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房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文1

房屋建筑學(xué)是建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)必修的一門專業(yè)課,內(nèi)容主要講授房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法以及房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì),其綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑美學(xué)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,內(nèi)容繁多,知識面廣。本文針對建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理三個(gè)不同的專業(yè)在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、知識結(jié)構(gòu)等方面的異同之處進(jìn)行探討,希望能對房屋建筑學(xué)課程的本論文由整理提供教學(xué)有所參考借鑒。

一、針對不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃建筑學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才。由于專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑課程設(shè)計(jì)所花時(shí)間較多,多少影響了對其他科目的學(xué)習(xí),而且不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在,這些都給房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)帶來困難。因此,對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,要讓其清楚地了解結(jié)構(gòu)課程的重要性。例如講述一些建筑大師如賴特、奈爾維等都是先學(xué)結(jié)構(gòu)后改行做建筑的故事,讓學(xué)生清楚地意識到一個(gè)好的建筑師必須掌握有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識,并運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中,才能設(shè)計(jì)出可實(shí)施的、優(yōu)秀的建筑作品。因此,對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要激發(fā)其對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,使其在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后,對結(jié)構(gòu)比較熟悉,并能結(jié)合自己的建筑課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并繪制一些詳細(xì)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖。建筑工程專業(yè)主要是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑施工人才。此專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)方面:一是了解房屋設(shè)計(jì)一般原理,具備建筑設(shè)計(jì)的基本知識,正確理解設(shè)計(jì)意圖。二是掌握房屋構(gòu)造的基本原理,了解房屋各組成部分的要求,弄清各不同構(gòu)造的理論基礎(chǔ)。三是能夠根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)條件,選擇合理的構(gòu)造方案,進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),繪制施工圖以及熟練地識讀施工圖。通過本課程的教學(xué),主要讓學(xué)生對建筑有一個(gè)比較完整的認(rèn)識,樹立正確的建筑觀,以便為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)主要是培養(yǎng)對建筑工程或與建筑有關(guān)的組織、事務(wù)管理的人才。畢業(yè)生不僅要擁有管理的能力,同時(shí)必須懂建筑,能從事國內(nèi)外工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理、建筑工程建造工作,并初步具有建筑工程設(shè)計(jì)、科研和開發(fā)能力。這一點(diǎn)與建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)學(xué)生有著本質(zhì)的不同。因此,對此專業(yè)學(xué)生來說,對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了獲得形成管理能力的專業(yè)知識,因而要求其掌握的知識面要廣,內(nèi)容要盡可能豐富全面。

二、建立合理的知識體系房屋建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課,應(yīng)針對不同的專業(yè)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)將繁多的課程內(nèi)容分清主次。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,由于教材內(nèi)容是針對全國編寫且大多側(cè)重于北方建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì),因此對于教材有些內(nèi)容教師可以要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生寫出要點(diǎn)和提綱,課堂上就重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí),結(jié)合嶺南濕熱多雨的氣候以及多丘陵的地理環(huán)境等地域性特點(diǎn),教師應(yīng)增加相應(yīng)的建筑構(gòu)造內(nèi)容的講解,并組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),公開展示,共同討論,這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又有利于增強(qiáng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)意識,使其設(shè)計(jì)的建筑作品更能契合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境,具有地方特色。對于建筑工程和房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生,教師除了講解建筑構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外,還要重點(diǎn)講述有關(guān)建筑、建筑歷史以及建筑的平、立、本論文由整理提供剖面的設(shè)計(jì)等方面的知識,加強(qiáng)建筑文化教育。教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué),播放世界優(yōu)秀的、經(jīng)典的建筑圖片,提高學(xué)生的直觀感知水平和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更多地了解中外建筑各個(gè)流派的建筑風(fēng)格,進(jìn)一步增強(qiáng)對建筑藝術(shù)的理解,充分理解建筑設(shè)計(jì)的意圖,解讀建筑。教師在建筑設(shè)計(jì)部分可以采用建筑實(shí)例分析的方法,把平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型及立面設(shè)計(jì)作為一個(gè)整體,先總體講解方案的構(gòu)思及在構(gòu)思中如何協(xié)調(diào)這三部分的關(guān)系,然后再講這幾部分在設(shè)計(jì)時(shí)如何運(yùn)用構(gòu)圖原理和美學(xué)原則,使整個(gè)建筑成為一個(gè)有機(jī)的整體,既能滿足功能的要求,又獲得理想的外部形象。教師要強(qiáng)調(diào)建筑藝術(shù)、功能要求、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件之間的辯證關(guān)系,讓學(xué)生注意從建筑、結(jié)構(gòu)、施工各方面看問題,使學(xué)生形成正確的建筑觀,從而在今后的工作中更好地配合建筑設(shè)計(jì),處理好建筑、結(jié)構(gòu)、施工、管理幾方面的關(guān)系。為了跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)社會發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。教師可以向?qū)W生介紹一些新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,如在構(gòu)造部分加入節(jié)能工業(yè)化建筑體系和節(jié)能措施,新型材料的內(nèi)外裝修構(gòu)造,新型防水材料的屋面作法,綠色建筑、生態(tài)建筑的概念等等,以拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生開闊眼界。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性1.重視直觀教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量教材中關(guān)于建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理及節(jié)點(diǎn)詳圖等內(nèi)容是通過文字?jǐn)⑹龊推矫媸疽鈭D表述的,對于非建筑專業(yè)的學(xué)生,由于空間想象力差,往往理解起來比較困難。教師可從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計(jì)、構(gòu)造作法等,幫助學(xué)生建立空間立體概念,以豐富和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下,教師可利用多媒體、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)建筑物各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系,調(diào)整教材的部分秩序,并從理論上歸納總結(jié)。例如,教師在講墻體構(gòu)造時(shí),利用校園內(nèi)建筑物的外墻身為參照物,首先介紹基礎(chǔ)以上檐口以下由哪些部分組成,其次根據(jù)熱工、隔聲、防火及層高要求決定墻厚及材料,根據(jù)地基土的性質(zhì)、地震裂度等因素決定散水、防潮層、圈梁、檐口等類型、規(guī)格尺寸及構(gòu)造作法。這種從實(shí)際到理論、再從理論到實(shí)際的授課方法,能達(dá)到循循善誘、深入淺出的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中盡可能地精選各類典型工程實(shí)例來強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高學(xué)生對建筑的認(rèn)識能力和鑒賞能力;同時(shí),充分利用學(xué)校和社會的教學(xué)資源和信息資源,使教學(xué)內(nèi)容不局限于教師的知識視野。師生針對教學(xué)內(nèi)容從不同方向搜集知識信息,并在課堂上集體交流;圖書館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第二課堂,成為課堂的有效延伸和補(bǔ)充。

