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【關鍵詞】信息技術；理論知識；比喻
信息技術課作為一門獨立課程走進校園已有數年載，這些年來，專業的計算機教師都在不斷探索信息技術課的教學方法。有付出就有收獲，不難發現，計算機教師己成功積累了一些教學經驗供我們參考，本人工作十年來，在借鑒別人教學經驗的基礎上豐富著自己的個人見解，使自己不斷成長，摸索出適合自己，也適合學生的教學方法。在此，本人認為“比喻”教學法在中學信息技術課中不可缺少。
一、中學信息技術課運用“比喻”的重要性
信息技術是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍采用傳統的“傳授————接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。對于一個中學生來說，他們現有的認知水準是有限的，而中學信息技術教材中的部分內容以學生現有的水平是無法理解的，比如硬件和軟件的關系，硬盤分區等，在他們聽來都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂，學生容易理解呢。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的有效教學方法。
二、如何巧妙運用“比喻”
一個完整的計算機系統包括硬件和軟件，硬件就是我們可以看得見，摸得著的實物；軟件則不是，它是一種程序，是電腦的靈魂。打個比喻：硬件就好比我們的身體（包括血液和骨骼等各種人體構成），軟件就好比我們大腦中復雜的思想。如果沒有“硬件”，人體就不存在，“軟件”更不用說；那沒有“軟件”呢？那這人最多也就是一個植物人——沒有思想。這樣一比輸，學生對硬件和軟件就有了初步認識，教師順水推出硬件和軟件的關系——兩者相輔相成，缺一不可。沒有硬件，軟件不復存在。沒有軟件，電腦充其量只是個裸機。再比如硬盤分區，學生就不容易理解什么是分區，通過把硬盤比喻成一個大房間，人們根據需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間，每個房間發揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就叫做分區。這樣學生理解起來是不是更容易點了呢？再比如講到“回收站”時，學生會問，“回收站”是干什么用的呢？回收站里的東西可以還原嗎？這時，我們可以給學生打一個比喻，“回收站”就好比一個垃圾箱，垃圾箱是干什么用的呢？是回收我們不需要的東西，如果我們發現有什么重要的東西被誤扔到垃圾箱了，我們還可以找回我們所需的東西，如果垃圾箱被清空了，那我們只能長嘆一聲了。言下之意，“回收站”只是臨時存放被刪除的文件，需要時可以找回，一旦“回收站”清空，文件就被真正刪除了。學生可能不理解我們為什么要建“文件夾”呢？我們可以這樣比喻，“文件夾”就相當于我們每位學生的書包，書包里有文具盒，有書本等等，如果我們需要找某樣東西，只要找到書包，再繼續尋找，是不是很快就找到我們需要的東西呢？這樣一個簡單的比喻，是不是淺而易懂呢！
三、“比喻”教學法在中學信息技術課中應用的意義
“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”，心理學研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。中學信息技術課程，其中一些概念和術語對于學生們來說非常陌生，有時還很抽象、很深奧，如果采用類比喻的方法，可以起到化難為易，化抽象為具體的作用。通過比喻教學，能使學生較好的理解某些比較抽象的知識內容，以便他們能進一步掌握并能應用這些知識、原理來分析、解決某些相關的問題。
1.比喻可以讓學生更好的理解知識點
中學階段的學生對電腦課還是比較感興趣，沒有像語數外那樣考試壓力，也沒有大量作業要做，老師也比較友好，上電腦課就是玩玩而已，多輕松啊！這是目前大多數學生對信息技術課程的心理定位。在這樣狀態下，如果教師還是使用死教條的教學方法，“講授”——“練習”，教師講得是滔滔不絕，之乎者也，學生聽得是云里霧里，完全聽不懂老師在講什么天書，學生漸漸就會失去了興趣。
2.比喻可以讓課堂氣氛活躍。
課堂氣氛活躍與否，是衡量教學效果的標準之一，也是學生理解知識、消化知識的最佳時機。教師在教學過程中，根據學生情緒反應，隨機應變的穿插一些生動活潑的比喻，可以將課堂教學氣氛輕松愉悅。學生精神狀態好，積極性就高，學生就會全身心投入課堂，沒有時間開小差，課堂效益當然就提高了。
