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本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)顯而易見(jiàn)，“活動(dòng)”設(shè)計(jì)依托并服務(wù)于教材內(nèi)容，活動(dòng)實(shí)施在于記住我國(guó)領(lǐng)土面積、瀕臨海洋、鄰國(guó)以及我國(guó)34個(gè)行政區(qū)劃的位置、名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心。活動(dòng)開展中，著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

一、教材中剖析“活動(dòng)”

活動(dòng)一：本活動(dòng)以文字、圖片為主，分為兩個(gè)小活動(dòng)。根據(jù)圖1.1認(rèn)識(shí)我國(guó)的半球位置，并通過(guò)閱讀圖1.3，對(duì)比我國(guó)與其它國(guó)家的緯度位置、海陸位置優(yōu)勢(shì)。活動(dòng)1以圖1.2世界地圖為依據(jù)，選取俄羅斯、加拿大等國(guó)與我國(guó)進(jìn)行比較，對(duì)比國(guó)家的選取十分巧妙。活動(dòng)1（1）中，俄羅斯、加拿大、巴西在圖1.2中以黃色與其它國(guó)家進(jìn)行區(qū)分。通過(guò)描述俄羅斯、加拿大、巴西的海陸位置認(rèn)識(shí)其均為海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。俄羅斯與加拿大被北回歸線穿過(guò)，地跨北溫帶與北寒帶，大部分地區(qū)位于北溫帶的較高緯度，熱量條件不足；巴西被赤道和南回歸線穿過(guò)，地跨熱帶與南溫帶且大部分位于熱帶，過(guò)于濕熱。相比之下，中國(guó)大部分位于北溫帶較低緯度區(qū)域，光熱條件好，正是教材相應(yīng)內(nèi)容的體現(xiàn)。活動(dòng)1（2）選取的兩個(gè)國(guó)家――蒙古、日本以綠色與其它國(guó)家進(jìn)行區(qū)分。中國(guó)、蒙古、日本緯度位置相近，同位于北溫帶地區(qū)。在人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)“日本”學(xué)習(xí)中，學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出日本作為一個(gè)島國(guó)，雖然“海岸線曲折，多優(yōu)良港灣”，但“山地、丘陵廣布，沿海平原狹小”這一特點(diǎn)。蒙古作為內(nèi)陸國(guó)家，無(wú)海岸線、島嶼與港灣，出海不便。相比之下，我國(guó)的海陸位置優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)――海陸交通便利。通過(guò)與其它國(guó)家對(duì)比，活動(dòng)2以寫小短文的方式介紹我國(guó)的地理位置并說(shuō)明優(yōu)越性，是對(duì)活動(dòng)1的總結(jié)。

