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挑戰杯創業策劃范文1

Abstract： Based on building Culture of Shandong Merchants， introducing enterprise management ideas and modern business idea， popularizing entrepreneurship education and enterprise practice， with professional course contests as the platform， the practical teaching reform of market marketing specialty and trinity innovation teaching are organically combined. Around the Blue-Yellow Strategy implementation， we aims to train compound applied talents with three skills and a highly social sense of responsibility， good professional quality and practical ability， and having the courage to explore and innovation.

關鍵詞： 學科競賽；實訓教學；復合應用型人才

Key words： discipline competition；practice teaching；compound applied talents

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0280-02

0 引言

作為省級示范專業，如何培養市場營銷專業學生的綜合素質，打造“三能”的復合應用型人才，服務藍黃戰略實施，值得我們高度重視。專業學科競賽作為大學生課外科技活動的重要組成部分，對我們的專業實訓教學改革具有積極的指導作用。對提高學生的創新創業能力和基礎科研能力，進一步檢驗實訓教學成果，促進我院實訓教學改革的深化發展具有重要意義。作為學院專業學科競賽指導教師，在以往專業學科競賽經驗積累的基礎上，旨在研究“三能”復合應用型人才培養模式下如何通過專業學科競賽的系統優化，探索市場營銷專業實訓教學的新模式。

1 “三能”復合應用型人才培養模式內涵

隨著我國市場經濟的不斷完善，企業管理日益以市場和客戶為導向，響應市場和服務客戶的能力日益增強，企業管理的日益精細化，產業日益重視市場營銷的作用和價值，人們的觀念也有更深的認識，市場營銷人才需求繼續看好，市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍。市場營銷作為我院省級示范專業，構建了以“認知能力+應用能力+創新能力”三位一體為核心的教學體系，培養具有高度社會責任感、良好的專業素養和實踐操作能力，擅長實踐的“能應用、能創新、能創業”的“三能”復合應用型人才。

“三能”復合應用型人才培養模式的不斷細化和各類專業學科競賽的不斷開展，全國高校商科類專業都在加大市場營銷專業競賽投入力度，培訓體系不斷調整和趨于完善，以及相關的配套競賽保障措施。

“三能”復合應用型人才培養模式細化分為：創新班、“2+1”、“3+1”人才培養模式。創新班由多個專業學生組建，為開展好學生的第二課堂，以創新人才培養模式為主，建設特色名校為主線，進一步提高人才培養質量、辦學效益等。

而“2+1”與“3+1”人才培養模式是基于專科和本科兩個層次的營銷專業而言，首先完成2年或3年的校內課程學習，掌握扎實的專業理論知識；然后根據教學計劃到校內外實訓基地或者公司進行為期1年的實訓或實踐，在實際的工作崗位中使學生在STP、營銷策劃、客戶關系管理等一系列活動中，對理論知識和技能深入理解和提煉，提高學生的協同能力、創新能力和社會適應能力，實現學校與用人單位的零對接，從而促進“三能”復合應用型人才的培養。

2 市場營銷專業學科競賽體系

市場營銷專業學科競賽主要有“挑戰杯”系列大學生競賽、市場營銷技能競賽、大學生企業經營模擬沙盤競賽等3類主要賽事。

2.1 “挑戰杯”系列大學生競賽 挑戰杯是“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術實踐競賽。“挑戰杯”競賽在中國共有兩個并列項目，一個是“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，另一個則是“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。

挑戰杯創業策劃范文2

依托大學科技園 開展創新創業教育

在我國的傳統教育中，重理論輕實踐的問題沒有根本解決。今天市場經濟對傳統教育的內容和教學方式提出了新的要求。只有以實踐為基礎，才能使學生在未來的市場競爭中立于不敗之地。大學生創新創業活動恰好為他們提供了鍛煉并實現自身價值的好機會。

