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機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)范文1
[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析
“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。
為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓(xùn)考核臺、多媒體計算機及智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓(xùn)臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。要幫助學(xué)生突破難點，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐。
一、理論教學(xué)
筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學(xué)生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學(xué)生掌握。
3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對電路工作過程的了解和認(rèn)識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動機缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。
4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。
二、實訓(xùn)教學(xué)
理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進(jìn)行模擬故障檢測。在實訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：
1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺可供實訓(xùn)的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長，負(fù)責(zé)本組人員的各項管理。
2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測實訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學(xué)生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎勵，以此激勵各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時間的實訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。
總之，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學(xué)生在車床故障檢測的考核中，通過率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法； 電機；電氣控制；應(yīng)用
《電機與電氣控制技術(shù)》課程是我院機電一體化、數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在三個核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門課程具有很強的實踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法實踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，無法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學(xué)科特點，筆者就項目教學(xué)法在《電機與電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試，取得了一定的效果。
1 項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的工作項目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組分工合作的形式完成項目任務(wù)，它將實踐項目貫穿于教學(xué)的始終。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實際工作過程以小組為單位進(jìn)行收集信息、制定計劃、設(shè)計方案，通過分析討論、決策實施、總結(jié)評價，最后形成項目報告。通過項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
2 項目教學(xué)實施過程
2.1 項目的選取與制定
依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進(jìn)。為此在每個項目中安排了三到四個具有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實際情況選取2-3個實施。（2） 項目的設(shè)計要切實可行。要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生實際情況，在內(nèi)容選取上盡量采用同學(xué)們感興趣的工程實例，同時要考慮項目教學(xué)的成本，使教學(xué)實施切實可行。（3）項目內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實際，盡量從企業(yè)生產(chǎn)實際中選取項目內(nèi)容，力求反映新技術(shù)在項目中的具體應(yīng)用。
2.2 項目的引導(dǎo)
在每個項目實施前，教師通過任務(wù)書和引導(dǎo)文向?qū)W生布置項目任務(wù)，使學(xué)生明確項目任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和要求。然后通過PPT、動畫、視頻、實物等講解本項目相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后提出技能訓(xùn)練的要求和目標(biāo)、內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、實踐和自我評價。
2.3 項目的實施
各小組領(lǐng)取任務(wù)后查閱項目相關(guān)的資料，分析制定項目實施計劃，經(jīng)過教師審核后以分工合作的形式進(jìn)行項目的實施。教師對項目的實施過程進(jìn)行動態(tài)管理并發(fā)揮指導(dǎo)作用， 及時了解各小組項目實施進(jìn)展情況和存在的問題， 有針對性的給學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。例：CA6140車床項目教學(xué)實施過程
