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溪水閱讀答案范文1

關鍵詞：古代詩歌鑒賞；解題；技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-237-01

古代詩歌鑒賞題是歷來高考中的難點。試題要求考生首先要讀懂作品，又必須具備一定的文學鑒賞知識和能力，并結合試題要求，用自己的語言對詩詞某方面的特點進行分析與評價。對作品的鑒賞要有話可說，又要說到要點上。在學習中，如果我們能找到一些做題的技巧，探尋到一點解題的規律，那么在考試中我們就會收到事半功倍的效果。下面我就從高考的角度，談一下詩歌鑒賞題應試的某些技巧。

例一，（2010年全國Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

夢中作 歐陽修

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。

棋罷不知人換世，酒闌無奈客思家。

問題：你認為這首詩在寫作上有什么特色？答案要點是以景寫情，情景交融。

答案要點中的表達內容相當于總分總關系中分述的部分，是指答題者結合試題要求，在對表達技巧分析的基礎上，用自己的語言對詩歌的內容進行進一步闡述。這里需要指出的是，因為表達技巧中的抒情方式、表現手法、修辭手法等往往都含有兩方面，如景與情、物與志，動與靜、虛與實，本體與喻體、上聯與下聯等等，所以在闡述表達內容時務必要指出這兩種事物關系怎樣，各是什么。

例二，（2009年安徽卷）閱讀下面這首元詞，然后回答問題。

小重山?端午 舒頡

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。

②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

問題：這首詞最突出的表達技巧是什么?請分別結合上闋和下闋作簡要分析。答案要點是對比（或反襯）（表達技巧）。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比（表達內容）。

例三，（2012年江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

夢江南溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。

問題：請簡要賞析這首詩的結句。答案要點是借景抒情（表達技巧）。以碧云搖曳表現心緒的不寧，以碧云斜落表現心情的低沉（表達內容）。

而答案要點中的表達作用（或表達主題）自然就屬于總分總關系中最后的總括部分了。作用也好，主題也罷，主要是針對詩歌中的思想內容和作者的觀點態度而言。

例四，（2011年安徽卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

瑯琊溪① 歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注]①此詩作于作者被貶滁州期間。瑯琊溪在滁州瑯琊山。②槎（chá)：這里指拼扎而成的簡易木橋。

問題：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？答案要點是雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等畫面（表達內容）。

例五，（2012年全國新課標卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

思遠人 晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，飛鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

溪水閱讀答案范文2

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0121―01

高考詩歌鑒賞千頭萬緒，但剔除枝蔓，抓其綱領，不外乎三個方面，若用一字來概括，即“景”“情”“事”。下面舉例論述。限于篇幅，每項只舉兩例。

一、“景”。“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。

例1 閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐（節選） 唐 王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深 宋 周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

【答案】王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的景象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

例2 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

喜外弟盧綸見宿 司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。

雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。

平生自有分，況是蔡家親。

（2）前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。

【答案】以悲景寫哀情：“雨中黃葉樹，燈下白頭人。”樹葉在秋風中飄落，和人的風燭殘年正相類似，意境凄涼，樹作為環境中的景物，起了襯托作用。

不著悲字而悲情自現：雨、黃葉樹、孤燈、白頭人，字字寫景，又字字傳情。即借景抒情，情景交融。

二、“情”。情感是詩歌的靈魂，不管是寫景還是敘事，都離不開“情”

例1 閱讀下面這首宋詞，回答問題。

思遠人 晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。

飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。

漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

（1）這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？

【答案】這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

例2 閱讀下面這首唐詩，完成（1）―（2）題古代詩歌閱讀。

春日秦國懷古 周樸

荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

（1）這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析

【答案】表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

三、“事”。敘事不是中國古典詩歌的強項，詩歌中的事是通過細節描寫體現出來的。細節描寫是刻畫人物內心世界的有效途徑。

例1 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什么樣的情感？

【答案】詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又疑惑和擔心漏寫了什么，故“又開封”。游子客居洛陽，見到秋風秋景，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又打開信封，驗證自己的疑惑和擔心。

例2 閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

溪水閱讀答案范文3

既然是比較鑒賞，所選的二首（浙江卷選了三首）詩歌應有可比性，具體來說有三個可比方面：題材、思想內容、表現手法。

一、題材相同，思想內容相同，表現手法不同

例1 （江西卷第14題）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）

金陵晚望

高 蟾

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

金陵圖

韋 莊

誰謂傷心畫不成?畫人心逐世人情。

君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心?

