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趙州橋教案范文1

關鍵詞：初中；歷史；教學；學生

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-077-1

一、以歷史教材為主，呈現各種不同的故事

在初中歷史的教學過程中，其課文的內容知識往往過于簡單和抽象，讓學生對每個事件都僅知一點，缺乏深入了解和探究，對歷史發展的各種關系感到十分凌亂和復雜，無法構建屬于自己的骨架圖。這樣導致了學生在學習歷史時缺乏動力和興趣，無法從真正意義上提高其學習歷史的能力。因此，教師需要優化教學策略，本文提出將歷史知識和歷史故事相融合的教學方法，在初中歷史的課堂教學中以故事的形式將歷史事件一一呈現，為學生描繪一幅栩栩如生的圖畫。如：在引導學生學習趙州橋之前，可以先以故事的形式講述與趙州橋相似的事情，最后再講述關于趙州橋的事。如：學生們都知道的汶川八級大地震，卻有一個距今2000多年的工程完好，僅有部分受損，那就是都江堰水利工程，李冰父子在戰國時代就已經可以將一個規模如此之大的都江堰，設計成兼有防洪、灌溉、航行三種用途的水利工程，兩千多年來，都江堰一直默默地發揮著巨大的灌溉作用，對當地農業的促進作用是十分巨大的。在經歷了2008年的汶川大地震后，居然還能完好，繼續為人民服務，兩千多年來的經久不衰，這是一個永恒的奇跡。但是，除了都江堰奇跡，其實在我們教材上也存在這另一個奇跡——趙州橋。趙州橋的設計者李春，是首創世界第一的空腹式石拱橋的設計師。趙州橋經歷了多次水災和地震，最高時可達8級地震，卻依然屹立不倒。距今已有1300多年的趙州橋被命名為土木工程歷史古跡，國家贈送了國際歷史土木工程里程牌為內容的永久性紀念碑牌，這是趙州橋榮獲的第十二塊銅牌。這時學生對趙州橋必然有濃厚的興趣，教師應該趁熱打鐵，順勢將關于趙州橋的結構和脈絡進行梳理，把重點和難點一并道出，讓學生對此興趣盎然，興致勃勃地解決問題。這才有利于提高學生對歷史的學習興趣和提高學生的學習能力，構建自己的骨架圖，提高歷史素養。

二、采用探究式的歷史教學方式

在初中歷史的教學過程中，不少教師喜歡采用傳統的教學模式——灌輸式，教師一味的講，學生一味的聽，做筆記，死記硬背。學生在接受知識的過程中如此被動，怎能學好歷史呢？這只會讓學生對歷史產生厭倦感，忽視歷史的重要性，無法從真正意義上了解歷史，自發地研究歷史，探討歷史。因此，初中歷史教師需要突破傳統的教學模式，采用探究式的教學方式，讓學生學會尊重歷史，主動地研究和探索歷史的真實性，提高對野史的辨別能力。如：在學習《隋的統一與大運河》時，教師可以先給出疑問：3+4+5=1是什么意思？讓學生仔細地閱讀課文，將3+4+5=1與文中的內容相對應起來。為了讓學生更好地了解課文的結構和脈絡，教師可以給出關鍵詞，讓學生以小組合作的方式進行探索，將答案的探究進行到底。如：隋的建立（時間、建立者、建立方式）、隋的統一（條件、經過、影響）、隋的疆域、隋的富庶（注意思考與大運河的開鑿關系）等等，對于貫通南北的動脈部分，則可以給出關鍵詞如下：大運河開鑿的原因和條件、大運河的開鑿及概況、大運河通航的影響等等。這樣有利于學生更好地了解文中內容，找到3+4+5=1其實是代表三心+四段+五大水系=一條大運河。其中，三心即為中心洛陽，東北到涿郡，東南到余杭；四段即為：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河；五大水系即為海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。然后，需要立足于新時代的思維方式和觀念，對大運河進行總體的客觀的思考，如：大運河對生態環境的影響具有：充分利用天然河道、湖泊；運河通航后兩岸大規模植樹造林，這些措施有效地保護了生態環境。又如：隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是：統一南北；創立科舉制以及開鑿貫通南北的大運河，大大促進了南北經濟的發展，對后世的影響極為深遠。最后，教師要引導學生總結和歸納。根據實際情況的需要，可以給出與大運河相關的閱讀材料，設計問題，開闊學生的視野，提高學生的歷史水平。采用探究式的歷史教學方式，是激發學生對學習歷史的興趣的有效方法之一，同時也是培養學生自主學習，提高學習能力的有效措施。

三、結語

綜上所述，在新理念下的初中歷史教學過程，需要教師以學生為本，以發揮學生的主體作用為目標，激發學生對歷史學習的興趣，著重培養學生在歷史學習上的能力和素養。歷史是一門很重要的科目，需要較強的獨立思考能力，教師仍需要不斷的鉆研教材，精心設計教案，讓每一個學生人人成人，人人成才。路漫漫其修遠兮，廣大教師仍需要孜孜不倦地繼續堅持育人的道路，創新和改革教育模式。

[參考文獻]

[1]孫獻民.淺析歷史教學對學生意志品質的培養[J].教育理論與實踐，2009（S1）.

