱的好孩子、體面的優(yōu)秀生無法做出的正義行為，展示出自己的魅力。
哈克貝里·芬，是作者著重刻畫的另一個(gè)調(diào)皮鬼。他不上學(xué)，沒有接受過教育，卻擁有一顆正義的心、勇敢的心。
相關(guān)練習(xí)：
1、、馬克·吐溫這個(gè)筆名取自密西西比河上的水手的行話，意思是__________指水的深度足以使航船通行無阻。1865年，他因幽默故事《_________________》一舉成名，成為聞名全國(guó)的文學(xué)幽默大師。
2、《__________________》和《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》被認(rèn)為是馬克·吐溫的姊妹篇。馬克·吐溫出身寒微心系下層民眾，受到敬重，被稱為美國(guó)文學(xué)中的林肯。
哈克貝利芬歷險(xiǎn)記范文3
馬克·吐溫，一個(gè)多么響亮的名字！他就是一位家喻戶曉，從皆知的大文豪，他同樣是我的偶像，一個(gè)使我佩服得五體投地的世界聞名的大作家。他以自己與眾不同的高深超凡的文學(xué)使自己成為一個(gè)文學(xué)巨匠。
在他的一生中，他寫過許多不凡的著作，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》等等。在這兩篇出自于這位幽默風(fēng)趣的筆下的優(yōu)秀著作中，他用兒童的生動(dòng)活潑、詼諧風(fēng)趣的筆觸描寫了收中兩人位天真、單純、短小精悍的小男孩。他們那顆安穩(wěn)不下來的心總是會(huì)想一些稀奇古怪的點(diǎn)子來：組成海盜幫，進(jìn)行探險(xiǎn)游戲，過著流浪而又自由自在的生活……這位作家能把男孩小時(shí)候的那份灑脫隨意的性格刻畫的如此精細(xì)、具體、到位，他所寫的小說總能讓人意猶未盡、回味無窮。
只要你翻開兩本書中的任何一本，你就會(huì)立刻被有趣的故事所吸引。你會(huì)身臨其境，你會(huì)忍不住想與文中的人物交朋友。他們那無拘無束的生活充滿刺激、冒險(xiǎn)和異想天開的游戲，讓人很快就會(huì)沉醉于無憂無慮，遠(yuǎn)離喧鬧的城市，走進(jìn)令人遐想無比的世界里。
當(dāng)我又一次翻開這些讓人看了就放不下的巨作，去追尋兒童的快樂時(shí)，突然我覺得我已經(jīng)融入了馬克·吐溫的世界中，正在與湯姆和哈克兩個(gè)小頑童一起交淡，一起玩耍。
瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)：小作家ybj
哈克貝利芬歷險(xiǎn)記范文4
我曾經(jīng)沉迷于妮子與郭敬明的小說中。喜歡他們用文字刻畫出的人物、描繪出的事、情、景。看者故事中主人公的悲歡離合，我會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)感到無奈。有的時(shí)候，我喜歡把自己想象成某一個(gè)主角，隨著劇情的變化而變化。之后，心情還處在熱望與緊張之中未能平靜。。
小時(shí)候的我家中沒有可以閱讀的書刊，幾乎都是爸爸看的武林小說，和媽媽看的言情故事。而這些都不適合我。每每有朋友對(duì)我說起昨天又看了什么書籍，內(nèi)容是何等的豐富，開始眉飛色舞地解說。我總會(huì)安靜地聽，體會(huì)一番。回到家，我纏著父母要求買書，雖然他們口頭上答應(yīng)了，可過了幾天，早把這事忘到九霄云外去了！為此，我常常和他們慪氣，埋怨他們的不守信。長(zhǎng)大后，書告訴我，父母的生活也很忙碌，每每都是帶著一身疲憊回到家，我們不應(yīng)該再為他們?cè)黾訅毫εc負(fù)擔(dān)了。最后我決定??攢錢買書！
眾里尋書千百度。至今，我小小的書柜早已是琳瑯滿目，每每翻閱，溫馨依舊。馬克。吐溫傾吐的生活充滿了樂趣，《王子與貧兒》中，情節(jié)隨是作家想象的，卻不失真情實(shí)感；《哈克貝利。芬歷險(xiǎn)記》與《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》中，冒險(xiǎn)仍然在進(jìn)行，但憑者孩子們的勇氣與智慧，一一克服了困難。凡爾納的作品幻想大膽新奇，使我讀來趣味盎然……書，靜靜地立著，我像呵護(hù)童年時(shí)美好而又飄渺的夢(mèng)一般保護(hù)著書。若誰把彩頁弄掉，把頁腳卷起，必遭受我一番指責(zé)，但又無可奈何，只好用裝飾得優(yōu)雅的書皮一絲不茍地包起，慢慢地放回原處。
