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苦心孤詣造句范文1
一、成語(yǔ)考查的題型
1書(shū)寫題：根據(jù)拼音寫出成語(yǔ)中空缺的漢字。
2選擇題：從不同的選項(xiàng)中選出運(yùn)用成語(yǔ)正確或錯(cuò)誤的一個(gè)選項(xiàng)。如2009年第4題：
下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A我很憤怒小兄弟這樣[ZZ4]苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。
B《水滸傳》這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，[ZZ4]抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。
C“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地[ZZ4]根深蒂固。
D．這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，[ZZ4]惟妙惟肖。
3主觀運(yùn)用題：用指定的一個(gè)成語(yǔ)造句或用指定的幾個(gè)成語(yǔ)圍繞一個(gè)中心寫語(yǔ)段。
二、掌握成語(yǔ)的方法
1準(zhǔn)確識(shí)記成語(yǔ)
成語(yǔ)是在長(zhǎng)期使用中逐漸形成的，是“約定俗成”的產(chǎn)物。其詞型固定，詞義也相對(duì)穩(wěn)定，每一個(gè)字都不得任意換用和增減。所以，要求在理解意義的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確牢記成語(yǔ)。
例：全廠涌現(xiàn)出四個(gè)“先進(jìn)集體”，一百多位“先進(jìn)個(gè)人”，可歌可泣的事跡不勝枚舉。（“可歌可泣”是指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)，用在這里明顯大詞小用）
2根據(jù)解釋寫成語(yǔ)
成語(yǔ)也有意義相近的現(xiàn)象，但在一定的語(yǔ)境里，一個(gè)意義解釋往往只對(duì)應(yīng)一個(gè)成語(yǔ)。這種題型，要求學(xué)生對(duì)成語(yǔ)非常熟悉，即要記住成語(yǔ)又要理解其意思。
3辨別成語(yǔ)的感彩
成語(yǔ)也有意義相近的現(xiàn)象，但在一定的語(yǔ)境里，一個(gè)意義解釋往往只對(duì)應(yīng)一個(gè)成語(yǔ)。這種題型，要求學(xué)生對(duì)成語(yǔ)非常熟悉，即要記住成語(yǔ)又要理解其意思。
例：我們要虛張聲勢(shì)把大家的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。（“虛張聲勢(shì)”是貶義詞，指假裝出強(qiáng)大的氣勢(shì)，用在這里感彩明顯褒貶不當(dāng)）
4給語(yǔ)段補(bǔ)寫成語(yǔ)
一個(gè)語(yǔ)段有一個(gè)中心，前后句語(yǔ)意要連貫，前后詞語(yǔ)要能搭配。這些，是給語(yǔ)段填寫成語(yǔ)必須揣摩的因素。所以應(yīng)該在讀懂語(yǔ)段核心意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行填寫。
例1根據(jù)下面語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，將序號(hào)填在空格處。
她()，孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，廣袤的土地上悠遠(yuǎn)的文明仍然熠熠生輝；她()，浩蕩的洪流沖過(guò)歷史翻卷的漩渦，洗刷了百年的污濁；她（），雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨驟，挺起不屈的脊梁；她（），灼灼的光華穿透重重陰霾，熔鑄了新的輝煌。
A巍然屹立 [WB]B蒸蒸日上
C．激流勇進(jìn)[DW]D地大物博
例2下列句中畫線詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）
A本來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開(kāi)朗，像拓寬了幾尺。
B我感到一種不可名狀的恐怖，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感[ZZ4Z]油然而生。
C他仍是教練眼中一個(gè)遵守紀(jì)律的隊(duì)員，是山東大學(xué)老師眼中一個(gè)[ZZ4Z]不恥下問(wèn)的學(xué)生。