《學論》中說：“君子之教，喻也。”，比喻是語言藝術中的藝術，作為教師，更該明白這一點，在日常教學中，如何妙用比喻，巧用比喻，多用比喻是今后我們值得研究的長期課題。希望我們所有同仁共同努力，努力打造一個全新的課堂，高效的課堂，學生喜歡的課堂。
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漫畫里的花美男，清瘦、帥氣，大大的眼睛，濃密的睫毛，讓雙眼看上去像畫了眼線一樣，唇角總是上翹，連睡覺時都像在微笑。而炎亞綸就是典型的漫畫里走出來的花美男。炎亞綸天生皮膚好、眼睛大而深邃，讓很多圈內藝人懷疑他有偷偷畫眼線的習慣，小S還曾因為這件事進行過現場檢驗，結果發現他只是眼睫毛很密很長而已。這一結論已經讓很多必須靠貼假睫毛才能上鏡的藝人羨慕嫉妒恨了，更夸張的是炎亞綸連下睫毛都濃到像畫了眼線！這就是天生麗質。
亞綸皮膚很好，白皙有光澤，加上“睫毛眼線”的效果，讓人乍一看總以為他是精心化過妝的。有一次亞綸與公司員工開會商討新造型，造型師見到他的第一句話是：“你先去卸個妝吧。”亞綸一愣，很無辜地說：“我沒有化妝啊……”造型師幾乎趴在他臉上仔細看了半天，最后驚為天人地感嘆他居然美到這個地步。
臺前漂亮幕后邋遢
私下的亞綸其實是個很邋遢的男生，在家睡覺把頭發壓成鳥窩，第二天工作時就頂著鳥窩頭去，完全不怕被別人看到毀了自己的漫畫美男形象。一般來說修眉修指甲是女生才會做的事，男生都是不屑為之，特別是像亞綸這種嚴重大男人主義又很邋遢的男生，根本就沒想過修眉這樣的事！但自從成為藝人，亞綸就自覺自動地把這些事情做好。在家時他從不擺弄自己的眉毛，但只要開工他就會很認真地要求化妝師幫忙把眉毛打理好，力求完美，爭取每一次出現都精神奕奕。
愛運動早晚變成肌肉男
要想皮膚好，早晚多運動，除了用高營養的護膚品之外，亞綸最好的“護膚品”就是運動。上學的時候他非常喜歡打籃球，曾經從中午12點開始打球，一直打到凌晨12點才回家。在地鐵站上，亞綸累得癱在地上走不動，幸虧一個路人發現了他才沒出事。當了藝人后亞綸還是經常運動，水嫩的皮膚才一直保持最佳狀態。雖然不像吳尊和大東一樣專業，但亞綸堅持運動已經小有成果，《下一個炎亞綸》的半就是在這個“小成果”的基礎上才得以拍攝。其實亞綸很向往成為肌肉男，不過他喜歡的可不是歐美款虎背熊腰的肌肉style，而是像羅志祥那樣看上去很瘦其實很有料的style。
當漫畫男的女朋友
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一、有聲――讀出語文味
1. 讀一讀。語文教學活動是對語言文字感悟的活動，文章是一個個文字按照一定的規律搭配組成的，組成的過程是一個運動的過程，有的合轍壓韻，有的抑揚頓挫，有的節奏鮮明，有的韻味無窮，有的音調和諧，有的情感豐富。學習文章就是對這些具有音韻美、節奏美、韻律美、意境美的語言文字進行分析理解、品評領悟。感悟的最好方法是“讀”。為達到最佳效果，要根據不同的文本采取不同的讀法。
2. 議一議。我們要深挖教材，找到文章重難點，要巧于設置問題和懸念，不要急于把答案告訴學生，讓學生思考議論，自主學習。這是建設活力課堂的重要手段之一。為了便于討論，我安排鄰近的兩個組附近的四個學生組成四人學習小組，選出一個小組長，組織討論，記錄討論結果，安排同學發言。在每節課，我都安排一兩個環節，讓學生討論通過學生自主學習，有討論，自然就有發言，聲音此起彼伏，讓課堂熱鬧非凡。
3. 辯一辯。讀書議論會使語文課堂熱鬧非凡，而辯論會把課堂推上熱鬧的。辯論是初中教學綜合實踐重要內容，語文課堂設置這樣的環節，使學生在辯論中明辨是非，又能提高學生的口頭表達能力，更重要是讓學生自覺查閱資料，提高學生的自主學習能動性。其實語文課里要辯論的內容很多。如，綜合實踐活動：中學生上網好不好？名著的人物分析：豬八戒懶不懶？等等。
二、有形――寫出語文味
我們教育學生說道：端端正正寫字，老老實實做人。寫字做人密切關聯，說明規范學生書寫漢字是多么重要。作為語文老師責無旁貸，我們不但要求自身提高書法水平，更要在課堂上言傳身教，提高學生漢字書寫水平，弘揚中華文化。
首先，作為教師要提高自身的漢字書寫水平，板書書寫文字給學生美的視覺享受，以提高他們書寫漢字的興趣。所以，我每節課盡量有板書，正好發揮我書法的功底。我每次板書都認真規劃，標題、文章結構、主旨、人物性格、語言特色等，錯落有致，一節課下來，學生看黑板，不但給他們概括了知識脈絡，還如一幅美的圖案。
