前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了平舌音和翹舌音范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

平舌音和翹舌音范文1

[關(guān)鍵詞]院校 影視專業(yè)普通話 教學(xué) 訓(xùn)練 方法

我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，復(fù)雜的歷史條件造成了漢語(yǔ)嚴(yán)重的方言分歧和方言隔閡，為南北經(jīng)濟(jì)、文化交流，人才和勞動(dòng)力的流動(dòng)設(shè)置了障礙。在改革開放持續(xù)發(fā)展并已進(jìn)入信息時(shí)代的今天，消除方言隔閡，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言統(tǒng)一，便成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)好普通話已是擺在全體公民面前的重要任務(wù)。作為推廣普通話基礎(chǔ)的各級(jí)各類院校，特別是影視傳媒專業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起運(yùn)一重任。

首先，我國(guó)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)實(shí)用型人才，在一般人看來(lái)，普通話教學(xué)顯得較為次要。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)高職教育中應(yīng)占一席之地。

其次，廣播影視是通過(guò)聲音和圖像進(jìn)行傳播的媒體，規(guī)范的語(yǔ)言文字和普通話是其最重要的信息載體，廣播的“聲情并茂”和影視的“聲畫和諧”都離不開規(guī)范的語(yǔ)言文字。然而隨著中國(guó)廣播影視事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，一些播音員、主持人、演員、編輯、記者來(lái)不及接受系統(tǒng)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，再加上外來(lái)文化和一些社會(huì)不良語(yǔ)言文字使用現(xiàn)象的影響，使廣播影視語(yǔ)言文字工作出現(xiàn)了普通話水準(zhǔn)下降、知識(shí)性的錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生等問(wèn)題，對(duì)推廣規(guī)范的普通話產(chǎn)生不良的影響。那么如何開展普通話訓(xùn)練呢?我認(rèn)為，要使學(xué)生掌握并使用一定水平的普通話，必須從以下多個(gè)方面入手。

一、提高認(rèn)識(shí)，把說(shuō)好普通話看作學(xué)生就業(yè)的通行證抓到實(shí)處

要搞好普通話訓(xùn)練，首先應(yīng)端正師生的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)普通話在提高教學(xué)質(zhì)量上的作用和在學(xué)生畢業(yè)后的“實(shí)用”價(jià)值。高職高專畢業(yè)的學(xué)生，將來(lái)多數(shù)主要是從事中高級(jí)服務(wù)性工作，畢業(yè)前都需要參加普通話培訓(xùn)及測(cè)試。即使是不需要普通話等級(jí)證書的公共服務(wù)行業(yè)，可能也會(huì)因?yàn)槟愕囊粡埰胀ㄔ挼燃?jí)證書而更加青睞你，普通話水平的高低可能成為影響就業(yè)的關(guān)鍵。因此，說(shuō)好普通話這時(shí)就顯得尤為重要了。基于這種實(shí)際需求，加強(qiáng)普通話教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)作為學(xué)校搞好素質(zhì)教育的重要內(nèi)容抓緊抓好抓實(shí)。

二、準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)說(shuō)好普通話至關(guān)重要

漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)幾個(gè)部分。一個(gè)人普通話說(shuō)得好不好，主要看他的發(fā)音是否準(zhǔn)確，如果音發(fā)得好，發(fā)得準(zhǔn)確，我們就說(shuō)他普通話講得不錯(cuò)，如果語(yǔ)音不準(zhǔn)確，南腔北調(diào)，我們就會(huì)說(shuō)他普通話講得不好。漢字的發(fā)音應(yīng)該以遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要求得“珠圓玉潤(rùn)”，應(yīng)該盡量將每個(gè)漢字的發(fā)音過(guò)程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為核心。這是讓自己的普通話更純正的關(guān)鍵。一個(gè)漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會(huì)結(jié)束。要在短短的時(shí)間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音，必須從日常訓(xùn)練開始嚴(yán)格要求：一是出字――要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力；二是立宇――要求韻腹拉開立起，做到“開口音稍閉，閉口音稍開”；三是歸音――干凈利落，不可拖泥帶水。尤其是iunng等做韻尾時(shí)，要注意口型的變化。

為了音準(zhǔn)，要抓好漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，練好基本功。可把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中。如，可堅(jiān)持給每一課的題目、作者、生字生詞特別是容易讀錯(cuò)的字詞注音的做法，這是學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)好辦法。

三、正確、熟練地區(qū)分平舌音與翹舌音應(yīng)當(dāng)成為訓(xùn)練的重點(diǎn)

我省大部分地區(qū)沒(méi)有讀翹舌音zh、ch、sh、r的習(xí)慣，而是多將它們混入相應(yīng)的平舌音中。或相反的情況是，當(dāng)學(xué)會(huì)了翹舌音的正確發(fā)音后，又在實(shí)際運(yùn)用中把所有的平舌音念成翹舌音，或該讀平舌音的讀成翹舌音，該讀翹舌音的讀成平舌音。那么，怎樣才能解決上述矛盾呢?