D近日，北京、大連鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，到廣大的中西部就業(yè)，兩地學(xué)生已[ZZ4Z]蠢蠢欲動(dòng)。
例3．下列句子中，畫線的成語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．樹(shù)根在大地里面縱橫交錯(cuò)，[ZZ4Z]觸類旁通，吸收著大地母親給予的食糧的供養(yǎng)。
B．為了充實(shí)自己的“奇石王國(guó)”，他常常[ZZ4Z]慷慨解囊，上門求購(gòu)別人珍藏的奇石。
C．這些書(shū)法精品，或古樸，或雋秀，或雄渾，或飄逸，將漢字之美表現(xiàn)得[ZZ4Z]淋漓盡致。
D．這一批年輕的科學(xué)家，正以[ZZ4Z]無(wú)所不為的勇氣不懈地行進(jìn)在追求科學(xué)真理的征程上。
例4下列句子中成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．伏爾泰畢生都在嘲諷那些[ZZ4]道貌岸然的貴族，他被譽(yù)為“歐洲的良心”。
B．而今，窗往往被可怕的防盜網(wǎng)封死，躲在厚厚的簾布后面，已[ZZ4]形同虛設(shè)了。
C．“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”是百姓[ZZ4]夢(mèng)寐以求的。但我們?cè)诟吲d之余，心中仍有一種“望梅止渴”的感覺(jué)。
D．每天到人才市場(chǎng)前來(lái)求職的大學(xué)生[ZZ4]川流不息。
例5．根據(jù)句中畫線部分的意思，在括號(hào)中寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。
（1）為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么的辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎啊！（ ）
（2）他“說(shuō)”了。說(shuō)得痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣勢(shì)之盛可以直沖云霄，聲震天地。（ ）
（3）富有創(chuàng)造性的人總是勤奮努力、不知疲倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（ ）
（4）然而，在大家的眼睛都注視著之下決不能就此作罷，遭人哂笑。（ ）
例6．請(qǐng)?jiān)谙逻叺睦ㄌ?hào)里分別填充一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖郑⒔忉屵@個(gè)字的意思。
①世外桃（）意思：[CD#8]
苦心孤詣造句范文2
【關(guān)鍵詞】情感 意境 引導(dǎo)
進(jìn)入高中以來(lái)閱讀與初中發(fā)生了很大的變化，在初中多數(shù)的閱讀都能很好的區(qū)分文體，像記敘文、議論文、說(shuō)明文。而在進(jìn)入高中以后所遇到問(wèn)題就是在題型上淡化文體特征，而更注重測(cè)試學(xué)生對(duì)文本的把握，對(duì)信息的提取能力，更注重讓學(xué)生展示自己與文本對(duì)話，進(jìn)行思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
以往我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀中將自己所認(rèn)為準(zhǔn)確的一些閱讀分析的知識(shí)，細(xì)細(xì)地嚼碎了喂給學(xué)生，雖可謂是“苦心孤詣”卻沒(méi)有看到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”。記得著名的英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)“硬塞知識(shí)的辦法引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣做無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷的退步”。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我設(shè)想著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自我發(fā)現(xiàn)探索