（1）、教師提出引導(dǎo)問題，下發(fā)工作任務(wù)單，安排教學(xué)流程。
了解CA6140車床的結(jié)構(gòu)、運動形式、控制要求、動作過程，能正確分析CA6140車床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫CA6140車床電氣控制元器件；能正確安裝調(diào)試CA6140車床控制電路；掌握機床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見故障。
（2）、學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料、電工手冊、閱讀電氣說明書及圖書資料等，繪出控制電路圖，編制操作說明書，列寫元器件清單并對元器件進(jìn)行檢測。教師審核并提出修改意見。
（3）、學(xué)生按小組在實訓(xùn)室亞龍電工操作臺及CA6140車床電氣控制掛板上進(jìn)行機床電氣控制電路的安裝調(diào)試及維修實訓(xùn)操作，小組成員之間分工合作共同完成項目任務(wù)。安裝完畢后學(xué)生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無誤后方可通電試車。小組討論問題。學(xué)生當(dāng)老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強的同學(xué)進(jìn)行講解，小組之間互相提問，你問我答。
（4）、教師總結(jié)講評。一是學(xué)生對車床知識點掌握情況的講評。點評各小組對CA6140車床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學(xué)生操作技能表現(xiàn)講評。根據(jù)各小組在安裝調(diào)試及通電試車反映出的問題進(jìn)行點評；三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力講評；四是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力講評。
2.4 項目的總結(jié)與評價
項目任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)行成果展示并填寫工作任務(wù)單，撰寫總結(jié)報告。項目評價采用學(xué)生自評、小組互評和老師評價三級評價方式。老師評價根據(jù)現(xiàn)場操作、回答問題、項目完成情況及提交總結(jié)報告等。學(xué)生掌握基本知識點及項目總結(jié)報告占30%，項目完成情況及在實施項目過程中動手能力、分析解決問題的能力占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識等基本素質(zhì)占20%，匯總為項目得分。教師對項目完成情況進(jìn)行總評。
3 實施項目教學(xué)法的體會
項目教學(xué)實現(xiàn)了三個中心的轉(zhuǎn)變：（1）將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖咳蝿?wù)”為中心，學(xué)生個個參與，人人動手，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、動手能力及團(tuán)隊合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位。（3）將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)車間和實際經(jīng)驗為中心，以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項目教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，讓學(xué)生記憶深刻，知識和技能掌握得更加牢固，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。
4 項目教學(xué)中存在的問題與不足
一是沒有合適的項目教材，項目課程開發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊伍。三是實訓(xùn)場地及實訓(xùn)設(shè)備投入大，經(jīng)費不足，有些設(shè)備價格較貴。四是項目教學(xué)成本較高，只適合于小班教學(xué)，耗材消耗大，對教學(xué)資源的占用率較高。五是教學(xué)組織難度大，對教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高。這些問題會直接影響項目教學(xué)的順利實施，有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步的探討。
參考文獻(xiàn)
[1]蘭新武 . 項目教學(xué)法在機床電氣控制課程中的實踐 職業(yè)技術(shù)，2008. 09.
機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)范文3
《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程特點：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機床的電氣原理圖識讀，數(shù)控機床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機床PLC編程，數(shù)控機床主軸驅(qū)動系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學(xué)生，高考成績都不高，學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)興趣很強，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢。《數(shù)控機床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓(xùn)課程，學(xué)生上實訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強，但是在做實訓(xùn)的時候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟(jì)于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實訓(xùn)的時候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實踐，總結(jié)出了這套“示范-實訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過實踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來，降低了理解實訓(xùn)的難度，通過這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實訓(xùn)。由于實訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。
