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福爾摩斯探案讀后感范文1
今天我讀完了英國柯南·道爾寫的《福爾摩斯探案集》，讀完這本書，我被福爾摩斯嚴謹的思維驚呆了。
匪夷所思的事物，撲朔迷離的案情，心思縝密的推理，驚奇刺激的冒險。偉大的偵探，永遠的福爾摩斯。這個身材瘦削、頭戴獵帽、肩披風衣、口銜煙斗的神探形象已經深入人心。福爾摩斯，這個偉大的名字深深地刻在了我的心里。
一開始我買這本書的時候，我并沒有這樣敬佩福爾摩斯，我只是看看福爾摩斯破的案我能不能破開。我那時是對福爾摩斯懷著一種不服氣的心理去看的這本書。
但是看完了這本書，我發現我完全錯了，福爾摩斯那嚴謹的思維不得不讓我佩服得五體投地。現在讓我們來說一說這本書中的七個探案的經歷吧！
第一個故事《修道院公學》寫的是霍爾德芮斯公爵的獨生子被劫走的事情。起先，我認為是德語老師黑底格把孩子劫走的，可是，后來種種證據證明德語老師黑底格只是這其中的一個受害者。我怎么也沒有想到居然是公爵大人的秘書王爾得先生精心的一手策劃的。
第二個故事《黑彼得》寫的是彼得·卡里船長之死的疑案。本來“兇手”已經被霍普金斯先生（福爾摩斯寄予厚望的一位年輕警探）找到了，但是福爾摩斯憑著他的推理，又找到了另一個兇手。這兩個兇手相比較，顯然，福爾摩斯捉住的那個人是真正的殺手。
第三個故事《查爾斯·米爾沃頓》寫的是查爾斯·米爾沃頓要將一些挑撥夫妻關系的信件在貴族麥爾茲女士和中尉多爾金結婚的前兩天寄給多爾金，讓他們取消婚禮。福爾摩斯巧妙地把這些信件燒掉了，避免了這次“災難”的發生。
第四個故事《六座拿破侖半身像》寫的是在一段時間內，有五座一樣的拿破侖半身像都被同一個人打碎的事情。福爾摩斯在大家都十分迷惑的時候打破了第六座塑像。在那里他發現了一顆珍珠，原來，這個犯人就是要找這顆珍珠。
第五個故事《三個大學生》寫的是在福茲求獎學金考試的前一天，試卷被抄襲的事情。福爾摩斯從各個角度調查了現場，又拜訪了在周圍住的三個大學生，了解了他們的身高和興趣，捉住了這個“賊”。
第六個故事《金邊夾鼻眼鏡》寫的是約克斯雷舊居事件。這一事件中，不僅有青年威洛比·史密斯的慘死，而且悲劇后的事情還揭示出了奇特的犯罪動機。
最后一個故事《失蹤的中衛》寫的是在英國劍橋大學的橄欖球隊與牛津大學隊比賽的前一天英國劍橋大學隊的中衛失蹤，福爾摩斯通過跟蹤找到了中衛。
通過讀這本書，我不得不敬佩福爾摩斯，他讓我知道了：要注意細節，才能成功。他還讓我知道了：我還有欠缺的地方。
《福爾摩斯探案集》最新讀后感
我前段時間讀了一本書，書名叫《福爾摩斯探案集》，里面的許多故事非常精彩。福爾摩斯以豐富的科學知識、嚴密的科學邏輯推理、細致的調查研究及勇往直前的膽識，與狡猾的罪犯、兇頑的敵人做斗爭，為社會伸張正義，捍衛了法律的尊嚴。因此，福爾摩斯成了人們心中的神探，成了罪犯聞之膽寒的克星。
從一個個探案故事中，我不僅學到了一些推理探案知識，更領略到了福爾摩斯的正義、機智、勇敢和博學。觀察案發現場的各種跡象時，他細致入微、態度審慎；分析案情時，他敢于大膽猜測，不拘常理；遇到危險時，他頭腦冷靜，不慌張。他的博學更讓我佩服得五體投地，作為一個偵探，正因為他熟知生物、數學、化學、物理、醫藥、地質等各個學科領域的知識，才能在辦案中運用得得心應手，許多難題迎刃而解。
《福爾摩斯探案集》最新讀后感
《福爾摩斯探案集》是由世界著名小說家柯南·道爾所寫的。這本書的內容講述了福爾摩斯與他的好助手華生竭盡全力地偵破所接到的謎案，用他敏捷的思維和過人的智慧抓住一個又一個無比狡猾的犯人，并奮不顧身地與惡勢力作斗爭，直至犧牲的故事。而讓我感觸最深的是《紅圈會奇案》。
《紅圈會奇案》講述了當時在偵探中赫赫有名的福爾摩斯，在遭到瓦倫夫人的報案，瓦倫夫人覺得半夜的腳步聲非常奇怪，經過福爾摩斯的仔細觀察，他發現那個從不出來的那個女人——伊米麗嚴·盧卡一直再給他們發通訊密碼，最后經過福爾摩斯地調查伊米麗嚴的丈夫叫根納羅·盧卡正是伊米麗嚴的丈夫殺了人，根納羅殺的這個人是英國很壞的一個大壞蛋——喬吉阿諾，他非禮過伊米麗嚴，結果被發現，喬吉阿諾還把根納羅摔倒在地，然后根納羅把喬吉阿諾，殺死，還拖到小屋里，福爾摩斯說：“如果真是這樣，國家是不會怪你的。”在臨走之前，福爾摩斯說：“又一個案子解決了！”
福爾摩斯探案讀后感范文2
關鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略
2011年頒布的全日制義務教育語文課程標準要求初中生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”①。然而當下許多初中生無法達到這個要求，原因很多，有的是家長持反對態度，許多家長坦言“不希望孩子課余時間看些與教材無關的書”。并表示“讓孩子學習一門才藝遠遠比坐在家里讀課外書有用得多”，因此，很多學生的課余時間被大量的才藝班占滿。也有的是語文教師不注重學生課外閱讀能力的培養，只是一味地要求學生認真掌握課本內容，大量做各類練習冊，將課余時間重點放在培養學生的應試能力上。當然，也有學生自身沒養成良好的閱讀習慣，認為閱讀既費時又費力，對閱讀產生了倦怠心理。
那么，如何改變現狀，更好地培養學生的課外閱讀能力呢？
一.家庭要給學生提供課外閱讀的條件
首先，家長應督促孩子制訂并完成課外閱讀計劃。家長應多與教師溝通，及時了解教師對學生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結合自身情況制訂課外閱讀計劃。譬如每學期要閱讀哪些書目，安排在什么時間閱讀。計劃制訂完，家長還應督促孩子按時完成閱讀計劃。有的初中生自制力不強，計劃剛制定完的幾天做得十分認真，但隨著時間的推移，家長督促不嚴時，學生就不按計劃執行了。因此，家長在孩子的課外閱讀管理上起著至關重要的作用。筆者在私立學校做兼職教師時，執教的班級中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經常向我了解女兒在各階段應閱讀的書目，然后給孩子購買相關書籍，同時經常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫作水平及口語交際能力也得以提升。
其次，家長要給孩子提供良好的閱讀環境。
讀書需要一個安靜的環境。筆者執教班級的學生經常向筆者反映，放學回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來學習、閱讀。筆者在與家長溝通后了解到，許多家長在下班后習慣回家看電視，邀請朋友來家中聚會，有些家長甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環境中，學生的確很難做到專心閱讀。家庭閱讀環境直接關系到學生的閱讀效率。一個安靜的房間，一張干凈的書桌，一個滿是書籍的書柜，那種溫馨、寧靜定會讓孩子漫游書海，置身其中便手不釋卷。因此，家長應努力為孩子創造一個安靜的閱讀環境，每天在孩子閱讀時關閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來靜靜地品味書香。