活動(dòng)二：本活動(dòng)通過(guò)文字介紹、地圖閱讀、表格填寫的方式認(rèn)識(shí)我國(guó)的“四至點(diǎn)”及鄰國(guó)。第1個(gè)活動(dòng)劃分為3個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)1（1）借助圖1.3找出我國(guó)最北、最南點(diǎn)所在緯度位置，并通過(guò)已提示的公式估算我國(guó)南北最大距離，對(duì)學(xué)生讀圖能力以及計(jì)算能力有一定要求，目的在于認(rèn)識(shí)我國(guó)領(lǐng)土南北所跨緯度之大以及因此產(chǎn)生的氣候差異。為此，教材圖1.4選取南端的西沙群島綠樹和北端的黑龍江冰雪景觀圖進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)我國(guó)南北氣候差異之大。活動(dòng)1（2）找出我國(guó)領(lǐng)土最東端和最西端，并通過(guò)比例尺估算其距離，以圖1.5中東端的烏蘇里江晨光和西端的帕米爾高原星夜景觀圖做對(duì)比，體現(xiàn)我國(guó)領(lǐng)土東西端所跨經(jīng)度之廣以及由此產(chǎn)生的時(shí)間差異。這兩個(gè)活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)比例尺的實(shí)際應(yīng)用，目的在于記住我國(guó)的國(guó)土面積，認(rèn)識(shí)南北氣候差異以及東西時(shí)間差異。活動(dòng)1（3）要求學(xué)生按照一定方向找出鄰國(guó)，并將陸上鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家填在表格中。圖1.3已將陸上鄰國(guó)與隔海相望的國(guó)家進(jìn)行顏色、圖形區(qū)分，我國(guó)瀕臨海域已準(zhǔn)確標(biāo)注其位置以及名稱，降低了學(xué)習(xí)難度，能讓學(xué)生更精準(zhǔn)地做出判斷，最后以表格的形式（如表2）進(jìn)行歸納整理，證明我國(guó)陸上領(lǐng)國(guó)眾多，隔海相望的國(guó)家也不少，體現(xiàn)“我國(guó)疆域遼闊，既是陸上大國(guó)，也是海上大國(guó)”的教材內(nèi)容。活動(dòng)2沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，是對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用綜合圖表，從不同角度思考我國(guó)疆域遼闊這一特征的評(píng)價(jià)，是對(duì)活動(dòng)1的總結(jié)和提升。

活動(dòng)三：本活動(dòng)由文字、行政區(qū)域圖、表格構(gòu)成，分為3個(gè)小活動(dòng)。與前兩個(gè)活動(dòng)相比，本活動(dòng)的要求更為復(fù)雜、繁重。圖1.7中，中國(guó)區(qū)域以彩色與周圍鄰國(guó)區(qū)分，相鄰的省級(jí)行政區(qū)劃以不同顏色加以區(qū)分，各省級(jí)行政區(qū)的名稱以紅色字體標(biāo)注，各省級(jí)行政區(qū)的行政中心以黑色字體標(biāo)注，方便學(xué)生觀察、記憶。表1.2分為三大版塊，分別是我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。借助圖表，活動(dòng)1列舉“找鄰居”、“沿線路”、“按方位”、“順口溜”4種記憶方法，除此之外，增添閱讀材料加以補(bǔ)充。針對(duì)本活動(dòng)，《課標(biāo)》特別提出活動(dòng)建議：“開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。例如，開展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃單位拼圖游戲。”由此可見(jiàn)，活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)相應(yīng)的教材內(nèi)容極其重要。本活動(dòng)列舉的學(xué)習(xí)方法多種多樣，是《課標(biāo)》中“構(gòu)建開放的地理課程”的體現(xiàn)。活動(dòng)2提出除活動(dòng)1提到的方法外還有哪些方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀。活動(dòng)3以我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域的空白圖為主，在劃分行政區(qū)域及標(biāo)注各省級(jí)行政區(qū)域行政中心位置的圖中填注各省級(jí)行政區(qū)域的簡(jiǎn)稱和行政中心，是對(duì)活動(dòng)1和活動(dòng)2的總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握我國(guó)34個(gè)行政區(qū)劃的位置、名稱、簡(jiǎn)稱以及行政中心。

二、課堂中踐行“活動(dòng)”

活動(dòng)一：第1個(gè)活動(dòng)可采用角色扮演的形式實(shí)施。由6位學(xué)生分別扮演6個(gè)國(guó)家，分析其緯度位置、海陸位置，并以圖片展示其衣、食、住、行方面，讓學(xué)生更直觀感受中國(guó)光熱條件好、海陸位置優(yōu)帶給人們生活、生產(chǎn)的方便，更好地理解教材內(nèi)容。既培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，又讓學(xué)生“身臨其境”、“感同身受”，真正參與到活動(dòng)中。既加深對(duì)我國(guó)基本地理國(guó)情的理性認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，是《課標(biāo)》中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。第2個(gè)活動(dòng)可采取演講方式進(jìn)行，讓學(xué)生在慷慨激昂的言語(yǔ)中感受身為中國(guó)人的驕傲。