（2）兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

解析 兩首詩都以古都金陵為題材，借金陵周遭的景色表現其衰敗，借以諷喻現實，表達自己的無限感慨。表現手法上，高詩觸景生情，表達傷心之情；韋詩是通過觀看金陵圖生發議論，抒發感慨。

【參考答案】（1）詩人為唐朝的衰敗而傷心。

（2）這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是看不出來的。韋詩通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。

例2 （浙江卷第16題）閱讀下面三篇作品，然后回答問題。（6分）

烏衣巷

（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓

（金）吳激①

南朝千古傷心事，猶唱花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？

恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

［中呂］山坡羊•燕子

（元）趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

［注］①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。

③劫劫：匆忙急切的樣子。

（1）這三篇作品均通過的意象，表達了深沉的之感。（2分）

（2）請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。（4分）

解析 三首詩詞都以詠史為題材，由燕子觸發議論，表現對盛衰興亡的感慨。但在表現手法上，卻大相徑庭。

劉詩憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷，感慨滄海桑田，人生多變。寫景之中蘊含了作者無盡的感喟，含蓄深沉。

吳詞主要化用前人的詩句典故。“猶唱花”化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱花”句，借以表現興亡之恨。“舊時王謝”化用劉禹錫《烏衣巷》詩中“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”句，表現盛衰感慨。“江州司馬，青衫淚濕”化用白居易《琵琶行》中“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”一句，將古人的感慨引到眼前，借歌姬曲中的詞意表達自己的亡國隱痛，溫婉悲涼。

趙曲借“山坡羊”末句格式的特點，將“興”“亡”對舉，在對舉中展開議論，直抒胸臆，點破全曲興亡主旨，明白曉暢，一覽無余。

【參考答案】（1）燕子 興亡

（2）①劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。②吳詞剪裁唐人詩句抒發亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。③趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

例3 （重慶卷第13題）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）

海棠

（宋）蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

惜牡丹花

（唐）白居易

惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。

［注］崇光：美艷的光彩。

（1）蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?（4分）

（2）蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發的感情有何不同?（2分）

解析 兩詩均以花為題材，均借花表達了歲月流逝的感慨。其中蘇詩用了擬人手法寫韶華的易逝，詩中寄寓了對自己的不得志的感嘆。白詩則通過細膩的心理活動與人物動作來表明自己愛花惜花，借以表現對青春難駐的感慨。

【參考答案】（1）前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。

（2）蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。

二、題材相同，思想內容不同，表現手法相同

例4 （湖北卷第14題）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）

華清宮

吳 融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮

李 約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）

（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？（4分）

解析 兩詩均以華清宮為題材，均運用了對比手法：第一首通過宮內外生活的對比，批判了統治者醉生夢死、耽于享樂，不顧百姓生死的荒腐朽的生活；第二首則通過華清宮昔日乘著玉輦、欣賞霓裳的游樂與今日宮殿凄清，雜樹橫生的對比，生發盛衰的感慨，寄寓了對國事的憂慮。

【參考答案】（1）①兩首詩都應用了對比（或對照、映襯）手法（2分） ②第一首宮內宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹成蔭，溫暖如春。（1分）第二首今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）

（2）第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。（2分）第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統治者荒誤國，感嘆王朝的興衰。（2分）

三、題材相近，思想內容不同，表現手法不同

例5 （遼寧卷第15題）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）

秋夜獨坐（節選）

（唐）王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

（宋）周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（4分）

（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。（4分）

解析 兩詩均以夜景為題材，但表現手法與表達的思想內容均不相同。王詩的詩眼是首句的“悲”字，借秋夜山中果隨雨落、燈下草中蟲鳴的景象，表達自己悲哀孤寂的心境。周詩的詩眼是“虛”“靜”兩字，借門外春雪初霽、峰掛殘月、溪水結冰等景象，表現自己悠遠清靜、自得其樂的心境。王詩采用的是反襯，以動襯靜，突出內心之悲；周詩采用的是正襯，以不知變化烘托夜讀之專注，內心之虛靜。

溪水閱讀答案范文4

靜靜伏在書桌，悄閉雙眼，書香滿溢心間;輕輕聞見，溪水恬恬，它拍打著石巖，激昂奏樂。下面給大家分享一些關于父親現代文閱讀題閱讀答案，希望對大家有所幫助。

父親①父親是個淳樸的農民，一輩子和黃土交往，與黃牛為友，土里土氣，汗腥味兒滿身。

②然而，我愛父親。每次一進村，老遠就看見他噙著煙鍋蹲在門前。我對父親的愛和敬意是無法說出來的，只能深深地叫一聲“爸”。父親的臉略露出一絲笑意，算是回答。他挪一挪位置就又蹲上來，目光凝視著遠方……