比如在講樓梯設(shè)計(jì)這一章,由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)樓樓梯測繪,所以教師可要求學(xué)生盡可能多地涉覽多種樓梯設(shè)計(jì),深入到大賓館、教學(xué)樓、宿舍等場所細(xì)心觀察,分組參觀樓梯形式,或是先自行設(shè)計(jì)。在課堂上,教師通過掃描儀掃描大量不同類型的樓梯圖片,講評建筑史上著名的樓梯設(shè)計(jì),然后評述學(xué)生的設(shè)計(jì)圖。像房屋建筑學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,只有讓師生通過不同知識信息的融合、互補(bǔ)和交流,才能提高建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平。

2.理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動手能力建筑構(gòu)造原理本身并不難理解,但由于各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同,材料的性能不同,以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化。這種多樣性往往造成學(xué)生對構(gòu)造原理理解上的困難,因此,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),做到舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過形象化教學(xué)手段深化和鞏固學(xué)生對構(gòu)造原理的理解,如采取現(xiàn)場教學(xué)、參觀建筑物、完成調(diào)查作業(yè)等方式,將理論與實(shí)際結(jié)合。例如,教師在講到建筑墻體裝修構(gòu)造的時(shí)候,可以首先向?qū)W生講解建筑內(nèi)外墻裝修構(gòu)造的種類和做法,然后要求學(xué)生對校內(nèi)和學(xué)校周圍的建筑物進(jìn)行調(diào)查,從中總結(jié)出常用墻體裝修的類型和特點(diǎn)。教師還可在參觀和調(diào)研中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和作圖表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過親手繪制建筑構(gòu)造圖,既能對課堂講授的知識深入理解和記憶,又能提高繪圖的實(shí)際能力。另外教師還可將一些工程實(shí)際問題拿到課堂上進(jìn)行討論,或者將工程中一些成功或失敗的實(shí)例補(bǔ)充到教學(xué)中,用以起到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野的作用。超級秘書網(wǎng)

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力選題在內(nèi)容上必須涵蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。課程設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的,時(shí)間為一周,在如此短的時(shí)間內(nèi),難以保證教學(xué)質(zhì)量,因此,教師可以采用課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的方法。教師在講授建筑構(gòu)造部分時(shí),每講一部分都要布置相應(yīng)的小型構(gòu)造設(shè)計(jì),例如要求學(xué)生進(jìn)行墻體、樓板、屋頂?shù)鹊臉?gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生在課下完成這些作業(yè),既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容,又為課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過程中布置課程設(shè)計(jì)任務(wù),給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間。對于非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師可以給出幾個(gè)設(shè)計(jì)題目,設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求,同時(shí)還要有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后工作奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目為6層以下磚混結(jié)構(gòu)住宅、24班以下中小學(xué)教學(xué)樓、小型旅館等。學(xué)生根據(jù)興趣選擇,或由學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。對學(xué)生在設(shè)計(jì)中有新意和獨(dú)創(chuàng)的想法予以肯定,幫助他們進(jìn)一步完善,使其更具合理性和可行性。對于設(shè)計(jì)方案中所存在的問題,一方面教師要給學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)例分析,另一方面要讓學(xué)生自己查找資料,尋找解決問題的方法,并通過同學(xué)之間的討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,以確定設(shè)計(jì)方案。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,根據(jù)此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師可以把房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生所進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理解決自己設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是在教師的具體指導(dǎo)下獨(dú)立完成的,并且由于每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案各不相同,相應(yīng)的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)也各有千秋,因此具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。通過兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的結(jié)合,既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間,提高了效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、結(jié)語房屋建筑學(xué)這門包含著技術(shù)和藝術(shù)的課程,內(nèi)容廣泛,實(shí)踐性強(qiáng),且與國家的基本建設(shè)方針和建設(shè)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。要取得良好的教學(xué)效果,一方面要不斷完善課程體系,本論文由整理提供提高教師的知識水平,采用好的教學(xué)方法,讓學(xué)生牢固掌握基本知識及基本技能。另一方面,還必須強(qiáng)調(diào)教書育人,它還關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度責(zé)任心的問題,只有兼顧這兩個(gè)方面,才能使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生成為一個(gè)對國家對社會更加有用的人才。

〔參考文獻(xiàn)〕

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房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文2

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序

目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會在課外主動自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓(xùn)練

我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級，對寫字評為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合

學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對較小；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

五、重視初步設(shè)計(jì)審查

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價(jià)，對方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。

六、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文3

Application of PBL Teaching Mode in the Course

Teaching on "Building Architecture"

ZHONG Yanfen

（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.

Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有實(shí)踐工程作為基礎(chǔ)。如何基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，是房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 房屋建筑學(xué)課程概述

房屋建筑學(xué)作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置由來已久。該課程作為工程類行業(yè)知識體系的基石，對未來將從事工程類行業(yè)的學(xué)子們來說，是認(rèn)識建筑的第一步，具有非常重要的作用與意義。

房屋建筑學(xué)開設(shè)的時(shí)間為大學(xué)二年級。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛接觸專業(yè)知識，專業(yè)知識的儲備量較少。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，起到的作用是入門的引導(dǎo)及專業(yè)知識的進(jìn)一步深化，為未來深入學(xué)習(xí)各專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，可較好的幫助學(xué)生構(gòu)建框架;但這些知識體系，如何運(yùn)用在實(shí)踐中，如何恰當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐結(jié)合，將是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2 房屋建筑學(xué)特點(diǎn)