二、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個以學(xué)生為中心有機的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓(xùn)課的項目本身都是學(xué)生感興趣的項目，學(xué)生在上實訓(xùn)課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學(xué)生來說實訓(xùn)項目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，做實訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機白過了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣。“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實訓(xùn)入門的門檻，讓實訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實施，取得滿意的教學(xué)效果。
三、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實施過程
“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個課程教學(xué)過程。實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓(xùn)融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓(xùn)課一開始，先由老師來講解和實訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在上課之前對實訓(xùn)項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請兩名同學(xué)來為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實訓(xùn)的時候就沒有問題了。第三步是讓學(xué)生自己做實訓(xùn)，裝備學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺實訓(xùn)設(shè)備，上實訓(xùn)課的時候一般是兩名學(xué)生一臺設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實訓(xùn)的時候，另一名同學(xué)要完成實訓(xùn)報告冊，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學(xué)效果的一種檢測，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實訓(xùn)并通過考核的學(xué)生，在做下一次的實訓(xùn)的時候就會產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學(xué)生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。
四、存在的問題和改進(jìn)措施
機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】機床電氣控制；項目教學(xué)法；組織實施；教學(xué)效果
教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生積極參與，形成良好的、互動的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實驗平臺，理論和實驗相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)師生互動。《機床電氣控制》這門課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學(xué)都遇到了很大的困難。能否教好這門課程，也是對授課教師在學(xué)識、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗。面對挑戰(zhàn)，我們積極探討與實踐，一步步探索到項目教學(xué)法在《機床電氣控制》課程教學(xué)中是確實可行、效果明顯的。
一、通過項目教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量
以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實際動手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ǎ荒軓母旧辖鉀Q問題。而項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)觀主張是打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式、變?yōu)橐詫嶒烅椖宽樞蜻M(jìn)行，根據(jù)課程的知識體系，編寫各項內(nèi)容相適應(yīng)的項目課題，因此學(xué)生必須主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。教師讓學(xué)生在每一個項目中自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸浞滞诰驅(qū)W習(xí)的潛力和動力。
二、項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
傳統(tǒng)教學(xué)目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生聽從老師的指揮。項目教學(xué)目的在于運用已有技能和知識，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，學(xué)生的內(nèi)在動力充分得以調(diào)動，老師可利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動。
三、項目教學(xué)法的組織實施過程
教師提出課題項目，并反復(fù)研究、論證整個項目實施的可行性方案，學(xué)生學(xué)習(xí)本項目所要達(dá)到的目的、要求等。
教師向?qū)W生布置課題時，強調(diào)指出整個項目的要求，即需要掌握的東西和注意事項（電氣技術(shù)工藝要求、用電安全注意事項等），項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。以小組為單位。
項目方案包括：標(biāo)題、指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作步驟、工藝要求（要配電氣原理圖說明）、時間安排、用電安全注意事項等。選學(xué)生介紹項目方案；如是分組協(xié)作完成的項目，每小組派出一名同學(xué)向全班介紹本組的執(zhí)行方案，教師或其他同學(xué)可向介紹人對執(zhí)行方案提出問題，并由介紹人解答，教師作好記錄。