③父親把希望全凝注在我身上。每當他看見兒子背著書包，攥著課本回來，那滿是皺紋的臉上便掛滿了笑意。有一次，我進屋，看見父親正拿著我的作業在細細“鑒賞”，盡管他不認識一個字。

④上了中學，兩個哥哥接連娶了媳婦，家里的生活就更清苦了。父親知道我要在城里念書，進城給我買了一套衣服，一進門就叫我來試。那粗糙的手拉過我的手，給我穿好衣服，扣了紐扣，拉順了衣服……

⑤我的眼濕潤了，知道這錢來之不易。望著父親那憨厚的臉，嘴角抽動了半天，也沒有吐出一個字。父親似乎要笑，卻又掏出煙鍋“吧嗒”了幾下說：“穿上吧，娃。爸手頭嚼，衣服不太好，到城里別讓人家笑話。要好好地學習喲!”

⑥父親常來學校。一看見他打滿補丁的衣服，我的心底就有一種說不出來的難過。父親望著我，似乎要說出許多話，最后僅僅說：“爸又來了。”他解開紐扣，從口袋深處摸出一個粗布縫的錢包，從里面翻出幾張紙幣遞給我。然后便叫我快回教室去。

⑦望著父親那遠去的背影，淚水又糊濕了我的眼睛。我仿佛看見父親吆喝著黃牛，吃力地在崗上犁地;看見父親汗如雨下地揮舞著鐮刀，在割麥子;看見父親蹲在門前，目光悠悠地凝視著遠方……

⑧放假后，我一進門，父親拿起我的獎狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經沒有了火，還是一個勁地吸著。

⑨父親已經很久不再喝茶了，回家的時候，我特意稱了一包茶葉，卻惹他生了那么大的氣。他嘆息著沖我擺手，還不住地重復著：“瞎鬧，這娃從城里耍壞了，不知道珍惜錢!”他把煙鍋捏在手里，臉上蒙上了失望和悲傷。我嚇壞了，連忙解釋：“爸，這錢是您給我的，我沒有舍得花，省了一點才……”

⑩父親忽然怔住了，嘴角抽動了好幾下，眼睛呆滯地盯著我。好一會兒，才一把抓住我的手，那樹皮一樣粗糙的手不停地顫抖，一滴淚打在我的手上，哭了。

⑩父親老了!由于過度的勞累和負擔，他的臉上長滿了胡子，背也明顯地彎了，每次下地回來就咳嗽個不停。自從我上了初三，父親便不讓我回家。每次他來學校，一看見那黑瘦的身體，我心里就翻起一股巨浪，拍打著我的心。

⑩當我坐在教室里的時候，也許父親又在黃土坡上吆喝著他的黃牛耕地了;也許他正揮舞鐮刀，在金燦燦的麥海里艱難地拼搏。我，要像父親一樣攀登在書徑上，來報答父親的一片深情。

1、本文按時間順序敘述了“父親”對“我”的希望及關愛的幾件事，請概括出其中的三件。

(3分)

(1)

(2)

(3)

2、閱讀文段，聯系全文理解下列詞句的含義。

(4分)

(1)第③段“父親把希望全凝注在我身上”一句中的 “希望”是指什么?

(2)第四段“父親老了!”這一句子體現了“我”怎樣的情感?

3、文中畫橫線的部分采用了、的人物描寫方法，表現了“父親”

的性格特點。(4分)

4、聯系現實，用一段話寫出你品讀了本文后的感受。

(50字以內)(3分)

答案：

1、(1)讀小學時，“父親”常在家中等我放學，“鑒賞…‘我”的作業;

(2)上了中學，“父親”進城給“我”買衣服，叫“我”試穿衣服;(3)讀中學，“父親”常來學校，給“我”送錢;(4)放假后，“父親”因為“我”獲獎而高興，因為“我”買茶葉而生氣、內疚。(3分，視考生整體概括的程度酌情給分)

2、(1)“父親”希望“我”好好學習，好好做人。

(2分，意思對即可) (2)體現了“我”為“父親”過度辛勞、日漸衰老油然而生的心酸及敬愛之情，并決心努力學習，報答“父親”的一片深情。(2分，意思對即可)