2.1 課程自身的特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)的知識體系設(shè)置分為兩大部分，即：民用建筑設(shè)計(jì)與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)。在講授過程中，以民用建筑設(shè)計(jì)部分作為講授的重點(diǎn)，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)只做適當(dāng)?shù)闹v授。在民用建筑設(shè)計(jì)的講授中，可細(xì)分為兩個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)部分與建筑構(gòu)造部分。建筑設(shè)計(jì)部分，重點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)建筑的平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型與立面設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要把這些部分進(jìn)行整合，在一個(gè)建筑中形成完整統(tǒng)一的概念。建筑構(gòu)造部分，重點(diǎn)是：如何合理的建設(shè)及構(gòu)造出設(shè)計(jì)的建筑。此處的合理建設(shè)，需要有充分的構(gòu)造知識給予支撐。構(gòu)造部分涉及到的知識點(diǎn)較前面的建筑設(shè)計(jì)部分更抽象也更細(xì)致。主要包括墻體與基礎(chǔ)、樓梯、樓地面、屋頂、門窗等。每一個(gè)建筑構(gòu)造部分，都涉及到大量的概念、做法，種類繁多。

2.2 學(xué)習(xí)的困難所在

對于學(xué)生而言，知識點(diǎn)多且抽象是房屋建筑學(xué)課程顯著的特點(diǎn)。

房屋建筑學(xué)知識點(diǎn)多、且零散，同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，許多做法與概念也在不斷更新，學(xué)生較難在整體概念上予以把握，通常是在學(xué)習(xí)到后面的部分，就遺忘了前面的知識點(diǎn)。尤其是在房屋的構(gòu)造部分，學(xué)生對于較多專業(yè)詞匯、專業(yè)說法沒有聽過，從而造成學(xué)習(xí)上的困擾，學(xué)習(xí)起來顯得毫無頭緒。同時(shí)學(xué)生對于課本中提到的動態(tài)構(gòu)造過程，只能停留在理論理解的基礎(chǔ)上，無法與實(shí)踐進(jìn)行無縫結(jié)合。這些都導(dǎo)致房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。

對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其使用頻率較高的建筑，都是已經(jīng)建造完成的建筑，這些建筑的內(nèi)部構(gòu)造并不直觀。因此構(gòu)造的知識點(diǎn)理解與記憶都相對較為困難。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，房屋建筑學(xué)的講授大多采用按照課本編排的順序講授知識點(diǎn)。這樣的講授順序是合理的，也是符合建筑建造順序的。但最大的問題是，由于知識點(diǎn)的繁多，學(xué)生的情況是講到后面的知識點(diǎn)，就忘記前面的知識點(diǎn)。且同一知識點(diǎn)，在構(gòu)造方面存在多種構(gòu)造方式，容易混淆。

在講授過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用課堂單純講授知識點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行補(bǔ)充。圖片能起到一定的效果，但無法完成知識點(diǎn)前后之間的串聯(lián)工作，無法形象的體現(xiàn)建筑工程的整體性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無貼合知識點(diǎn)項(xiàng)目的引入，導(dǎo)致學(xué)生理解構(gòu)造知識困難、不清晰。這也是構(gòu)造方式容易混淆的原因。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，歸根結(jié)底是由于理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的，那么適宜的教學(xué)改革就勢在必行。

4 PBL教學(xué)模式

基于上述房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，引入PBL教學(xué)模式，將起到明晰、指引、形象，并串聯(lián)各個(gè)知識點(diǎn)的突出作用。

4.1 PBL教學(xué)特點(diǎn)

PBL，Project-Based Learning，即基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式。特點(diǎn)是以項(xiàng)目、問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并著眼于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在PBL教學(xué)模式中，如何合理安排講授的步驟，如何恰當(dāng)引入適合的項(xiàng)目，如何充分運(yùn)用講授的技巧，幫助學(xué)生有效的掌握知識點(diǎn)，顯得尤為重要。

4.2 PBL教學(xué)模式應(yīng)用

PBL，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以實(shí)踐為基石。基于PBL教學(xué)模式的房屋建筑學(xué)特色教學(xué)，致力于把結(jié)合知識體系的工程項(xiàng)目引入教學(xué)過程。其特點(diǎn)是：教師在講授知識體系的過程中，以項(xiàng)目作為依托，基于項(xiàng)目營造特點(diǎn)，構(gòu)架知識體系。學(xué)生在理解知識體系的同時(shí)，可更加具體形象。

在講授過程中，基于PBL教學(xué)模式，以主線PBL項(xiàng)目作為貫通，以分支PBL項(xiàng)目作為知識點(diǎn)的補(bǔ)充，是解決多知識點(diǎn)課程的有效手段。選擇合適的主線來貫穿所有的知識體系是重中之重。作為主線PBL項(xiàng)目的選擇，與作為分支補(bǔ)充知識點(diǎn)PBL項(xiàng)目的選擇，是能否為學(xué)生展現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程特色的關(guān)鍵。

4.2.1 PBL項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇必須結(jié)合知識體系，因此選擇怎樣的項(xiàng)目作為貫穿的主線，是能否達(dá)到更好的課堂效果的關(guān)鍵所在。

（1）PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇優(yōu)勢在于，可根據(jù)知識點(diǎn)，選擇小且針對性強(qiáng)的項(xiàng)目。此類項(xiàng)目的選擇，強(qiáng)調(diào)的是與知識點(diǎn)的無縫對接。

結(jié)合PBL非真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過程，主要從以下兩方面入手。

第一，構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的選擇。（分支PBL項(xiàng)目）

針對特定構(gòu)造的講解，選擇建造該構(gòu)造過程的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致分析。例如，關(guān)于樓梯的構(gòu)造方式中，預(yù)制裝配式鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造的講解過程中，涉及到板式樓梯與梁板式樓梯，以及這些樓梯在梯段的搭接過程中的具體構(gòu)造問題。在進(jìn)行理論的詳細(xì)講授過程中，可引入非真實(shí)項(xiàng)目;并在講授完畢該部分時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求進(jìn)行樓梯設(shè)計(jì)。

此種類型的非真實(shí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)，通常以簡短的小視頻形式來實(shí)現(xiàn)，可起到時(shí)間可控，效果可達(dá)的特點(diǎn)。此處的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成構(gòu)造，以圖紙形式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行模型的制作。

通過視頻的形象模擬，學(xué)生可加深對知識點(diǎn)的理解;通過設(shè)計(jì)及制作模型，學(xué)生可加強(qiáng)對構(gòu)造組建的理解。知識點(diǎn)與視頻的結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，有理可依，有樣可循。設(shè)計(jì)及模型制作的強(qiáng)化，使知識點(diǎn)貫穿起來，并使知識點(diǎn)從單純的理論轉(zhuǎn)化為技能。即講又練，知識點(diǎn)記憶深刻。

