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非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題范文1

關(guān)鍵詞:高效學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

【中國(guó)分類法】G633.41

一、 先學(xué)后教，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教，以學(xué)定教。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在課前應(yīng)整合教學(xué)資源，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有針對(duì)性。如在必修五非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法第一講時(shí)，考慮到學(xué)生初中階段已經(jīng)接觸過(guò)非謂語(yǔ)動(dòng)詞這一概念，在組織學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)時(shí)，我給出三個(gè)例句：

a. Walking is good exercise.

b.He demanded to know the truth.

c. My favorite sport is playing football.

讓同學(xué)們找出其中的非謂語(yǔ)成分。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我了解到，有少部分學(xué)生找出其中的Walking, to know, playing就是非謂語(yǔ)的三種形式，它們?cè)诰渲谐洚?dāng)?shù)某煞植皇侵^語(yǔ)，而是主語(yǔ)，賓語(yǔ)和表語(yǔ)。而部分學(xué)生對(duì) “什么是謂語(yǔ)，什么叫賓語(yǔ)”都不理解。甚至有個(gè)別同學(xué)疑問(wèn)“全部用動(dòng)詞原形是否可以。”我在“先學(xué)”的過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)生原有語(yǔ)法知識(shí)的缺乏，對(duì)基本句子結(jié)構(gòu)都沒(méi)有弄清，很難理解非謂語(yǔ)在句中充當(dāng)?shù)某煞郑灰f(shuō)讓他們正確區(qū)別謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)了。我將課前導(dǎo)入部分改為利用簡(jiǎn)單句分析基本句型，例句為（I am a student; I am standing; I love you; I will give you a book; I will make you happy.）（主系表;主謂;主謂賓;主謂雙賓;主謂賓賓補(bǔ)），使學(xué)生一目了然。在此基礎(chǔ)上再講非謂語(yǔ)，掃除了部分學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，并對(duì)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助。這就為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造情境，讓課堂煥發(fā)出生命的活力

1、注重課程導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力

課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮的感覺(jué)，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。一堂課一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)是在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)的關(guān)鍵，是一節(jié)課能否成功的重要基礎(chǔ)。例如：我在講必修 3 Module3 的課文The Violence of Nature時(shí)，以播放電影2012片段引入，在觀看影片的同時(shí)，將幾種自然災(zāi)害的英語(yǔ)名稱展示給學(xué)生。同學(xué)們由此對(duì)接下來(lái)我要講的課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育能提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不能作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。”因此，在教學(xué)活動(dòng)中有效情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)必修1 Module 3 My First Ride on A Train 的過(guò)程中，我讓同學(xué)們充當(dāng)導(dǎo)游角色，用多媒體課件的形式向大家介紹自己曾經(jīng)去過(guò)的地方。同學(xué)們積極投入到介紹的情境中來(lái)，制作了許多精美的ppt課件，不僅用到了大量描述景色的形容詞，還在對(duì)話中多次練習(xí)到本課的重點(diǎn)句型“I have been to…”，收到了很好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，鍛煉了學(xué)生自己用英語(yǔ)表達(dá)的能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。

3、設(shè)置有效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

課堂提問(wèn)不是隨意的，好的問(wèn)題設(shè)置要能體現(xiàn)問(wèn)題的整體性、合理性、趣味性、梯度性、啟發(fā)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去思考，歸納。 如在講必修2 Unit 4 The Song That Touched My Heart 一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.How many times has the author heard the song?

2.Why did the song touch the author’s heart for the first time?

3.Where did the author hear the song the next time?

4.Who told her the name of the song finally?

5.Why was the author astonished?

6.Why does the author often think about the first time she heard that song?

這些問(wèn)題的設(shè)定不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且?guī)椭瑢W(xué)們將整篇課文完整地貫穿起來(lái)，降低了文章理解的難度。

4、合作探究，讓學(xué)生成為課堂真正的主體

學(xué)生是課堂里唯一的主角，只有讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率才能真正得到提高。教授定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法的過(guò)程中，我將班級(jí)分成十個(gè)小組,每組五人,組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)生可以組內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅多次得到分析句子結(jié)構(gòu)，考慮做題步驟的機(jī)會(huì)，而且在幫助別人糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中鞏固了所學(xué)知識(shí)。這種高效而愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)中極為實(shí)用的教學(xué)方式。