首先必須學(xué)會(huì)翹舌音的正確發(fā)音，通過(guò)熟讀翹舌音以養(yǎng)成一種新的發(fā)音習(xí)慣。這是一個(gè)重要的前提條件。在上述基礎(chǔ)之上則可以進(jìn)行下面一系列區(qū)分平舌音與翹舌音的訓(xùn)練了。

第一、用歸類方式熟記平舌音字。在普通話中，聲母為翹舌音的詞語(yǔ)很多，是平舌音詞語(yǔ)的兩倍多。本著省時(shí)省力的原則，記字時(shí)可著重記平舌音字。為記憶方便可把字典中比較常見的平舌音字列出歸類。其中列出的代表字記住一個(gè)就意味著記住了一類字，非代表字表面上記一個(gè)是一個(gè)，但若能將其中的同音宇再歸類記憶，則記憶的效果會(huì)好很多。歸類方式舉例如下：

代表字：

說(shuō)明：代表字順序排列的原則：一是聲母按z、c、s的順序，二是韻母按陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)的順序。這樣就不會(huì)漏排，且記住一個(gè)等于記住一類字，事半功倍。

第二、在詞語(yǔ)中鞏固記憶平舌音字。如做大量的類似以下混合發(fā)音的練習(xí)：zh－z：準(zhǔn)則、活罪、制作…… z―z：自在、祖宗、粽子……sh--s：上司、哨所、神色……z--ch：資產(chǎn)、在職、最遲……

第三、在句子中鞏固記憶平舌音字。如：天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的，所以沒(méi)有這種民眾，就沒(méi)有天才。

平舌音和翹舌音范文2

關(guān)鍵詞： 普通話教學(xué) 學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題 實(shí)施措施

學(xué)校是推廣普通話的主要基地，作為一名中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，普通話教師，我深感學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要性，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生比普通高中學(xué)校的學(xué)生更早、更多地接觸社會(huì)。他們工作在社會(huì)生產(chǎn)的第一線，語(yǔ)言當(dāng)然是交流的第一重要工具，因此非常有必要提高中職學(xué)校學(xué)生的普通話水平。

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)所需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才，即所謂的“藍(lán)領(lǐng)”，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事公共服務(wù)行業(yè)，比如：銀行出納、圖書管理員、公交、鐵路、酒店，航空的服務(wù)員等。在這些基礎(chǔ)的服務(wù)行業(yè)中，說(shuō)一口流利的普通話顯得尤為重要，如果經(jīng)常在工作中出現(xiàn)“口誤”，被人笑是小，影響服務(wù)形象，令服務(wù)大打折扣就是大事。所以，在中職學(xué)校大力推廣普通話，實(shí)施普通話專職教學(xué)迫在眉睫。

一、目前學(xué)生在語(yǔ)音方面存在的問(wèn)題

（一）方言中的語(yǔ)音偏誤。

所謂方言，是指語(yǔ)言的一種地方變體，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上各有不同，是語(yǔ)言分化的結(jié)果。遼寧屬于北方方言，但是語(yǔ)音中調(diào)值不準(zhǔn)確，尤其是鞍山地區(qū)，上音很多，遼西地區(qū)尾音較長(zhǎng)，沈陽(yáng)撫順地區(qū)很少有卷舌音，清音多于濁音，屬于較有特點(diǎn)的地方話。

（二）語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。

語(yǔ)音練習(xí)中，遼寧地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯下列錯(cuò)誤：

1.zh ch sh和z c s聲母發(fā)音混。將z，c，s1聲母所屬的字讀成zh，ch，sh聲母所屬。也就是將平舌音字都讀成翹舌音字，如：“祖宗zǚ，zōng”讀為“zhǔ zhōng”；“猜測(cè)（cāi cè）”讀為“（chāi chè）”；“搜索（sōu suǒ）”讀為“（shōu shuǒ）”等。犯這類錯(cuò)誤的人大多數(shù)不會(huì)發(fā)平舌音，因而在說(shuō)話時(shí)將所有平舌音都讀成翹舌音字。