趙州橋教案范文2

一、利用現代教育技術，提升語文備課質量。

《語文課程標準》對語文課程的性質作出了準確的表述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點。要在教學中真正體現它的特點，就必須從吃透大綱、鉆透教材，領悟課文精髓方面花大力氣，下足功夫。在過去，我們備課需要翻閱大量的資料，花費太多的時間與精力，現在我們可以在網上查找到各種各樣的人物介紹、背景資料、相關圖片及習題檢測等。對它們進行剪裁，去粗取精、修枝剪葉、取長補短，變成自己有用的東西。還有許多語文教學網站，比如 “無憂無慮語文網”、“中學語文教學資源網”、“小草教學資源網”等，這些網站上，同時鏈接著許多教學資源，供我們備課時參考。利用網上資源備課，不但省時省力，而且內容全面，對于備課工作能起到事半功倍的效果。尤其是實行電子備課，教師之間的教案資料還可以互相交流，互相學習，并能從中發現問題加以改進。由此備好的教案，集思廣益，教學效果會遠遠超過傳統的備案方法。將它保存為電子文檔，也為今后備課教學打下良好的學習基礎。

二、利用現代教育技術，提升課堂教學精彩度。

（一）運用現代教育技術，激發學生學習興趣

語文是一門比較特殊的學科。它的媒介就是語言，而對它的學習就是對抽象的語言文字的理解、掌握和靈活運用。將現代教育技術手段運用到教學過程中就能創設生動、科學、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。如我在教《春》一文時，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先利用電教設備在大屏幕上展示春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓同學們認真觀察并指出哪幅圖是春天的，讓同學們描繪自己心目中春天的美麗景色，并回憶歷代詩人有關春天的詩句，當他們的情緒調動起來以后，我在春天的背景圖下播放朗讀課件。那美妙的樂曲和配音員聲情并茂的朗讀，讓學生們有如漫步在綠草如茵的草地上，眼前白云繚繞、萬紫千紅、草長鶯飛，耳邊小鳥啁啾、從而達到了創設生動情境，激發學生學習興趣的目的。

（二）運用現代教育技術，促進合作，共同探究疑難問題

語文教學的重要任務就是全面提高學生的語文文化素養，并能熟練掌握和運用語文的言語和交際能力。由此，必須改變傳統的教學模式，將“一言堂”、“堂灌”棄之門外，而代之以充分運用現代教學技術、教師為主導、學生為主體的教學模式，引導學生積極思考，全身心投入到語文學習中，從而激發學生的參與意識，促進學生個性全面發展。在學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的歷史悠久、結構堅固、形式優美、構造精巧的特點，就必須分析石拱橋的特征。但是我們身處偏遠山區的學生，僅僅見過鄉村路上的小石橋，那多數是由一塊或幾塊石頭搭在溝沿上，至于像趙州橋、盧溝橋那樣規模較大的石橋他們是見所未見，聞所未聞。于是我巧妙借用遠程教育資源中的相關課件，生動地向學生展示出趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋，將石拱橋的特點融入到具體的圖畫中，學生們一邊聽著生動具體的解說，一邊欣賞形式多樣的拱橋，強烈的視聽感受使他們對中國石拱橋的特點都有了自己形象而深刻的理解，撞擊出情感的火花。許多同學都激情滿懷，由衷地贊嘆中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

（三）運用現代教育技術，通過自主學習，激發學生愛國熱情

初中語文教材中，對學生進行愛國主義教育的內容不少。但大多數老師就事論事，只停留在課文內容的教學上。沒有對學生的愛國思想和情懷進行升華。例如在學習《黃河頌》、《土地的誓言》《艱難的國運與雄健的國民》這一組課文后，學生雖然對祖國的壯麗河山有一定的了解，但也只是停留在書面文字上，于是我以“大好河山任我游”為主題，給學生留了一道實踐性強的作業。要求同學們課后通過INTER網等方式將自己心中神往的風景名勝的相關資料、圖片、照片等進行搜索，并將有關資料下載下來。然后利用自己搜集到的相關資料，辦一份《愛我中華》的手抄報。同學們明確了作業要求以后，情緒高漲。他們紛紛行動起來。經過同學們的精心準備，我舉辦了一次《愛我中華》的手抄報作品展評。之后，又借此機會組織學生舉辦了一次 “愛我中華”為內容的主題班會活動，同學們紛紛用自己最拿手的作品展示了自己熱愛祖國、愛我中華的美好心靈。