活動(dòng)二：本活動(dòng)可采用小組合作W習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)交流、探討得出結(jié)論。在讀圖活動(dòng)中，要注意：①我國(guó)最南端在南沙群島的曾母暗沙，學(xué)生容易混淆為海南島南端；②我國(guó)最北端和最南端并不在同一條緯線上；③我國(guó)最東端和最西端并不在同一條經(jīng)線上。針對(duì)以上問(wèn)題，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、準(zhǔn)確識(shí)圖。

活動(dòng)三：本活動(dòng)需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較為繁雜，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好地完成教學(xué)。本活動(dòng)可采取三步走策略：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生；第二，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，記憶位置；第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)成目的。首先，展示“吃貨中國(guó)”的圖片吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從“食物”角度記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的位置；其次，課前讓學(xué)生選擇自己喜歡的省級(jí)行政區(qū)域，并以其形狀為背景圖制作車牌，包括省級(jí)行政區(qū)域的簡(jiǎn)稱、行政中心；再次，以比賽的方式規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域拼圖；最后，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)3，并對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)效性與準(zhǔn)確度。

三、教學(xué)中思考“活動(dòng)”

1.突出區(qū)域分析能力

從七年級(jí)開始，地理學(xué)科一直強(qiáng)調(diào)區(qū)域的學(xué)習(xí)。本章節(jié)中，很明顯強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征分析和區(qū)域差異比較。地理位置作為區(qū)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備能力。活動(dòng)一教材內(nèi)容中，用文字直接表述中國(guó)地理位置，用圖像直觀呈現(xiàn)中國(guó)地理位置，而“活動(dòng)”以俄羅斯、加拿大等國(guó)家為比較對(duì)象，著重強(qiáng)調(diào)中國(guó)地理位置中緯度位置、海陸位置的學(xué)習(xí)。活動(dòng)二將目光從世界縮小到中國(guó)，對(duì)中國(guó)有整體的把握和認(rèn)知，如中國(guó)疆域四至點(diǎn)、鄰國(guó)等都是中國(guó)區(qū)域整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。活動(dòng)三從中國(guó)的整體區(qū)域縮小到各省級(jí)行政區(qū)劃，分析各個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的位置、形狀，是區(qū)域中更細(xì)微的著眼點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)多樣方法分享

本章節(jié)三個(gè)活動(dòng)中都增添有開放性的對(duì)學(xué)習(xí)方式的思考，沒(méi)有特定、惟一的答案，提倡多種多樣的地理學(xué)習(xí)方式并鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新的地理學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的眼界和思維，是《課標(biāo)》課程基本理念的實(shí)現(xiàn)。如活動(dòng)一鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹中國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，活動(dòng)二思考我國(guó)疆域的遼闊，活動(dòng)三讓學(xué)生列舉記憶省級(jí)行政區(qū)劃的方法。

日本地理位置范文3

作為戴森手持式吸塵器和戴森Airblade烘手機(jī)的核心動(dòng)力來(lái)源，戴森數(shù)碼馬達(dá)在戴森產(chǎn)品的體系中，非常重要，加上需求數(shù)量非常巨大，因此，戴森的馬達(dá)全部由自己研發(fā)并生產(chǎn)，同時(shí)，這里面涉及到很多專利技術(shù)，數(shù)碼馬達(dá)技術(shù)只提供給戴森自己的產(chǎn)品使用。

在探訪過(guò)程中，我們了解到，戴森為這一先進(jìn)制造基地共投資了5，000萬(wàn)英鎊，總占地約4200平方米。開發(fā)這條自動(dòng)生產(chǎn)線耗時(shí)一年，各項(xiàng)設(shè)計(jì)均按照標(biāo)準(zhǔn)在日本制造，并采用來(lái)自日本、新加坡、德國(guó)、意大利和美國(guó)等世界多地的優(yōu)質(zhì)部件打造而成。

