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定級賽規(guī)則范文1
比賽本身是殘酷的，圍棋更是如此。因為兩個人對弈總有一方要面對失敗。但如果家長們能利用好這次殘酷教育，那它就是孩子們成長中的一劑良藥。那么你知道少兒圍棋考級規(guī)則嗎?小編就給大家解答一下，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!
少兒圍棋考級規(guī)則少兒圍棋考級分為升級賽和升段賽，升級賽又分為定級賽和升級賽?？技壉荣愐话愣际羌墑e相同的選手同時進行比賽的，年齡沒有限制?？技壱?guī)定勝者進入勝者組繼續(xù)比賽，敗者則進入敗者組繼續(xù)比賽。
考試報名好后將會有準考證發(fā)給每一位參賽選手。根據(jù)準考證上的時間和地點去參加考級。
定級賽也就是業(yè)余10級的比賽，只有考出定級賽也就是10級之后，才能參加后面的升級賽，一級級升上去。定級賽每年舉辦4次，每季度一次，考試采用同級別選手對弈的方式，5局贏2局即為通過。
在少兒圍棋考級中，10級升9級、9級升8級、8級升7級都是7盤贏3盤;7級升6級、6級升5級、5級升4級、4級升3級、3級升2級都是7盤贏4盤;2級升1級、1級升業(yè)余初段都是7盤贏5盤。
圍棋是一種策略型兩人棋類游戲，流行于東亞國家(中、日、韓、朝)，屬琴棋書畫四藝之一。圍棋起源于中國，傳為帝堯所作，春秋戰(zhàn)國時期即有記載。隋唐時經(jīng)朝鮮傳入日本，流傳到歐美各國。圍棋蘊含著中華文化的豐富內(nèi)涵，它是中國文化與文明的體現(xiàn)。
圍棋有什么好處一、邏輯思維更加嚴密：
圍棋還有一個名字叫做手談，字面意思可以看出圍棋是那種用手說話的休閑游戲，屬于動腦不動嘴的活動，在對局的過程中給必須步步為營，再加上長久的對弈練習(xí)，自然有助于邏輯思維的發(fā)展。此外，下棋時如何突破盲點，尋找新的路徑，并加以練習(xí)，也有助于激發(fā)創(chuàng)意。
二、不斷地強化專注力
在下圍棋時，需要更加專心，并伴隨有做好持久站的準備。因為圍棋時兩個人不斷競爭的游戲，不僅要考慮自己的落子點，也要考慮對方的落子點，以及自己的落子點是否會影響后面的棋局，非常需要專心的。
三、需要更加強力的記憶力
曾經(jīng)有科學(xué)研究報告指出，下圍棋可以促進右腦發(fā)展，并強化腦部全面信息統(tǒng)籌與處理能力，黑能增強自己的記憶力，因為圍棋時需要記住對手的棋位以及考慮即將應(yīng)對的結(jié)果。
四、更好的全局觀
圍棋是由勝負之分的，需要大家全面的觀察此刻的局面，每一步后都會發(fā)生其相對于的結(jié)果，最壞的結(jié)果就是將整盤棋輸?shù)簟Ｋ?，擁有一個好的全觀性是至關(guān)重要的。
孩子學(xué)圍棋有什么用一、塑造參與意識、培養(yǎng)積極性和主動性!比賽重在參與。孩子參與其中，就會為了提高成績而積極的準備，學(xué)習(xí)主動積極，從而培養(yǎng)孩子的做事積極主動的性格。
二、塑造競爭意識!比賽就有競爭，就有輸贏。通過競爭找到自己的不足，促進學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)新知識，有利于漲棋!比賽會遇到很多陌生的對手。面對不同的棋風(fēng)，不同的招法。甚至有些套路和招法，是孩子平時的對局中完全見不到的。孩子可以從這些對局中學(xué)到更多新的知識，新知識的匯入是漲棋的必備條件。多參加比賽也是漲棋的一大要素!