2.將zh，ch，sh聲母所屬的字讀成z，c，s聲母所屬。也就是將翹舌音字都讀成平舌音字，如“掙扎（zhēng zhá）”讀為“zēng zá”；“馳騁（chí chěng）”讀為（cí cěng）”；史詩(shī)（shǐshī）”讀作“（sǐsī）”等。犯這類錯(cuò)誤的人大多數(shù)不會(huì)發(fā)翹舌音，因而說(shuō)話時(shí)將所有翹舌音都一概讀成平舌音字。

3.將zh，ch，sh和z，c，s兩組聲母零數(shù)的字混音讀。也就是在平翹舌發(fā)音問(wèn)題上沒(méi)有固定的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同一個(gè)字，有時(shí)讀平舌有時(shí)讀翹舌，如“她是遼寧師范大學(xué)的宋老師（tā shì liáo níng shī fàn dà xué dè sòng lǎo shī）”可能讀成（tā sì liáo níng sī fàn dà xuédè shòng lǎo sī）其中“是”讀成“sì”，是錯(cuò)的。“師范”可能讀成“sì fàn”是錯(cuò)的，“宋老師”讀成“shòng lǎo sī”又是錯(cuò)的，該讀平舌的讀成翹舌，該讀翹舌的讀成平舌。究其原因就是說(shuō)話的人自己也弄不準(zhǔn)哪些字究竟是該讀平舌音還是翹舌音。

4.將zh，ch，sh聲母領(lǐng)屬的字讀成j，q，x聲母領(lǐng)屬。如“知道（zhīdào）”讀為“jī dào”；“出車（chū chē）”讀為“qū qiē”：石橋（shí qiáo）讀為“xí qiáo”等。

5.將j，q，x聲母領(lǐng)屬的字讀成zh，ch，sh聲母領(lǐng)屬。如“捐款（juān kuǎn）”讀為“（zhuān kuǎn）”；“全軍（quánjūn）”讀為“（chuán zhūn）”；“群眾（qún zhòng）”讀為“（chún zhòng）。

（三）習(xí)以為常的語(yǔ)義錯(cuò)誤。

外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最頭痛的就是聲調(diào)，因?yàn)闈h語(yǔ)的聲調(diào)有辨別詞義的作用，一旦調(diào)值不到位，勢(shì)必就會(huì)影響交流，進(jìn)而造成誤解。一次課間看到一個(gè)學(xué)生圍著書桌轉(zhuǎn)圈圈說(shuō)：“老師，我的‘眼睛’不見了。”我很不解，眼睛明明長(zhǎng)在那里，怎么就不見了？后來(lái)我才明白，他所說(shuō)的“眼睛”其實(shí)是“眼鏡”，一場(chǎng)鬧劇。

面對(duì)這樣的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師和語(yǔ)言工作者不能坐以待斃、任其發(fā)展，在日常教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)普通話的教學(xué)。

二、普通話教學(xué)措施

（一）加大語(yǔ)文課中語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度。

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已被提升到重要的位置。漢字注音、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這比起以往只注重結(jié)構(gòu)分析、中心思想歸納的教學(xué)，要實(shí)用得多。所以，必須加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：

第一，注重矯正方言中的語(yǔ)音偏誤。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)不能僅僅停留在識(shí)別生字、辨別詞義上，應(yīng)多在拼音教學(xué)上下工夫，例如：前后鼻音問(wèn)題，不在語(yǔ)音教學(xué)中指導(dǎo)發(fā)音的辨別方法，多做注音練習(xí)，是很難矯正過(guò)來(lái)的，日積月累才會(huì)取得好的效果。

第二，反復(fù)糾正那些習(xí)以為常的語(yǔ)義錯(cuò)誤。聲調(diào)是具有辨別詞義功能的，很多詞義錯(cuò)誤主要出在聲調(diào)上，有“買東西”的不“買”和“賣東西”的“賣”是經(jīng)常搞混的詞語(yǔ)。難道是學(xué)生辨別不清楚聲調(diào)嗎？事實(shí)是在日常生活中沒(méi)有注意聲調(diào)問(wèn)題，既然周圍人都這樣說(shuō)，就不認(rèn)為這是一個(gè)問(wèn)題，“約定俗成”，因此，我們一定要促使學(xué)生養(yǎng)成在日常言語(yǔ)交談中正確使用聲調(diào)的習(xí)慣。