新工廠配備領(lǐng)先的自動(dòng)化生產(chǎn)線，通過(guò)50個(gè)機(jī)器人將22種不同的零件準(zhǔn)確組裝成一臺(tái)臺(tái)戴森高科技數(shù)碼馬達(dá)。生產(chǎn)區(qū)域的布局和配置都遵循精益制造的原則。整條生產(chǎn)線分為多個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，如果其中的某個(gè)部分需要維修或因故障停工，仍能使用其余部分完成生產(chǎn)工作。在生產(chǎn)區(qū)域的中心位置設(shè)有一間獨(dú)立的隔間，專門用于組裝馬達(dá)的軸承。在設(shè)備的使用過(guò)程中，馬達(dá)始終保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，必須確保其軸承在生產(chǎn)過(guò)程中不受任何污染，以免對(duì)馬達(dá)的運(yùn)轉(zhuǎn)造成任何不良影響。

該全新的自動(dòng)化生產(chǎn)線投產(chǎn)后，如全線啟動(dòng)，每周可生產(chǎn)多達(dá)80，000臺(tái)數(shù)碼馬達(dá)，而年生產(chǎn)能力可高達(dá)400萬(wàn)臺(tái)戴森數(shù)碼馬達(dá)（DDM），馬達(dá)生產(chǎn)速度與原有工廠相比提升了整整一倍。

日本地理位置范文4

小戶型民宿公寓遇到2020東京奧運(yùn)把握時(shí)機(jī)生財(cái)有道

日本人租房居住的觀念較為主流，喜歡一次簽長(zhǎng)期租約，很多企業(yè)還會(huì)發(fā)放租房補(bǔ)貼，保證了本地租賃市場(chǎng)始終較為活躍。日本有一部分開發(fā)商市場(chǎng)嗅覺(jué)敏銳，經(jīng)常選擇一些人流密集、配套成熟、消費(fèi)集中的地段開發(fā)面積小、格局精的迷你型公寓，一般使用面積僅為20-50平米，其總價(jià)低廉、投資風(fēng)險(xiǎn)小，適用人群廣泛。搭上旅游產(chǎn)業(yè)及奧運(yùn)市場(chǎng)的順風(fēng)車，尤其是奧運(yùn)主辦城市東京，將吸納大量流動(dòng)人口，成為東南亞目前最為炙手可熱的投資地，作為民宿經(jīng)營(yíng)的小戶型公寓，更成為國(guó)際買家近年來(lái)投資的焦點(diǎn)。

2004年，雅典房地產(chǎn)價(jià)格在1995-2002年7年間，漲幅達(dá)到了65%，在雅典新建的兩條地鐵沿線以及幾個(gè)主要的奧運(yùn)設(shè)施周邊地區(qū)，房?jī)r(jià)漲幅超過(guò)了110%；

2008年至2013年間受世界杯和奧運(yùn)會(huì)雙重影響，巴西里約房?jī)r(jià)上漲了200%以上；

2012年奧運(yùn)會(huì)，倫敦有6個(gè)行政區(qū)到目前為止?jié)q了64%，比整個(gè)倫敦的平均漲幅還要高10%！

歷史告訴我們，2020年?yáng)|京奧運(yùn)，不漲都難！

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【關(guān)鍵詞】高中地理；地圖；讀圖；培養(yǎng)

對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，地圖是其第二語(yǔ)言，也是高中學(xué)生學(xué)好地理的重要工具，隨著新課改的不斷普及，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)和規(guī)律的理解，而在實(shí)際的教學(xué)中要想更高效的做到這點(diǎn)，就必須更加充分的利用地圖的優(yōu)勢(shì)，因此老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，做到高效的圖文轉(zhuǎn)換，提升自身對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累，增強(qiáng)地圖分析能力