其次，提供學生練習漢字的平臺。為達到學生在初中階段能寫一手好字的要求，我非常注重書寫字詞的教學環節，教學的新的字詞時，熟讀后，我都要抽查部分學生到黑板上書寫新的字詞，表揚書寫規范端正的學生，指出他們書寫漢字的不足，同時要布置抄寫新字詞的課外作業，為了提升認字和書寫水平，第二天要進行字詞的聽寫。這是語文課堂最基礎，也是最重要的一環。
三、有味――品出語文味
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一、和諧師生關系，喚醒主體意識――課堂活力與魅力的前提
師生之間輕松和諧的關系，愉快的情感交流，往往比知識理論給予的信息交流更強烈。教師應做到在生活中學習上關心熱愛每位學生，特別是學習有困難，學習習慣不好的學生，注重情感教學，尊重學生愛好、個性和人格，以平等、寬容和友善的態度對待學生。教師以學生的學習伙伴和促進者的姿態出現在課堂上，使學生能夠與教師一起參與教學中，形成輕松、自由、和諧的課堂環境。比如，課堂上，我對于學生的思考回答，總是露出微笑的面容，鼓勵的眼神，并時常真誠地贊揚：“很好”、“棒極了”、“你很優秀”、“大家掌聲鼓勵”等等，表示我的關注。
因此，動態生成得以表現和達成的最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關系。只要真正做到了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，并努力地將它貫徹到自己每一天的教學實踐中，和諧、民主、平等的師生關系的形成就不只是一個美麗的童話。
二、設計彈性方案，拓展自主空間――課堂活力與魅力的保證
追求教學的動態生成，并不是不要預設，而是應該從生成與建構的實際需要出發，“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設計彈性方案，為師生在教學過程中發揮創造性提供條件，給學生留有充分想象的余地和自主建構的空間。筆者在教學時常把數學與生活緊密聯系，創設一些貼近學生生活的情境，設計一些新穎巧妙的互換方案，提高學生的興趣。在設定教學目標時，不僅要有知識目標，更重要的是還要預設學生在這節課可能達到的目標；其次在實施過程的設計上要“大氣”，重在全程大環節的關聯式策劃。它可以包括教學過程中教師活動、相應的學生活動、組織活動的形式、活動期望效果的假設、師生互動方式及產生的預想目標。在此基礎上形成綜合的、富有彈性的教學方案。
三、落實主體地位，張揚自我個性――課堂活力與魅力的關鍵
一個充滿生活活力的數學課堂，絕不是老師在講臺上加加減減，比比畫畫，眉飛色舞的個人表演，而表演的主角應該是學生。如果課堂上“滿堂灌”，把學生當作是知識的“容器”，沒有學生的主動參與，就根本不可能激發學生的思想智慧，這一定是一種沉悶的課堂氣氛。所以，我在課堂教學的過程中，課題的導入階段，講述階段，小結階段，都盡可能設計問題，放手讓學生參與數學活動，引導學生提出各種問題，歡迎學生發表不同看法，鼓勵學生一題多解。無論學生看法是否正確恰當，都對各個孩子的回答或解法給予贊賞鼓勵。新課程實施下的教學，要求充分發揮老師的主導作用，堅持以學生為主體，注重學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的真正主人。比如，課堂上，當學生的思維與我的預設偏離時，我會先聽聽學生的分析，因為學生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更重要。在這種師生之間真誠平等、民主對話的基礎上，學生才會把自己的知識經驗、思維和靈感全部調到課堂學習中，大膽表露自己真實的內心體驗。這樣的課堂才是美麗的，豐富的，師生都會受到許多意想不到的驚喜。再比如，我在講評數學考試試卷時，常常先對幾個學生進行課前培訓，解決他們在解答中的困難和疑問，然后讓學生分別講評部分試題。這樣做法，既培養了優生，又得到了全員學生的支持參與，課堂上活力非凡，獲得了非常良好的教學效果。
四、架設溝通橋梁，融入社會生活――課堂活力與魅力的保證
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【關鍵詞】語文課堂 魅力 現狀 方法