四、挫折教育的最好方法!在比賽中，成績不理想的、發(fā)揮失常的，本身水平欠佳的，都會讓孩子學(xué)會如何看待自己的失敗!以激勵面對失敗后，重新再來，不屈不撓的頑強個性!對孩子適當(dāng)進行挫折教育，能加強孩子成長后面對挫折的心態(tài)，任何人在成長的路上都不會一帆風(fēng)順。
五、學(xué)會欣賞比賽過程中，遇到比自己更優(yōu)秀的對手。這會讓孩子學(xué)會欣賞，也會成為孩子前進的動力。技不如人我們要做的就是欣賞對手，然后強烈的努力。
六、尋找不足
很多孩子在比賽過程中，對局的質(zhì)量都遠遠優(yōu)于日常的一些訓(xùn)練。所以在這樣的對局環(huán)境下，孩子會更容易找到自己的不足之處。
定級賽規(guī)則范文2
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；工商管理；虛擬仿真；實驗教學(xué)；課程開設(shè)
引言：
學(xué)科競賽是超出課本范圍的、圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開的一種幫助學(xué)生實踐專業(yè)知識和鍛煉其心智的特殊競技考試。工商管理專業(yè)的相關(guān)學(xué)科競賽主要是與企業(yè)經(jīng)營管理決策相關(guān)的一些虛擬企業(yè)經(jīng)營決策的競技比賽，大部分比賽需要借助于相應(yīng)軟件，虛擬出一個仿真市場的環(huán)境來開展，而這也正是工商管理專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)的主要內(nèi)容。虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，從而達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。近些年，虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。教育部國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會欲通過學(xué)科競賽的形式，弘揚虛擬仿真實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，持續(xù)推進實驗教學(xué)信息化建設(shè)，推動高等學(xué)校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新。
一、工商管理類學(xué)科競賽的內(nèi)涵體系
工商管理類學(xué)科競賽是基于工商管理專業(yè)的一系列理論課程，為提高學(xué)生實踐能力，由相關(guān)單位主辦的一種學(xué)科知識應(yīng)用競技比賽，是學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識的第二課堂。以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院為例（以下簡稱“我校”），目前，引入開展的比賽有GMC（國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)大賽）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”全國管理決策模擬大賽（商道大賽）、企業(yè)競爭模擬大賽、流通業(yè)經(jīng)營大賽等比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。從學(xué)科競賽的內(nèi)涵體系上看，其覆蓋的知識體系較為全面而系統(tǒng)，涉及到工商管理專業(yè)的多門基礎(chǔ)及專業(yè)課程的知識，尤其需要將所學(xué)管理類知識融會貫通。工商管理類的學(xué)科競賽大多是借助相關(guān)軟件，營造一個虛擬的市場場景，讓參賽選手虛擬成若干家公司在市場中進行競爭。在這種虛擬經(jīng)營中，參賽選手需要綜合運用到戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理等管理類專業(yè)知識，也會運用到基礎(chǔ)管理中管理學(xué)原理課程的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能知識。因此，從工商管理類學(xué)科競賽的內(nèi)涵體系來看，學(xué)科競賽是一種“老師引導(dǎo)、學(xué)生為主”的實踐訓(xùn)練模式，它通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到檢驗其綜合運用學(xué)科知識的能力，讓學(xué)生在接近于真實的市場場景中實踐管理決策，既鍛煉了學(xué)生的主動思考創(chuàng)造的能力，又解決了工商管理專業(yè)實踐場地難以解決且實踐費用高的難題。
二、學(xué)科競賽與實驗教學(xué)課程的關(guān)系
學(xué)科競賽能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，但受學(xué)科競賽規(guī)模的限制，參與到學(xué)科競賽中的學(xué)生只能是一小部分，因此其受益面存在一定的局限性。而要使受益學(xué)生的范圍擴大，還需要通過學(xué)科競賽的開展來驅(qū)動實驗教學(xué)課程的建設(shè)。兩者之間存在著一種互相促進的關(guān)系。1.借助學(xué)科競賽加強校方對實驗教學(xué)課程建設(shè)的認識。學(xué)科競賽一般是在各高校專業(yè)領(lǐng)域中影響較大的競技比賽，學(xué)生如果能夠在一定級別的學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績，是能夠給學(xué)校帶來榮譽和口碑宣傳作用的。學(xué)校能從學(xué)科競賽中獲得知名度提升的益處，便于招生工作的開展。因此，這在一定程度上能加強校方對學(xué)科競賽及促進學(xué)科競賽發(fā)展的實驗教學(xué)的重視和投入，因此，可通過學(xué)生參與學(xué)科競賽并從中受益，推動學(xué)校對實驗教學(xué)課程的建設(shè)。