從小學到中學，再到大學是一個人自我完善的過程，現代大學生的創業，已不像上世紀80年代那樣出去做生意，而是需要以自身的專業技術為基礎，通過創新活動，在條件成熟的情況下進行創業，實現高科技的產業化。而高科技產業的創業背景，決定了大學生必須以堅實、系統的專業知識為基礎，以寬闊的視野和創新能力為依托。因此，應當積極鼓勵在校生創新、畢業生創業，除特殊情況外，一般不應鼓勵學生中斷學業，休學或輟學創業。

創新創業教育應當具備示范性、開放性、民主性等特點。也就是說，教育者應以自身的創新創業意識，思維以及能力等因素去帶動受教育者創新創業能力的形成和發展。教育內容應具有跨學科、跨領域的特性；教育途徑強調實踐教學的作用；教育者除了學校的教師外，還應包括企業家、專業人士等；由于創新創業教育是一個項全新的領域，沒有現成模式可以套用，必須依靠師生之間的相互學習，有賴于學生之間的相互合作，共同努力。

大學科技園可以協同學校相關部門積極推進大學生創新創業工作，通過學生的創新創業實踐活動，使學生了解和掌握基本的科學研究方法和手段；訓練嚴謹的科研態度、創新創業意識和團隊合作精神；提高研究創新能力和綜合實踐能力，培養出一批高水平的人才，以形成教學、科研、產業三者互相促進、共同提高的良性循環。

首先，在大學科技園內及周邊相關企業、研究機構建立實踐基地，組織學生進行社會實踐、課外創新活動、可產業化項目研究, 學生和指導教師共同組成科研創新團隊，進行科研實踐和項目研發。協助大學生在大學科技園相關企業擔任助理或技術人員，實現學生和企業互動，知識的相互轉移，使學生能了解社會需求、迅速融入社會，提高就業競爭力，在畢業后能很快適應工作。

其次，利用大學科技園自身的優勢為學生未來創業提供指導，如：請創業投資機構介紹創業投資情況和創業融資手段，請知名企業經營者介紹先進的創業理念和管理理論，組織專家就如何尋找可能的創業項目等問題對學生加以指導，邀請創業有成的校友進行經驗的交流和總結，請政府分管部門介紹相關的政策法規等。通過這些途徑，使學生對創業有一個清晰的了解和充分的思想準備。

再次，在學生掌握一定創業理論的基礎上，利用假期等業余時間，邀請著名企業家和專家對學生進行面對面的強化訓練，和學生共同進行市場調研、案例剖析、商業計劃的構思和推銷、搭建管理體系等，使學生直接面臨近似實戰的環境，提高學生的應變能力、分析能力，培養學生的企業家精神，建立協作關系網絡。

依托大學科技園 銜接創新創業競賽

為推動大學生創新創業精神、實踐能力和團隊意識的培養，我國各級政府、各地區推出了一系列的競賽活動。例如旨在通過競賽，努力培養大學生的創新、創業意識，造就一代適應未來挑戰的高素質人才的“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等。以培養在學術科技上有潛力、有作為的創新人才，展示大學生的科技創新成果為宗旨的，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽及各類電腦網絡競賽、物理競賽、電子設計競賽、機械設計競賽、程序設計競賽等學術科技項目比賽；部分高校組織的以項目管理模式，強調學生自主選題的原則，突出創新設計理念的大學生科研訓練計劃（SRTP）。這些活動的開展，對于培養學生創新型學習習慣，鼓勵他們在學科間的交叉滲透，同時利用所學的知識投身于科學研究和社會實踐，在實踐中加強其創造性思維的培養發揮了積極的作用。