在我心中，書，是無比神圣的，占有至高的地位。
書，像一杯珍藏已舊的佳釀。只要你慢慢斟酌，細(xì)細(xì)品嘗。你就會(huì)知道這酒為何如此香醇，就能曉得釀酒師的用意所在。
書，就像一座座高低起伏的山峰。有的連綿起伏，綠得實(shí)在，綠得真切；有的沖破云霄，那樣盛氣凌人！
……
廟堂之高，江湖之遠(yuǎn)，這世界上能有的美麗，書中都一一可見。一個(gè)人、一本書、一杯茶、一盞燈，很溫馨也很孤寂。
喜歡看書，也喜歡寫作。把最真的東西寫得最美，是我從未停止的夢(mèng)。每一次，老師捧著我的作文在班級(jí)中深情地朗誦時(shí)，心中油然而生初一股久違的自豪感。我曾有過一個(gè)很可笑的想法，想寫書！可惜積累不多，底蘊(yùn)也很薄弱，隨手涂鴉，總失文采，草草幾筆，難耐人尋味，歷舊彌新。可我從未打消過寫書的念頭，雖然深知：“手揮五弦易，目送歸鴻難！”但是，我也聽過這樣一句話：“大抵每一個(gè)愛做夢(mèng)的人明知道不是每朵玫瑰都能盛開，卻依舊打著朵兒執(zhí)著著，不論是晨與昏，夜與晝！”我認(rèn)為，我屬于后者。
哈克貝利芬歷險(xiǎn)記范文5
這是一部被視為美國(guó)文學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義杰作。這里有引人入勝的故事情節(jié)、有血有肉的人物形象，有險(xiǎn)象環(huán)生的流浪生活、矛盾掙扎的心靈碰撞，還有幽默的語言、豐富的想象……從中你可以了解到美國(guó)蓄奴制的罪惡，還可以感受到當(dāng)時(shí)美國(guó)人對(duì)自由的追求。海明威曾評(píng)價(jià)這部作品：“它是我們所有的書中最好的一本，它是一本空前絕后的好書。”
作家名片
馬克·吐溫，原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯，美國(guó)幽默大師、小說家、作家，也是著名演說家。他一生贊譽(yù)頗豐，曾被譽(yù)為“美國(guó)文壇巨子”“文學(xué)史上的林肯”等，卻有著苦難而曲折的人生經(jīng)歷。他出生在一個(gè)貧窮的律師家庭，青少年時(shí)期當(dāng)過排字工人，在密西西比河上當(dāng)過舵手，還一度在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中參加過南軍，經(jīng)營(yíng)過礦業(yè)，后來從事新聞工作。1865年因幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》一舉成名。代表作有《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》《鍍金時(shí)代》等。
內(nèi)容速讀
小說的中心情節(jié)是講白人孩子哈克和黑奴吉姆追逐自由的故事。哈克為了逃避酒鬼父親的虐待，逃到一個(gè)小島上，巧遇逃奴吉姆，兩人結(jié)伴而行，企圖從密西西比河上逃往北方的自由州。他們一路上歷盡艱險(xiǎn)，遭遇民隊(duì)的追捕、騙子的虐待以及各種自然災(zāi)害。在兩人的齊心協(xié)力下，所有困難均被化解。最終，哈克在好朋友湯姆的幫助下救出了被騙子賣掉的吉姆，并得知女主人在遺囑中已宣布解除吉姆的奴隸身份。
精段閱讀
（一）
到了這一刻，我知道一切平安無事了。不會(huì)再有人來尋找我了。我把獨(dú)木小舟上的物品取了出來，在密林深處搭了個(gè)小巧的營(yíng)帳。我利用毯子搭了個(gè)帳篷，下面堆放了我那些物品，免得遭雨淋。我釣到了一條大鯰魚，用我的那把鋸子剖開了肚子。日落以前，我燒起了篝火，吃了晚飯。接著放了魚竿，好釣條魚以備明天的早餐。