首先是要加強(qiáng)對(duì)地圖各個(gè)要素的理解，讀圖就是要從地圖中獲得足夠的信息，因此在進(jìn)行地圖閱讀的時(shí)候，學(xué)生必須要在一定時(shí)間內(nèi)快速的從地圖中的聳丁⑼祭等元素中獲得足夠的有效信息，從而進(jìn)行知識(shí)遷移。例如學(xué)生根據(jù)地圖的等高線來(lái)判定該地地形，并根據(jù)標(biāo)注的經(jīng)緯度來(lái)推斷當(dāng)?shù)氐牡孛病夂颉⒌湫吞卣鞯鹊取Ｆ浯我獙?duì)地理的基本詞匯、概念和標(biāo)識(shí)有一定的了解，尤其是地理中的一些容易混淆的詞匯和概念，老師要特別重點(diǎn)講解，確保學(xué)生能夠正確理解地圖中的含義。例如在學(xué)習(xí)到大氣的時(shí)候，學(xué)生要了解什么是氣旋和反氣旋、高壓和低壓、冷鋒和暖鋒等，并且了解這些不同概念下所包含的地理現(xiàn)象，其形成原因和可能導(dǎo)致的結(jié)果，以及在地圖上的表現(xiàn)等。另外，對(duì)于一些較為常見(jiàn)的概念學(xué)生應(yīng)當(dāng)徹底的掌握，并且在看到地圖的時(shí)候作出快速的反應(yīng)，例如在學(xué)習(xí)到季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將季風(fēng)氣候的形成原因、季風(fēng)區(qū)的氣候特點(diǎn)、對(duì)當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響，甚至是對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)規(guī)劃產(chǎn)生的影響等，并且根據(jù)不同的季風(fēng)區(qū)的特點(diǎn)來(lái)反推出各地的大致氣候、農(nóng)作物分布等，這種對(duì)概念的深度理解以及對(duì)地圖的正推理和反推理是學(xué)生讀圖能力的基本組成部分。最后是進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，當(dāng)前高中地理教材的知識(shí)大多是根據(jù)不同類別進(jìn)行講解，按照知識(shí)點(diǎn)各成小體系，但是要想提高學(xué)生的讀圖能力必須將這些小體系各自貫穿、融合，形成一個(gè)大體系，將地理知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，在讀圖的時(shí)候從一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)快速聯(lián)系到其他知識(shí)節(jié)點(diǎn)，從而快速獲得更多的知識(shí)，并根據(jù)這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)此老師可以在上課的時(shí)候，讓學(xué)生注意觀察課本的目錄，并將地理的幾大模塊寫出來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中按照自己的方法將這些模塊相互融合，例如在看到一條河流的走向和附近山脈的延伸的時(shí)候，能夠基本判斷該條河流的名稱、所處地理位置、附近基本氣候情況、代表性農(nóng)作物等；或者根據(jù)所處經(jīng)緯度、洋流走向來(lái)判斷當(dāng)?shù)丶竟?jié)等等，這些都是將不同板塊的知識(shí)融合在一起，通過(guò)地圖所展示出的信息快速判斷出其他信息，這也是當(dāng)前高考中的重要考試模式，所以學(xué)生掌握了這一讀圖方法能夠極大的提高其考試成績(jī)。