趙州橋教案范文3

【關鍵詞】趣味教學；數學；職中

一、創設問題情境，激發學習興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”在教學中嘗試用趣題引入，找一些比較有趣的事例引入新知識，這樣既可避免平鋪直敘之弊，又可為學生創造引人入勝的學習情境。例如，我在上向量的概念這節時，我是這樣引入的：一只老鼠以每秒5米的速度向西南方向逃竄， 一只貓以每秒12米的速度向西北方向追，問貓能捉住老鼠嗎？學生馬上就能回答，追不上，因為方向不同?，F實生活中有好多量不僅有大小，而且還有方向。由此得出向量的概念就水到渠成。通過趣題的提出，無疑引起學生極大的興趣，對學習產生強烈的愿望。

二、使用“活動教學法”，輕松學數學

活動教學法，是一種在活動教學思想的指導下，旨在克服傳統教學中單一的采用抽象的符號形式學習的弊端，充分調動學生的多種感官和學習興趣，把感知學習與實踐操作融合在一起的教學方法。職高生好奇、好動，不少學生對學習數學有較強的抵觸心理，表現出上課消極不想聽，不積極參加教學活動，在很大程度上憑興趣學習。因此，職高數學教師不僅要把教學內容講得豐富有趣，更要把課堂教學活動組織得形式多樣。如“你做小老師”、“數學小故事”、“一題多解”、“小組交流合作”等有趣的活動。一方面充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與教學活動，滿足職高生好奇、好動的心理，另一方面能營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在心情舒暢、活躍歡樂中學習。

三、利用多媒體電腦，激發學生學習興趣

職高數學屬于中等數學的范疇，教學內容具有較高的抽象性，對所學者的初中數學基礎知識和基本能力的要求都較高。而相當部分的職高生初中數學欠賬太多，對數學概念、公式、定理的理解一頭霧水。因此，職高數學教師應將所教內容化難為易，讓學生感到職高數學容易學。這就需要充分利用現代教育技術手段,使一些抽象的知識，通過多媒體電腦演示,具體、形象地表示出來。多媒體電腦以其特有的聲像同步、模擬實驗演示過程等特點，使教學過程變得生動活潑，加強教學的趣味性。

如：空間幾何體中的一些定義、定理比較抽象、難懂，需要學生有較強的空間想象能力。在學習圓柱、圓錐、球等旋轉體時，學生較難理解立體圖形是由平面圖形旋轉而成的。引入多媒體計算機輔助教學，可用三維動畫模擬它的旋轉、形成過程，通過讓幾何體上下、左右、各個角度旋轉這種直觀、形象的表達方式，學生很快在大腦中顯現出圖形在空間變化的過程，就容易理解其概念。再如：在指數函數的圖象與性質教學中，傳統的畫法，是通過選取適當的自變量的值，計算函數值，列對應值表，在平面直角坐標系中找點，再用光滑的曲線依次將點連接起來，最終得到函數圖象。這樣只能展示給學生靜止、孤立的點和線。引入多媒體電腦輔助教學以后，直觀形象地展示a>1和0

在我使用多媒體電腦近10年來,我深刻地體會到:多媒體電腦輔助教學的合理運用, 能將抽象的數學最大限度地直觀化、具體化?？梢猿浞终{動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學生的眼、耳、手等器官綜合參與，使學生樂于參與，有利于激發學習興趣。

四、以數學特有的美激發學生的學習興趣

普洛克拉斯說過：哪里有數，哪里就有美。數學圖形具有對稱美、形態美；數學思維具有清晰、構思巧妙等獨特的美。數學教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，教師的每一個動作和表情，都潛移默化地影響學生，教師應當充分利用課堂，全方位的展示數學的美，讓學生感受數學的美，享受數學的美。如：在講解函數的奇偶性時，利用多媒體展示生活中的對稱美，象蝴蝶、趙州橋。以趙州橋為例引出數學中函數圖像的對稱美并結合圖像得出奇偶函數的定義。通過這個認識過程，學生馬上感覺到數學的美來自于生活，而且體現了數與形有機結合的美。因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，使學生領略到數學有的美的風采，激發學生學習的無窮樂趣和欲望。

五、營建良好的課堂氛圍，適當表揚與鼓勵

趙州橋教案范文4

本人積極參加學校的各項政治學習，認真做好筆記。努力學習馬列主義，思想，不斷改造自己的世界觀，敢干開展批評與自我批評。擁護黨的領導，工作中嚴格要求自己，團結同志，服從領導的分配，責任心較強，自覺遵守勞動紀律。特別是作為一名班主任我時刻注意自己的一言一行，因為這不僅僅影響想到班級和學校的利益，也是自己作為一名教師也必需具備的，因此我在工作中處處起到了一名黨員的模范帶頭作用。