天黑了，我在營(yíng)帳邊上抽著煙，心里覺得挺滿意的。慢慢地又感到有點(diǎn)兒寂寞。我便在河岸上坐下，傾聽著流水沖刷河岸聲，數(shù)數(shù)天上的星星，數(shù)數(shù)從上游漂下來的木頭和木筏子，然后去睡覺。在寂寞的時(shí)候，這是消磨時(shí)間最好的辦法了。你不會(huì)老是這樣的，你很快就會(huì)習(xí)慣的。
就這樣，三天三夜過去了，沒有什么不一樣的——一切照舊。不過，到第二天，我走遍了全島，好好巡視了一番。我是一島之主啦，這島上一切全歸我啦，不妨這么個(gè)說法嘛。
我得通曉這兒所有的一切啊。不過，話說回來，主要原因還是為了消磨時(shí)光。我找到了好多好多的楊莓，熟了的，最好的楊莓，還有青的野萄萄和青的草莓，還有青的黑莓子，這些不久都會(huì)熟透。依我看，你隨手可以摘來吃。
好，我在密林深處轉(zhuǎn)悠，到后來，我估計(jì)已經(jīng)離島尾不遠(yuǎn)了。我隨身帶了槍的，不過我沒有打過什么東西，只為了防身之用，只是想到離家不遠(yuǎn)處，打幾只野味。就在這時(shí)，我差點(diǎn)兒踩在一條大蛇身上。這時(shí)，這條蛇從青草和花叢中游過。我追過去，滿心想給它一槍。我正在向前飛跑，突然之間，我踩到一堆篝火的灰燼，并且還在冒煙呢。
我的這顆心啊，簡(jiǎn)直要跳出來啦。我一刻也沒有停下來察看，馬上把槍上的扳機(jī)拉下來，踮著腳尖，偷偷往回縮，縮得越快越好。間或有時(shí)候放下腳步，在密密的一簇簇樹葉叢中停個(gè)片刻，仔細(xì)傾聽一下，可是我喘氣喘得這么厲害，很難聽到別的聲音。一路之上，情況更是如此。要是看見一根枯樹樁，我便當(dāng)做是一個(gè)人。要是我踩在了一根樹枝上面，踩斷了，我便覺得仿佛有人把我的喘氣砍成了兩半，我只剩了半口氣，而且是短的那半口氣。
（節(jié)選自第八章）
賞讀：
選段記敘了哈克初到荒島上的經(jīng)歷。搭營(yíng)帳、釣鯰魚、燒篝火、找楊莓等，表現(xiàn)了哈克極強(qiáng)的生存本領(lǐng)。文章語言幽默詼諧，如寫哈克“好好巡視了一番”，用“巡視”等詞，活靈活現(xiàn)地刻畫出哈克儼然成為一島之主的神態(tài)，令人忍俊不禁。
（二）
啊，我只覺得心里不是滋味。不過我心想，我還是非得這么干不行——這事我躲不過啊。恰恰在這么一個(gè)時(shí)刻，開過來一只小船，上面有兩個(gè)人，手上有槍。他們停了船，我也停了船。他們中有人說：
“那邊是什么啊？”
“一只木筏子。”我說。
“你是木筏子上的人么？”
“是的，先生。”
“上面有人么？”
“只有一個(gè)，先生。”
“嗯，今晚上逃掉了五個(gè)黑奴，是上邊河灣口上的。你那個(gè)人是白人還是黑人？”
我并沒有立刻回答。我想要回答的，可就是話說不出口。一兩秒鐘以后，我決定鼓起勇氣說出來，可是我那男子漢大丈夫的氣概不夠——連一只兔子的勇氣都沒有。我知道自己正在泄氣，便干脆放棄了原來的念頭，直截了當(dāng)?shù)卣f：
“一個(gè)白人。”
“我看還是去親自看一下。”
“你們這樣做得好，”我說，“是我爸爸在那一邊，最好請(qǐng)你們勞駕幫個(gè)忙，把木筏子拖到有燈光的岸邊，他有病——跟我媽和瑪麗·安一個(gè)樣。”
“哦，孩子，我們忙得很啊。不過我看我們還是得去一趟。來吧——使勁劃起來，一塊兒去。”
我用力劃，他們也用力劃。劃了一兩下，我說：
“我跟你們說實(shí)話，爸爸一定會(huì)十分感謝你們。我要人家?guī)蛡€(gè)忙，把木筏子拖到岸上去，可是一個(gè)個(gè)都溜了。我一個(gè)人又干不起來。”
“嗯，這可真是卑鄙萬分啦，而且很怪。再說，好孩子，你爸爸究竟是怎么一回事啊？”
“是——是——嗐，也沒有什么了不得的。”
他們停下來不劃了。這一刻，離木筏才只一點(diǎn)點(diǎn)兒路了。
有一個(gè)人說：
“孩子，你這是在撒謊。你爸爸究竟是怎么一回事啊？老老實(shí)實(shí)地回答，這樣對(duì)你也好。”
哈克貝利芬歷險(xiǎn)記范文6
關(guān)鍵詞：樂讀；樂寫；廣開渠道；循序漸進(jìn)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0071