（二）開設(shè)專門的口語(yǔ)課，采取靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通話教學(xué)中以欣賞活動(dòng)為主，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。欣賞內(nèi)容包括：專業(yè)播音員的名篇朗讀錄音、演講比賽和辯論賽的影像資料及一些精彩的語(yǔ)言類大賽的視頻資料，在傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)前，先通過(guò)欣賞精彩視頻影像資料提高學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，針對(duì)口語(yǔ)課的特點(diǎn)，利用朗誦、演講、論辯等音像資料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總之，普通話是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一朝一夕之事，教師應(yīng)事先設(shè)置好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法及針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練題目，并結(jié)合學(xué)生的方言情況和語(yǔ)言能力加以訓(xùn)練。只要持之以恒地堅(jiān)持，相信就一定能夠收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語(yǔ)言能力一定會(huì)有所提高。中國(guó)的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，地域遼闊，歷史悠久為方言的發(fā)展提供了溫床，所以糾正方言區(qū)學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，訓(xùn)練他們說(shuō)一口流利的普通話，是一個(gè)艱巨的工程，教育者只有持之以恒，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都妙語(yǔ)連珠。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曼純.語(yǔ)言學(xué)研究中“語(yǔ)言能力”的界定問(wèn)題.語(yǔ)言教學(xué)與研究，1997（4）.

[2]郭熙.中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1999.

平舌音和翹舌音范文3

【關(guān)鍵詞】難點(diǎn)音 邊鼻音 類尖音 斧正 解困擾

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0135-02

一、難點(diǎn)音

除國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)1997年12月5日頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（國(guó)語(yǔ)【1997】64號(hào)）所指難點(diǎn)音外，這里主要就常見難點(diǎn)音加以研究：平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音和尖音音色等。

1.平翹舌音的問(wèn)題在方音區(qū)都或多或少有所表現(xiàn)，在我的學(xué)生中，西南地區(qū)和東北地區(qū)較為明顯。問(wèn)題的解決并不復(fù)雜，關(guān)鍵是懂得正確發(fā)音之后能否保持，還要把普通話當(dāng)作生活語(yǔ)言。

2.前后鼻尾音，就是人們習(xí)慣說(shuō)的“前后鼻音”。這個(gè)問(wèn)題似乎越來(lái)越普遍了。南北方，甚至從事媒體的語(yǔ)言工作的，比比皆是。很多原本普通話基礎(chǔ)不錯(cuò)的人也習(xí)慣性的弱化后鼻音，導(dǎo)致模仿者不知所云。這種環(huán)境帶來(lái)的多米諾效應(yīng)跟規(guī)范很“較勁兒”。

3.邊鼻音。這是短時(shí)間不易糾正的難點(diǎn)音，有的專業(yè)教師把問(wèn)題的解決寄希望于初學(xué)語(yǔ)言的孩童。其難度可想而知。

4.其它難點(diǎn)音，就相對(duì)區(qū)域化和小范圍一些。如“z - zh -j ”常見于沿海和港澳臺(tái)地區(qū);fu - hu、i- ü 不分、復(fù)韻母單音化，在湖廣地區(qū)、西南地區(qū)有所呈現(xiàn);丟介音現(xiàn)象常見于初學(xué)后鼻音的人，等等。

以下，我著重從幾個(gè)在我的學(xué)員中常見的問(wèn)題做一些分析和闡述。

二、邊鼻音

普通話輔音發(fā)音要領(lǐng)表

從《普通話輔音發(fā)音要領(lǐng)表》可以看出，普通話的輔音有三個(gè)音屬于鼻音，即“m、n、ng”。

m的發(fā)音，一般沒(méi)有問(wèn)題，但大多南方人習(xí)慣性地淡化它的鼻音要素。明白這一點(diǎn)，強(qiáng)化，就好了。建議給出一定練習(xí)量。

ng的發(fā)音，我們習(xí)慣在韻母中分析，這里省略。

n ――舌尖中阻濁鼻音

l ――舌尖中阻濁邊音

n與l之間引發(fā)的發(fā)音矛盾，在學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)音中應(yīng)該是最突出的，也是許多方音區(qū)學(xué)員的一個(gè)心結(jié)。從《普通話輔音發(fā)音要領(lǐng)表》中看，兩個(gè)輔音有其共性，都是舌尖中音，都是舌尖和上齒齦成阻。所不同的，力圖使聲波隨著氣流由舌頭兩邊流出口腔成音的，是邊音;阻礙聲波隨氣流從口腔流出，迫使其流向鼻腔成音的，是鼻音。這是邊鼻音的本質(zhì)所在。