教師對每個執(zhí)行方案進(jìn)行評價（包括文字表達(dá)、語言表達(dá)、講述的表情、方案的可行性等），評出優(yōu)秀的執(zhí)行方案供全班執(zhí)行。
教師到現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督、督促學(xué)生實施項目方案（包括技術(shù)指導(dǎo)、用電安全工作、學(xué)生記錄、紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等）。選學(xué)生對整個方案的實施過程進(jìn)行總結(jié)，分組協(xié)作完成的項目由組長對整個組的方案實施情況作匯總，并向全班總結(jié)。
教師對每組的方案實施過程情況、總結(jié)進(jìn)行評價，并記錄。教師要尊重個人意見，知識不是說明世界的真理，只是個人經(jīng)驗的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。在教師講評完后，學(xué)生對原有的項目方案進(jìn)行完善、積累經(jīng)驗，教師作最終評分。
機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)范文5
高職院校的機電、電氣專業(yè)學(xué)生的一項基本技能就是能夠熟練地對機床電路進(jìn)行安裝與調(diào)試，此項技能主要是通過購買的相關(guān)實訓(xùn)裝置來完成的。但目前要求該專業(yè)學(xué)生只掌握這項基本技能是不夠的，還要能夠跟隨企業(yè)發(fā)展獲取生產(chǎn)一線的新方法及新工藝。經(jīng)過近幾年的使用，發(fā)現(xiàn)這些裝置不僅存在技術(shù)上的局限，更重要的是在一體化教學(xué)中該裝置提供給學(xué)生動手實踐的機會不多，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的先進(jìn)理念得不到充分應(yīng)用和發(fā)揮，因此教學(xué)效果不夠理想，同時對學(xué)生而言實訓(xùn)裝置還缺乏系統(tǒng)全面的“新技術(shù)、新方法、新工藝”技能訓(xùn)練。如何開展“新技術(shù)、新方法、新工藝”實訓(xùn)裝置的改造與創(chuàng)新設(shè)計呢？途徑一：課題組根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的要求積極尋找突破口，經(jīng)過思維和觀念的碰撞，從企業(yè)獲得先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并強化學(xué)生的動手操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的電類高技能應(yīng)用型人才就是現(xiàn)在要解決的問題。經(jīng)過改造的“電工實訓(xùn)裝置”包含了機電一體化、電氣自動化等專業(yè)所涉及的基本技能和專業(yè)知識，包括了機床電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)等知識與技能的要求，目的是為學(xué)生提供一個典型的、綜合訓(xùn)練的工程環(huán)境，而且還可為學(xué)生構(gòu)建一個發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的實踐平臺，進(jìn)而能在此平臺上實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用、技能的綜合訓(xùn)練和實踐動手能力的客觀考核。途徑二：針對機電一體化專業(yè)開設(shè)的一體化課程“機電設(shè)備安裝與調(diào)試”，開發(fā)有關(guān)PLC新的項目，讓學(xué)生動手。通過學(xué)生自己的設(shè)計、安裝進(jìn)一步了解如何用PLC控制外部設(shè)備，提高設(shè)計與動手操作技能以及應(yīng)變能力。途徑三：在改造過程中可以讓畢業(yè)生參與進(jìn)來，教師通過給學(xué)生制訂工作計劃與分配工作任務(wù)，在指導(dǎo)過程中滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在任務(wù)實施過程中使畢業(yè)學(xué)生在知識運用與獲取、實踐訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成、溝通與合作、總結(jié)與創(chuàng)新等方面取得一定的進(jìn)步。
二、改造的創(chuàng)新點
1.綜合性改造完成的網(wǎng)孔型電工綜合實訓(xùn)裝置除了可以完成機床電氣部分的內(nèi)容外，還可完成PLC實驗室所缺少的項目，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可增強學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用能力，具有一定的實際價值。改造重點是在改造過程中增加PLC的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識PLC與傳統(tǒng)電氣控制之間的聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)PLC外部接線技能，探索如何將PLC編程模塊化和層次化。網(wǎng)孔型綜合實訓(xùn)裝置主要由實訓(xùn)桌、網(wǎng)孔板、自購實訓(xùn)元器件組成。改造過程中，自行購買西門子CPU226主機，集成數(shù)字量I/O（24路數(shù)字量輸入，16路數(shù)字量輸出）、RS-422通訊口、SC-09通訊編程電纜及轉(zhuǎn)接輸入輸出口、中間繼電器、電源模塊等。主要利用PLC軟件編程，通過S7-200虛擬環(huán)境實時顯示PLC的運行狀態(tài)，并對PLC的外部接線進(jìn)行錯誤檢查、PLC編程訓(xùn)練、PLC程序編寫測試等功能。2.靈活性改造設(shè)計完成的電工綜合實訓(xùn)裝置，實訓(xùn)項目可自行確定，根據(jù)所選的項目選擇相應(yīng)的元器件。該裝置即可以作為課程考核設(shè)備和維修電工技能考證模擬訓(xùn)練設(shè)備，也可以作為PLC課程實訓(xùn)項目設(shè)備。學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計的線路進(jìn)行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學(xué)生自行完成，接近工業(yè)現(xiàn)場，通過一系列項目實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實操技能。3.實用性改造完成的裝置在實訓(xùn)時采用已有的網(wǎng)孔板與購買的PLC模塊相結(jié)合的方式，實用性較強，不僅操作方便、更換便捷、易擴(kuò)展或開發(fā)新的實訓(xùn)項目，而且具有動手能力強、接近工業(yè)現(xiàn)場，投入使用不僅占地面積小，節(jié)約實訓(xùn)場地，而且減少基建投資，經(jīng)濟(jì)效益顯著。4.安全性該實訓(xùn)裝置安裝電壓型漏電保護(hù)器和電流型漏電保護(hù)器可以確保學(xué)生的人身安全，電源輸出有監(jiān)視及短路保護(hù)功能。