讀與寫是語文教學(xué)的雙翼；讀與寫的能力強(qiáng)了，語文這只“雄鷹”才能夠“飛”起來。讓學(xué)生樂讀又樂寫，這是每一位語文教師苦心孤詣想要達(dá)到的目標(biāo)。可以這樣說，只要學(xué)生樂讀又樂寫，語文教學(xué)的任務(wù)也就基本完成了，學(xué)生在愉快的讀寫實(shí)踐中能夠獲得種種語文素養(yǎng)。教師稍加點(diǎn)綴，語文教學(xué)之樹便能開出芬芳的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者除了在常規(guī)教學(xué)中，把課上得生動(dòng)活潑、深入淺出，吸引學(xué)生樂讀樂寫之外，還廣開渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀和寫作，收到了良好的效果。下面，筆者談?wù)劸唧w的做法。
一、樂讀的培養(yǎng)
由于現(xiàn)代社會(huì)信息量逐日激增，學(xué)生必須掌握過硬的閱讀能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要；其次，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，想要提高寫作水平，必須閱讀大量的文章，所以培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的習(xí)慣意義重大。
七年級(jí)學(xué)生可塑性極強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得法，其發(fā)展前景是未可限量的。
首先，筆者根據(jù)學(xué)校靠近縣圖書館的特點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生辦一個(gè)借書證。筆者告訴學(xué)生，是聰明人就應(yīng)該充分利用身邊一切有利的條件。你只要交30元押金，幾元工本費(fèi)，就可以盡情享用價(jià)值數(shù)百萬的圖書館了，何樂而不為？并且具體地向?qū)W生介紹圖書館的基本功能，把適合學(xué)生閱讀的（趣味性較強(qiáng)的或容易使學(xué)生感動(dòng)的）書籍介紹給學(xué)生，如《魯濱孫漂流記》《讀者》《中學(xué)生》……于是，絕大部分學(xué)生都很積極地借閱圖書。
其次，筆者在班上設(shè)立了一個(gè)圖書角，把自己訂閱的《少年文摘報(bào)》、幾間學(xué)校的文學(xué)刊物、剪報(bào)本、與課文有關(guān)的書（如馬克?吐溫的《哈克貝利?芬歷險(xiǎn)記》，豐子愷作品集）放在上面，供學(xué)生閱讀。上課前或放學(xué)后，讀書角中總有好學(xué)的學(xué)生在徜徉留連……
再次，在語文課上開展“課前小故事”的活動(dòng)。每節(jié)語文課前按座號(hào)輪流講一個(gè)有意義的小故事，要求不超過三分鐘。學(xué)生為了能在教師、同學(xué)面前露一手，都積極地查閱書報(bào)，認(rèn)真辨別、篩選，從而閱讀了大量文章；通過演講，全體學(xué)生都感受到讀書的樂趣與教益，同時(shí)提高了欣賞能力，一舉多得。
最后，筆者經(jīng)常給學(xué)生讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西一直堅(jiān)持給學(xué)生讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，“用高尚的作品鼓舞人”，極大地感染了學(xué)生的心靈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過各種“說教”，凈化靈魂，陶冶情操，幫助學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作水平。可以說，這是李老師的教育教學(xué)取得輝煌的“法寶”，值得我們好好借鑒。
二、樂寫的培養(yǎng)
七年級(jí)學(xué)生的寫作水平很是參差，有過半的學(xué)生有抄襲或過度模仿的壞習(xí)慣，不敢“我手寫我心”，畏“寫”情緒不少。寫作能力絕不是朝夕之功可以培養(yǎng)出來的，而是依靠平時(shí)點(diǎn)滴積累，漸漸豐厚起來的。