第二，量小的課程設(shè)計(jì)選擇。（主線PBL項(xiàng)目）

用任務(wù)量較實(shí)際工程小的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來貫穿建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)的全過程。該類型的PBL課程設(shè)計(jì)通常選擇住宅建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、小型旅館設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)等。此類項(xiàng)目的特點(diǎn)在于量小但全，且是學(xué)生接觸較多的建筑形態(tài)，更容易著手完成。完成此類項(xiàng)目，需要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)中的平面、立面、剖面，以及大樣及詳圖設(shè)計(jì)，還需要清楚此類建筑的細(xì)部構(gòu)造方式。如此的設(shè)計(jì)是對完整的知識體系的全面疏通，只有掌握了完整的知識體系，才能合理有效的完成項(xiàng)目給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇，難度較大。實(shí)際的工程設(shè)計(jì)施工建造需要一定的周期，而此周期已超出講授的課程所需時(shí)間。所以完整的跟隨一個(gè)真實(shí)的正在建設(shè)的工程來講解知識點(diǎn)，顯得有些脫離現(xiàn)實(shí)。

PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇中，從建筑類型的遴選，構(gòu)造方式的應(yīng)用，結(jié)合教材知識體系的密集程度，都需體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

結(jié)合PBL真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過程，主要從以下兩方面入手。

第一，圖紙的選擇。（主線PBL項(xiàng)目）

在課程開始之初選擇有代表性的完整施工圖紙，分發(fā)給學(xué)生，作為課程教材的一部分。在課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課程的進(jìn)展情況，對應(yīng)施工圖紙進(jìn)行講述。

第二，視頻的錄制。（分支PBL項(xiàng)目）

采用視頻錄制的方式，選取建造過程中，各個(gè)主要構(gòu)造的建設(shè)過程進(jìn)行錄制。在講授課程之前對已經(jīng)完工的項(xiàng)目、錄制的內(nèi)容進(jìn)行整理。錄制內(nèi)容的選擇需要有代表性。如在基礎(chǔ)建造部分，可選擇不同基礎(chǔ)類型的項(xiàng)目進(jìn)行錄制，即豐富了構(gòu)造的類型，同時(shí)讓學(xué)生了解到了更多的實(shí)際工程項(xiàng)目特征。

由于需要體現(xiàn)不同的建造特點(diǎn)，所以在選擇真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，需要進(jìn)行大量的收集，整理出相同部位的不同構(gòu)造方式。目的在于提高學(xué)生對于真實(shí)環(huán)境下，不同類型建筑、不同構(gòu)造特點(diǎn)的把握。

此種方式在講授過程中，緊密結(jié)合課本知識體系，截取必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性講解。視頻的選取與制作，需要教師精心選擇，有一定的代表性。

4.2.2 結(jié)合理論知識的實(shí)地參觀PBL教學(xué)項(xiàng)目

結(jié)合理論知識的實(shí)地參觀PBL教學(xué)模式，具有可視性好、接觸性強(qiáng)、意義深刻的特點(diǎn)。實(shí)地參觀教學(xué)項(xiàng)目的選擇，作為課堂項(xiàng)目的補(bǔ)充。因此實(shí)地PBL教學(xué)項(xiàng)目的選擇，必須具有更強(qiáng)的針對性與可視性。

實(shí)地的參觀，要點(diǎn)在于所選擇工程項(xiàng)目的進(jìn)度是否適合所講授的知識點(diǎn)的呈現(xiàn)。例如，在講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)時(shí)，選擇工程正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工過程的項(xiàng)目，參觀基礎(chǔ)施工的過程，在參觀的同時(shí)，進(jìn)行知識點(diǎn)的對接講授;在講授樓板知識點(diǎn)時(shí)，選擇進(jìn)行樓板施工項(xiàng)目的工程，針對預(yù)制樓板與現(xiàn)澆樓板進(jìn)行樓板體系的知識點(diǎn)講解等。

實(shí)地工程項(xiàng)目的選擇，需要根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)度。這樣的工地，并不能保證每次的講授都有適合的工地可參觀。因此如遇適合的可參觀工地，教師需進(jìn)行拍攝，為PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇留下素材，同時(shí)為以后的教學(xué)中留下寶貴的視頻資料。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)PBL模式與微電影

對于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對枯燥，如能引入新的思維、藝術(shù)的手法，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.3.1 自主學(xué)習(xí)PBL模式及特點(diǎn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PBL模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以自我視角看待工程項(xiàng)目。學(xué)生在此模式下進(jìn)行PBL項(xiàng)目的選取，應(yīng)以適宜項(xiàng)目為切入點(diǎn)，或以該項(xiàng)目的某個(gè)施工要點(diǎn)、構(gòu)造方式為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我的理解與消化。

自學(xué)模式下PBL適宜項(xiàng)目的選取，需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身特色，自我選擇項(xiàng)目的能力。在自學(xué)模式下，由于學(xué)生存在的個(gè)體差異，看待問題的角度也千差萬別。

教師可給予適當(dāng)命題，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角看待建筑構(gòu)造過程中的不同問題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于不同建筑構(gòu)造部位理解的不同方式。或是以不同的視角看待同一建筑構(gòu)造問題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于同一問題，采取不同的理解角度或是理解思維，對同一建筑構(gòu)造部位進(jìn)行擴(kuò)充式思維放大。

4.3.2 微電影的概念

微電影，是微時(shí)代――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電影形式，即微型電影。微電影之“微”在于：微時(shí)長、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風(fēng)靡于中國。其作為一種新的藝術(shù)傳播形式，不受任何條條框框的束縛。

4.3.3 自主學(xué)習(xí)過程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合

自主學(xué)習(xí)過程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合，可從以下方面改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）新事物的引入，通常能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱忱。（2）微電影拍攝內(nèi)容的選取。

第一，自主創(chuàng)造內(nèi)容的拍攝。學(xué)生可根據(jù)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作的過程進(jìn)行拍攝。在觀看自我拍攝的內(nèi)容時(shí)，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。同時(shí)提升學(xué)生在設(shè)計(jì)及制作模型過程中的認(rèn)真程度及熱忱。

第二，真實(shí)建筑及建造過程的拍攝。真實(shí)建筑的選擇，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生看待的不同視角來進(jìn)行表達(dá)。風(fēng)格要求不限。選擇的視角需要有一定代表性，才能真正體現(xiàn)出所需表達(dá)的主題。