3、語言描寫動作描寫(答“心理描寫、神態描寫”也可)(2分)

淳樸憨厚、勤儉耐勞，細心關愛兒子(2分，答對其中兩點性格即可得滿分)

4.開放性試題，能聯系實際、談出感受，語句順暢即可。

(3分，聯系實際1分，談感受合情合理2分)

溪水閱讀答案范文5

例如：(2009年上海卷)

登高　杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯，

問題：詩歌的前四句描繪出一幅___________的畫面。

解析：古詩詞往往采用觸景生情、寓情于景等方式構思行文，一般是寫景敘事在前，抒感在后，所以對作者所繪之景一定要通過認真細致地觀察，準確把握住景物景象的特征，這將有助于對作品內容、作者情感的理解和把握。

參考答案：深秋空闊浩渺

又如：(2009年浙江嘉興卷)

曉過鴛湖　查慎行

曉風催我掛忱符，綠漲春蕪樣欲平。長水塘⑧南三日雨，菜花香過秀州城。

[注釋]查慎行(1650～1727)，海寧人。鴛湖：嘉興南湖。②蕪：叢生的草。③長水塘：原嘉興城外的一條河道，通南湖。④秀州：即嘉興。

問題：這首詩的一、二句描繪了怎樣的美麗景色?

參考答案：描繪了春天的早晨嘉興城外春風和暢、春水蕩漾、春草繁茂的景象。

二、情感美感的揣摩

例如：(2009年浙江金華卷)

送客詩 嚴維

明月雙溪水，清風八詠樓。昔年為客處。今日送君游。

【注釋】嚴維：唐代詩人，浙江紹興人，年輕時曾在金華安正書院習文。

問題：這首詩表達了詩人對金華具有怎樣的思想感情?

解析：詩詞抒發的感情一般有感時傷懷、離別之情，友情、愛情，愛國思鄉之情，贊美祖國大好河山，抒發對美好生活的向往之情，等等。做好此類題目，要抓住寫景敘事的特點來揣摩詩人的情感態度和審美取向。

參考答案：表達了詩人對金華的贊美、熱愛以及留戀之情。

又如：(2009年山東濰坊卷)

漢江臨泛　王維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外。山色有無中。

郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。

問題：最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情?

參考答案：表達了詩人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。

三、意象意境的體味

例如：(2009年山東濟寧卷)閱讀下面的古詩文，回答問題。

雙調　清江引?秋懷　張可久

西風信來家里。問我歸期未?雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。

(1)曲中寫了哪些秋景?

(2)作者描寫這些秋景的作用是什么?

解析：意象：作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的，如“梅”就帶上了清芳高沽、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。通常意境的特點有：恬淡自然、雄渾蒼勁、孤獨冷寂，等等。對意象、意境的積累和把握，對分析鑒賞古詩詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境都是大有裨益的。學會對意象、意境的準確把握，才能迅速觸摸到作者的心靈世界，進而解詩答題。

參考答案：(1)西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨。(2)渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達自己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。

又如：(2009年浙江溫州卷)

除夜作　(唐)高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

【注釋】①除夜：除夕之夜。

(1)第一句詩中的“寒燈”渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍?

(2)作者心情“轉凄然”的原因有哪些?請結合全詩，用自己的話回答。

參考答案：(1)凄清(孤寂、凄涼、清冷)。(2)一是除夕之夜獨自一人寄居旅館，二是對故鄉親人無比的思念，三是感慨年華易逝。

四、表達技巧的鑒賞

例如：(2009年貴州遵義卷)

如夢令李　清照

昨夜雨疏風驟，濃夜不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦”。

問題：作者運用了什么抒情方式?抒發了怎樣的感情?

解析：詩詞的表達技巧是一個含義很廣泛的概念，包括內容方面的動靜結合，選材方面的虛實結合，結構方面的伏筆照應，等等。在詩詞鑒賞中，主要應該掌握抒情方式、表現手法和修辭方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景，情景交融、托物言志等。常見的表現手法有烘托(襯托、反襯)、用典、虛實結合、欲揚先抑等。常見修辭方法包括比喻、擬人、對比、夸張、借代、設問、反問、雙關、對偶等。值得注意的是這些表達技巧在多數情形下并非單一使用，往往是綜合運用。具體做題時，我們應準確分析，靈活運用。

參考答案：運用了寓情于景(或借景抒情、間接抒情)的方法，抒發了作者的傷春之情。

又如：(2009年杭州市卷)閱讀下面這首古詩，完成(1)(2)兩小題。

城南 宋?曾鞏

雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。

注釋　路東西：分東西兩路奔流而去。

(1)一、二句寫出了“雨”怎樣的特點?