為了讓學(xué)生從“怕寫”轉(zhuǎn)為“樂寫”，除了引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀之外，筆者還從以下三方面開展工作：
首先，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生寫日記以及愛寫文章。
對(duì)孩子來說，榜樣的力量是無窮的。筆者拿出自己的十多本日記本以及《魯迅全集》之日記篇、兩個(gè)昔日優(yōu)秀學(xué)生的日記，告訴學(xué)生寫日記對(duì)人生、對(duì)寫作有莫大的益處，并選讀一些精彩篇章。之后要求每個(gè)學(xué)生設(shè)一個(gè)日記本學(xué)習(xí)寫日記。開始要求較松，能寫就行。漸漸提高要求，字?jǐn)?shù)一般在300字左右，內(nèi)容集中一些；要有一定的意義，不能太平淡。筆者答應(yīng)學(xué)生不看他們的日記，因?yàn)樗麄兇蠛啊半[私”！檢查時(shí)，筆者只是翻一下，看看日期及頁數(shù)而已，從而保護(hù)了學(xué)生寫日記的積極性。
筆者還在兩個(gè)班都設(shè)立了“班級(jí)日記”，按座號(hào)輪流撰寫，主要記錄班里當(dāng)天發(fā)生的事情，為今日的青春歲月留影。由于紀(jì)念意義重大，每位學(xué)生都不敢掉以輕心，都滿腔熱情地撰寫，樂寫不疲。
一個(gè)月后，絕大部分學(xué)生都愛上了寫日記，把日記當(dāng)作自己的知心朋友，向它傾訴每天的喜怒哀樂，記下青春每一天。
其次，除了布置作文之外，還布置周記并詳細(xì)批改。
一學(xué)期八篇作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。周記是一個(gè)很好的練筆途徑。筆者讓學(xué)生自由選材，學(xué)生基本都能夠有感而發(fā)，選取一周中自己印象最深、最想講的內(nèi)容來寫。為了激發(fā)其寫作熱情，筆者每篇都寫下熱情的批語：或贊揚(yáng)他選材獨(dú)到，或支持其觀點(diǎn)，或向他提出忠告，或解答其疑難，有時(shí)當(dāng)一回心理醫(yī)生，有時(shí)做一下業(yè)余法官……這樣，周記的質(zhì)量日益提高，寫作興趣日漸濃厚，寫作水平亦水漲船高，令人欣喜。
第三，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，設(shè)立“詩歌匯編簿”。
筆者利用自己愛好詩歌的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。美學(xué)家朱光潛告訴我們，詩歌是文學(xué)的最高形式，詩歌外的文學(xué)體裁都和詩歌有著莫大的聯(lián)系。如果懂得了欣賞詩歌，那么，欣賞其他文學(xué)體裁也就相對(duì)容易了。同樣，學(xué)生如果能夠把詩歌寫好，再寫其他體裁的文章，亦相對(duì)容易了。為了激勵(lì)學(xué)生的寫詩熱情，筆者安排兩個(gè)班合用一個(gè)“詩歌匯編”本，這班寫了給那班，輪流拜讀和寫作。好勝心促使學(xué)生你追我趕，爭(zhēng)相寫作。筆者給予學(xué)生最大的自由――可寫古體詩，可寫自由詩，可押韻，可不押韻，兩句也行，一百句也可以……并且選出優(yōu)秀作品在兩個(gè)班宣讀，好詩共欣賞；然后推薦到校刊以及其他報(bào)刊發(fā)表……學(xué)生寫詩的勁頭持續(xù)不斷，涌現(xiàn)出七八個(gè)佼佼者，能夠?qū)懗鲞@樣優(yōu)美凝練的句子――
“即使身旁無知己，明月清風(fēng)兩相陪”
“月形千變色不改，皎月倒影留水中”
“青山綠嶺白云垂，一碧萬頃天如水”
“不畏風(fēng)塵布頭身，只緣勝利屬十三”
就這樣，讀中有寫，寫中有讀，讀與寫相輔相成，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，變苦學(xué)語文為樂學(xué)語文。