三、 分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)分化較為嚴(yán)重的時(shí)期，特別是在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)更為明顯。教師不僅要將分層教學(xué)模式體現(xiàn)在課堂教學(xué)提問(wèn)中，在練習(xí)題的選擇上也應(yīng)實(shí)行分層練習(xí)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)題，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握知識(shí)，不斷提高，尤其生在詞匯和語(yǔ)法方面；對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生多設(shè)計(jì)深層次練習(xí)題，主要體現(xiàn)在閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上，充分培養(yǎng)他們深入思考和攻堅(jiān)克難的能力。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題范文2

啟示一

在最后階段，大家依然要堅(jiān)持詞匯的積累和加強(qiáng)詞匯的重復(fù)記憶。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和高考應(yīng)試的必備，對(duì)考試說(shuō)明中的詞匯（新增詞匯）、詞組、句型都要熟練掌握。扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)是做好每一種題型，全面提高考分的關(guān)鍵。

近兩年更為開(kāi)放的表達(dá)，如何把所要表達(dá)的意思用最合適的詞和句型清楚表達(dá)，對(duì)大家的詞匯提出了更大的挑戰(zhàn)。如果大家對(duì)詞匯和詞組注重量的積累，并且能在合適的語(yǔ)境下正確使用，就能提高主動(dòng)輸出的準(zhǔn)確性。

備考建議：

1. 回歸課本。自己最后一次把高中英語(yǔ)課本進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。高三模塊復(fù)習(xí)重點(diǎn)在1~8模塊，整理背誦各個(gè)模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型。新課9~11模塊是對(duì)前8個(gè)模塊的總復(fù)習(xí)，文章很美，復(fù)習(xí)歸納比較完善，大家根據(jù)自己的能力水平進(jìn)行選擇。

2. 對(duì)最基本最常用的詞匯，要稍加拓，多角度地理解詞義，學(xué)會(huì)“聯(lián)想”，從而全面地掌握詞義和在不同語(yǔ)境下的用法；同時(shí)，對(duì)于詞匯的各種詞性及用法也要進(jìn)行分類記憶。對(duì)于大部分詞匯，“認(rèn)知”應(yīng)放在第一位。形近詞（組）、近義詞（組）、動(dòng)詞詞組的詞義辨析大家可準(zhǔn)備一本專門(mén)的小冊(cè)子進(jìn)行摘錄，每天留一定時(shí)間翻閱背誦鞏固，堅(jiān)持到高考。

3. 大家要積極配合老師課堂課后多形式的檢測(cè)（默寫(xiě)、填詞練習(xí)、翻譯句子、語(yǔ)篇背誦等等），這種有效督促能幫助大家不斷進(jìn)行鞏固。

啟示二

大家一定要注重夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)。高考作為一個(gè)選拔性的考試，有其嚴(yán)密性和體系性，這兩個(gè)特點(diǎn)正決定著它命題的規(guī)律性。下面以近三年的高考單選題為例進(jìn)行說(shuō)明：

2009~2011年高考卷的單選題著重考查大家的一些基礎(chǔ)語(yǔ)法，以考查實(shí)詞為主。所考查的語(yǔ)法和詞匯突出語(yǔ)用、語(yǔ)境，較好地將語(yǔ)法和詞匯知識(shí)有機(jī)地融入語(yǔ)境中，幾乎每小題的答案選擇都需要借助于一個(gè)完整的微型語(yǔ)境。

從這三年高考卷我們可以看出每年必考且多考的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：主從復(fù)合句、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞（虛擬語(yǔ)氣）、倒裝、介詞短語(yǔ)和情景交際這8項(xiàng)，這幾項(xiàng)大的語(yǔ)法塊中內(nèi)容繁多，用法多變，應(yīng)該是高三重點(diǎn)多次復(fù)習(xí)的對(duì)象。其他幾項(xiàng)相對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)如冠詞、代詞、名詞、形容詞、固定句型和諺語(yǔ)運(yùn)用每年都會(huì)涉及，但其系統(tǒng)性、規(guī)律性相對(duì)比較薄弱。