二、教學工作方面

我非常熱愛教師這一職業，喜歡當孩子王。每當我站在講臺上，把知識無私的傳授給學生我的內心就有一種說不出的滿足感。因為我所從事的是人類太陽底下最光輝的職業。身感責任重大，剛剛從技校調入小學，職業教育與基礎教育在有很大的差別為了盡快提高自己的業務水平縮短差距，我經常閱讀有關語文教學方面的書籍。同時也虛心的向老教師和經驗豐富的同行們求教，不恥下問。特別是本學期的教材改為實驗教材在三年級語文識字不在作為教學重點，這樣一來不但要求學生識字量增大而且要求認識的字也比較多大綱要求四百個生字必須會讀會寫，一百六十一個***生字只要求會讀就可以，另外三年級教學中還增加了作文，這樣一來對學生和老師在完成教學任務都有一定的難度。有時為了上好一節可，經常把教案拿回家去利用休息時間反復研究。對一些有參考價值的教學案例進行揣摩模仿，怎樣將學生的學習興趣，激發他的創新思維：怎樣將才能擴大他們的視野，豐富他們的知識，培養他們的多方面的能力。為了能充分體現這一教學目的，在教學中我和同學們共同探索，發現了很多值得借鑒的課例。

本學期在十一月份舉行了全校教師每人都要講一節好課，也就是所謂的公開課。為了準備這次課，我花費了很多的心血，從最初的選課到準備課到最后正式講課，我用了近半個月的時間，為了符合現代化教學我選講了《趙州橋》，并且這一課也特別適合采用多媒體輔助教學。因此我在制做課件上，花費了很多心血，同時也付出了很大代價。為了讓學生能夠對《趙州橋》這篇課文有一個更深刻的認識，我特意在這樣一來在教學上使用有聲教材，借助多媒體等教學手段提供的標準語言信息和豐富動人的形聲，逼真的畫面，對培養學生的聽說能力和進一步理解課***文內容都有比較顯著的效果。另外，在背課的過程中我不但虛心請教校內有經驗的同行們，我還在教育學院請專家為我導課，總之在準備期間，我才真正體會到了要想真正講好一節課并不是一件很容易的事，我覺得"臺上十分鐘，臺下十年功"這句話說的實在是有道理，以前可能并沒有感觸過這么深，但從學校搞的這次活動，使我真正明白了這句話的深刻含義。我踏入語文教學這一崗位時間雖然很短，但我堅信只要不懈的努力持之以恒，不恥下問，就一定能把工作干的更好。

三、樹立良好的老師形象

在工作中我能夠嚴格遵守學校的各項規章制度，時刻以一名人民老師的標準嚴格要求自己，尤其是在學生中，時刻注意自己的言談舉止為學生做出表帥。

人們常常把老師比喻成媽媽，這話一點都不假。怎么樣去做才會盡善盡美呢 我覺得要從以下三方面去做：（一）對學生要有愛心要想讓一個班級有凝聚力，首先要對自己的學生付出你最大愛心，就像對待自己的孩子一樣。當他們遇到了困難，你就一個像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們，讓他們真正覺得你是愛他們的，這樣你的學生才會喜歡你，才能愿意和你交朋友。

記得有一次，我們班的周大鵬生病了，他有好幾天都沒有來。于是我讓班干部和幾個與他平時有磨擦的同學一塊到家里看望他，讓他覺得老師和同學們是很關心他的集體是溫曖的。生活在集體中，才會真正的充滿了愛。

（二）要充分的信任學生即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己深感內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎 記得有一次，我班的孔迪同學沒有完成數學作業，當時老師非常生氣。做為班主任知道了這件事，我主動的找他對他和顏悅色地說："孔迪，老師相信你作業真的做了，而且你媽媽也給你檢查了，對嗎 那么請你把媽媽給你***檢查過的作業明天給我帶來好嗎 你先回去吧。"可是他卻站在我面前遲遲也不肯離開，而且一句話也不說。過了一會我看到他在偷偷的哭，于是我拉著他的手問他："你想對老師說點什么嗎 &

quot;他哭得更歷害了……。從這之后班里不寫作業現象漸漸的減少了，說謊的同學也沒有了。所以我覺得孩子有時候說謊也是很正常的，連我們大人還有犯錯誤的時候，更何況一個孩子了，最主要的是你怎么去面對你的學生所犯的錯誤，怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤，保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。

（三）與學生站在同一起跑線上記得在我上小學的時候，第一節語文課老師就在黑板上寫了一個大大的"人"字，老師還告訴我們很多的做人道理，可能由于當時年紀太小有些話并不一定能真正理解，但是老師說的"人字就一撇一捺，寫起來非常簡單，但是真正做起來卻很難。"這句話這些年來我一直記憶猶新，我時刻把他做為自己的座右銘，來時刻告誡自己。今天我面對自己的學生，我同樣把當年我的老師講給我的話講給我的學生聽，只不過在最后我加了一句：這句話是我當年上學時我的老師教導我的。所以我希望我能帶給我的學生不僅僅是知識上的傳道授業，我還要在我的言行上來影響我的學生，讓他們從小就明白做人的道理。

老師也沒有什么超出凡人的地方，只不過是一個普普通通的常人罷了。所以常對我的學生說："在知識面前，我們人人都是平等的，我們可以共同學習，當老師有錯誤的時候你們可以豪不留情的給我指出。"例如：張甜甜同學給我糾正"區"字的筆順，我在讀課文時偶爾也有讀錯的時候，讓他們覺得只要認真人人都可以成為學習上的強者。把自己融入學生當中，讓學生真正覺得老師是和他們是在共同學習。

（四）真正做到"因材施教"我這里所說的"因材施教"同教學上的"因材施教"是兩種含義。不同點是，我要真正了解自己的每一個學生，了解他們的家庭，了解他們的性格，了解他的思想等。這樣才會真正做到"因材施教".