學術科技項目比賽、SRTP計劃與大學生創業計劃競賽應當是上下游關系，然而由于這些比賽、項目涉及學校不同的部門，因此仍處于相對隔離狀態，學生團隊參加“挑戰杯”大賽苦于缺乏項目，而部分具有市場化前景的SRTP計劃項目及科技比賽項目沒有朝應用和產業化方向深入發展。利用大學生科技園平臺可以形成科技項目比賽、SRTP計劃和“挑戰杯”大賽上下游之間的有效銜接，在科技項目比賽、SRTP計劃中尋找有產業化前景的項目，在大學科技園平臺加以扶持，使之朝產業化方向發展，并選擇適當的時機和“挑戰杯”創業計劃競賽等參賽團隊相結合，形成跨系科優秀學生組成的優勢互補的競賽團隊，形成規范系統、具有可操作性和說服力的商業計劃。通過創業大賽，使學生創新活動從量的積累到質的飛躍，使同學們的科學技術、系統理論、管理才智得到有機結合，使青年學生從單純的受教育者，逐漸成長為社會財富的創造者。對于所產生的一些能直接應用于社會生產的小項目，可以通過大學科技園平臺，以技術轉讓方式，直接轉移給企業，使科技創新者或團隊取得一定的收益，以便進行下一階段的研發。

現代社會已不再是一個個人英雄主義的時代，而是一個合作的社會，從一個設想到一項科研成果再到一份商業計劃書，最后建立企業、開拓市場，這一系列的工作是一項系統工程，需要許多人來共同完成，一個創業者除了需要敏銳的頭腦、堅實的專業知識外，更需要團隊意識和協調能力。因此，大學科技園可以首先通過優先支持科技項目比賽、SRTP計劃團隊及“挑戰杯”計劃參賽團隊入園孵化，并輔之以專業化的輔導，以培養學生現代創業者所必備的基本素質，以形成較強的示范效應。

依托大學科技園 完善創新創業管理

現代組織理論把社會組織區分為正式組織和非正式組織，這兩類組織的存在均對社會組織產生作用。正式組織是社會組織根據工作目標的需要而制定的職責結構與層級關系的總和，是通過建立角色職務機構和相應的規章制度而形成的，如高等院校及其校內的行政機構等。而非正式組織是在興趣、愛好、習慣、志向以及其他方面的一致性而形成的松散型群體，如大學生的各類協會、創新創業團隊。

挑戰杯創業策劃范文3

1 打工，最好是在新街能找到一份做導購的工作，或者去kfc也可以

2 復習《會計基礎》《會計電算化》《財經法規與職業道德》準備明年三月份的會計從業資格證書考試

3 復習計算機二級access數據庫，上機操作和公共基礎知識，一定要過！不過我就死定啦！！！

4 準備挑戰杯大學生創業大賽，將物流管理的部分搞定，品牌管理logo標志確定下來

5 完成關于“博弈社交禮儀社”的認識和下學年的所有活動策劃，電子版的e-mail給學長

6 完成假期實踐書，“銀安集團銀安房地產開發公司”假期實踐活動報告，電子版的打印出來

7 好好陪陪爸媽.....

8 英語！記得明年4月5月的大學生賽和6月份的英語四級考試

挑戰杯創業策劃范文4

[關鍵詞]獨立學院；第二課堂；組織管理體系；創新

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補實現本科應用型人才培養的目標。獨立學院作為介于公辦學院和民辦學院的新生事物，更加應該將第二課堂教育真正納入專業學分培養方案中，形成自己區別與母體的獨有模式，為獨立學院的應用型人才培養目標服務。

一、獨立學院第二課堂組織管理存在的問題

目前，獨立學院的第二課堂教育活動雖然也取得了一定成績，但是也存在以下問題：

(一)第二課堂教育沒有引入將學分制

目前，團中央、教育部和全國學聯聯合推出了大學生素質拓展證書，雖然素質拓展證書對第二課堂教育的發展有一定的促進作用，但是這個素質拓展證書它只是作為證明學生綜合素質的重要依據，本身對學生參與第二課堂活動沒有任何約束力。要想真正推動第二課堂教育發展，就必須對第二課堂的課程都要作出學分的要求，將其真正納入獨立學院本科學生課程教育體系當中去。因此，目前大部分獨立學院對于第二課堂還沒有具體的規定，沒有建立第二課堂課程教育的學分體系。