閱讀的過(guò)程本應(yīng)是潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，應(yīng)是個(gè)性化行為，可是我們的做法都使個(gè)性化變?yōu)槟Ｊ交o(wú)怪乎學(xué)生不會(huì)答題了，就是因?yàn)槲覀兊哪Ｊ交喿x非但沒(méi)有提高他的閱讀能力，反使其降低。不光如此，學(xué)生還在瑣瑣碎碎、反反復(fù)復(fù)的專項(xiàng)訓(xùn)練下喪失了學(xué)語(yǔ)文的興趣。如何帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中提高閱讀能力，特別是在比較枯燥的散文中領(lǐng)會(huì)意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
首先，帶著感情引入意境。意境是散文的生命。教學(xué)中若能抓住散文物我一體的意境，散文的主題、感情、技巧等等就都能夠帶動(dòng)起來(lái)。也唯有如此，才能把散文的思想、感情、技巧講得深入淺出，且還散文之完整、動(dòng)人的本來(lái)面目。要將學(xué)生引入意境，引導(dǎo)者首先要進(jìn)入意境。進(jìn)入意境的前提是對(duì)作品的深刻理解。“境”由“情”生，“情”濃“境”深，無(wú)“情”則不能入“境”。教師要把自己完全置身于作品之中，從內(nèi)心深入感知作品撼人心肺的藝術(shù)感染力，在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感中去，使師生雙方與作者作品兩方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)共振起來(lái)。在這里，教師的“帶情”、“導(dǎo)引”是重要的一著。教師只有以自身的情緒去影響感化學(xué)生，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生一同遨游藝術(shù)殿堂，才能達(dá)到不斷深化教學(xué)的目的。
其次，抓住文眼，理清脈絡(luò)。文眼，即“揭全文之旨”的點(diǎn)睛之筆，是牽制全篇的藝術(shù)構(gòu)思焦點(diǎn)。文脈，是一個(gè)完美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)整體的脈絡(luò)與筋骨，在全文起著重要的組合作用。教學(xué)中要抓住文眼，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，細(xì)心揣摩段落層次，讓學(xué)生透過(guò)“散”的外表，理出內(nèi)在的經(jīng)緯，領(lǐng)悟文章的主旨和神韻。 抓文眼就是抓點(diǎn)，目的是以點(diǎn)帶面。要抓準(zhǔn)文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動(dòng)而辭發(fā)”的“點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩，循著筆意思索。然而，單是抓住文眼，還是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，切實(shí)把握行文脈絡(luò)。
散文是一種最講究構(gòu)思，最注重文脈的藝術(shù)。它“形散”而必須“神聚”。要使無(wú)窮的聯(lián)想，零散的材料，上升為具有藝術(shù)魅力的散文，忽視文脈結(jié)構(gòu)是難以想象的。所以教師要講好散文，必須抓住文眼，理清文脈，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析。
2.因生而易著眼未來(lái)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。 確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)的那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。
選入教材的散文多為構(gòu)思巧妙、用筆神奇的麗篇佳作，其借外在之景，抒內(nèi)心之情，傳神地狀物，精巧地升華，造成情深意濃的美學(xué)勝景與極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其樸素而優(yōu)美，自然而新奇，嚴(yán)謹(jǐn)而灑脫，通俗而驚人的語(yǔ)言，觸及你的靈機(jī)，撥動(dòng)你的心弦，更使你留連忘返。閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研，努力挖掘它的語(yǔ)言特色，掌握它的表現(xiàn)手法，是又一重要任務(wù)。