二、掌握讀圖方法，培養(yǎng)良好讀圖習(xí)慣

利用地圖的前提是會(huì)讀圖，很多高中生不喜歡讀圖的原因就是不懂得如何去讀圖，看到一幅地圖不知道從何入手，又應(yīng)當(dāng)如何判斷，因此老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。例如老師向?qū)W生展示出一副日本地圖，依次提問(wèn)學(xué)生日本所處的經(jīng)度和緯度范圍，日本島內(nèi)的幾大山脈和河流的名稱及所處位置，重點(diǎn)港口位置，重點(diǎn)工業(yè)區(qū)所處位置，重點(diǎn)城市位置，所處的溫帶及基本季風(fēng)特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，人口密度分布，日本周圍洋流名稱及其走向，主要的漁點(diǎn)等，在學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)日本所有的了解之后，再對(duì)比書中的知識(shí)點(diǎn)判斷自己所描述的內(nèi)容是否正確。這樣老師每看到一幅地圖便按照一定的讀圖方法來(lái)提問(wèn)學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生便會(huì)按照老師給出的思路自己進(jìn)行思考，使地圖深刻的刻在學(xué)生的腦海中，并以地圖為中心知識(shí)節(jié)點(diǎn)，快速的構(gòu)建起一個(gè)地理知識(shí)網(wǎng)，將零碎的地理知識(shí)網(wǎng)在其中，供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行提取和儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的讀圖能力。需要注意的是，老師在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的時(shí)候，要條理清晰，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述足夠的地理知識(shí)，并用板書、提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)方法脈絡(luò)的理解和記憶，增加學(xué)生練習(xí)讀圖的機(jī)會(huì)，使他們能夠不怕讀圖。

三、充分利用課外作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的地理知識(shí)和讀圖方法之后，要想鞏固這些知識(shí)，最有效的方法就是加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，只有平時(shí)多加訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)提升讀圖能力和信心。對(duì)此老師可以在課外作業(yè)中增加一定的地圖題，訓(xùn)練學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)地圖題可以分為兩種，一種是看圖析圖，也就是根據(jù)一副地圖分析該地的相關(guān)信息，另一種是析圖畫圖，也就是根據(jù)一定的地理描述來(lái)畫出對(duì)應(yīng)的地圖，一般來(lái)說(shuō)前者比后者要簡(jiǎn)單，因?yàn)榍罢叩拇鸢篙^為固定，而后者可能會(huì)出現(xiàn)若干答案。另外地理老師還可以聯(lián)系其他科目的老師，將其他科目知識(shí)點(diǎn)融入到地圖當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生橫向的聯(lián)系能力，或者將近期的國(guó)內(nèi)外時(shí)事融入到地圖當(dāng)中，從地理角度來(lái)分析這些時(shí)事，讓學(xué)生將地理知識(shí)融入到日常生活當(dāng)中，使他們感受到地理的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為高中地理老師應(yīng)當(dāng)將讀圖融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生會(huì)讀圖、愛(ài)讀圖，在讀圖中鞏固地理知識(shí)，提高地理的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

日本地理位置范文6

現(xiàn)在，社交網(wǎng)絡(luò)提供的已不僅是碎片化的個(gè)人通訊及內(nèi)容，開始形成統(tǒng)合的自組織意識(shí)以及梳理甄別信息、提供更全面透明資訊和更具介入性救助功能的努力。這是對(duì)社會(huì)傳播體系的重構(gòu)，也是社會(huì)動(dòng)員體系的新嘗試，展現(xiàn)出了國(guó)內(nèi)社交網(wǎng)絡(luò)災(zāi)難響應(yīng)的新進(jìn)化。

微博這樣具有強(qiáng)烈媒體屬性的平臺(tái)已展現(xiàn)出公共廣播化的能力。4月20日8時(shí)2分，四川雅安地震發(fā)生，僅僅25分鐘后，新浪 @頭條新聞ID即發(fā)出第一條播報(bào)內(nèi)容。當(dāng)日上午11時(shí)，@央視新聞ID開始通過(guò)微博播報(bào)地震傷亡人數(shù)。本地媒體也開始現(xiàn)場(chǎng)圖片信息，通信搶修隊(duì)伍開始開進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)微博呼吁用戶把通信資源留給災(zāi)區(qū)。

除了信息廣播功能，微博上互動(dòng)、反饋的信息同時(shí)也成為救援力量介入救助、分配資源的依據(jù)。4月20日上午，李連杰的壹基金開始調(diào)配資源進(jìn)入災(zāi)區(qū)，民間救援組織藍(lán)天救援隊(duì)也開始通過(guò)微博獲取災(zāi)區(qū)用戶提供的需求信息，并借此調(diào)配各地救援隊(duì)伍及資源。