我們班有一個叫飛的學生，他生活在一個單親的家庭中，從小就沒有母親，跟著爸爸長大的，性格比較孤僻平時也愛打架，同學們一提起他面如灰色很是懼怕。有一次他把楊亮同學打了，可是我怎么問楊亮，該同學就是不承認自己被打過。我一看事情不對，在我的班級中怎么會發生這樣的事情呢 當時我沒有想好怎樣來處理這件事，于是冷靜的思考了一下，先讓他們都回去，我們三個人都好好想一想，然后在來共同解決這件事。我想了很長時間，最后我在辦公室沒有人的時候把飛找來，與他心平氣和的說一些有關他家里的事情，不提打仗這件事，最后***他自己小聲的對我說了一句："李老師我錯了，你能原諒我嗎 "我當時還故做糊涂，結果他自己就把事情的經過對我一五一十的說了一遍。看來，我還是沒有真正了解自己的學生，從他的談話中，我得知他以前很怕我，不敢和我說實話?；蛟S應該準確的確說這個學生說的是對的，要向以往我可能會把他批評一頓，然后讓他向被打的同學說一句"對不起，下次我在也不打你了！"但是從實際上并沒有幫助學生解決問題，所以才會導致像剛才出現的一幕幕。有時候我自己也深感慚愧，所以說作為一名班主任要想真正了解自己的學生還要在平時的學習生活中多與他們接觸，這樣你才會發現他們身上也有很多的閃光點。慢慢的我試著改變對他的態度，盡量把他最好的一面留給學生，讓他在同學面前有自己的尊嚴，結果我發現他變了，變得愛學習了，變得愛說愛笑了，變得愿意與同學們交往了……看到他發生了那么多變化我的心也在為自己驕傲為自己喝彩，最后我也露出了甜甜的笑容。

趙州橋教案范文5

【關鍵詞】預習 備課 教學形式 多媒體

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0045-02

在新課改的背景下，全國推行了素質教育。我市的晚自習隨即取消，以致課時量大幅減少。但是授課內容與選拔機制并沒有過多變動，那么，我們該怎么做，才能在有限的課時內，提高課堂教學效率，完成既定的教學任務呢？作為一線教師，我做了以下幾點嘗試。

一、加強預習，發揮學生學習的主動性。

古有[1]“凡事預則立，不預則廢?！钡木?，今有[2]“練習閱讀的最主要階段是預習?！保ㄈ~圣陶）的良訓，無論前賢還是今士，無不在告訴我們課前預習是學生學習過程的首要環節，有著極其重要的意義。經過三輪語文教學的大循環，我逐漸意識到課前預習對于提高課堂教學效率，培養學生自學能力，激發學生學習興趣，使其養成勤動手多思考等等方面，都有匪夷所思的益處。作為教學過程的一個重要準備策略，學生課前預習，具體有哪些作用呢？

（一）預習可以使學生明確本節課的重難點，找到自己的困惑，發現自己知識的漏洞，使自己聽課時精力迅速集中到新知識上來。聽課有選擇，有側重，勢必提高學習效率。

（二）預習可以節省教師不必要的講授時間，種類繁多的教學參考書使學生對要學的知識課前已經心中有數，教師沒必要在課上面面俱到，可以以檢查，講授，練習，討論等多種形式靈活展開教學，不再像過去一支粉筆一張嘴，從頭至尾獨角戲。

（三）預習可以培養學生自學能力和獨立思維的好習慣。通過課前預習，掌握已知，明確未知，無論是看懂的知識點還是未懂的知識點，經過自己的獨立思考，都有了初步印象。經過課上老師的講解分析和自己的進一步理解探究內化，定會使學生理解了的知識掌握得更加牢固，疑惑的地方，經過努力攻克后，會更刻骨銘心。長此以往，良性循環，學生學習的興趣和解決問題的欲望會大大的激發與提升。

課前預習既有如此多的好處，那學生應當從哪幾個方面著手預習呢？

1.學會運用工具書，掃清字詞障礙。語文學習的是書面語，生字，生詞是書面語的基礎?？荚嚨?，不等于不重要。每篇課文中的生字應用紅筆注音，生詞應標【】，并將課下無詞義的注釋補寫在旁邊。這些標注工作應當借助工具書在預習課文時完成。注音，注釋統在課本中落筆，便于結合課文語境掌握。實在搞不懂的字、詞、句可以在邊上作上記號，如劃個“？”號，等老師上課時認真聽、仔細記，這樣不但容易突破難點，而且能加深印象。