在房屋建筑學(xué)課程中，應(yīng)選取與建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造緊密相連的素材，并需要緊扣該主題。在選擇拍攝的場景時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我的視角來審視將選取建筑構(gòu)造部分。通過學(xué)生自己的視角來看待，來拍攝，呈現(xiàn)出的作品，可以幫助教師理解學(xué)生的思維方式，找出學(xué)生的不足之處，從而更好的進(jìn)行補(bǔ)充、輔助與指導(dǎo)。例如，可選擇柱子作為拍攝的主題，把不同柱子的類型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同類型不同位置所承擔(dān)的作用，都以學(xué)生的視角來認(rèn)識。通過學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，并進(jìn)行拍攝，記憶深刻，同時(shí)可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文4

【關(guān)鍵字】培養(yǎng)；中職學(xué)生；建筑學(xué)；興趣

建筑工程專業(yè)作為當(dāng)前社會的一個(gè)發(fā)展比較成熟完善的傳統(tǒng)專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)緊跟時(shí)代步伐，高新技術(shù)日新月異，有著無限發(fā)展前景的熱門專業(yè)。學(xué)本專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生必須學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課。比如:建筑力學(xué)等。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，建筑力學(xué)已經(jīng)成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市等。

但是中職建筑學(xué)課堂教學(xué)效率低，主要的原因是：一方面，沒有升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)不夠重視；另一方面，中職生由于建筑學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣，對建筑產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)的心理。我認(rèn)為，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例﹑感興趣的問題或與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對提高中職建筑學(xué)課堂教學(xué)效率起著關(guān)鍵的作用。認(rèn)知建筑及貫穿始終的人文素質(zhì)的培養(yǎng)對于初學(xué)建筑學(xué)的學(xué)生首先要培養(yǎng)他們對建筑的興趣及感知能力。通過對實(shí)際場地的參觀與具體觀察，介紹建筑和城市的文化背景以及當(dāng)代建筑。通過多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生廣泛接觸古今中外優(yōu)秀建筑作品及杰出建筑師，培養(yǎng)學(xué)生思考建筑、掌握建筑的基本特征，親身感受、體驗(yàn)建筑的空間，并通過語言、圖示表達(dá)出對建筑的感覺。培養(yǎng)學(xué)生對建筑最大的興趣，也讓他們認(rèn)知到建筑離不開社會，建筑離不開自然界，建筑離不開地理、歷史、宗教、民族等。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建筑學(xué)情境。

一、借用建筑學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境

中職建筑學(xué)課的開始階段，絕大部分學(xué)生的精神處于游離狀態(tài)，教師借助有趣的建筑學(xué)史料創(chuàng)設(shè)建筑學(xué)情境，能有效促使學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中來。如教師可以利用高斯的案例史料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出著名的建筑學(xué)家著，他們在建筑學(xué)方面都有很高的造詣。通過利用著名建筑學(xué)家的真實(shí)故事，有針對性地激發(fā)學(xué)生對問題探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思維的能力。

二、消除思想障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑學(xué)之前先學(xué)習(xí)了建筑制圖與識圖，由于建筑識圖課程理論知識比較深，比較枯燥，學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)，沒意思。故在學(xué)習(xí)本門課之前就可能產(chǎn)生了抵觸心理，為消除此種心理，應(yīng)在學(xué)習(xí)本門課程之前帶領(lǐng)學(xué)生到工棚或工地去實(shí)地勘查學(xué)習(xí)，認(rèn)識各種構(gòu)件及內(nèi)部構(gòu)造布置情況，了解相關(guān)構(gòu)造知識，使學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識，激發(fā)起求知欲望。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

針對中職生的學(xué)習(xí)能力，教師可設(shè)計(jì)一些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，把他們引入教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件中去，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生情感和想象，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而自然地獲得知識。如在進(jìn)行測量時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生紀(jì)錄并統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。(1)試驗(yàn)準(zhǔn)備。(2)試驗(yàn)過程：一名學(xué)生記錄試驗(yàn)結(jié)果，一名學(xué)生數(shù)次數(shù)，一名學(xué)生監(jiān)督。(3)計(jì)算建筑物的高度等。(4)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，主動探索，可以得到求一個(gè)事件的概率的基本方法，是通過大量的重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，用事件發(fā)生的頻率近似地作為事件的概率。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探索創(chuàng)新能力，變靜態(tài)的被動學(xué)習(xí)為動態(tài)的探索活動過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣。

四、強(qiáng)調(diào)自觀教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識

教材中建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理及節(jié)點(diǎn)詳圖等內(nèi)容是通過文字?jǐn)⑹龊推矫鎴D紙表述的，對學(xué)生來說，空間想象力差，理解起來比較困難。教師從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計(jì)、構(gòu)造作法等，在不能現(xiàn)場講課的情況下，教師利用圖片、照片、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立空間立體概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我們精選了各類典型工程實(shí)例來強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生對建筑的認(rèn)識能力和鑒賞能力，充分利用學(xué)校和社會的教學(xué)資源和信息資源，在課堂上集體交流、圖書館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第一課堂，成為課堂的有效延伸和補(bǔ)充。

五、教師課堂精講與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師對學(xué)生的知識傳授當(dāng)然是越多越好，越細(xì)越好，但限于教學(xué)時(shí)數(shù)的要求不可能做到如此。教師應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的作用。課堂上教師在有限的時(shí)間內(nèi)，對基本原理、重點(diǎn)難點(diǎn)及強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求作出講授，而加強(qiáng)練習(xí)，擴(kuò)大知識面和加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練部分放在課后進(jìn)行。利用校園網(wǎng)和教師編制的《房屋建筑學(xué)》PPT課件和網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、進(jìn)度來自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以查閱大量的各種類型的例題，可自行練習(xí)習(xí)題，也可再重新復(fù)習(xí)授課內(nèi)容。

六、利用趣味問題創(chuàng)設(shè)情境

如何把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，是中職建筑學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。趣味問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲望。如在進(jìn)行空間圖形知識的教學(xué)時(shí)，可通過如下的趣味問題來創(chuàng)設(shè)情境。圖1是一個(gè)正方體形狀的紙盒，把它沿某些棱剪開并攤平在桌面上，可得到圖2的圖形。如果把圖2的紙片重新恢復(fù)成圖1的紙盒，那么與G點(diǎn)重合的點(diǎn)是哪點(diǎn)？這是一道空間思維趣味題目，學(xué)生可以通過動手操作或空間想象等方法得到答案，在尋找答案的過程中，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣，是學(xué)生在建筑學(xué)的幾盒能力得到很好的發(fā)展。