2.通過學(xué)科競賽了解及試用相關(guān)教學(xué)軟件。學(xué)科競賽往往是由各級教育主管單位主辦，由相關(guān)軟件公司提供技術(shù)支持的。大多數(shù)學(xué)科競賽需要借助相關(guān)軟件平臺，虛擬出一個仿真的市場場景，由參賽隊伍虛擬成若干公司進行市場競爭，而實驗教學(xué)課程的開設(shè)是將學(xué)科競賽的整個過程進行教學(xué)指導(dǎo)。那么，先行進行學(xué)科競賽的開展有利于對軟件進行了解、評估其價值，以便向?qū)W校申請采購并用于教學(xué)。3.以實驗教學(xué)課程為平臺提高學(xué)科競賽水平。如果能選用某個學(xué)科競賽中所使用的軟件平臺開設(shè)相關(guān)實驗教學(xué)課程，便能幫助學(xué)生更加深入地了解熟悉該比賽的競技規(guī)則，通過教學(xué)進行賽前的練習(xí)和預(yù)熱，也可以通過實驗教學(xué)進行參賽選手的選拔。由此，更加能促使學(xué)生在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績。可見，學(xué)科競賽與實驗教學(xué)課程之間構(gòu)成了一個良性循環(huán)發(fā)展的相互促進關(guān)系，用學(xué)科競賽驅(qū)動實驗教學(xué)課程的開設(shè)，而將學(xué)科競賽的相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)計劃中，開設(shè)相應(yīng)的實驗教學(xué)課程，也能促進學(xué)科競賽本身的發(fā)展。
三、基于學(xué)科競賽的實驗教學(xué)課程的開設(shè)
1.課程開設(shè)前設(shè)計。（1）硬件物資準備。因為通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，已取得了相應(yīng)前期成果，加強了校方的重視，向校方申請籌建相關(guān)實驗室就變得相對順理成章。實驗室的籌建需對學(xué)科競賽所使用的相關(guān)軟件進行遴選并采購，在軟件公司的指導(dǎo)下進行硬件設(shè)施的配套建設(shè)。（2）師資準備。學(xué)科競賽的開展需要一支指導(dǎo)教師團隊，因此，基于學(xué)科競賽開設(shè)的實驗教學(xué)課程只需從指導(dǎo)教師團隊中選取。而指導(dǎo)教師通過前期對該項學(xué)科競賽的研究以及與比賽組委會及軟件公司的聯(lián)系，已完全具備了能夠教學(xué)該實驗課程的能力。2.課程開設(shè)內(nèi)容設(shè)計。此類實驗教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容安排以鍛煉學(xué)生管理決策能力為目標，相對學(xué)科競賽的指導(dǎo)，更為全面、具體、細致。教學(xué)內(nèi)容及課時安排見表1所示。教學(xué)內(nèi)容一般安排32~36課時，根據(jù)學(xué)科競賽使用的教學(xué)軟件的具體情況，虛擬決策規(guī)則的介紹可安排6至8個課時，學(xué)生實踐操作可安排20~22個課時。結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程知識進行的結(jié)果分析可穿插在學(xué)生實踐操作中分散進行，也可以在學(xué)生實踐操作全部結(jié)束后安排若干課時集中總結(jié)點評。3.課程開設(shè)時間設(shè)計。學(xué)科競賽驅(qū)動下的實驗教學(xué)課程的開設(shè)可以根據(jù)該賽事的進程進行開設(shè)。如我校組織學(xué)生參加的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”全國管理決策模擬大賽（即商道大賽），組委會一般會在每年的5月啟動大區(qū)賽，那么基于該項賽事開設(shè)的實驗教學(xué)課程適合開設(shè)在下半學(xué)期，可以集中在三月底至四月中旬以實訓(xùn)周的形式開設(shè)，在本科年級的第四學(xué)期（大二下學(xué)期）進行開設(shè)。這樣既有利于普及實踐教學(xué)，也有利于為學(xué)科競賽選拔參賽選手做前期準備工作。4.課程教學(xué)考核設(shè)計。工商管理類實驗教學(xué)課程多以虛擬經(jīng)營競爭的形式進行，這類課程可設(shè)計為專業(yè)選修課程，在本科考核學(xué)分制中設(shè)計2個學(xué)分。教師考核學(xué)生該課程，可以學(xué)生參與操作的投入程度及經(jīng)營成果的好壞為主進行相應(yīng)考核比例的設(shè)定，具體考核項目及比例情況見表2所示。學(xué)科競賽驅(qū)動下的實驗教學(xué)課程開設(shè)目的是為了擴大學(xué)科競賽的受益人群，因此，雖然其經(jīng)營結(jié)果能一定程度地反映出學(xué)生在該課程中接受知識的多少，但不能作為判斷學(xué)生受益程度的唯一標準，因此，這一指標在考核比例中不應(yīng)該占據(jù)一個很大的比例。相較而言，學(xué)生的參與程度以及對經(jīng)營結(jié)果的自我分析總結(jié)應(yīng)該更多地作為考核的重點，以此來評判學(xué)生在該課程中的受益程度。
四、總結(jié)
學(xué)科競賽驅(qū)動下的虛擬仿真實驗教學(xué)課程的開設(shè)，是將一些與學(xué)科競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，開設(shè)與學(xué)科競賽相關(guān)的專業(yè)選修課程，使學(xué)科競賽成為日常教學(xué)的有益補充，日常教學(xué)中滲透學(xué)科競賽的相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)科競賽驅(qū)動管理類學(xué)科的發(fā)展，促進學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。這種將學(xué)科競賽與課程體系改革緊密結(jié)合的形式必將成為高校教學(xué)改革的一條創(chuàng)新之路。