備考建議：

1. 再次系統(tǒng)溫習(xí)語(yǔ)法考點(diǎn)。可依據(jù)較為全面的語(yǔ)法教材，也可按照老師的上課筆記，重點(diǎn)抓住語(yǔ)法必考的幾個(gè)大項(xiàng)：如時(shí)態(tài)、從句、倒裝、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞等，基本概念理解清晰，配合平時(shí)所做習(xí)題，有問(wèn)題及時(shí)解決，不能大概弄懂，一知半解。

2. 改“多做題”為“精做題”。大家要通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的最后梳理，記下自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)選做相應(yīng)的練習(xí)題，“高考真題和各地模擬題”為首選，做題要有的放矢，切忌“濫”。

3. 對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，絕對(duì)不能死記硬背，要學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，讀懂題意才能做對(duì)題。

4. 建議大家有規(guī)劃地進(jìn)行“好題再做”、“錯(cuò)題再做”。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

啟示三

重視語(yǔ)篇，掌握解題技巧，突破完形填空，突破閱讀理解，突破書(shū)面表達(dá)三大難關(guān)。

備考建議：

1. 最后60天，除了老師布置的作業(yè)，大家每天都要有意識(shí)地進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言輸入（朗讀，默讀，泛讀，精讀等等），不少于半小時(shí)。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題范文3

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 勤于筆記

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0067-01

筆者經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)及細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：相當(dāng)多的數(shù)理化特別好的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很一般甚至很差，而且課上表現(xiàn)不積極、效率低、開(kāi)小差和做各種小動(dòng)作，課下也只喜歡做數(shù)理化題，很少見(jiàn)這部分學(xué)生積極主動(dòng)做英語(yǔ)題或看英語(yǔ)材料。他們對(duì)英語(yǔ)如此不感興趣對(duì)于他們本身全面的發(fā)展絕對(duì)是個(gè)障礙。因此在教學(xué)過(guò)程中，我特別觀察有這種傾向的學(xué)生，嘗試很多方法來(lái)幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得效果比較明顯。在此筆者想與同行教師進(jìn)行交流，希望能得到更好的建議。

首先，改掉課上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。

數(shù)理化等科目成績(jī)都很好說(shuō)明這些學(xué)生的智商很高，絕對(duì)能學(xué)好英語(yǔ)。因此筆者在上課時(shí)會(huì)特別注意一下這部分同學(xué)是如何聽(tīng)課的，是否聽(tīng)了進(jìn)去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們有的坐著睜著無(wú)神的眼睛在開(kāi)小差；有的看似在聽(tīng)，其實(shí)一個(gè)字也不記，也不翻書(shū)而是坐著打盹了；有的手中的筆，轉(zhuǎn)的可以參加轉(zhuǎn)筆大賽；有的捋著自己的頭發(fā)一遍一遍又一遍，揪著頭發(fā)玩。當(dāng)務(wù)之急是去除這些不良習(xí)慣，保證課上效率。不僅正課而且英語(yǔ)自習(xí)也有這樣的習(xí)慣，因此我自習(xí)錄下他們的這些小動(dòng)作，留下足夠的證據(jù)。同時(shí)錄下有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)持久認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，然后找這部分同學(xué)談話，把錄下的短片回放給這些同學(xué)看，讓他們通過(guò)觀察和比較，真正意識(shí)到自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)不好英語(yǔ)這一科的原因。漸漸地，在他們的努力和筆者的監(jiān)督下，不良習(xí)慣改掉了，自然而然地也提高了課上學(xué)習(xí)效果。