(二)第二課堂教育活動開展缺乏專業老師指導

第一，獨立學院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導員來負責的，但是由于輔導員行政事務過于繁多，沒有更多的時間對第二課堂進行過程管理，導致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業領域限制，所以學生在開展第二課堂的活動時候，很難找到合適的老師來進行指導；第三，指導老師由于缺乏考核或是獎勵機制，因此很難保證第二課堂得到長期有效地指導。

(三)第二課堂教育活動缺乏職能部門進行組織管理

就目前來看，獨立學院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個專門的部門來管理。在涉及暑期社會實踐和學生課外活動時，主要是有團委負責的；在涉及科研課題的申報時，主要是由科研部門來管理的；在涉及學科競賽時，是由教務部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規范化，而且也會給組織和管理帶來難度。

(四)第二課堂教育活動沒有專項經費

在獨立學院，第二課堂教育的經費來源主要是學生活動經費，而學生活動經費多時還是用在第二課堂教育以外的一些活動。因此，有時候第二課堂教育活動由于沒有足夠的經費支持，活動開展受到了一些限制，也影響也活動的效果和學生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創新探索

浙江財經學院東方學院自2004年被國家教育部批準為獨立學院以來，一直在進行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經基本形成適合學院實情的制度體系，為學院第二課堂教育運行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創新性引入學分制

學院在實施大學生素質拓展方案的基礎上，創新性地設計了兩個第二課堂教育學分管理制度，分別是《浙江財經學院東方學院本科生創新與獎勵學分認定管理辦法》和《浙江財經學院東方學院本科生第二課堂教育教學活動學分管理辦法》。前一個制度對學生參與課外科技活動比賽獲得的成績以創新學分的形式予以認定，同時對學生在國家和省級統考中取得優異成績以獎勵學分的形式予以認定，這個制度設計主要是要推動學生參加學術創新活動的積極性，通過學分認定或獎勵學分的形式為學科競賽提供制度保障。后一個制度是針對整個學院全體學生參與第二課堂活動予以學分認定的管理辦法，是一個強制性的規定，是真正將學分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動都能夠通過具體的學分予以認定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實這兩個制度設計有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨予以學分獎勵，與后者并不沖突，學生參加學術。創新活動不僅能夠完成后者制度的第二課堂學分，而且可能獲得額外的獎勵學分，一舉兩得，這樣也就體現了第二課堂活動中學術創新活動的重要性，突出了重點。

(二)設計了具有可操作性地制度實施方案

學院在制度設計當初，就考慮要將大學生素質拓展認定、創新與獎勵學分認定和第二課堂學分認定三者有機結合，使得這些制度能夠高效有序地實施，而這個關鍵就在于第二課堂活動學分認定操作程序的設計。學院第二課堂學分認定操作過程中首先將學生參與的每一項第二課堂活動登記到大學生素質拓展證書中，然后根據大學生素質拓展證書的認定的活動，結合第二課堂學分認定管理辦法填寫學分認定申請表，由專門的部門予以認定，最后學生將第二課堂學分認定中符合創新學分和獎勵學分的項目提出認定申請。這樣的操作程序設計主要是基于這個三個制度在第二課堂活動范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個先后順序，這樣也就使得第二課堂學分認定更加全面，并減少了認定的過程的環節，使得操作更加便捷。

(三)由專門的部門負責第二課堂組織管理

學院學生第二課堂學分管理工作由學生工作部的學生素質拓展中心統一負責，組織與承辦第二課堂活動的相關部門負責日常活動情況的記錄與確認工作。同時，學院實行了二級化管理，由各分院負責根據相關規定對學生參加活動的有效性進行審核，并進行學分認定。第二課堂活動的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認真負責地記錄學生參加活動的情況，并在活動結束后進行確認，提供學生第二課堂學分審核與認定的依據。這樣有統一的部門對第二課堂教育進行管理，使得學分認定工作能夠有序進行，也促使學院能夠更好地開展第二課堂教育活動。

三、浙江財經學院東方學院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學生科技創新活動為主抓手，學生課外學術科研素質的逐步提高