參考文獻：
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定級賽規(guī)則范文3
文/李蔓妮
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工廠手工業(yè)時期。儒家《學(xué)記》中生動記載了我國手工業(yè)時代“父兄之教” “子弟之學(xué)”與“父承子繼”等技藝傳授模式，至今“學(xué)徒制”模式仍是對新員工進行在崗技能培訓(xùn)的主要途徑?！皫熗街啤钡某霈F(xiàn)，實現(xiàn)了培訓(xùn)史上第一次革命。其特點是：師徒教與學(xué)關(guān)系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規(guī)；有了對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)徒期限，其實質(zhì)是通過“傳、幫、帶”來實現(xiàn)技藝傳承。
2010年，為解決因改制原因而日漸加劇的人才流失問題，中建二局一公司正式明確“導(dǎo)師帶徒”制度，近年來取得了顯著效果。本文將以中建二局一公司“導(dǎo)師帶徒”實踐活動為案例，探索現(xiàn)代企業(yè)“師徒制”培訓(xùn)模式的傳承、改良與拓展。
從需求分析入手，定目標、立方案
企業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀分析。人才乃企業(yè)之魂，發(fā)展之本。只有從戰(zhàn)略高度認識人才培養(yǎng)，才能有高起點、大目標。人才的培養(yǎng)非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過中建二局一公司人才現(xiàn)狀分析，公司決定以“傳、幫、帶”為契機，以持續(xù)開展“導(dǎo)師帶徒”活動為載體，拓展“師徒制”活動內(nèi)涵，快速傳承崗位核心技能，造就一支年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)技能較強的職工隊伍，逐步解決目前企業(yè)非常棘手的技能人才斷層問題，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強大的人才保障。
制定專項培訓(xùn)方案?！皩?dǎo)師帶徒”活動是一項系統(tǒng)工程，必須同聲相和，合力以共。一公司“導(dǎo)師帶徒”培訓(xùn)在公司2009~2011三年滾動發(fā)展規(guī)劃及之后的“十二五”規(guī)劃中均占了筆墨，公司高層對此非常重視。通過簽訂導(dǎo)師帶徒協(xié)議，讓企業(yè)中具有良好職業(yè)道德、高超職業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀員工對參加工作的新員工進行一對一或一對多地傳授、幫助和指導(dǎo)，幫助新員工樹立良好職業(yè)道德、提高職業(yè)技能，迅速適應(yīng)工作崗位，成長成才。凡是從高校畢業(yè)新參加工作的新員工必須全部作為學(xué)員參加導(dǎo)師帶徒活動，時間般為年。公司成立了“導(dǎo)師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責(zé)是：負責(zé)制訂師徒技能培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標、內(nèi)容、考評標準并組織實施：分專業(yè)對師徒資格進行測評和認定，對師徒培訓(xùn)合同進行審查、簽訂；對師徒培訓(xùn)過程進行監(jiān)督指導(dǎo)，對師徒培訓(xùn)效果進行評定。
簽訂《導(dǎo)師帶徒協(xié)議書》。簽訂師徒協(xié)議，以明確師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)。協(xié)議內(nèi)容包括“導(dǎo)師帶徒”雙方的職責(zé)、考評標準、結(jié)對的期限、所帶的專業(yè)及工種、階段性目標和計劃等。合同要求師傅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，較高的業(yè)務(wù)技能，強烈的責(zé)任心和培養(yǎng)人才的使命感。負責(zé)制定合同期內(nèi)的培訓(xùn)計劃組織實施，定期對徒弟進行現(xiàn)場考問、技能示范、解惑答疑、考試等培訓(xùn)，負責(zé)查找徒弟短板，糾正其存在的不足；對徒弟要熱心、負責(zé)，能客觀公正地對徒弟的培訓(xùn)情況進行總結(jié)和評價。同時要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓(xùn)安排，按時完成師傅布置的培訓(xùn)任務(wù)：嚴格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程工作，虛心向師傅請教技術(shù)上的疑難問題，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，確保達到培訓(xùn)目標。
干中教才是真教，干中練才是真練
現(xiàn)場講解與實際操練相結(jié)合法。在質(zhì)量、安全等關(guān)鍵崗位的實際操作中，師傅都是將徒弟帶到施工現(xiàn)場，哪怕一個安全帽的佩戴，師傅都是現(xiàn)場講解，現(xiàn)場示范，直到徒弟已經(jīng)心領(lǐng)神會。在機械設(shè)備的操作上，師傅更是將徒弟帶到現(xiàn)場講授設(shè)備的操作原理，講述如何操作（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這么做（質(zhì)量標準），如何進行風(fēng)險防范（安全規(guī)則），需要哪些耗材（備品及備件）等。這體現(xiàn)了知識內(nèi)容的核心是技能，每個模塊以課堂講解和現(xiàn)場示范講解相結(jié)合，尤其突出現(xiàn)場示范講解的比重。通過實際操作前系統(tǒng)、形象化的講解，新員工們深情地說：“這樣的培訓(xùn)使我們能快速地融入施工現(xiàn)場，師傅教我后才敢上塔吊?！?/p>