其次，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，及時(shí)補(bǔ)救。

由于基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)習(xí)慣等原因造成的差距是確實(shí)存在的，這也是他們上課開(kāi)小差的原因。所以要徹底地幫助這些對(duì)英語(yǔ)興趣不大的同學(xué)，必須查出他們知識(shí)的缺失，替他們開(kāi)小灶補(bǔ)補(bǔ)課。一是要從音標(biāo)和記單詞抓起，利用課上或課下讓他們給我讀單詞，我會(huì)記下他們發(fā)音不準(zhǔn)的元音或輔音，除了當(dāng)時(shí)糾正外，隔幾天再讓他們讀一些含有這些發(fā)音不準(zhǔn)的音標(biāo)的單詞。經(jīng)過(guò)多次糾正，和強(qiáng)化記憶，他們最終都能讀準(zhǔn)確各個(gè)音標(biāo)。鞏固環(huán)節(jié)就是讓他們自己多聽(tīng)單詞錄音，課上讀單詞時(shí)多給他們機(jī)會(huì)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。二要補(bǔ)充基本的語(yǔ)法知識(shí)。先讓這部分學(xué)生試著分析短句、長(zhǎng)句和含有各種重要語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)題，通過(guò)測(cè)試摸清這部分學(xué)生懂得了哪些語(yǔ)法，還需重點(diǎn)指導(dǎo)哪些。筆者為他們制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周各補(bǔ)充一部分語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然難點(diǎn)往往是句子的基本構(gòu)成、三大從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞。我的具體做法是，把要補(bǔ)習(xí)的語(yǔ)法的重要的規(guī)則條目為他們整理好。讓他們自學(xué)規(guī)則條目，要求是必須提出他們的疑問(wèn)，最少五個(gè)問(wèn)題。規(guī)則理解清楚后，通過(guò)提問(wèn)加深印象。接著配以最基礎(chǔ)的練習(xí)題和稍微復(fù)雜的陷阱題，要求是學(xué)生做完把題目一個(gè)個(gè)講給老師聽(tīng)，每一題各自符合哪一條規(guī)則，都要說(shuō)清，給他們一點(diǎn)壓力，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。例如：在補(bǔ)習(xí)非謂語(yǔ)時(shí)，遇到下面這類題：

1. Please remain ____; the winner of the prize will be announced soon.

A. seating B. seated C. to seat D. to be seated （答案B）

2. I saw him seating himself at the back of the classroom.

他們明白了規(guī)則是與所修飾名詞構(gòu)成主動(dòng)關(guān)系用doing形式，構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系用done 過(guò)去分詞形式，可是為什么這里seated與人構(gòu)成了被動(dòng)關(guān)系呢? 這就引發(fā)了非謂語(yǔ)知識(shí)中的一大難點(diǎn)，有些詞有固定用法，動(dòng)詞和人就是被動(dòng)關(guān)系。“請(qǐng)坐”我們只能說(shuō): Please be seated. 或Please seat yourself. 接著補(bǔ)充類似用法的詞，讓他們觀察用法。舉出主動(dòng)被動(dòng)兩種例子，讓他們把這類詞的用法真正理解清楚。

實(shí)踐證明，這種方法效果很好。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀、勤動(dòng)筆寫(xiě)或記。

喜歡數(shù)理化的學(xué)生一般不愿動(dòng)筆去抄、去寫(xiě)、去大聲讀或背。喜歡動(dòng)腦子思考，簡(jiǎn)化問(wèn)題，而不喜歡背誦、抄寫(xiě)、記筆記等。這恰好是學(xué)好英語(yǔ)的大忌。英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，是不同于漢語(yǔ)的語(yǔ)言。漢語(yǔ)我們有整個(gè)中國(guó)說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，到處是漢字。可是英語(yǔ)是半道上從頭學(xué)起的一門(mén)語(yǔ)言，沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然只好去記去背了。在觀察中我發(fā)現(xiàn)這些偏愛(ài)數(shù)理化的同學(xué)在別的同學(xué)大聲讀時(shí)，他們只是看，很少大聲跟讀。記筆記或摘抄或?qū)懽鳂I(yè)都比其他英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)少很多。不愿動(dòng)筆是絕對(duì)不行的。因此，我特別要求這部分同學(xué)，讀單詞時(shí)或上早讀時(shí)必須張開(kāi)嘴使勁讀，我要抽查，不大聲讀就單獨(dú)大聲讀給全班聽(tīng)。在 “威逼利誘”之下，總算有了很大改進(jìn)。通過(guò)大聲讀，他們不斷發(fā)現(xiàn)讀音中的問(wèn)題，及時(shí)地糾正，所以讀得越來(lái)越好，他們的信心大增。記筆記、摘抄、練字一個(gè)環(huán)節(jié)不可漏。起初不愛(ài)寫(xiě)字的他們當(dāng)然書(shū)寫(xiě)很不好，通過(guò)加大記筆記等書(shū)寫(xiě)力度，不僅可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，而且改進(jìn)了他們的書(shū)法。經(jīng)過(guò)時(shí)間證明，這種雙贏的方法自然受到了他們的歡迎和喜愛(ài)。

有了以上方法保駕護(hù)航，這些原本不愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高則是水到渠成。他們也都愛(ài)上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明白了原來(lái)不是想象的那么難。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題范文4