學院舉辦“名人名家講壇”、“獨立學院、二級學院院長講座”、“日出東方”學生家長系列訪談活動及各類學術講座百余場，由于第二課堂學分認定管理辦法的推動，使得講座的到場率較之前有較大程度的提高，促使學生通過聽講座完善知識結構。學術競賽是培養大學生創新意識的良好途徑，在不斷的工作實踐中，學院構建了一個以“挑戰杯”為龍頭的多級競賽體系'促進創新成果競爭交流，培養創新人才。共有3支團隊分獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽浙江省三等獎和“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品競賽浙江省三等獎，此外，有20支團隊獲省“新苗人才計劃”立項支助。

(二)立足校園，服務社會，社會實踐活動和青年志愿服務活動精彩紛呈

自實施第二課堂學分認定管理辦法以來，學生參與社會實踐活動的積極性大幅度提高，并且在活動創意、隊伍組織、實施實踐過程中力求內容豐富、主旨新穎，緊密聯系社會熱

點，充分體現當代大學生關注社會，服務社會的積極思想。近年來，學院共獲得省級優秀社會實踐基地3個、先進團隊6支、先進個人5人、優秀實踐方案1項、調研獎一、二等獎各1項。市級社會實踐組織工作獎3個、優秀團隊7支、先進個人11人、優秀調研報告3篇。同時，學院組織開展了“體驗Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務動漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報’'等志愿者品牌活動，讓更多的同學能夠參加志愿者服務活動，學院還選拔志愿者參加中國國際動漫節、中國杭州西湖博覽會、2008奧運志愿向前行等服務工作。

(三)深化大學生創業創新教育工程，學生創新創業能力逐步提升

學院對于大學生創業創新教育工作非常重視，在第二課堂教育學分認定管理辦法里就對創業實踐類活動單獨作為一大類予以規定，這樣就在制度上保障了創業實踐類活動得開展。經過幾年的實踐，目前學院的大學生創業創新教育工作取得的不錯的成績。

1.構建了相對完善的創業創新教育服務體系。2008年，自實施第二課堂學分認定辦法之初，學院就建立學生創業實踐園，由學院學工部直屬管轄。2009年學院在杭州市率先建成大學生就業創業指導站，依托指導站建設，學院積極構建和完善大學生創業教育和實踐服務體系，著力培養大學生創業意識和創業素質，鍛煉其創業能力，積累其創業經驗，發揮了重要作用。此外，學院還積極探索創業教育工作中傳統品牌活動和拓展創新活動的有效結合，“創意文化街”、營銷策劃大賽、淘園區等活動，專門為有創業意向的學生開辟的綠色通道，強化學生的創業思維，豐富學生的校園生活。各類創業大賽在校園中也如火如茶地開展，學院取得“賽伯樂杯”大學生創業大賽百強2項，另在“創業有道”青年網商創業大賽、吳山商城杭州大學生創業計劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學生創業實戰大賽等創業比賽中取得了不錯的成績。

2.近年來，學院學生創業成果喜人。張鈴等十余名同學為代表的十家企業成功入駐創業基地，其中2008屆畢業生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經營演出及經紀業務，已成功吸收學院多名學生就業，以實際行動做到了創業動就業；2009屆畢業生陳升升對得“挑戰杯”省賽項目進行孵化，成立杭州獅古山茶文化發展有限公司，其立足家鄉、服務三農的事跡還得到了省領導茅臨生的鼓勵：2008級在校學生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創業并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學生代表。

挑戰杯創業策劃范文5

至今，潘龍飛還清楚地記得當年父親送他進入大學校門時叮囑他的一句話：“學習成績不是大學的全部，大學期間更要懂得多交朋友，經營人脈。”在大學期間，他不僅努力完成了自己專業知識的學習，而且積極參加學校的多個社團。經過不懈努力，他當選為校學生會主席。他在學生會任職兩年之后，又接受學校電視中心的邀請，進入學校學生電視中心學習影視傳媒和廣告設計方面的知識。一年的學習和工作，大大提升了他的技術水平并積累了工作經驗，這為他以后在影像制作方面創業提供了技術支持和人脈保障。