要培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣還要靠我們學(xué)生自己：

第一，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊有限的時(shí)間努力學(xué)好自己的專業(yè)知識。為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說到學(xué)習(xí)態(tài)度，我要說兩句，我們有的同學(xué)，老師在上面講得口干舌燥，他在下面看小說，照鏡子，甚至有的一節(jié)課上完，課本都沒拿出來。到頭來，埋怨說在學(xué)校什么都沒學(xué)到。怪誰呢？同學(xué)們，你聽不懂是你的能力問題，但你像這樣做就不僅僅是你的態(tài)度問題了，這還是一個(gè)品德問題，這是對老師的極度不尊重。第二，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就要才同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)等習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣大家一定要在平時(shí)養(yǎng)成。

第二，定位準(zhǔn)確，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，首先你要擺正自己的位置，想到自己的不足，你只是一名中專生，專業(yè)知識，專業(yè)技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)磨練的。有了這種低調(diào)的心態(tài)，你幫會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更積極主動，任勞任怨。這樣才更有利于你今后的發(fā)展。

第三，學(xué)會處理社會人際關(guān)系，做好這方面的心理準(zhǔn)停車場，工作意味著我們走出學(xué)校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系，上下級關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡單明；朗，容易相處。我們要重視人際交往，懂得與人團(tuán)結(jié)合作的原則，我們要認(rèn)識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準(zhǔn)則，誠信既包括客觀評價(jià)自己與他人，坦率的表露心跡，也包括待人赤誠相見，誠實(shí)守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的，譬如說，考試舞弊現(xiàn)象就是一種不講誠信的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會的發(fā)展注重人與人之間的合作，團(tuán)隊(duì)精神，不要事事以我為中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外我們要學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。第四，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，們從小到大已經(jīng)習(xí)慣了輕松的學(xué)生生活，養(yǎng)成了依賴心理，自律不嚴(yán)的習(xí)慣。（學(xué)生——員工寬松的學(xué)校環(huán)境——制度嚴(yán)格的工作環(huán)境）而工作之后，身份轉(zhuǎn)變了，環(huán)境改變了，那就必須嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度，擔(dān)負(fù)起員工的責(zé)任和義務(wù)，你們開始可能很難適應(yīng)角色的迅速轉(zhuǎn)變。精神壓力很大，有的學(xué)生甚至認(rèn)為社會是冷酷的，人與人之間是無情的。產(chǎn)生了悲觀失望的情緒，這就要求我們在校期間就；應(yīng)該對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，面臨因難受和問題時(shí)不要總想依賴別人的幫助，要培養(yǎng)自己獨(dú)立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。建筑學(xué)不是可以線性學(xué)習(xí)成功的。重要的是最終的結(jié)果。

七、抓好課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié). 培養(yǎng)中職學(xué)生分析問題和解決問題的能力

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和前面所學(xué)的建筑制圖和建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)完成從方案到施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿在一學(xué)期的教學(xué)之中。經(jīng)多年課程設(shè)計(jì)的摸索.我們選擇了多層住宅樓設(shè)計(jì)、中小學(xué)幼兒園設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)等學(xué)生較熟悉并對其設(shè)計(jì)原理清楚的設(shè)計(jì)題目。引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)者和使用者身份依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生必須查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料，促使他們認(rèn)真思考和分析設(shè)計(jì)中的問題，獨(dú)立工作能力相應(yīng)得到提高。如在進(jìn)行住宅樓設(shè)計(jì)時(shí)，教師在考慮學(xué)生方案設(shè)計(jì)可行的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成平面、立面、剖面設(shè)計(jì)，繪制居室、廚房家具布置圖，真正掌握平面、立面、剖面設(shè)計(jì)的尺度問題，在此基礎(chǔ)上，加大設(shè)計(jì)的深度和難度，使其達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)的要求，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。依據(jù)構(gòu)造原理選定合理的構(gòu)造方案.是完成初步設(shè)計(jì)后又一關(guān)鍵問題。教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先選用新材料、新技術(shù)的構(gòu)造方案.以使教學(xué)內(nèi)容和建筑業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。這樣的課程設(shè)計(jì)留給學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)空間加大了，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高職房屋構(gòu)造 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)

房屋構(gòu)造是高職高專院校建筑類各專業(yè)均須設(shè)置的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前續(xù)課程，課程內(nèi)容會為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

房屋構(gòu)造課程教學(xué)目的是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握民用建筑和工業(yè)建筑的構(gòu)造組成、基本構(gòu)造原理、常用構(gòu)造方法。課程特點(diǎn)是理論內(nèi)容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。此外，課程涉及到大量復(fù)雜繁瑣的工程節(jié)點(diǎn)詳圖，要求學(xué)生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學(xué)生而言，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對書中大量出現(xiàn)的構(gòu)造做法，節(jié)點(diǎn)詳圖等會難以理解，增加了學(xué)習(xí)困難。高職高專院校以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)理念，要求教師必須對課程的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)能力

目前出版的很多教材普遍內(nèi)容陳舊，書中內(nèi)容落后于實(shí)際工程。學(xué)生在工作后會發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)和現(xiàn)實(shí)工作存在一定的差距，有時(shí)會感到無所適從。職業(yè)教育要求學(xué)生畢業(yè)后具備良好的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，一部分目前在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用的構(gòu)造方法讓學(xué)生自學(xué)，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學(xué)生簡單介紹一下構(gòu)造原理，更多的是給學(xué)生介紹目前主流的防水構(gòu)造方法和技術(shù)。例如，墻體構(gòu)造部分，很多教材只詳細(xì)介紹磚墻的構(gòu)造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補(bǔ)充目前各種常見的墻體構(gòu)造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術(shù)。此外，在教學(xué)中補(bǔ)充些目前國家提倡的建筑節(jié)能、保溫隔熱等新技術(shù)新知識，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面。即便如此，學(xué)生步入社會后依然可能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識已經(jīng)被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握構(gòu)造的原理，而非孤立的學(xué)習(xí)掌握各種構(gòu)造方法，只有這樣，才能使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)今后工作中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的構(gòu)造方法。