二.學校要給學生課外閱讀以正確的指導
首先，教師要善于利用課內閱讀引導學生課外閱讀。
課內閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯系、相輔相成的。教師在教學中不應只局限于課內閱讀，可將課內與課外閱讀進行整合，找到彼此的聯系，從而充實課堂教學，拓展學生閱讀視野，激發他們課外閱讀的興趣，達到在日常教學中提升學生課外閱讀能力的目的。
課內、課外閱讀相結合的教學方式有很多，如教師在給學生解讀一位作家作品的同時推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語文第一冊第三單元老舍的作品《濟南的冬天》時，就推薦學生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內、課外閱讀中主旨相近的文章進行聯系閱讀，如講授劉白羽的《長江三峽》時，可要求學生課外閱讀的《祖國山川頌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等。
凡要求學生課外閱讀的，教師也應閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學生在閱讀方法與經驗上進行交流，學生也可將自己在閱讀中發現的問題與教師進行溝通，這樣可以激發學生的閱讀興趣，促使學生更細致地閱讀。在教師的有效引導下，學生們的課外閱讀有了目標，既擴大了閱讀量，又加深了對課內文本的理解。
其次，教師要善于組織活動引導學生課外閱讀。
課外閱讀不能放任自流，教師應組織一些活動對學生的課外閱讀加以引導。如教師可定期召開好書競讀、競薦會。讓學生從課外閱讀的書籍中選擇喜歡的文章或片段，進行比賽式閱讀，或將自己喜歡的書籍向同學推薦。在筆者執教的班級，學生們在好書競讀、競薦會中都表現得非常積極，每個發言的同學都能神采飛揚地閱讀自己喜歡的書中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書籍的原因，通常是一個同學剛坐下，另一個同學就站起來發言。這種競讀、競薦會正是利用初中生的表現欲、好勝心達到激發學生課外閱讀興趣的目的。
筆者在執教班級還采用了“口頭讀后感”的方式了解學生課外閱讀的情況，即讓學生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來。這樣既提高了學生課外閱讀的領悟能力，又提高了學生的口語表達能力。
再次，教師要善于利用傳播媒介引導學生課外閱讀。
由于電視、網絡等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點十分吸引學生的眼球，因此有很多學生選擇上網閱讀文學作品，更有大部分學生熱衷于當下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導學生課外閱讀，只要引導正確，網絡文學、影視文學一樣能激發學生文本閱讀的興趣。
如筆者執教班級中的男生十分喜愛網絡文學作品《悟空傳》，筆者就給學生提出了一個問題讓學生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學生帶著問題對比閱讀兩部作品，就會對文本有更細致、深刻的理解。同理，學生愛看動畫片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學生比較柯南與福爾摩斯誰更有智慧。
除了教師要給學生課外閱讀以正確的引導外，學校還應為學生提供課外閱讀的“大環境”，蘇霍姆林斯基曾說：“一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。”②因此，學校應努力通過建設并向學生開放閱覽室，在每個班級設圖書角等方式為學生提供課外閱讀的物質條件。
只要家庭與學校共同努力，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，教給學生課外閱讀的有效方法，學生閱讀能力的提高就指日可待。
注釋：
①中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011年，第12頁
福爾摩斯探案讀后感范文3
特級教師于永正說：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難。”
為落實《義務教育語文課程標準》“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學生的文化素養。
繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關鎮建南小學決定啟動“讀書工程”。
建南小學啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發展語文素養，激發師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節”，評選“讀書之星”，構建語文“大課堂”，全面提高語文教學質量。
啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導，以新課程標準為依據，以大量閱讀為主要途徑，激發學生課外閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素養。
附一：建南小學“讀書工程”實施方案
一、指導思想
書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學生多讀書、讀好書，為學生終身發展奠定深厚的人文知識基礎，提高學生的綜合素質，全面落實素質教育。
二、組織領導
加強讀書活動的組織領導，學校成立讀書工作領導小組。
張純才任組長，師亞軍任副組長，
組員由各年級入段領導和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。
班內學習小組要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。
三、實施目標
1、通過讀書活動的開展，進一步完善學生的文化知識結構，豐富文化知識內容，培養深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學特色。