一、注重閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力

1.帶領(lǐng)學(xué)生精讀課本，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生精通課本知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用到平時(shí)的做題中。

2.教會(huì)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事，多閱讀課外英語(yǔ)類讀報(bào)，見(jiàn)多識(shí)廣，拓寬知識(shí)面。

3.把握題型，提高技巧。縱觀近年初高中畢業(yè)升學(xué)考試閱讀理解題，一般可分為五類題型：

（1）主旨大意題；（2）理解、推斷詞義、句義題；（3）分析歸納作者觀點(diǎn)、態(tài)度題；（4）邏輯推理引申題；（5）判斷事實(shí)細(xì)節(jié)題。

這也是被大家公認(rèn)的題型分類，知道了題型，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的題加以訓(xùn)練閱讀能力，有比較、有區(qū)分地學(xué)習(xí)做題技巧，接下來(lái)就是一個(gè)積攢經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程了。

1.主旨大意題。一般主旨會(huì)在首段、尾段、中轉(zhuǎn)處。

2.分析歸納作者觀點(diǎn)、態(tài)度題。一般此類題都含有作者本人的觀點(diǎn)，出現(xiàn)在開(kāi)頭或者結(jié)尾，也可分為正反兩方面。學(xué)生可從個(gè)別單詞、字句推斷出作者態(tài)度。

3.理解推斷詞義、句義題。這類題可以根據(jù)上下文意，或者個(gè)別單詞推斷詞義。

4.邏輯推理引申題。邏輯推理題，首先需要符合一般邏輯，然后再根據(jù)文義引申出與題意符合的選項(xiàng)。

5.判斷事實(shí)細(xì)節(jié)題。

二、注重聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力題的解題能力

1.聽(tīng)到內(nèi)容學(xué)會(huì)想象本體的問(wèn)題和結(jié)果，也就是預(yù)測(cè)結(jié)果，和做閱讀題類似，要前后顧及，作出判斷選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)，然后運(yùn)用排除法得出結(jié)果。聽(tīng)力考試都是先聽(tīng)錄音后選項(xiàng)，這也增加了聽(tīng)力考試的難度。

2.抓關(guān)鍵詞和句子結(jié)構(gòu)。聽(tīng)力中的關(guān)鍵詞是每道聽(tīng)力題的突破口所在，在各段對(duì)話停頓期間，考生可以回味上一段對(duì)話的大意，根據(jù)關(guān)鍵詞找對(duì)應(yīng)項(xiàng)。同時(shí)，主題句也很重要，考生一般習(xí)慣性的以詞斷句，這就要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)完整句話，理解句意。

3.學(xué)會(huì)記錄。

4.很多學(xué)生聽(tīng)不懂就會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒，加上高考的季節(jié)原因，所以考生對(duì)聽(tīng)力是最頭疼的。如果一開(kāi)始情緒煩躁，就會(huì)影響到接下來(lái)其他部分的答卷，所以要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

三、加強(qiáng)語(yǔ)法填空訓(xùn)練

1.語(yǔ)法填空題主要有兩類：自由填空類和提示性填空類，這兩類考查的語(yǔ)言項(xiàng)目有所不同：（1）自由填空類。考查的語(yǔ)言項(xiàng)目主要有行文邏輯、連詞、介詞、關(guān)系代詞等等，在復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法要點(diǎn)的時(shí)候，可采取自由填空的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。（2）提示性（下轉(zhuǎn)第108版）（上接第107版）填空類。考查的語(yǔ)言項(xiàng)目主要有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞等。

2.此類題也有幾種解題方法：（1）通讀全文，理解大意；（2）邊讀邊填，先易后難，切記因小失大；（3）再讀檢查，修正錯(cuò)誤。

3.教師在平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生多做些語(yǔ)法填空訓(xùn)練,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法填空題目。給學(xué)生整理一些輔助練習(xí)題，讓學(xué)生多做、多看、多練、多思考、多總結(jié)，當(dāng)然這也要求老師本身多多積累，不僅對(duì)學(xué)生，也對(duì)自己也是一種鞏固和提高。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題范文5

關(guān)鍵詞： 高考 高三英語(yǔ) 一輪復(fù)習(xí)