2.邊看邊想，多問幾個為什么。當在閱讀課文時，除了要掌握課文的主要內容，還要想想作者為什么這么寫，有什么好處？這句話是什么意思？然后自己去試著解答這些問題。解答不了的就記下來，然后再翻閱參考書，答案能夠理解的，就在書上落筆，如若還是不明白的，在上課時注意聽，這樣自學能力就會逐步提高。

3.注意課后練習，帶著問題預習。每篇課文的后面，都附有幾個問題，其實這也往往是課文的重點。按課后的練習去預習課文，就像牽住了牛鼻子。如老師要講《中國石拱橋》一課，你可以提前根據課文后面的問題，熟悉課文后，找找《中國石拱橋》的總體特點是什么？趙州橋是如何體現這些特點的？等上課時，老師系統一講，同學們對課文的理解就會更深刻了。

總之，通過預習能夠提高聽課的效率，而且還有助于自學能力的培養。

二、加強備課，發揮教師的主導性。

教學是個雙邊活動，只一味的要求學生，未免強加于人，為了達到高效課堂，教師的領頭羊作用也應發揮到極致。作為教學五環節中的重要一環――教案，是否精致，出彩，把握要領，獨具慧心，是能否實現高效課堂的前提保證。因為教案是教師上課的大綱和藍本，這無疑已經成為每一位教師的共識。那么我們應當如何備好每一堂課，為高效課堂做出充足的準備呢？

首先，要有自己的靈魂，真正做到深入淺出。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，我們要將“拿來主義”變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解的是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。只有做到心中有數，上課時才會隨心所欲，柔韌有余，殊路同歸。

其次，精心預設學習目標。凡事有了目標，就有了方向，備課更是如此。學習目標存在的價值，不是單純給教師展示知識和情感價值的取向，我們還要把學習目標作為“指揮棒”，來引導自己充分挖掘教材，整合內容，細化知識點，以至有效地設計教學活動。

另外，加強學情剖析，研究教學方法。教師這個職業很多方面同醫生一樣，醫生要“對癥下藥”，而我們則要“因材施教”。這就要求我們在備學生時，要兼顧全局，使不同層次的學生都有的放矢，受益匪淺。

第一要目標分層。教材、大綱中的重點內容力爭全體同學掌握。

第二要教學活動分層。以語文學科為例，基本的生字詞的講解，要多照顧班內的學困生，馬虎生，促使他們達標；課上深入研讀環節中，要多關注中等生，培養他們篩選信息，提煉信息和口語表達的能力；而對于優等生而言，鑒賞好詞佳句，領悟作家語言風格和寫作技巧，則是他們的練兵場。

第三要作業分層。針對不同層次的學生，在備課中根據學生的不同層次，設計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學生蹦一蹦，都能摘到果實。

一言以蔽之，備課時教師要做到深入淺出，實屬不易，但又是必須的。

三、加強多種教學形式的運用，發揮學生主動性。

傳統的教學一般是教師講，學生聽，每節課都傳承蘇聯的六段式教學模式，即課前提問、導入新課、講述新課、重點難點分析、歸納小結、布置作業等環節，課堂完全是模式化了的。隨著現代化教學手段的日益普及，課時量的銳減，原先的套路勢必下馬。新的教學方式像檢查，討論，分析，角色扮演等等應時而生。

（一）檢查。學生課前預習時，生字詞都基本掌握。一上課，就利用課件請學生到黑板認讀，重點字詞請學生上黑板書寫，這樣，既直觀又出效果。

（二）討論。過去，請學生帶著問題閱讀時，總不敢提出太多問題，就怕學生記不清?，F在，完全不用多慮，利用課件打出若干問題，指導學生邊閱讀，邊一步步解決問題。這樣，既條目清楚又節省時間。

（三）分析。每一節課，都有學生必須記住的要點。學生討論，教師講解完之后，往往必須請學生在書上留有筆跡。過去，都是老師講學生記，有不會的字教師在黑板上寫出。而今，完全可以做成課件，并用特殊字體，絢麗顏色進行重點強調，甚至可以要求學生當堂背誦。這樣，既記憶牢固又節省時間。

（四）角色扮演。有些課目，直接在課上請學生扮演其中的角色，是很出彩的。比如為了幫助學生背誦《核舟記》，完全可以請三個學生分別扮演坡，魯直，黃庭堅。學生邊背誦，邊看著他們做動作，記憶會很深刻。再如體會《背影》中父親買回橘子爬上月臺的細節，請學生到臺前做出父親的動作，從中體會朱自清的寫作特點――細膩的細節描寫，是很有益處的。

四、加強課件制作，發揮輔助作用。

課堂教學是教學的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個條件，再加上科學的授課方法和現代化的教學手段，才有可能實現高效課堂。

隨著網絡技術的發展和普及，多媒體教學手段在課堂上已被普遍使用，應用多媒體手段教學有許多優勢，許多地方是傳統方法望塵莫及的。

首先，利用多媒體課件教學，能大大增加課堂信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率，緩解課時緊張的矛盾。