角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，干輔助工作。通過師傅言傳身教，一個項目做完，徒弟熟悉了項目的基本工作流程和要點，具備了獨立作戰(zhàn)的基本功；在某些需要電腦操作或運用BIM等新技術(shù)的新領(lǐng)域中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟直接推上前臺，師傅在業(yè)務(wù)上進行指導(dǎo)，保駕護航。這種方法在最近兩年的新學(xué)生中應(yīng)用更廣。因企業(yè)近兩年在轉(zhuǎn)型升級調(diào)整人才結(jié)構(gòu)的過程中招收了一批211以上更高層次的高校畢業(yè)生，他們的知識結(jié)構(gòu)廣泛，涉獵領(lǐng)域?qū)挿海谶\用信息化等手段方面較企業(yè)內(nèi)部的年長者有較大的優(yōu)勢，因此，企業(yè)在對這類學(xué)生的導(dǎo)師帶徒開展中采用了上述A、B角換位法。進入崗位只是給予新學(xué)生簡單的索引，由他們直接上位，過程中師傅更多地擔(dān)當(dāng)“扶梯”，這種培養(yǎng)方法也很奏效。
推行全方位培訓(xùn)評估體系，立標桿、樹典型
反映評估。公司指定由負責(zé)全公司培訓(xùn)工作的主管負責(zé)在一個培訓(xùn)項目結(jié)束時，采用問卷、座談等方式，總結(jié)前一階段培訓(xùn)工作內(nèi)容，評估徒弟對培訓(xùn)課程、師傅對培訓(xùn)組織的滿意度，找出存在的問題和不足，并提出下一步的培訓(xùn)需求和改進措施，以便在下階段的培訓(xùn)過程中進行修正、完善。
學(xué)習(xí)評估。每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進行考試考評，采用理論知識（含安全規(guī)范、專業(yè)技能測試、現(xiàn)場實物操作等方式），衡量徒弟對培訓(xùn)內(nèi)容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓(xùn)小結(jié)。
行為評估。在培訓(xùn)結(jié)束三個月后，由用人部門負責(zé)采用觀察、主管評價、同事評價等方式，對學(xué)徒的勞動態(tài)度、工作技能、職業(yè)行為、潛能開發(fā)等方面進行跟蹤評估，衡量學(xué)徒培訓(xùn)后的行為改變是否因培訓(xùn)導(dǎo)致；同時，為個人發(fā)展計劃、崗位晉升和培訓(xùn)獎懲制度的確立提供依據(jù)。
結(jié)果評估。在合同期滿后，公司導(dǎo)師帶徒考核小組依據(jù)測試測評方案，組織對徒弟進行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全規(guī)范列為必考內(nèi)容，技能測試全部選定實際動手操作項目，輔之以書面答題，各測試項目均制訂了詳細、量化的評分細則。測試測評工作，較為全面地檢驗了培訓(xùn)項目的實施效果和徒弟的技能水平，也為徒弟的轉(zhuǎn)正定級、下一步工作分工及技術(shù)骨干的選拔提供第一手資料。
“師帶徒”模式推行后的思考
“師徒制”培訓(xùn)模式的傳承、改良與創(chuàng)新。培訓(xùn)管理創(chuàng)新是一個永恒的話題，新的發(fā)展形勢要求不斷探索新的培訓(xùn)理念、新的培訓(xùn)機制和新的培訓(xùn)方法。傳統(tǒng)的“師徒制”僅通過師傅帶徒弟的方式，對學(xué)徒提供技術(shù)上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機性和隨意性較大，培訓(xùn)效果也易受師傅水平及態(tài)度的影響；同時，學(xué)徒易產(chǎn)生依賴思想，從而弱化了學(xué)徒自我創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，使其在工作中缺乏創(chuàng)造力。2012年公司擬定了以《“職業(yè)導(dǎo)師制”培訓(xùn)模式的探索》為課題開展創(chuàng)新活動，指定企業(yè)中富有經(jīng)驗并具備良好管理技能的資深管理者及技術(shù)專家，與新員工和具有發(fā)展?jié)摿Φ那喙ぶg建立起支持性培訓(xùn)關(guān)系，為相應(yīng)員工融入企業(yè)文化，建立職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我績效水平提供幫助與指導(dǎo)，還需要培訓(xùn)體系的支撐。
建立切實有效的激勵與約束機制。建立高技能人才培養(yǎng)的長效機制，首先，需要在體制上打通管理、技術(shù)與技能崗位雙重職業(yè)發(fā)展通道，在關(guān)鍵崗位設(shè)立專家型技能人才、專業(yè)工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業(yè)發(fā)放崗位津貼；企業(yè)在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應(yīng)享受同等工資福利待遇；其次，推動企業(yè)建立內(nèi)部講師制度、導(dǎo)師帶徒制度和明星師徒評選制度，獎勵在高技能人才培養(yǎng)上做出突出貢獻的企業(yè)培訓(xùn)師，并及時總結(jié)推廣他們成功培養(yǎng)人才的方法，充分發(fā)揮其典型示范效應(yīng)；再次，定期組織崗位練兵，技術(shù)比武等擂臺賽，讓技術(shù)能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業(yè)文化的滲透。
定級賽規(guī)則范文4
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；營銷策略；人才培養(yǎng)
目前,我國職業(yè)教育迎來了前所未有的重大機遇,如何鞏固和占領(lǐng)這塊陣地,保持和擴大市場份額是需要職業(yè)教育工作者認真考慮的問題。提高職業(yè)教育質(zhì)量是為了增強吸引力,改革創(chuàng)新是職業(yè)教育做大做強的有力保證。那么在人才市場中運用怎樣的營銷策略,才能進一步推進職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，是擺在我們教育工作者面前必須關(guān)注和思考的問題。