高考在即，如何在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這是我一直思考的問(wèn)題，也是很多高三老師急需解決的問(wèn)題。因?yàn)?014年刪去了15分的單項(xiàng)選擇題，增加了語(yǔ)法填空的新題型，在此，我談?wù)勔惠啅?fù)習(xí)的心得體會(huì)。

一、幫助學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

高三階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是極為艱苦的，學(xué)生每天要做大量的練習(xí)或試題。因?yàn)榇蟛糠志毩?xí)題或試題的難度都很大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，怕吃苦，常常產(chǎn)生想放棄學(xué)習(xí)的心理，或者總想尋找一條復(fù)習(xí)英語(yǔ)的捷徑，企圖獲得一種不費(fèi)多大勁就能很快大幅度提高英語(yǔ)水平的方法。老師應(yīng)該經(jīng)常激勵(lì)他們，讓他們知道高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的延伸，一輪復(fù)習(xí)尤其如此。知識(shí)的積累需要一步一個(gè)腳印，沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲，正所謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。主動(dòng)做一件事和被動(dòng)做一件事，效果肯定不一樣。老師應(yīng)該努力讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不斷鼓勵(lì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高三學(xué)生要明確自己的責(zé)任與目標(biāo)，為之努力并從內(nèi)心深處激發(fā)成功的動(dòng)機(jī)和渴望，把這種動(dòng)機(jī)與渴望轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、抓課本，重基礎(chǔ)，強(qiáng)化詞句的積累。

英語(yǔ)試題年年都在變，但是命題的基本原則和要求卻一直遵循《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，最近幾年的高考命題都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。雖然題目在變，但萬(wàn)變不離其宗。第一輪為基礎(chǔ)知識(shí)歸納、鞏固、擴(kuò)大階段，教師要以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主線，帶著學(xué)生深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)，同時(shí)還要認(rèn)真進(jìn)行一定綜合能力測(cè)試題的穿插訓(xùn)練，知識(shí)和能力兩手抓，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效。教師要對(duì)高一至高三課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、科學(xué)的歸類和巧妙的整理，梳理成學(xué)案，找出其中的規(guī)律和線索，使知識(shí)得以應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)能力的遷移，從而提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，在應(yīng)考中運(yùn)用自如。

三、注意對(duì)讀、寫(xiě)二種能力的培養(yǎng)。

要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的重視。閱讀理解是英語(yǔ)高考的重頭戲，是整份試卷的重心，閱讀理解做得好，整份卷子的得分率就高。可以說(shuō)，抓住了閱讀理解，就抓住了能力的訓(xùn)練，抓住了綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x理解的文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。學(xué)生應(yīng)充分利用閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、相關(guān)的背景知識(shí)及巧妙設(shè)置的問(wèn)題出發(fā)，不斷提高閱讀能力，開(kāi)闊知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，現(xiàn)在英語(yǔ)高考的書(shū)面表達(dá)都用圖或文字材料作必要的規(guī)定。復(fù)習(xí)時(shí)，可以強(qiáng)化一些出彩的句型、高級(jí)詞匯及句式。在訓(xùn)練時(shí)，要注意審清題意，明確要求；列出要點(diǎn)，組織語(yǔ)言；聯(lián)詞成句、聯(lián)句成文；注意人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的正確使用，注意內(nèi)容的連貫、完整和流暢，同時(shí)還要讓學(xué)生寫(xiě)好字，注意準(zhǔn)確規(guī)范及卷面整潔。

四、進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)境分析能力和解題能力，教師應(yīng)以大綱為線索，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)，如：名詞與主謂一致；情態(tài)動(dòng)詞；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；短語(yǔ)動(dòng)詞；非謂語(yǔ)動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式、分詞、動(dòng)名詞）；虛擬語(yǔ)氣等。

五、注重自習(xí)考試化，高效訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中，應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一的節(jié)奏，充分有效地利用好課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)平時(shí)自習(xí)考試化的作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真講評(píng)。

有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)。通過(guò)結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行完形填空、語(yǔ)法填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。如果學(xué)生哪方面能力相對(duì)比較弱，就可以有針對(duì)性地適當(dāng)補(bǔ)充加強(qiáng)這方面的專項(xiàng)練習(xí)。練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題范文6