語文課堂具有其獨特性，課堂魅力的建設更加具有必要性。從學生接觸語文教材以來，學生對于語文的興趣由一開始的好奇到很感興趣，但在學習過程中，由于學習的科目較多，學生學習較累，其他學科具有語文學科所不具有的特點，面對語文的學習，學生出現了以下的心態：（1）其他學科的課堂比語文學科的課堂更活躍，更有趣，更吸引人，學生對語文學科越來越不感興趣。（2）語文學科在教學中給學生感覺好無聊，課堂死氣沉沉，感覺學起來好累。而究其原因，還在于語文學科在課堂上講解較為符合學生的口味，語文課堂的魅力不足，吸引不了學生。針對這一情況，將語文課堂的魅力提升起來顯得格外重要，而關于語文課堂魅力的提升，有以下幾種做法：
一、教學細節上充滿魅力
俗話說：細節決定成敗。在語文課堂上也不例外，教學細節是構成教學的最小的單位，語文教學在細節上都可以看出教師的教學思想。在課堂上，只有細節上的精彩才會最后構造出課堂的精彩。使教學細節上充滿魅力，要注意：
1.留下懸念，使學生情不自禁地融入課堂。
語文課堂上的懸念可以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動探究問題。這對教學活動的開展，對培養學生學習主動性、發展學生思維能力有積極作用。教學過程中，教師與學生的探討使得該課堂的教學效果得到最大化，學生在做相應的習題時，較好掌握課堂的知識點。
2.以學生為主體，讓學生參與到課堂上來。
學生是教學的主體，新課標下的教學對學生的各方面的要求有了更大的提高，要求轉變傳統的教學方式，以學生為主體。所以，在教學過程中以學生為主體，不僅僅是增強語文課堂魅力的要求，也是新課標下的對教師對學生的要求。教學中，只有讓學生意識到自己是課堂的中心，學生的課堂積極性也就越高，語文課堂對學生的吸引力也就越高，因為學生可以在語文課堂上表現自己，從而獲得他人的贊譽。
據研究表明，學生學習有以下動機：一是學生成長過程中自身對于知識的追求，二是學生為了獲得他人的贊揚，如父母、同學、老師表揚的需要。所以說，在語文課堂教學中應該給學生提供相應的條件，給學生表現自己的空間，不像傳統教學一樣只注重知識的傳授，即教師講授為主，學生聽為輔。給學生以主人翁的感覺，又可以增強教學的主觀性，直觀性！創設虛擬場景，引發學生的親切感與新鮮感！
如在教學的《雷雨》一文時，讓學生進行角色扮演，再現文章中的場景，我一提出進行戲劇角色扮演時，學生的熱情空前高漲，在此基礎上，我開始進行教學，果然，學生都較為配合，不像之前那樣萎靡不振，自己做自己的事。通過學生的角色扮演來引發學生的興趣，在此同時培養學生的角色意識，讓學生帶入作者的角度看待問題，從而更好的理解文章的中心及作者所要表達的情感。在講《黃河》的時候，趁此機會提出來個朗讀比賽，將學生分為幾個組朗讀，然后讓學生點評。在此基礎上，學生的自我感得到極大的提升，會較積極的參與課堂，而課堂的魅力也就由此顯現出來！
二、導入要充滿魅力
好的開始意味著事情已經成功了一半。在語文教學中，課堂的導入要認真準備，語文課堂的導入充滿魅力，能吸引學生的眼球，學生才會積極響應教師在課堂上的安排。任何事物對人們來說第一印象很是重要，只有有個好的開始，要得到好的結果的可能性也就更高。導入要有透視熱點，喜聞樂見的時代魅力，要有精心設計，激發求知的認知魅力，如某老師講授《沁園春?長沙》時的導入：
對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠――這是張繼的憂國傷己；空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流――這是王維的清靜無為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色――這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？這個問題我們先不談，欣賞完在《沁園春?長沙》中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更加美麗。
三、練習設計要充滿魅力
學生對于語文的厭煩，更大的原因是對于語文練習的厭煩，要使語文課堂充滿魅力，練習的設計就要充滿魅力，這一點上要注意：
1.練習設計要個性化。學生的能力存在差異，所以在教學中要因材施教，從學生實際出發，讓學生感受到練習容易完成，從而調動學生的積極性。
2.練習設計要多樣化。多樣化的練習設計可以使得學生的思維得到擴展，也可以避免因練習的單一而讓學生感到厭煩。
總之，要不斷與時俱進，更新教學觀念，改進教學方法，創新教學課堂，從而增強語文課堂的魅力。
【參考文獻】
[1] 孫鳳鳴. 淺談數學課堂教學中“懸念”的設置，《教育學基礎》.