改革教學(xué)方法手段，大力提升教學(xué)效果

以前在教學(xué)方法手段上，我們采用傳統(tǒng)黑板板書教學(xué)模式，但課程中涉及到大量的各種構(gòu)造圖片，圖形復(fù)雜，缺乏立體感，學(xué)生很難理解，老師也很難講解清楚其構(gòu)造方法，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)常是老師在講臺上講了半天，學(xué)生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構(gòu)造實(shí)物。

后來我們采用多媒體的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了上述不足，例如構(gòu)造柱與墻連接處馬牙槎的構(gòu)造做法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但利用了多媒體技術(shù)，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實(shí)例照片、施工錄像全方位的展示給學(xué)生，讓他們猶如身臨其境地感受這個(gè)部位的具體做法，提高了教學(xué)效果。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會覺得書上復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)手段依然存在自身的不足，因?yàn)槎嗝襟w最重要的優(yōu)勢在于，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足而帶來的學(xué)習(xí)困難，能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。但即使使用多媒體技術(shù)，依然沒有改變教師在上面講，學(xué)生在下面聽的單一教學(xué)方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間長了也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學(xué)生多進(jìn)行互動和交流。

在課程教學(xué)中，教師要在課堂上采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，增加師生互動，學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的程度將影響和制約整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程中，一些復(fù)雜的構(gòu)造結(jié)合工程實(shí)際，由老師提出問題，讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構(gòu)造可以讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，然后每個(gè)小組代表給全班同學(xué)匯報(bào)和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正的把所學(xué)融會貫通，為己所用。

體現(xiàn)高職教育特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能成為實(shí)用性的工程技術(shù)人員，雖然學(xué)生畢業(yè)之后從事設(shè)計(jì)工作的很少，但在課程教學(xué)中還是設(shè)置了課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生能掌握一些簡單的設(shè)計(jì)原理，體會設(shè)計(jì)的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實(shí)際工作。例如，給學(xué)生布置樓梯課程設(shè)計(jì)時(shí)，由于樓梯各部位的尺寸都有相應(yīng)的構(gòu)造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的設(shè)計(jì)工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)、驗(yàn)算、調(diào)整、再設(shè)計(jì)等一系列的工作，才能完成這個(gè)看似簡單的設(shè)計(jì)任務(wù)。

在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的論述部分，寫出完整的設(shè)計(jì)過程，還要求學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)成果，繪制相應(yīng)的圖紙一份。然后每4-5名同學(xué)組成一個(gè)小組，闡述自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互評分。最后每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，在課堂上進(jìn)行展示和交流，由老師講評并進(jìn)行最后的總結(jié)。

為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)。除了課程設(shè)計(jì)，筆者還充分利用了學(xué)院正在進(jìn)行二期工程擴(kuò)建的契機(jī)，教學(xué)后期引入了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校不同結(jié)構(gòu)類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學(xué)樓，圖書館等。通過參觀，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實(shí)際聯(lián)系起來。根據(jù)在建的二期工程項(xiàng)目現(xiàn)場施工的進(jìn)度和情況，筆者合理組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學(xué)生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構(gòu)造方法。參觀校內(nèi)建筑的優(yōu)勢在于，可以提供給學(xué)生相應(yīng)的施工圖紙，讓學(xué)生邊看圖邊看現(xiàn)場對比學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了房屋構(gòu)造的相關(guān)知識，也提高了學(xué)生的識圖能力。

通過參觀實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能從課堂走進(jìn)施工實(shí)際，在現(xiàn)場生動直觀地獲得了豐富的感性認(rèn)識，在參觀中大部分同學(xué)都有著很強(qiáng)的興趣和求知欲，教學(xué)效果良好。

改變原有考核方式，引入綜合評價(jià)體系

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對教師教學(xué)成果的一種反饋，更是督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種手段。原來課程考試是傳統(tǒng)的閉卷筆試，讓學(xué)生死記硬背，并不能全面反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。筆者對成績評定進(jìn)行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都計(jì)入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設(shè)計(jì)占30%,由設(shè)計(jì)過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現(xiàn)師生互動情況占10%，現(xiàn)場參觀完成的實(shí)踐報(bào)告占10%。當(dāng)然，這種方式隨著教學(xué)的不斷改革還會進(jìn)行調(diào)整，以便對學(xué)生各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考查，給學(xué)生一個(gè)綜合、真實(shí)的成績評價(jià)，使其更加合理和完善。

通過與前幾屆學(xué)生的教學(xué)效果對比，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革之后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性有所提高，教學(xué)效果也有所提升。但是仍然發(fā)現(xiàn)了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學(xué)改革中不斷總結(jié)，探索出更加完善的適合于高職院校學(xué)生的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

陳瑜，從建筑構(gòu)造談房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革，中國西部教育，2008年11月第7卷

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】建筑；設(shè)計(jì)；教學(xué)；現(xiàn)狀；完善

建筑設(shè)計(jì)包括多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，前期調(diào)研、功能規(guī)劃、場地解析、空間形態(tài)、土地控制以及設(shè)計(jì)一體化等方面的教學(xué)內(nèi)容都是非常重要的，必須將建筑設(shè)計(jì)教學(xué)工作當(dāng)做一個(gè)整體性來理解。

1建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源問題

在很多高校的建筑設(shè)計(jì)相關(guān)生源往往在入學(xué)沒有經(jīng)過摸底考試，對于建筑設(shè)計(jì)本身的理解也非常有限，所以為后續(xù)的教學(xué)工作帶來了一定的困難，學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)在邏輯思維等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在空間、色彩等方面仍有非常大的欠缺，繪圖技巧、色彩把握等方面都需要后續(xù)的教學(xué)來解決。

1.2師資力量

在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，很多老師沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，甚至直接從相關(guān)師范或者高校畢業(yè)之后就走上教學(xué)的崗位，在教學(xué)過程中理論水平較高但是實(shí)踐教學(xué)能力較差，有的高效教師隊(duì)伍人數(shù)較少，在建筑設(shè)計(jì)課程中教師對學(xué)生不能全面的引導(dǎo)和教育，這就造成教師辛苦，教學(xué)效果不理想等問題。1.3建筑設(shè)計(jì)課程安排在很多地方的院校，建筑設(shè)計(jì)的課程依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即為理論教學(xué)，設(shè)計(jì)作圖，改圖，評圖的基本過程，這種教學(xué)方式不可否認(rèn)具有一定的優(yōu)勢，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我們需要更為有效的教學(xué)方法和實(shí)質(zhì)性的改革。