其次，可以展示給學生文本、圖形、動畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學生身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，從而加深學生對問題的理解，激發學習興趣和熱情，提高其學習的積極性和學習效果。但是，多媒體教學手段如果運用不當，也會帶來一定的弊端。例如：一是單純追求數量，追求大的信息量，結果，PPT一張一張地放，有時到了下課時間，PPT還沒有放完，教師的講解很少。二是PPT做得過于花哨，看得學生眼花繚亂，真正有用的東西不多?？梢?，任何課件都只是一種輔助手段，只能是為教學服務。

參考文獻：

趙州橋教案范文6

這些年來，我比較關注中小學數字校園的設計、建設與應用，我的業務工作特點又使我格外注意數字校園建設與應用中音視頻環境的建設與功能發揮的問題。從一些地區的數字校園建設方案中可以看到，幾乎所有的方案都將音視頻環境作為數字校園環境建設的重要內容列入其中。但是我也看到，這些方案中，與網絡環境建設、數字環境應用平臺建設相比較，視頻的建設、音視頻功能的發揮，幾乎都很籠統、很不具體；有的稍微具體了一些，但只是將音視頻環境歸人信息資源。例如，某高中的數字校園方案中就有這樣的闡述：“以學校各類應用和信息資源建設為基礎，特別是以采編播系統為核心的校本課程體系的資源庫與市資源庫的整合，將形成新的具有本校特色的資源庫”。再如，一所小學的數字校園建設方案中就這樣寫道：“要建設校園電視平臺，完善在線直播、音視頻點播的相關功能，建設教育教學資源庫。開發基于本校學科教學應用的網絡視頻課程與教學資源等?！?/p>

之所以出現這種現象，原因無非有兩個。一個是人們對數字校園缺乏全面的認識，覺得數字校園就是校園的計算機化和網絡化；另一個是對于音視頻環境在數字校園建設與應用中的作用缺乏全面的理解，認為音視頻環境主要是教育教學資源的數字化。因此，在數字校園的建設中，我們必須對音視頻環境建設有一個全面、科學的認識。

音視頻環境是數字校園中必不可少的重要組成部分

我們知道，數字校園是以互聯網、校園網和其他物化形態的教育教學空間為基礎，充分體現現代教育思想、現代管理思想、數字化信息技術優勢以及本校辦學特色和校園文化特征的，在傳統校園的基礎上構建起的物化形態與智能形態相結合的、為有效地促進師生發展目標服務的校園環境。這里，“其他物化形態的環境”就包括音視頻環境這個物化形態的環境。

試想，數字校園除了利用數字技術來搜索、加工、處理、傳遞各種信息之外，如果沒有校園電視臺、沒有校園廣播站、沒有視音頻點播系統、沒有視頻監控系統、沒有包含大量音視頻資源和由多種形式的素材構成的多媒體資源庫，還有什么?如果沒有物化形態的音視頻信息技術環境，教育教學工作還能夠那么生動嗎?學生的學習積極性還能那么高、主體參與性還能那么突出嗎?教師的教與學生的學的效率和效果還會那么好嗎?在數字技術為人們所格外強調的本世紀初期，在中小學教育信息化的發展過程中，人們將重點幾乎全部放到了計算機和網絡上。但是，隨著數字技術的深入發展和廣泛應用，人們也逐漸明白了在中小學的信息化建設中，音視頻環境仍然是數字校園建設推進的基礎性建設之一。因為，數字校園離不開音視頻環境的支持。

明確音視頻環境的功能究竟有哪些

概括起來，數字校園中的音視頻環境及其功能主要包括以下幾個方面。

1.用于加強學校管理的音視頻環境。這主要有校園的安全保障監控視頻系統；學校安全事故的音頻報警系統；學校的時間(上、下課鈴聲和靜校鈴聲等)控制音頻系統；帶有視頻掃描儀，能夠實時向家長報告學生到、離校時間的考勤系統等。

2.用于宣傳、教育的廣播電視系統——學校廣播站和校園電視臺。學校廣播站與校園電視臺不僅是一種宣傳媒體，也是學生利用數字技術和音視頻技術開展社會實踐，進行影視藝術創作，體現學生主體地位和作用的極好環境。在采訪、撰稿、錄制和播出的過程中，學生的學習能力、生活能力、組織能力、分析評價能力、人際關系處理能力、社會實踐能力、創新意識、創新精神與創新能力等，都能夠得到很好的鍛煉和提高。從在全國中小學校園電視節中獲獎的(《電話里的媽媽》、《打著點滴講課的教師》、《深山鈴聲》、《觀察日食》、《奔跑的那些事》、《十七之夏》等優秀專題電視節目，從校園電視節目的優秀編劇、攝像、解說、配音、配樂和主持人的身上，我們不僅看到了校園音視頻媒介的主流性宣傳教育渠道的功能和作用，也看到了其在校園音視頻作品創作過程中所蘊涵的主體性實踐、體驗以及自我教育和自我發展功能的實現。