一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
1.背景
21世紀，我國中等職業(yè)教育改革發(fā)展所面臨的任務(wù)同其他發(fā)達國家、發(fā)展中國家一樣，都將進一步調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、加大教育科技投入，以人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新培育新的經(jīng)濟增長點、構(gòu)筑新的競爭優(yōu)勢和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。社會發(fā)展正從工業(yè)化經(jīng)濟向服務(wù)為導(dǎo)向的經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，全球經(jīng)濟發(fā)展形勢把職業(yè)教育放在更加突出、更加重要的位置。
2.問題及解決策略
我國中等職業(yè)教育的弱勢，表現(xiàn)在質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益還不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。職業(yè)教育的市場針對性不強；職業(yè)教育的社會吸引力不足，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道不暢；區(qū)域間發(fā)展不平衡，東西部地區(qū)的教育資源落差很大。在市場中的具體表現(xiàn)是“用工荒”和“找工作難”。主要原因是勞動者的素質(zhì)沒有跟上，沒有適應(yīng)崗位的需求。僅以我國制造業(yè)為例，據(jù)勞動部門統(tǒng)計，我國的高級技工僅占工人的5%左右，而在發(fā)達國家這個比例是35％～40％。一些有近20年工齡、實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的工人，由于沒有參加升級考試，不具備高級技工職稱，也不能在高級技工的崗位上工作。而大力發(fā)展中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，能夠迅速提高勞動者的素質(zhì)，滿足不同層次的受教育者的需要，解決社會需求問題。
二、職業(yè)教育發(fā)展中的營銷策略
1.新產(chǎn)品服務(wù)戰(zhàn)略
(1)不斷滿足學(xué)生顧客需求
職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為新產(chǎn)品服務(wù)提供了有力契機。政府供給的職業(yè)院校屬于社會性的準公共產(chǎn)品。如何進行有效地運作以贏得學(xué)校聲譽、學(xué)生認同和企業(yè)接納，滿足學(xué)生顧客需求，是檢驗職業(yè)院校所提供的產(chǎn)品―職業(yè)教育服務(wù)成功與否的重要標志。雙方可逆關(guān)系表現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供職業(yè)服務(wù)，為幫助學(xué)生取證、獲得專業(yè)技能、滿足學(xué)生的興趣和感受、實現(xiàn)學(xué)生的美好愿望，學(xué)生顧客則為學(xué)校提供生源、信譽、資金和支持。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭的結(jié)果是產(chǎn)品之間的差異化減少，如：各職業(yè)院校按照工科類和文科類所設(shè)置的專業(yè)和課程差別不大，師資配套、設(shè)備齊全，對學(xué)生顧客來說有了更多的選擇，而做好服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生顧客忠誠度較為有力的策略之一。學(xué)生顧客依靠產(chǎn)品滿足需求和欲望，在考慮實體產(chǎn)品時，其重要性不僅在于擁有―名師、名校等，更在于他們所能提供的服務(wù)。這說明實體產(chǎn)品實際上是在傳送服務(wù)工具。職業(yè)院校的新產(chǎn)品服務(wù)戰(zhàn)略是一個有組織的行動計劃。合理配置有限資源使其效益最大化，是職業(yè)教育創(chuàng)新和發(fā)展的奮斗目標，也是職校和學(xué)生共同的價值觀。學(xué)校價值與學(xué)生個人價值體現(xiàn)在學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的愿望并向企業(yè)提供最實用的人才，創(chuàng)造出最大的社會效益和經(jīng)濟效益。
(2)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向
這是職業(yè)學(xué)校的理念。符合營銷觀念和市場需求。營銷之所以被稱為“一種交換的藝術(shù)”，是因為就市場而言，買賣雙方都在尋求交換，那么雙方就都是營銷者。職業(yè)學(xué)校雖不以營利為目的，但仍與企業(yè)有營銷觀念的共同點，既爭取社會效益的最大化，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。北大青鳥是職業(yè)教育機構(gòu)培訓(xùn)的成功范例。北大青鳥的特色是專門培養(yǎng)合格的IT人才，其覆蓋面廣，現(xiàn)已形成了較好的教學(xué)口碑。如北大青鳥教師是一流的；北大青鳥的環(huán)境優(yōu)美；北大青鳥管理嚴格有序；北大青鳥宿舍食堂便利；北大青鳥推薦就業(yè)后的待遇豐厚。北大青鳥的含金量用兩個字概括：實用。這種職業(yè)教育服務(wù)的最終結(jié)果是讓學(xué)生顧客不計成本，不惜重金投奔青鳥。其原因就在于北大青鳥的產(chǎn)品服務(wù)上乘,學(xué)生能夠依托北大青鳥的幫助實現(xiàn)自己的幸福夢想。