三、不足之處
機床電氣控制實訓(xùn)總結(jié)范文6
《電氣工程與PLC技術(shù)》這一課程是目前高職院校機電一體化專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的核心課程。在教學(xué)目標(biāo)上，其不僅要求學(xué)生具有較強的理論認(rèn)知能力，還必須要具備較強的實踐應(yīng)用能力;不僅要具備將理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行實際操作的本領(lǐng)，更要基于此展開合理的技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造，進(jìn)而生成全面優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。鑒于高職院校在展開教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)實效長期停滯不前，為推動學(xué)生對于常見機床電氣控制基本原理、數(shù)控機床維修及調(diào)試、常用電氣控制線路的分析設(shè)計能力等的掌握與實際運用，故因?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)策略進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，切實推動教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。
一、高職院校電氣控制與PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前高職院校在展開《電氣工程與PLC技術(shù)》教學(xué)時，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即教師作為課程的主體，一邊進(jìn)行內(nèi)容的講解、一邊進(jìn)行板書，同時根據(jù)自己的思路以及自身對于課程內(nèi)容的步驟與涉及，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維模式和流程逐漸接觸問題的重心。其知識引入的方法較為枯燥、不具備生動性和直觀性，而且容量有限，可供學(xué)生發(fā)揮主觀聯(lián)想以及主觀能動性創(chuàng)造的平臺幾乎不存在。而且這種單一模式的課程講述，很難讓學(xué)生將理論和實踐二者有效統(tǒng)一和結(jié)合起來，因此無所謂學(xué)以致用，也難以達(dá)到實踐的目的;另一方面，針對課程中的實驗環(huán)節(jié)，也大多是在模擬板塊上所進(jìn)行的參與與操作，并不具備企業(yè)或者工廠實訓(xùn)的真實情境，與社會現(xiàn)實之間存在著較大的差距，難以達(dá)到實地演練和操作的本質(zhì)目的。
二、高職院校電氣控制與PLC課程教學(xué)改革策略
1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容
整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模塊，根據(jù)現(xiàn)有的課程知識體系，將全部內(nèi)容劃分為完整的六大模塊：基本電氣控制線路模塊、PLC技術(shù)指令與編程模塊、PLC技術(shù)應(yīng)用模塊、典型機床電氣控制系統(tǒng)模塊、PLC技術(shù)原理模塊和低壓電器模塊。通過模塊教學(xué)可以實現(xiàn)對于課程目標(biāo)的優(yōu)化與整合，并根據(jù)每一模塊的教學(xué)重點和難點，單獨劃分出小目標(biāo)和小要求，從而實現(xiàn)每一個部分其知識構(gòu)成、能力要求都明確、清晰，模塊與模塊之間的聯(lián)系也都更加立體化、便捷化。
2.引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生感性認(rèn)識
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)與計算機科技所生成的多媒體教學(xué)如今已被廣泛應(yīng)用于各類家教學(xué)過程當(dāng)中。對于《電氣工程與PLC技術(shù)》這門課程而言，引入多媒體教學(xué)，有助于產(chǎn)生一種聲形相映、圖文并茂的效果，而且依托圖片、聲音等多媒體元素會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而增加對于課程的趣味性和吸引力，不僅有助于活躍課堂氣氛，還能夠推動學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地發(fā)揮。比如在低壓電器模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以利用多媒體課件演示電電器元件的工作過程和結(jié)構(gòu)，將其工作原理以及各部分的功能，通過生動的視覺演繹，讓學(xué)生直觀感受知識內(nèi)容、深化認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)的效率。
3.引入分組教學(xué)策略，分類規(guī)劃教學(xué)課程設(shè)計
引入分組教學(xué)，對于應(yīng)對學(xué)生個體間的差異性具有十分重要的作用。比如教師可以基于分組布置教學(xué)不同的教學(xué)任務(wù)，寫出I/O分配表、PLC改造、設(shè)計出完整的電氣控制線路原理圖、畫出PLC外部輸入輸出接點連接圖、完成梯形圖不時旨令表設(shè)計。小組在努力完成任務(wù)的過程中必然會引入合作學(xué)習(xí)的模式，也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行必要的操作與流程創(chuàng)新，再根據(jù)不同小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和統(tǒng)一說明，將不同小組在完成任務(wù)的過程中所遇到的問題同意提出、交予大家一起思考和解決。
《電氣工程與PLC技術(shù)》是當(dāng)前高職院校機電一體化課程改革的重要內(nèi)容，而要想真正意義上實現(xiàn)對于教學(xué)模式和過程的改革，就需要基于教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，加強理論聯(lián)系實際、加強教學(xué)方法的更新與創(chuàng)造，唯有如此才能為社會創(chuàng)造更多的科技人才，推動教育的改革、創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃瑞祥.利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革高職院校“電氣控制與PLC”課程的措施探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：184-185.