3.用于教學課件和網絡課程開發建設與應用——數字校園可以為每個教師和學生提供一個個性與共性特征相結合的交流和學習空間。在這個空間里。教師可以自己的多媒體教學課件、視頻課程、音視頻教學資源、圖片、教案和習題，也可開設實時的直播互動課程。學生可以搜索、瀏覽所需的課件和其他學習資源，也可以通過數字化點播系統，直接進入不同教師開設的直播互動課程之中，通過視頻進行超越學校圍墻和課堂的實時學習和交流。

在這個個性與共性特征相結合的交流和學習空間中，音視頻是必不可少的。這是因為基于數字化校園的音視頻(特別是視頻)技術在呈現、加工和處理教育教學資源的過程中，具有直觀具體、生動形象、參與性強等技術特點和優勢，所以，以視頻為主的教學資源錄像片，如教學資料片《趙州橋》；以音視頻相結合的現代遠程教育課程，如北京正在全力開發的囊括了中小學各個年段、各個學科的每一節課的“名師同步課程”錄像課；不同類型和不同用途的研究課、觀摩課等，都是建立在音視頻基礎之上的。同時，我們也應當看到，即使是在以主題網頁(如主題網頁“聲現象”)、學科網站(如“小學生作文網站”)、網絡課程(如“初中物理網絡課程”)方式出現的教學課件與課程中，音視頻都是最重要的呈現方式和必不可少的重要組成部分。

4.用于搭建家校互連互動的交流平臺。在很多學校，我?？吹讲簧俳處熢谏险n的時候，利用數碼相機或數碼攝像機拍攝一些照片和視頻資料記錄學生的學習過程，課后再利用網絡將這些資料放到自己的博客上面。家長如果想知道自己孩子的學習情況，就可以瀏覽教師的博客。此外，教師和家長之間還可以通過實時交流與互動系統平臺，通過音視頻進行遠距離的實時交流與討論。這樣做，可以使教師和家長都能夠更及時、更直觀、更真實、更準確地了解和交流學校與家庭的教育情況，使學校和社會、教師和家長聯起手來，共同對孩子進行更加有的放矢、更加有效的教育。學校還可以將校園電視節目放到網上，使家長在家里也可以觀看，幫助家長了解學校的教育教學動態和新聞。有一所農村小學就將校園電視臺與村辦電視節目連到一起，在村辦電視新聞設了學校新聞欄目，每到本村新聞播出時，全村男女老少都會收看校園新聞。這樣做，進一步增強了學校與社會的聯系，使教育真正成為全社會共同關心、共同承擔的事業。

數字校園建設要為音視頻技術的應用創設必需的條件

這些條件主要包括硬件、軟件和人文三個方面。

其一，在音視頻的硬件環境建設方面，必須跟上數字技術發展的步伐，加快音視頻設備與技術的數字化進程。進人21世紀后，在推進信息技術教育與數字校園建設的時候，人們不可避免地將大量的資金投向了計算機、網絡設備，這本無可非議。但是，中小學的信息技術教育已經開展了10年，信息技術教育的硬件環境建設也搞了10年，我們如果還在繼續將大量的資金投入網絡環境的建設之中，還在繼續追求計算機與網絡設備設置的“10年不落后”，還在繼續忽視音視頻硬件環境的建設，忽視加快音視頻技術的數字化步伐，就根本無法滿足人們對于海量音視頻資源的需求和進行實時音視頻互動的需要。因此，必須將音視頻硬件環境建設納入數字校園建設的范疇，使基于模擬技術的音視頻硬件環境，迅速提升到數字技術的水準。只有這樣，數字校園教育、教學和管理功能的全面有效發揮，才能得到強有力的環境與技術支持。

其二，在音視頻的軟件環境建設方面主要有兩種：一種是應用平臺建設，一種是應用資源建設。具體講主要包括音視頻資源的開發平臺建設，體現在多媒體和網絡技術優勢的教學課件和網絡課程的建設，有利于教育公平、均衡發展的網絡教學電視資源建設，能夠通過音視頻進行實時教與學的課程資源建設，有利于教師專業發展的培訓課程的建設等。在上述軟件環境中，我們目前做得比較好的是多媒體教學課件的建設，其他方面的軟件建設的差距則較大。因此，數字校園中軟件環境的建設任重道遠。

其三，在音視頻環境建設中的人文環境建設方面，包括教師與家長對教育功能的認識和現代教育理念的樹立，師生的信息技術技能與素養，現代教育教學理念指導下的音視頻硬件和軟件環境建設的原則、框架、結構、評價目標體系，學校領導、教師、學生、家長對于數字校園的應用技能和方法。在數字校園的人文環境建設中，我們的問題是滯后和缺乏必要的資金保障、計劃保障。相當多的學校在建設數字校園的時候可以投入幾百萬元買設備，卻合不得拿出十萬八萬用于師資培訓，這是缺乏遠見的表現。

人文環境建設應當走在軟硬件環境建設的前面，不要等到軟硬件環境具備之后才考慮人文環境建設的問題。