2.產(chǎn)品保障，質(zhì)量為先戰(zhàn)略
(1)質(zhì)量概述
質(zhì)量是一個產(chǎn)品或服務(wù)的特色和品質(zhì)的總和，這些品質(zhì)特色將影響產(chǎn)品去滿足各種明顯的或隱含的需要的能力。職業(yè)教育就是要解決學(xué)生顧客的一系列需要、要求和期望，當(dāng)職業(yè)院校的產(chǎn)品和服務(wù)符合和超越學(xué)生顧客的期望時，也就是提供了質(zhì)量，而被列入優(yōu)質(zhì)學(xué)校。不難想像為什么在生源緊俏的今天，有的學(xué)校想盡招數(shù)吸納寥寥無幾的學(xué)生，有的學(xué)校不出任何優(yōu)惠條件，坐等學(xué)生紛紛踏至而來，這正是產(chǎn)品質(zhì)量的魅力。因此，實現(xiàn)產(chǎn)品保障，質(zhì)量為先戰(zhàn)略是增強職業(yè)教育的吸引力核心價值體系。
(2)以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展
職業(yè)教育的品質(zhì)特色是指滿足學(xué)生顧客需要的能力。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，是否受社會歡迎，這是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標準。質(zhì)量是方向、是基礎(chǔ)、是保證，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。職業(yè)學(xué)校能否做到讓家長放心；讓學(xué)生滿意；讓學(xué)生的進出口暢通無阻；讓企業(yè)接手的學(xué)生使用得力，都離不開職業(yè)教育質(zhì)量的提高。職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)優(yōu)秀的真正服務(wù)學(xué)生的師資團隊，改變以往單一的教育模式，摒棄陳舊的觀念和固定的思維定勢；構(gòu)造良好的信息反饋渠道、加強學(xué)生服務(wù)管理等一系列措施。從實踐的角度為學(xué)生顧客考慮，切實、便捷地解決問題，從而贏得消費者―學(xué)生和家長的信任。
3.環(huán)境與特色發(fā)展戰(zhàn)略
職業(yè)教育應(yīng)尋求發(fā)展機會和識別威脅，以規(guī)避風(fēng)險的戰(zhàn)略管理。職業(yè)學(xué)校的憂患意識在于，社會競爭的加劇會使組織今天的領(lǐng)先優(yōu)勢明天不復(fù)存在。職業(yè)學(xué)校必須首先是學(xué)習(xí)性的組織，具備隨時切換市場需求的熱門專業(yè)的能力，具備創(chuàng)造、獲取和轉(zhuǎn)移知識的技能，又能根據(jù)新的知識來調(diào)整行為，才能適應(yīng)社會變化的需要。職業(yè)學(xué)?？梢圆捎肧WTO分析法，將組織內(nèi)部的資源因素與外部因素造成的機會與風(fēng)險進行合理、有效的匹配。SWTO分析的目的是通過了解組織的優(yōu)勢(Strength)和弱勢(Weakness)，規(guī)避威脅(Threats)，掌握外部機會(Opportunity)，從而制定出良好的策略。通過分析學(xué)校的內(nèi)部實力和影響學(xué)校發(fā)展的外部因素，進而提出學(xué)校的特色發(fā)展戰(zhàn)略。
職業(yè)教育的特色應(yīng)當(dāng)針對服務(wù)和就業(yè)選擇發(fā)展方向，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生擇崗的適應(yīng)性和競爭力，另一方面努力爭取為企業(yè)輸送大批實用型人才。改革和發(fā)展的落腳點是加強校企合作和產(chǎn)教結(jié)合：首先，職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)必須緊緊圍繞市場需求設(shè)置專業(yè)，使學(xué)校能夠為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能夠鋪墊一條通向成功的道路。可以參照行標；校企共商；加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；改革評價機制，注重學(xué)生實踐動手能力。其次，課程改革。應(yīng)根據(jù)企業(yè)和市場對用人需求建立新課程體系，充分體現(xiàn)以“能力為本位”，即課程目標由“知識主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)化，課程形態(tài)由“大而全”的“系統(tǒng)課程”向“理實一體”的“項目課程”轉(zhuǎn)化。最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。
4.師資供應(yīng)鏈與個性化教育服務(wù)戰(zhàn)略
師資供應(yīng)鏈應(yīng)是老、中、青職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的教師組合，且身兼專業(yè)技術(shù)職稱，具有懂技術(shù)，會教學(xué)的技能，故為“雙師型”。職業(yè)教育“具有顯著的公益性、普惠性和公平性，是面向人人、面向全社會的教育”“是適應(yīng)社會多樣化學(xué)習(xí)需求，支持學(xué)習(xí)者全面發(fā)展和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的終身教育”，基于這些因素，個性化教育服務(wù)戰(zhàn)略的開展是非常必要的。具體做法是通過具有豐富教育經(jīng)驗的師資隊伍傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)等教育，以多元智能理論進行課程設(shè)置，用以提供不同需求的學(xué)生個性化課程改革方案。