從小處咬文嚼字，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的分析，學(xué)習(xí)景物描摹、感情升華、哲理揭示的技巧。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀 ；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。要使學(xué)生明確，語(yǔ)言本身并無(wú)黃金與砂石之分，能創(chuàng)造出動(dòng)人的意境，傳神傳情地寫景狀物，就點(diǎn)石成金了。當(dāng)然，要真正體會(huì)作家遣詞造句之妙，還必須透過(guò)語(yǔ)言的外衣，挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵。
例如《荷塘月色》文章頭段描寫月光下荷塘中高高挺立的荷葉像亭亭玉立的少女翩翩起舞而張開(kāi)的裙子；綻開(kāi)的荷花像麗人柔美的身姿灑脫大方；含苞欲放的花蕾如同羞澀、嬌滴的少女脈脈含情。在第二段描寫微風(fēng)吹過(guò)荷塘?xí)r，用“流水”、“輕紗”形容月光的皎潔、柔和，用“夢(mèng)”形容月光的漂浮不定，若隱若顯，既渲染出目光霧色相混的朦朧迷惘，又烘托出月色籠罩下荷塘的幽靜、安恬，不禁使人心向往，仿佛也被帶入夢(mèng)境之中。
苦心孤詣造句范文3
后博寒，90后作家，出生于浙江杭州。已出版長(zhǎng)篇著作《這是誰(shuí)的90》《千城》等，短篇小說(shuō)《散落之間》《東風(fēng)暗換年華》等；發(fā)表散文隨筆《聲聲》《有香》等。2010年榮登中國(guó)著名權(quán)威媒體《環(huán)球時(shí)報(bào)》，2011年獲邀以“中國(guó)90后代言人”的身份接受日本國(guó)家電視臺(tái)（NHK）的采訪。憑借扎實(shí)的創(chuàng)作功底與極具表現(xiàn)力的創(chuàng)作天賦，“后式”敘述驚艷四座、后勁十足，其鞭辟入里的創(chuàng)作風(fēng)格與渾然天成的遣詞造句獲得萬(wàn)千讀者的共鳴，被權(quán)威媒體與眾多讀者譽(yù)為“90后文學(xué)領(lǐng)軍人物”。
把夢(mèng)想砸向現(xiàn)實(shí)
把夢(mèng)想砸向現(xiàn)實(shí)，哪怕它會(huì)支離破碎，我也無(wú)怨無(wú)悔。
――題記
記憶是人生最沉重的行李，無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面塵封在記憶深處，猶如老照片被擱置在木質(zhì)相冊(cè)里。時(shí)間的光暈照亮歲月的痕跡；曾經(jīng)的目空一切，曾經(jīng)的韜光養(yǎng)晦，曾經(jīng)的趑趄不前，曾經(jīng)的形單影只……記憶是諱莫如深的生命寶藏，那是一段或喜或悲，或真實(shí)或虛偽，或深邃或膚淺的寂寞旅程。
壹
高中生活索然無(wú)味，卻成為一生銘記的歲月。
一意孤行的我，陽(yáng)光帥氣的淺唐，優(yōu)柔寡斷的錦郁，三個(gè)仿佛來(lái)自不同世界的人，卻不可思議地成為同舟共濟(jì)的好朋友。
我曾經(jīng)以為自己始終要以作壁上觀的姿態(tài)，觀看同齡人之間這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的讀書(shū)之戰(zhàn)。高一，我游弋于現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境之間，對(duì)于學(xué)業(yè)只是走馬觀花，對(duì)于任何題目都始終停留在一知半解的感知階段，淺嘗輒止。
高二，我如愿以償?shù)剡x擇了理科，卻不幸地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。實(shí)踐證明，智商太高并不是一件好事情。我就這樣進(jìn)入一個(gè)類似于魔鬼訓(xùn)練營(yíng)的黑暗空間，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)從如意到不如意的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，縱使我有百折不撓的抵制學(xué)習(xí)的情緒，也難以抵制實(shí)驗(yàn)班班主任的語(yǔ)重心長(zhǎng)。我是一個(gè)外剛內(nèi)柔的人，表面上唯我獨(dú)尊，其實(shí)是一個(gè)聽(tīng)不得感人故事、看不得感人電影的人。父母或者老師只要使出三分溫柔勸術(shù)，我便沒(méi)轍。原本想要冷眼旁觀、獨(dú)善其身的愿望，瞬間就要化成泡沫。
曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)話題漫不關(guān)心的我，在全家人的期待與老師的厚望下，逐步走上正道，我開(kāi)始孜孜不倦地解題：物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)……一大堆練習(xí)題等著我去搞定。本來(lái)執(zhí)迷不悟的我，現(xiàn)今的思想?yún)s與從前迥然不同，欲將學(xué)習(xí)成績(jī)升至“苦心孤詣”的高度，所以常常因?yàn)樽鲱}苦思冥想，忙得焦頭爛額――天曉得我有多勤奮。
那時(shí)，我和淺唐關(guān)系挺熟絡(luò)，而淺唐與錦郁是莫逆之交，通過(guò)淺唐這座橋梁，我們?nèi)齻€(gè)成了眾人眼中羨慕的“鐵三角”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
貳
盛夏的午后，我們?nèi)齻€(gè)坐在冷飲店，吹著冷氣，喝著檸檬水，高談闊論起來(lái)。
性格內(nèi)向的錦郁對(duì)音樂(lè)的理解超出常人的想象。他常在各類國(guó)家級(jí)鋼琴比賽中斬獲金獎(jiǎng)，因而總是頂著“鋼琴王子”的光環(huán)，璀璨奪目，他的陰郁氣質(zhì)也與“深邃”“高貴”等詞匯自然而然地掛上了鉤。淺唐熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，天生擁有富足的體育細(xì)胞，除了地球，他可以熟練地玩弄每一類球。在各種體育項(xiàng)目的比賽中，他是當(dāng)之無(wú)愧的最耀眼的明星。而我，除了熱愛(ài)文字，一無(wú)是處。
我們談?wù)撝P(guān)于“夢(mèng)想”的爛熟話題。
“我想成為一位有名的鋼琴演奏家，最好是國(guó)際知名的那種！”錦郁的微笑總是那么靦腆，講話也是慢條斯理的，給人一種溫暖、美好的感覺(jué)。
“你已經(jīng)很成功了，成為鋼琴演奏家是早晚的事嘛！”淺唐嘴角上揚(yáng)，露出陽(yáng)光的笑容。
“呵呵，哪有這么容易的事！淺唐，你畢業(yè)后，有什么打算？”錦郁反問(wèn)他。
“當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，最好是籃球明星，像姚明那樣，最好也是國(guó)際知名的那種！哈哈！”淺唐大大咧咧地說(shuō)。
我和錦郁臉上布滿了黑色的線條，異口同聲地嘆息道：“這有難度啊！”
淺唐倒是不在意，嬉皮笑臉地說(shuō)：“夢(mèng)想本來(lái)就是夢(mèng)想，又不一定要實(shí)現(xiàn)的，對(duì)不？”
我們攪拌著檸檬水中的冰塊，聽(tīng)到那透明純潔的立方體碰觸玻璃杯的聲音。
這時(shí)，淺唐和錦郁的目光落在了我的身上，那眼神分明是在說(shuō)：我們都說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)想了，那么你呢？
我無(wú)可奈何地苦笑，然后略加思索，緩緩地說(shuō)：“我想寫一些東西，有一群固定的讀者朋友，這樣就滿足了！”
夏天很燥熱，冷飲店里卻特別舒服，冷氣吹在身上，爽到“冰點(diǎn)”。我們?nèi)齻€(gè)高中生就這樣耗著時(shí)間，討論著關(guān)于“夢(mèng)想”的話題，講了許多不自量力的話，似乎從來(lái)都是才高八斗的演說(shuō)家。
叁
事與愿違，高二上半學(xué)期的期末考試，我考了班里倒數(shù)第三名，倒數(shù)第一與倒數(shù)第二的位置分別被淺唐和錦郁占據(jù)。實(shí)驗(yàn)班的實(shí)力果然名不虛傳，一向自以為聰明的我初次嘗到付出與回報(bào)不成正比的痛苦，從未有過(guò)的失落感充滿我的思想。同班同學(xué)咄咄逼人的學(xué)習(xí)氣勢(shì)已令我的學(xué)習(xí)熱情扭曲變形。
回到寢室，只見(jiàn)錦郁和淺唐躺在床上，臉部表情呆滯、木訥，我也浸染在這種僵硬的氛圍中，默不作聲。
良久，還是淺唐開(kāi)口了，他臉上又露出了平日里陽(yáng)光般燦爛的笑容：“一次考試算什么？雖然我考了班里倒數(shù)第一名，但這畢竟是實(shí)驗(yàn)班倒數(shù)第一名啊，在平行班里還不是照樣拿正數(shù)第一？”
淺唐說(shuō)完這席話，寢室里的氣氛變得更冷，連呼吸都變得微弱。其實(shí)我們心里都清楚，平行班的那些虎視眈眈的家伙，憑借自己的勤奮和努力，已經(jīng)完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程，他們的能力一點(diǎn)也不比我們遜色，暫時(shí)的差距只是文化課基礎(chǔ)的好壞而已。
多愁善感的錦郁躺在床上，望著天花板，嘴里念著：“夢(mèng)想本來(lái)就是夢(mèng)想而已。”
是啊，夢(mèng)想本來(lái)就只是夢(mèng)想而已。
肆