(2)詩的三、四兩句和白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”都寫小草，且有異曲同工之妙。請就此作比較賞析。

參考答案：(1)雨量之大，雨勢之猛。(意思符合即可)(2)白居易的詩以“野火”襯托青草頑強的生命力；曾鞏的詩則通過與“桃李花開盡”作對比，突出了青草難以摧毀的精神。

五、宇詞的品味

例如：(2009年浙江紹興卷)

雨過山村　唐　王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪特路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閉看中庭梔子花。

問題：古典詩詞講究煉字，末句中的“閑”字用得好，請你說說好在哪里。

解析：古典詩詞語言簡潔，很講究煉字。注重對詩詞語言特色的品味是詩詞鑒賞較高的要求，對學生駕馭語言的能力要求很高。常見的語言特色有清新自然、平實質樸、含蓄雋永、生動形象、簡潔明快等。字詞的品味題答題要點：①留心該字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②體會該字在詩中創設的意境和塑造的形象；③分析該字傳達的感情；④組織答案時，要選擇恰當的詞語，以強調其妙處，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動”、“形象”、“傳神”，等等。

參考答案：妙在它不從正面著墨，而從側面落筆，以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”，巧作對照。情趣盎然。(或：運用擬人手法，形象地寫出了蠶婦們去看梔子花的閑適自在)

又如：(2009年陜西卷)

湖上徐元杰

花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好，夕陽蕭鼓幾船歸。

問題：說說詩中“亂”字的好處。

參考答案：“亂”字不僅形象地描繪出紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還表現出黃鶯上下飛舞，穿梭于林間枝頭的動感。

六、名句的賞析

例如：(2009年湖北襄樊卷)閱讀古詩《望岳》，回答問題。

望岳　杜甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕預，一覽眾山小。

(1)詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突山了泰山___________的形象。

(2)名句恒久遠，千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。

解析：古詩詞中有許多名句或富含哲理、或飽含真情，由于它們文質兼美。含義豐富。所以廣為傳頌。對“名句的賞析”如擷英咀華，韻味無窮。具體做題時，要結合語境，抓住句子的主要特色去分析。

參考答案：(1)遮天蔽日(或“巍峨高大”、“高大雄偉”)(2)這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言。也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。(或“這句富有哲理的話表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發了詩人的壯志情懷：昂揚向上、積極進取、勇于攀登、俯視一切……”若從詩句字面含義去理解也可。)

又如：(2009年山東淄博卷)閱讀張養浩的《山坡羊》。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

溪水閱讀答案范文6

論文關鍵詞：語文；課堂；生態

生態課堂是當前課改發展的必然趨勢。構建生態化的語文課堂，就是讓語文課回歸到原生態的教育里，課上通過師生間的平等對話、合作、交流、體驗、探究，使學生的獨立個性得到張揚，創新能力得到充分培養。然而，由于教師觀念更新不到位，課堂實施無從下手。那么，怎樣才能使我們的語文課納入生態課堂教學，讓它成為學生快樂學習的樂園呢？

一、激發學習興趣，讓學生樂意學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以教師應了解學生的興趣，關注學生的愛好，體會學生的學習情感，讓興趣貫穿課堂45分鐘。那么如何激發學生的學習興趣呢？

設法營造和諧的民主氛圍。在和諧、民主的教學氛圍中，學生的心情舒暢，精力充實飽滿，思維異常活躍，求知欲望特別旺盛，學生就會主動去探求和運用知識，進而敢想敢說去做，無疑學生的創新實踐能力能夠得以提高。這就要求老師課上放下老師的尊嚴，和學生融洽相處，尊重學生的人格，關愛、理解、信任學生；教學生做課堂學習的主人，啟發學生的心智，挖掘學生的內在潛力，從而培養學生的創造力。