2、通過開展讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學校內涵式，人文化發展，提高辦學品位。
四、實施內容
1、以校本教材《中華經典誦讀推薦篇目》為載體，開展經典誦讀活動，開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內容。并定期檢測考核。
2、根據學校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。
3、開展每周一節的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動。“晨誦”即：結合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。
5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結合的方法呈現自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統一的格式進行詞語積累、賞析優美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會
6.開放學生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。
7、開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節的連環畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。
8、舉辦第三屆“讀書節”的評比活動。每年級評選出優勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。
四、實施措施
1、首先解決學生書源問題，以告家長書的形式動員學生每天節約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。
2、制定讀書計劃。班級依據學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內容、預期活動成果、成果展示方式等。班內各小組再根據班內具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導者、匯報形式等。
3、 明確讀書內容。各班在統攬學校規定的分年級讀書目錄的基礎上，根據教學和學生實際情況，科學分配每周的讀書內容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。
4、強化讀書方法指導。語文教師應充分利用每周一節的課外閱讀指導課，指導學生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。
5、細化評價，加強考核。學校將注重過程管理和督查，建立相應的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發了讀書熱情、形成了優良品質作為評價標準。
附二：“讀書工程”各項指標要求
1、“讀書”按課程標準和學生的實際，分年級極規定閱讀總量，推薦優秀閱讀書目。
第一學段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。
第二學段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。
第三學段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。
（推薦閱讀書目附后）
2、“誦讀”以吸收傳統文化精華為目的，深入開展古詩文素養活動，誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。
3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。
4、每班讀書活動每學期不少于3個。
·讀書交流會
·讀書知識競賽
·讀書演講（朗誦）比賽
·古詩文背誦比賽
·讀書筆記（剪報、手抄報）展評
5、認真進行閱讀考級
根據推薦書目，結合學生年齡特點，確定閱讀考級級等，設立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。
6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養。要求三年級以上學生建立讀書積累本，使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學生學會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數不限，根據閱讀內容自己掌握字數。教師每周一次時學生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據積攢的五角星個數評價其效果。
附三：各年級組學生的必讀書目和推薦書目
一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。
一年級選讀書目：《三字經》、《影響孩子一生的101個經典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。
二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經典成語故事》、西游記《拼音版》。
二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。
三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網》《犟龜》、《木偶奇遇記》
三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經典書系、《長腿叔叔》。
四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。
四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。
五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。
五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發卡》程瑋、《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經典科普故事》伍钚編。