事情發(fā)展到進(jìn)退維谷的地步，是我始料未及的，我真的要持之以恒，將自己埋葬在一大堆練習(xí)題之中嗎？還是……
我選擇了逃避，恢復(fù)了曾經(jīng)虛無(wú)縹緲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整日昏昏沉沉，除了淺唐和錦郁，我漠視一切人。
我喜歡在晚自習(xí)上，拿一張白紙，寫一段自以為語(yǔ)句通順的文字，然后默讀一遍，夾進(jìn)自己的教科書(shū)里。
那天晚自習(xí)，老師把我喊進(jìn)辦公室，我有一種不祥的預(yù)感，耳邊“嗡嗡”作響，心跳漸漸加速，面紅耳赤，右眼皮不安分地跳動(dòng)。
走進(jìn)辦公室，只見(jiàn)班主任陰森著臉，一副冰冷而又威嚴(yán)的表情，一雙銳利的眼睛仿佛要將我一眼看穿。
“林哲，你退步真的很大啊！是不是沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上？”班主任的語(yǔ)氣充滿了諷刺和猜疑。
我低頭無(wú)語(yǔ)。
他繼續(xù)說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你在寫小說(shuō)，寫了幾十萬(wàn)字的小說(shuō)，是嗎？幼稚，你以為你是誰(shuí)，你是大作家嗎？你還不夠格當(dāng)一個(gè)小小雜志的呢！我警告你，如果你還要堅(jiān)持寫下去，繼續(xù)執(zhí)迷不悟的話，到校長(zhǎng)辦公室去填一張退學(xué)申請(qǐng)書(shū)就可以了！你就在家里慢慢寫，專心寫，不用回校上課了！”
那一刻，我的腦海中一片空白。老師刻薄的言語(yǔ)讓我仿佛覺(jué)得自己已經(jīng)到了萬(wàn)劫不復(fù)的地步，我始終只能扮演一個(gè)蜷縮在墻角，做了錯(cuò)事不肯悔改的孩子的角色。
我空洞的目光死死地鎖定在眼前這個(gè)充滿陌生感的老師身上，有那么一瞬間，我甚至認(rèn)為自己聽(tīng)錯(cuò)了，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得為人師表的他不會(huì)說(shuō)出這樣刻薄的話語(yǔ)。然而，事實(shí)如此……悲傷和怨恨相互交織，纏繞著我掙扎著的自尊。積聚在心頭的痛苦似乎將要在瞬間迸發(fā)，卻恍然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有那樣的勇氣，原來(lái)我是懦弱的。文字在老師看來(lái)是一文不值的垃圾，在他眼里，我只是一個(gè)不務(wù)正業(yè)、會(huì)寫小說(shuō)的天真小孩，他的不屑與蔑視轉(zhuǎn)化為我十幾年來(lái)從未有過(guò)的對(duì)人間的失望……
“你早晚會(huì)被埋沒(méi)的，你寫小說(shuō)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。你知道你這是什么行為嗎？你這是喪志！”班主任繼續(xù)著他的言論。
我仍舊沉默著，他的言語(yǔ)縈繞在我的耳旁，我的心似乎在流血，欲哭無(wú)淚的隱忍卻只能消亡在沉默中。
回到教室，我趴在桌上埋頭哭了，痛苦的淚水在那一刻如泉水般涌出，源源不斷。雖然知道這樣的行為對(duì)于一個(gè)男孩子來(lái)說(shuō)很丟臉，然而，“男兒有淚不輕彈”的下一句是：只是未到傷心處。錦郁和淺唐并不知道在我身上發(fā)生了什么事，他們走過(guò)來(lái)安慰我，但是，一切言語(yǔ)都顯得那么微不足道。之后，我從未對(duì)別人提起過(guò)這件事。
記憶中的那個(gè)夜晚，窗外下起了小雨，我問(wèn)自己，我做錯(cuò)了嗎？難道追逐夢(mèng)想，并為之奮斗，也是一件可恥的事？我不奢求你們的鼓掌，但是，我也不需要你們的冷嘲熱諷。借助路燈微弱的光亮，我看見(jiàn)細(xì)雨墜落的樣子，感覺(jué)自己也像它們一樣在無(wú)聲地墜落著……
伍
年華是塵封在記憶深處珍貴的光影，總有那么一些事，那么一些人，讓我們刻骨銘心，永不忘卻。當(dāng)我們學(xué)會(huì)回憶、學(xué)會(huì)珍惜時(shí)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大，而孤獨(dú)和寂寞也就成為曾經(jīng)隱藏于內(nèi)心深處無(wú)人問(wèn)津的感知。
燈紅酒綠、霓虹閃耀的都市充滿著迷醉的誘惑，白晝與黑夜的界限愈漸模糊，拼湊成并不完整的歲月。人為的改變促使生命變得扭曲，欲還原它本來(lái)的模樣，卻發(fā)現(xiàn)自己力不從心。