進行教學情境創設，也是激發學習興趣的好方法。語文課堂上，教師要適當創設情境，最大限度地讓學生有自我實踐的空間，讓學生去表演、辯論，使他們能描摹眼中的世界，揣摩傾訴內心情感，交流思想認識的快樂，在不知不覺中提升學生的語文學習能力。要做到這一點，就要轉變學生的角色，使學生真正成為學習的主體，這就要求我們的語文教師首先轉變角色，要引領學生走出“觀眾席”，主動參與教學的全過程，通過師生合作完成學習任務。例如在教學童話《皇帝的新裝》時，我先讓學生預習課文，在閱讀中選擇最適合自己表演的人物角色，揣摩練習表演，并請同年級其他語文老師進行觀摩指導。課上讓學生登臺表演，通過動作、語言來把握文中人物性格，理解文章的主旨。學生風趣夸張的語言、滑稽可笑的動作，加深了他們對文中人物性格的理解，同時對課文揭示的道理也有了更深入的認識。這樣，學生在創設的生態情境中上課，興趣得以激發，知識得以實踐運用，學生就會樂學愛學，課堂效率自然會事半功倍。學生的人文素養也會在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學中得以漸進提升。

二、喚醒學習意識，讓學生學會發問

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。教師對學生傳授知識僅限于課本，一上課，機械地照本宣科講解課文，然后對著語文參考書提出一大堆問題，直到學生的回答和教師的答案一模一樣才滿意。實質上，學生根本沒有自己理性的思考，課上學生只管回答，最后由老師總結統一答案。這種固守固定框架模式的教育始終牽制著學生的思維，又怎么能使學生有所創新呢？因此，語文教師應轉變教育觀念，建立一種生態的“大語文”觀，從單一乏味的課本知識傳授變成多樣化的閱讀品味學習，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現，讓學生從“作答”轉向“質疑”。學生質疑自問、互問、互答，課堂上這一道亮麗的風景，一定會魅力無限。

古人云“學貴有疑，疑則能思，思則能解”。在學習過程中，學生可能會提出超出老師預設的一些問題，有時會使老師處于被動難堪的局面，但不要怕，“青出于藍，而勝于藍”，只要能喚醒學生的問題意識，心中足以樂也。教師要以學生能提出問題感到自豪，只要機會來了，不必固守既定的教學程序，要善于捕捉學生主動發現問題的鏡頭，及時進行表彰鼓勵，這有利于養成學生自主學習發問的習慣，并能使學生在交流中達成共識，知識得以內化，彼此形成一個真正的學習共同體。

學生多問、勤思，創造力才能得以培養。因此，教師要力爭做到課堂上彰顯學生個性，喚醒學生的問題意識，使學生積極提問，我們的生態課堂便會精彩紛呈。課堂上，教師要運用教育機制，適當設疑，讓學生能“跳起來摘果子”，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》一文，教師在肯定愚公移山精神可貴的同時，還應引導學生進行多角度探究，進行逆向思維，鼓勵學生說出自己真實的想法。如有的同學提出“愚公移山不如搬家好”的看法，教師就應及時給予贊賞，并設一個小小的擂臺辯論會，讓學生舉出實例，說出理由，據理力爭，從而培養學生的創造思辨能力。當然，要達到這個目的，教師要由居高臨下的學術“權威”變為“導航員”，由“教書匠”變為“欣賞者”。擁有愛心，微笑著面對學生，零距離接觸學生，傾聽學生，從而走進學生的心靈，給學生提供一個展示自我的平臺。

三、引導學生關注生活，激發其創作熱情

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉流豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”（葉圣陶語）。可見，作文教學離不開生活，生活充實了，學生的寫作才有源頭活水。因此，教師要常帶領學生走出課堂，走進生活，去體驗生活，激發學生的創作激情。

我常利用節假日帶領學生去領略大自然的美麗風光，指導他們細心留意周圍的事物，引導他們將自己的所見、所聞、所感隨時記錄下來。如觀察大自然的花草樹木、云朵繁星、小橋流水、鳥鳴蛙聲、蔬菜瓜果……引導學生看一看、嗅一嗅、聽一聽、摸一摸，這樣，學生在寫作時就會如“行云流水”，言之有物，有話可說了。教師還可根據學生的興趣特長，鼓勵學生參加校內外興趣活動小組，充實學生的個人生活。引導學生把自然生態和生態課堂有機地結合起來，從而激發學生的創作熱情，自然地抒發內心情感。

此外，要著力引導學生養成讀書看報的好習慣，通過閱讀幫助學生梳理知識，積累寫作材料，這樣，學生在寫文章的時候就有話可說，有內容可寫。

四、尊重學生的差異，靈活運用評價藝術

學生的個性差異，不僅表現在學生個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長。因此，我們不能用一個模式去塑造學生，更不能用一個標準來衡量學生。