[2] 張君達. 教學基本功――課堂導入和演示技巧.
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一、多媒體教學利于創設情境，激發學生學習興趣
引導學生對語文的向往，具有良好的興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，無一不是語文教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是人生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。如教學古詩《蜂》，導入新課時，筆者設計了一組“動畫”：“在平原、田野、崇山峻嶺中,凡是鮮花盛開的地方,都有蜜蜂忙碌身影。”此景，學生已有深刻的感性認識，隨后，筆者又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?”學生立刻就理解了蜜蜂把辛苦歸自己,甜蜜屬別人。通過CAI課件，渲染氣氛，創造意境，有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學生的積極性和加深對古詩的理解。
二、多媒體教學，增加了課堂容量
多媒體教學可以在極短的時間內將與課文有關的內容導入課堂，加大課堂的知識容量。如教學《探索月球奧秘》一課時，應向學生介紹有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等知識，它們涉及到地理、物理、文學……教師在互聯網上很容易找到這些知識，再通過制作課件能很直觀地展現給學生，讓學生能直觀了解所涉及到的各類知識。還可以讓學生自己查找關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生的素質。
三、運用多媒體，能更好地突破難點
課本中的科普作品，包含著豐富的科學知識和推理過程。讓學生參與科學家的推理過程，經過自己的智力活動，支配、運用已有知識，從中探求真理，發現真知是培養思維的重點，也是教學的難點。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點第四段（推測依據），再講第二段（故事過程）。設計制作投影片（剛發掘時象骨架圖），讓學生認真地觀察投影，動腦思考：（1）發掘時為什么先發現象牙？（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里為？什么腳踩礫石？先讓學生分小組討論，大膽地假設推想，再讓小組推薦代表發言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。最后教師指導學生歸納成因及小結：先發現象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情境。在推測中，學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內容的理解。
四、多媒體教學能活躍學生思維，啟發想象能力
知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。通過想象活動的展開，觀察的客體便會帶著主觀的想象，在兒童的眼前呈現出美麗鮮艷、生動形象的畫面，顯得特別豐富。想象參與了觀察，就強化了主觀感受性。教學時，合理運用“形、聲、色”的多媒體教學手段，化靜為動，化無聲為有聲，充分調動學生的各種感觀，有效地誘發學生的想像力因子，開拓思維，培養學生的想像力。
如在《秋天的樹葉》的作文教學中，筆者運用了多媒體幫助學生寫作：教學中，筆者在屏幕上出示許多植物的圖片,它們的葉片形態各異,各有各的特色。筆者引導學生按順序進行觀察，由整體――局部，為了能讓學生觀察清楚，抓住各部分的特點，筆者利用投影將各部分層層放大，使學生做到了有順序有重點的觀察。頓時，課堂氣氛活躍了，學生的思維被激發了。同學們話如泉涌，一個比一個寫得形象，一個比一個寫得精彩。
五、借助多媒體，讓語文成為真實的語文
語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，讓語文成為真實的語文，這才是信息技術與語文課程整合最重要的意義。