技巧；查缺補(bǔ)漏

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）11―0089―01

第一階段：梳理考點(diǎn)，以課本為基礎(chǔ)，分冊(cè)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)屬基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。無(wú)論采用什么形式，課本永遠(yuǎn)是第一位的，而且這一輪的復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用能力和理解能力的過(guò)程。具體做法如下：從三月初開(kāi)始著手復(fù)習(xí)，抓住課本，七年級(jí)上冊(cè)用兩課時(shí)，下冊(cè)用四課時(shí)；由于八、九年級(jí)內(nèi)容增加，語(yǔ)法知識(shí)較多，出現(xiàn)了幾種時(shí)態(tài)和從句，所以每課時(shí)復(fù)習(xí)兩單元。課堂上，用10分鐘的時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)早讀規(guī)定背誦的內(nèi)容，檢測(cè)早讀的背誦情況，部分學(xué)生做到面批。用15分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起梳理課文，整理歸納知識(shí)點(diǎn)。最后15分鐘展示練習(xí)題，將復(fù)習(xí)的各語(yǔ)言點(diǎn)題型化，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

第二階段：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，語(yǔ)法專題突破

語(yǔ)法知識(shí)是遣詞造句的綱目，通過(guò)掌握語(yǔ)法知識(shí)可以正確理解和運(yùn)用句子，而通過(guò)句子的復(fù)習(xí)又可以加深對(duì)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。有了正確的語(yǔ)法知識(shí)，才能寫(xiě)出合乎語(yǔ)法的表達(dá)方式。尤其是八種時(shí)態(tài)、兩種語(yǔ)態(tài)，應(yīng)結(jié)合具體的句子，采取歸納總結(jié)、對(duì)比的辦法，達(dá)到舉一反三的效果。這一階段所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、形容詞和副詞、介詞和介詞短語(yǔ)、連詞、系動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組及詞義辨析、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等十四個(gè)專題。教師應(yīng)利用配套復(fù)習(xí)資料進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的內(nèi)容重點(diǎn)講解。每節(jié)課都要有復(fù)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)、課內(nèi)追蹤練習(xí)、課外鞏固復(fù)習(xí)等。對(duì)學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題或難掌握的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生歸納總結(jié)，專門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，整理成冊(cè)，裝訂成一本“錯(cuò)題集”，通過(guò)建立“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生及時(shí)消滅錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。

第三階段：針對(duì)題型，訓(xùn)練解題技巧

這一階段主要是綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的應(yīng)試技巧，把所學(xué)的知識(shí)上升為綜合知識(shí)的運(yùn)用，逐步適應(yīng)中考要求。

1．強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。教師從第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始就要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，并教給學(xué)生一定的應(yīng)試技巧。

2．強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。近幾年中考中，閱讀理解部分題量加大，難度增加。此類題型是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析能力的綜合考查。考生應(yīng)通過(guò)文章的字里行間，挖掘作者的寫(xiě)作意圖和真實(shí)思路，領(lǐng)會(huì)文章的弦外之音、話外之意。其題型大致分為選擇型、摘錄信息和回答問(wèn)題三大類。

3．強(qiáng)化情境交際訓(xùn)練。情境交際類試題主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話的整體理解、書(shū)面表達(dá)、辨音、拼寫(xiě)單詞等綜合能力。首先，要理解對(duì)話的整體內(nèi)容，并根據(jù)上下文判斷填寫(xiě)內(nèi)容。在填寫(xiě)空缺處單詞時(shí)，要注意不要混淆同音詞、近音詞，同時(shí)注意單詞的正確書(shū)寫(xiě)，包括大小寫(xiě)。根據(jù)語(yǔ)篇情境，填短語(yǔ)、句子。它要求學(xué)生能夠運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。在答題時(shí)，不但要注意交際項(xiàng)目的正確語(yǔ)言形式，更要注意語(yǔ)言的得體。

4．強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。在寫(xiě)作考試過(guò)程中，學(xué)生往往看了題目后，就提筆寫(xiě)作，而結(jié)果都不甚滿意。常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)題類型很多，做題時(shí)一定要注意分清題型。不管什么題型筆者認(rèn)為在寫(xiě)作之前要仔細(xì)審題，仔細(xì)考慮要寫(xiě)作的題目、題材、格式、情境，要弄清題目或所說(shuō)情境，列出提綱，緊扣題目展開(kāi)思路，然后考慮要使用的單詞、詞組及句型。還要定好人稱、時(shí)態(tài)、關(guān)鍵詞語(yǔ)。在寫(xiě)作之中，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整潔。