牛刀小試，初露身手

2009年8月，學校開始重新規劃經營“芳草園”超市。由原來的教職工管理經營模式轉換為學生管理經營模式，從此“52樂購”超市誕生了，它的管理團隊從學校“挑戰杯競賽”的獲獎選手和學生干部中選出。憑借著曾在校學生會的出色工作和良好的綜合素質，學校向他伸出了橄欖枝，他非常珍惜學校提供給他的這次機會，以飽滿的熱情投入了超市的策劃活動。潘龍飛和他的團隊接到通知后，就開始了一個月的夜以繼日的組織和籌備。超市在2009年9月5日新生開學的時候如期順利開業，得到了學校的充分肯定和贊許。

參與“52樂購”超市的策劃，激起了他的創業欲望。在超市正常運轉之后，他便與同學在校內創辦了“八號半”圖文影像中心，總投資2萬多元。由于設備購置時操之過急，買回來的設備經常出毛病，第一個月下來，沒掙錢不說，還虧了本。在朋友的幫助下，他自己把設備拆裝了一遍，很快掌握了設備維修的相關知識。這樣一來，設備有了問題能及時解決，效率提高了，維修費也降低了。第二個月，就小有盈利。如今該店還在繼續經營，每年大約有6萬元左右的盈利。

創業中心，助力創業起航

2010年，河南省人力資源和社會保障廳舉辦創業服務進校園活動，潘龍飛成功申請了創業基金，獲得了我省首批創業貸款扶持資金，這為他和他的團隊成立公司提供了有力支持和幫助。加上前期的創業經驗和資金積累，他和幾個在學校電視中心工作中結識的志同道合者，合伙成立了鄭州市大河映像圖文影像公司。截至目前，他們同時擁有3家圖文店、6個淘寶店鋪、1家天貓商城以及鄭州市號角文化傳媒有限公司，年營業額180萬元左右，凈利潤50萬元左右。

跬步不止，夢想不遠

挑戰杯創業策劃范文6

關鍵詞： 高校團學組織 大學生就業能力 提高途徑

1.團學工作提高大學生就業能力的必要性

在2011年2月22日舉行的全國就業工作座談會上，就業形勢的嚴峻及其破解仍然是大會的主旋律。據介紹，2010年全國應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。人力資源和社會保障部部長尹蔚民在會上強調：高校畢業生是就業工作的重中之重，我們必須下大氣力抓好高校畢業生就業工作。而據人社部就業促進司副巡視員尹建調研，近兩年大學畢業生就業呈現出新趨勢：高校畢業生就業和擇業趨于務實。2010年，人社部和教育部組織開展了高校畢業生就業工作大調研。調研結果顯示，近兩年絕大多數高校畢業生是在中小企業就業，去中西部就業的畢業生比重逐步提高。與此同時，2011年，各類關于“中小企業倒閉潮”頻現報刊。日益增長的畢業生人數與早已飽和的就業市場，決定了今后人才市場的競爭將更為激烈，更為殘酷。作為關注青年成長、成才的團學組織，怎樣在團學工作中引導和提升大學生的就業能力，發揮團組織的戰斗堡壘作用，也成為各高校團學組織探討的一項重要課題。

2.團學工作提高大學生就業能力的途徑

2.1加強各級團學組織的就業意識培訓

高校各級團學組織是團學活動開展的組織機構，負責各項活動的策劃、組織及實施。各高校團委應該通過統一的培訓，明確團學工作在提高學生就業能力上的作用及意義，使團學活動負責人意識到這項工作的意義所在，并通過制訂統一的計劃，統一部署，在年度計劃中加入或者加強提高學生就業能力的各項活動。各高校基層團學組織應該堅決貫徹團委的計劃部署，同時發動各自能動性，調動更多的學生參與到各項團學活動中來，在活動開展中，既要注重重點優異學生的選拔，使比賽賽出風格賽出水平，又要注意面上的普及，使更多的學生得到鍛煉和提高。只有做好了點和面的平衡，團學活動才能更好地達到開展的初衷。