2建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的完善

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)是尤為重要的，在教學(xué)中，知識的積累是后續(xù)素質(zhì)和能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，結(jié)合課本，建筑學(xué)概論以及設(shè)計(jì)概論等來向?qū)W生展示一些建筑設(shè)計(jì)的基本工作方法和理論知識，設(shè)計(jì)小任務(wù)的設(shè)定主要圍繞建筑的空間認(rèn)知、色彩搭配、材料建構(gòu)等方面，從面積的對比、環(huán)境認(rèn)知以及場地、道路、外觀的基本要素學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用課堂以及作業(yè)讓學(xué)生通過小的設(shè)計(jì)以及模型制作來實(shí)現(xiàn)對這些問題的深入熟悉和了解，在這個(gè)過程中教師主要要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體技術(shù)等，通過形象有趣的方式來讓學(xué)生培養(yǎng)起初步的建筑設(shè)計(jì)理念，為后續(xù)的設(shè)計(jì)教學(xué)和工作打下基礎(chǔ)。

2.2建筑課程設(shè)計(jì)

在建筑課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，因?yàn)橛辛私虒W(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這一過程就需要教師將建筑的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)的繪圖技術(shù)以及構(gòu)筑訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行綜合，通過對房屋建筑學(xué)、畫法幾何以及建筑構(gòu)造等學(xué)科的綜合來實(shí)現(xiàn)建筑理論與實(shí)踐的初步融合，在教學(xué)過程中可以采取專題設(shè)計(jì)的形式，例如小型住宅設(shè)計(jì)，活動中心，幼兒園等具有特色的方案，通過學(xué)生不同專題的設(shè)計(jì)過程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)過程教師要注意學(xué)生對于建筑形態(tài)的理解以及把握，通過相關(guān)設(shè)計(jì)手段來強(qiáng)化建筑的空間特征以及功能性，在模型的制作、方案的設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)和空間構(gòu)成法，注重環(huán)境和生態(tài)觀念的提醒和建筑的形象表達(dá)，視覺的表現(xiàn)在這一階段要不斷的強(qiáng)化和完善。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中開發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣、還總結(jié)了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握了一定的設(shè)計(jì)力法、提高了設(shè)計(jì)的綜合能力和職業(yè)上作能力。

2.3專題設(shè)計(jì)

這一過程是強(qiáng)化的階段，需要教師通過題目的設(shè)置來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行把控和加強(qiáng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，這一過程對于建筑的設(shè)計(jì)主要偏重于建筑的共性與特性，教師要發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，采取多種方法來提高學(xué)生的主觀能動性，專題選擇可以從建筑設(shè)計(jì)構(gòu)造、建筑當(dāng)代設(shè)計(jì)、建筑古代保護(hù)設(shè)計(jì)、數(shù)字化城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行，專題的應(yīng)用和選擇可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，也可以進(jìn)行小組的合作形式，最終得到設(shè)計(jì)成果，教師要對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行客觀的評價(jià)，在評價(jià)過程中要注重學(xué)生創(chuàng)造性的保護(hù)。

3設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合

在高年級的教學(xué)中注重建筑設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的結(jié)合，將學(xué)生的設(shè)計(jì)理論與日后的職業(yè)聯(lián)系起來，通過對課題或者實(shí)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)完整性的理解，幫助學(xué)生對社會中建筑設(shè)計(jì)大趨勢以及綜合能力的培養(yǎng)，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要以創(chuàng)造性的培養(yǎng)為皈依，凸顯建筑設(shè)計(jì)的社會性和個(gè)性化。所以相對于傳統(tǒng)的專業(yè)課程改革，設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的結(jié)合教學(xué)更應(yīng)為成為教學(xué)活動中重要的一個(gè)部分，通過有目的性的實(shí)踐方式來進(jìn)行對學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)水平的提高，除了在課堂上的漸進(jìn)性提高，在教學(xué)內(nèi)容和框架下進(jìn)行實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性突破，在這個(gè)過程中要制定教學(xué)的基本單元，在教學(xué)大范圍內(nèi)進(jìn)行師資的優(yōu)化分配，將理論化較為優(yōu)秀的教師與實(shí)踐性強(qiáng)的教師向搭配，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐方面同時(shí)得到有效的提高，協(xié)調(diào)專業(yè)主干課與相關(guān)理論課的關(guān)系，通過縱向教學(xué)班和橫向教師群，改變設(shè)計(jì)課教學(xué)師生一對一的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多教師，在開放的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生選擇教育信息范圍和思維交流機(jī)會，真正提高學(xué)生創(chuàng)造力。對相關(guān)職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的培訓(xùn)也酌情增加，促進(jìn)教學(xué)的開放性，吸引相關(guān)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)人員的加入，通過這種形式來提高學(xué)生的行業(yè)敏感度，校外的設(shè)計(jì)院、城市規(guī)劃等方面也可以充分利用，成立相關(guān)指導(dǎo)部門，通過對行業(yè)動態(tài)的研究和對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)來彌補(bǔ)校內(nèi)師資等方面的不足，通過講座、專家交流等形式來讓學(xué)生更為明確的接觸到行業(yè)的動態(tài)，更深刻的認(rèn)識到自己的價(jià)值和不足，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作提供動力，讓學(xué)生能夠更多的和專家、教師交流，通過項(xiàng)目的參與來實(shí)現(xiàn)自主的思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且還能夠更好的融會貫通理論知識，強(qiáng)化畫圖能力和學(xué)習(xí)能力，使建筑學(xué)設(shè)計(jì)過程能夠尊重學(xué)生理論和素質(zhì)的提升與發(fā)展，加強(qiáng)了教學(xué)與研究及工程實(shí)踐緊密結(jié)合。是培養(yǎng)開放性創(chuàng)造性應(yīng)用型人才的一種有效方式。

4結(jié)束語

綜上所述，通過對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)識到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)需要改善和優(yōu)化的部分，作為教師，我們要樹立正確的教學(xué)以及設(shè)計(jì)理念，采取階段化、實(shí)踐性的教學(xué)方式，構(gòu)建更為合理和高效的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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