職業(yè)教育發(fā)展要“以人為本”，尊重和發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為今后工作中敬業(yè)樂業(yè)、社會責(zé)任感和幸福生活奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生個性發(fā)展與社會需求有機地結(jié)合起來。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)有針對性幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢，職業(yè)興趣、個人愛好來進行職業(yè)生涯設(shè)計，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，同時達到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。職業(yè)學(xué)校應(yīng)力求營造一個人文的、和諧的能夠發(fā)展學(xué)生個性、發(fā)掘?qū)W生潛能的文化環(huán)境，適時開展職業(yè)技能大賽，將“理實一體化”有機地結(jié)合起來，考量學(xué)生的動腦和動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用校內(nèi)定級、頒獎、學(xué)分等激勵措施鼓勵學(xué)生積極向上。職業(yè)學(xué)校要辦得更具有職業(yè)特色以適應(yīng)社會的需要，也是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。職教特色在個性化教育服務(wù)上應(yīng)更加突出，亦包括對學(xué)生的道德引導(dǎo)和心理健康教育服務(wù)，不斷完善學(xué)生的個性發(fā)展。職業(yè)教育要不斷滿足社會的發(fā)展需要，實現(xiàn)個體需要的可持續(xù)發(fā)展。
5.搞好市場預(yù)測、調(diào)研，創(chuàng)新學(xué)校品牌戰(zhàn)略
職業(yè)學(xué)校的校名代表了其專業(yè)的定向。即工科類、文科類以及綜合類的劃分。如何選擇市場不飽和專業(yè)和崗位缺口專業(yè)非常關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)的重大問題。眾所周知，市場經(jīng)濟價值規(guī)律的作用，市場價格導(dǎo)向是由生產(chǎn)者、供應(yīng)商供貨多少和消費者需求量大小決定的。一些價格昂貴的產(chǎn)品往往引生產(chǎn)者的跟風(fēng)，因而造成供大于求，價格下跌，甚至虧損。職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循人才市場供求規(guī)律，圍繞學(xué)校特色選定專業(yè)。切記熱門專業(yè)不一定就是非要上的專業(yè)，“熱而不特”的盲目跟風(fēng)同樣會使學(xué)校陷于被動局面。因此，有必要先搞好市場預(yù)測和市場調(diào)研，選定目標市場(服務(wù)市場)，確定專業(yè)后再通過營銷渠道的暢通，達到宣傳學(xué)校品牌的意圖。在創(chuàng)新學(xué)校品牌戰(zhàn)略方法上，借鑒西方辦學(xué)經(jīng)驗，如：澳大利亞的TAFE教學(xué)模式、英國的BTEC、加拿大的CBE、德國的“雙元制”，進一步開創(chuàng)校企合作辦學(xué)、連鎖化辦學(xué)的路子。將具有優(yōu)勢品牌的教育機構(gòu)在統(tǒng)一戰(zhàn)略決策下，通過一定的紐帶，把眾多辦學(xué)機構(gòu)聯(lián)結(jié)在一起，以同樣的品牌、規(guī)則、規(guī)格、方式向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，帶動職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
6.溝通組合與整合營銷戰(zhàn)略
職教產(chǎn)業(yè)鏈中營銷溝通組合的主要任務(wù)是促進消費者―學(xué)生顧客對職業(yè)教育特色的了解和選中某職業(yè)學(xué)校的興趣，并決定自己進入或向新人舉薦進入該校的可能性。作為目標子市場的職業(yè)學(xué)校，為了達到宣傳本校的效果，實現(xiàn)多角度的溝通則意味著不能僅僅依靠一種溝通方式，而是在諸多溝通方式中，尋求最佳溝通組合，起到互為補充的作用。溝通手段用以達到對品牌認知的目的，行之有效的方法是進行整合營銷。
當(dāng)職業(yè)學(xué)校所有的部門都能為學(xué)生顧客利益服務(wù)時，其結(jié)果是整合營銷(Integrated marketing)，如，對產(chǎn)品進行細分，形成完整的職教產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生顧客提供“一站式”輸送服務(wù)，有效完成學(xué)生與職業(yè)對接。
三、結(jié)束語
職業(yè)教育發(fā)展中的營銷策略是針對職教資源而言，能夠有效地解決資源優(yōu)化配置，謀求社會效益最大是職教研究的根本。經(jīng)濟學(xué)是研究資源稀缺，以恰當(dāng)選擇機會成本的科學(xué)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循教育資源的供求規(guī)律，科學(xué)量化其水平和比例，最大限度地滿足社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求。面對機遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育作為人的全面發(fā)展目標實現(xiàn)手段，應(yīng)牢牢把握住人才市場占有率，即要滿足學(xué)習(xí)者、企業(yè)和國家的要求，培養(yǎng)個人就業(yè)和發(fā)展所必需的技能、滿足企業(yè)需求的技能，滿足增強國家競爭力要求的技能，擔(dān)負起為國家培養(yǎng)和輸送實用型人才的重擔(dān)。
參考文獻
[1]李劍風(fēng)，王君之.營銷管理十大誤區(qū)[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2004