2.2加強第二課堂活動的就業導向組織

第二課堂活動是課堂教學活動的有效補充和延伸。在枯燥的課堂專業教學之外，通過豐富多彩的第二課堂開展與專業相關的就業導向活動，可以讓學生在學習專業知識的同時，掌握從事該專業需要具備的其他技能素質。比如可以通過“職業生涯規劃大賽”幫助學生樹立職業意識，并通過對自己的全面剖析和從事行業的了解，初步對職業生涯作出規劃；“簡歷設計大賽”通過簡歷制作使學生在自薦中認識到自己的優點及缺點，并在之后學習中通過刻苦學習發揚優點，補足短板；通過各類職業道德講座，明確學生從事該專業的職業素養要求；通過各類文娛體育活動，使各類型的學生在活動中享受成功的喜悅，收獲自信，并鍛煉組織能力、表達能力、心理素質，等等。總而言之，通過第二課堂活動的組織，團學組織可以促使學生更了解自己，更了解專業的職業要求，明確自己的專業取向，并促進學生就業競爭力的提升。

2.3加強職業技能競賽的綜合就業技能

職業技能競賽檢驗的是學生對所學專業理論知識的綜合運用能力，較之枯燥單一的教學考核能更全面地反映學生的綜合職業素質，對提升參賽者的專業科研、創新及職業道德有極大的推動作用。目前，在全國影響最大的技能競賽當屬每年舉辦的“全國挑戰杯學術科技競賽”及“全國挑戰杯創業計劃競賽”兩大綜合類賽事。在此之外，還有各行業、各省市舉辦的各項專項競賽，如數學領域的數學建模大賽，物流領域的物流實操競賽，汽車維修領域的汽車檢測與維修技能大賽，等等。這些大賽，無論是綜合性賽事還是專項性賽事，均需要從各高校由基層的初賽開始進行層層選拔，具備廣泛參與的先決性。只要各團學組織做好宣傳、發動工作，合理統籌好這些比賽，鼓勵全體青年學生投入到相關競賽中去，就一定能在專業領域給予他們更多的鍛煉和提高，為今后的就業進行技能積淀。尤其值得一提的是“全國挑戰杯創業計劃競賽”，每年都涌現出不少優秀的商業計劃書。這些商業計劃書，要么被風險投資看中引入市場，要么被撰寫的學生付諸行動，既解決了大學生的就業問題，又為市場創造了更多的就業機會。

2.4加強參與社會事務的實習實踐拓展

學生參與社會實習實踐既可是個人的行為，又可是團學組織的各類活動。社會實習實踐活動，能讓青年學生更早、更全面地接觸社會，了解社會用人標準，包括對專業技能的要求，對綜合素質的要求，對職業道德的要求，等等。當前，高校的社會實習實踐活動主要包括平時的“志愿者服務”活動和寒暑假期的“三下鄉”活動。在志愿者服務中，青年學生通過上課學習的閑暇，到街道或社區開展各類專項或綜合，如普法宣傳、家電維修、老人院或殘疾人院綜合服務等，既充實了學習生活，又增長了專業技能，更提高了服務社會、匯報社會的道德情操。在“三下鄉”活動中，青年學生利用寒暑假成片的時間，為廣大農村送醫、送教、送科普等知識下鄉，不僅鍛煉了專業技能，提高了發現問題、研究問題、解決問題的能力，而且更早地接觸社會、了解社會，清晰專業需求，并在服務中樹立了自己的專業遠景，重新修正了自己的職業生涯規劃。通過社會實習時間的鍛煉，青年學生對從事相關專業工作有了更深刻的體驗，這從一個側面提升了一次就業的成功率和就業后的穩定性。

總之，在就業形勢嚴峻的當下，團學組織要重視活動中就業意識的灌輸，并在各項第二課堂活動、職業技能競賽活動、社會實踐活動中引入就業因素，從大學學習、生活的方方面面入手，鍛煉學生的能力，提高其就業競爭力，為高校畢業生就業困難困境的化解貢獻自己的一份力量。

參考文獻：