畢業(yè)之后的一天，我們?nèi)齻€(gè)在一家西餐廳吃飯。錦郁因?yàn)橐魳?lè)特長(zhǎng)與輝煌的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷被中國(guó)音樂(lè)學(xué)院破格錄取。淺唐在航天招飛時(shí)，因?yàn)樯眢w素質(zhì)頂級(jí)棒，被招收到，成為一名準(zhǔn)飛行員。我考上了一所美麗的大學(xué)，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也很滿足。
“你們還記得，我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的夢(mèng)想嗎？”錦郁說(shuō)。
“當(dāng)然記得，”淺唐笑容滿面地說(shuō)，“你說(shuō)你要當(dāng)國(guó)際知名的鋼琴演奏家，現(xiàn)在進(jìn)入了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，離夢(mèng)想又近一步了！”
“憂郁王子”錦郁露出勉強(qiáng)的微笑：“你還說(shuō)你要當(dāng)國(guó)際知名的籃球明星呢！一眨眼，你居然傳奇般地變成了‘飛行員’，真讓我大跌眼鏡呢！也不知道你這身子骨是什么做的，居然有這么好的身體素質(zhì)！‘飛行員’可不是開(kāi)玩笑的職業(yè)啊！”
“林哲，你的夢(mèng)想呢？”淺唐將目光從錦郁身上轉(zhuǎn)移到我的身上。
我笑了笑，轉(zhuǎn)過(guò)臉去，望著窗外燈火散射出的虛實(shí)不定的輝煌，忽然眼睛有一種溫?zé)岬母杏X(jué)，眼前的世界愈漸模糊……
我的夢(mèng)想在哪里？我的未來(lái)在哪里？
“怎么了？”錦郁打斷了我的思考。
“沒(méi)什么，”我頓了頓，“外面的車燈太刺眼了，眼睛不太舒服。”我揉了揉眼睛，轉(zhuǎn)過(guò)臉龐，重新綻放了笑容。
這勉強(qiáng)的微笑背后，是與之休戚相關(guān)的萬(wàn)端無(wú)奈，是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間漫無(wú)邊際的距離。
把夢(mèng)想砸向現(xiàn)實(shí)，哪怕它會(huì)支離破碎，我也無(wú)怨無(wú)悔。
陸
如果我可以，我不愿意就此止步……
［終］
寫作感言
一直認(rèn)為創(chuàng)作是一件純粹自然的事，在某一個(gè)時(shí)刻，在某一個(gè)地點(diǎn)，我忽然想要拿起筆，或者打開(kāi)筆記本電腦，將自己的所思所想記錄下來(lái)。創(chuàng)作是一件幸福的事，心無(wú)旁騖地寫下自己心中的故事與感悟，總會(huì)獲得一種心靈的滿足感。
關(guān)于“靈感”這件事，我覺(jué)得因人而異。有些人靈感充足，從來(lái)都不需要尋找靈感；有的人“靈感”匱乏，需要通過(guò)做一些事來(lái)獲取靈感。無(wú)論是哪一種創(chuàng)作者，我覺(jué)得都值得我們尊重。我屬于這兩者的結(jié)合，有時(shí)候，靈感一個(gè)接一個(gè)地呈現(xiàn)在我的腦海中，有時(shí)候，腦袋空空的，什么也想不出來(lái)，這時(shí)，我就會(huì)選擇到外面去散散心，尋找所謂的“靈感”。
在學(xué)業(yè)高度緊張的歲月中，我用了將近七個(gè)晚自修的時(shí)間，用鋼筆在自己的筆記本上完成了《把夢(mèng)想砸向現(xiàn)實(shí)》的草稿，緊接著用了將近三天的時(shí)間又將這篇文章重新抄在一個(gè)嶄新的筆記本上，最后將這個(gè)筆記本交給學(xué)校編務(wù)室的老師，請(qǐng)求老師將這篇文章轉(zhuǎn)化成打印稿。拿到打印稿，已是半個(gè)月之后的事。拿到稿子的那一刻，忽然覺(jué)得自己做的一切，都很值得。
這篇小說(shuō)，或許語(yǔ)言并不驚艷，或許故事結(jié)構(gòu)也并不高明，也或許人物形象顯得單薄無(wú)力。可是，它對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是“特別的朋友”，在那段備受質(zhì)疑與煎熬的歲月中，是它讓我找到了述說(shuō)的出口。我清楚地記得自己寫完這篇小說(shuō)之后那種瞬間卸下千斤重的感覺(jué)。
編者漫談
這篇簡(jiǎn)單而又略帶溫馨的小說(shuō)，我們可以把它看做是一個(gè)“三個(gè)少年追夢(mèng)”的勵(lì)志故事。
“勵(lì)志”在今天絕不再是一個(gè)陌生的詞匯，對(duì)相當(dāng)一部分青少年來(lái)說(shuō)，“勵(lì)志”甚至可能會(huì)讓他們覺(jué)得厭倦乃至膩煩。究其原因，或許對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，那些高高在上的成功人物離他們過(guò)于遙遠(yuǎn)，而那些過(guò)于輝煌的成功案例仿如被精心雕琢過(guò)的菜肴：美則美矣，卻很難引起我們大快朵頤的興趣。