在公共信息播報(bào)與反饋之外，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信支援也成為社交網(wǎng)絡(luò)最為核心的貢獻(xiàn)。在災(zāi)區(qū)電話通信受阻之時(shí)，微信的通訊仍然暢通。受災(zāi)地區(qū)的通信運(yùn)營(yíng)商也的確很快就建議多使用微信，把“電話通信資源留給最需要的人”。

而微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)新角色，成為了災(zāi)難應(yīng)對(duì)中又一條信息通路。

相比微博基于媒體屬性的高轉(zhuǎn)播性，微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于它遠(yuǎn)勝于手機(jī)端的精準(zhǔn)送達(dá)，也避免了傳播過(guò)程中可能的“信息污染”。

地震當(dāng)天，騰訊官方就上線了全國(guó)首個(gè)地震救助微信平臺(tái) “蘆山地震救助”的公眾號(hào)。借助原生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)屬性，用戶可通過(guò)手機(jī)向其發(fā)送地理位置、救助內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)照片等，并經(jīng)由騰訊這一公眾號(hào)公布求助信息。傳統(tǒng)媒體的全面介入也為社交網(wǎng)絡(luò)中的信息準(zhǔn)確性、權(quán)威性和多元傳播提供了更多的保障。如在蘆山地震發(fā)生后，央視的微信賬號(hào)快速滾動(dòng)播發(fā)消息，并首次推出了實(shí)時(shí)視頻直播，央視也將其地震尋親二維碼放上了電視屏幕。

大災(zāi)之后，謠言泛起是不可避免的負(fù)面效應(yīng)。在海量信息涌來(lái)時(shí)，如何盡可能提升碎片傳播中的信息的“潔凈度”和透明度，成為新的社交網(wǎng)絡(luò)面臨的問(wèn)題。

“一場(chǎng)災(zāi)難發(fā)生后的5分鐘內(nèi)，Twitter的貢獻(xiàn)最大，12小時(shí)后它開始幫倒忙。”美國(guó)波士頓馬拉松爆炸案發(fā)生后，國(guó)外媒體如此評(píng)價(jià)社交網(wǎng)絡(luò)上彌散的謠言和負(fù)面情緒。

雅安地震后，謠言也的確躥起。據(jù)新浪微博的統(tǒng)計(jì)，截至4月21日晚11時(shí)，地震后舉報(bào)的虛假微博已超過(guò)700條。

但人們觀察到，相比數(shù)年前的玉樹地震等災(zāi)難事件，謠言的數(shù)量和破壞性已大為減少。一方面來(lái)自于社交網(wǎng)路發(fā)展中，信息來(lái)源和透明度增強(qiáng)后，其自清潔的糾錯(cuò)能力增強(qiáng)，同時(shí)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身的辟謠機(jī)制也在強(qiáng)化。

如新浪微博通過(guò)微博小秘書給虛假信息標(biāo)注“不實(shí)信息”的標(biāo)簽。騰訊的“蘆山地震救助”官號(hào)由于產(chǎn)品特性本身能直接顯示用戶所在區(qū)域的地理信息，且配備了5人編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)尋親和救助信息進(jìn)行電話核實(shí)，使得所遇虛假信息較少。

社交網(wǎng)絡(luò)的災(zāi)難響應(yīng)進(jìn)化還體現(xiàn)在對(duì)碎片化傳播的信息統(tǒng)合處理。這是其“去混亂化”的努力，表達(dá)出對(duì)信息有序性和介入救助常態(tài)功能性的追求。

其具體表現(xiàn)就是在大災(zāi)面前，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)巨頭暫時(shí)拋卻恩怨，結(jié)成了統(tǒng)一的尋人信息平臺(tái)。