篇幅所限，這里僅從力學(xué)上加以分析，以饗讀者：

我們知道，發(fā)邊音時(shí)，舌尖用一個(gè)點(diǎn)（點(diǎn)接觸）頂住上齒齦，就可使舌頭兩邊留出通道，聲波順利從口腔流出形成邊音l;發(fā)鼻音時(shí)，舌葉（與上齒齦接觸范圍比舌尖略大）接觸上齒齦，以形成橫向的線接觸，封住氣流通道，聲波自然隨氣流繞道鼻腔形成鼻音n。這可以看作是發(fā)好邊鼻音的基本方法。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)接觸、線接觸與舌尖用力的方向、大小密切相關(guān)。因此，從力學(xué)的角度加以分析，可以得出更加科學(xué)和確定的方法。

假設(shè)：L ――舌頭向前下方的力

N ――與L垂直方向的力，也即頂住上齒齦的力

F ――L、N的合力

從下面《邊鼻音發(fā)音示意圖》可以作如下分析：

在保證輔音成阻時(shí)舌尖基本著力的前提下，

N=0時(shí)，僅有向前下方的力量L，發(fā)出的音為邊音“l(fā)”;

N>0時(shí)，舌葉與上齒齦之間的線接觸（甚至是面接觸）會(huì)阻礙氣流從口腔通過(guò)，從而發(fā)出聲母鼻音“n”。N力越大，鼻音越明顯。

如邊鼻音發(fā)音示意圖：

注：圖中編號(hào)意思依次為1上齒背2上齒齦3硬腭4軟腭5小舌

只要在弄懂邊鼻音的本質(zhì)并能規(guī)范地發(fā)出邊鼻音后，就要乘勢(shì)而上，加強(qiáng)練習(xí)，更要大方地在生活中運(yùn)用。久而久之，邊鼻音就不再是困擾了。

三、類尖音

尖音，是舌尖前音z、c、s跟i、ü或以i、ü開頭的韻母拼合的音。

普通話里是沒(méi)有尖音的。

這里我提出的“類尖音”，就是指在發(fā)舌面音j、q、x為聲母的音節(jié)時(shí)，由于舌尖太靠前所帶出的類似尖音音色的語(yǔ)音現(xiàn)象。

從《輔音發(fā)音要領(lǐng)表》可以看出，漢語(yǔ)普通話的舌面音聲母有：

j ―― 舌面阻不送氣清塞擦音

q ―― 舌面阻送氣清塞擦音

x ―― 舌面阻清擦音

伴隨著一些人盲目認(rèn)定舌面音“尖音化”好聽和港臺(tái)地區(qū)語(yǔ)音的尖音化特點(diǎn)，上個(gè)世紀(jì)的中國(guó)內(nèi)地曾刮起了較長(zhǎng)時(shí)間的“尖音化風(fēng)潮”。業(yè)界有此風(fēng)，就意味著有了示范效應(yīng)，百姓自然跟著走，因而直到現(xiàn)在還有不少人語(yǔ)音中帶著強(qiáng)烈的尖音音色。

從字面不難看出，舌面音與舌尖毫無(wú)關(guān)聯(lián)。它就是由舌面挺起與硬腭成阻發(fā)出的很純凈自然地一組舌面音聲母。而類尖音卻是在發(fā)舌面音的同時(shí)，刻意將舌頭向前并導(dǎo)致舌尖往上下齒之間的運(yùn)動(dòng)，最終形成一種較強(qiáng)氣流摩擦而出的聲音。

這種聲音不僅導(dǎo)致語(yǔ)音不準(zhǔn)，通過(guò)電聲設(shè)備之后還充分放大了噪音，引發(fā)聽覺(jué)障礙，降低語(yǔ)言清晰度。

在發(fā)舌面音時(shí)，應(yīng)力求做到氣流摩擦要適度，把注意力放在舌面和硬腭這個(gè)成阻的部位，切不可惦記舌尖的運(yùn)動(dòng)（此時(shí)能忘掉舌尖最好）。相反，如果出現(xiàn)了舌尖前行的問(wèn)題，還要想法設(shè)法減弱直至消除這種舌尖向前的趨勢(shì)。

在發(fā)不送氣音j時(shí)，力求氣流量最小;

發(fā)送氣音q時(shí)，尤其要避免氣流過(guò)大，因?yàn)樗鼤?huì)迫使舌尖靠前造成尖音音色;

在發(fā)清擦音x的時(shí)候（它與舌尖更沒(méi)有絲毫關(guān)聯(lián)），完全可以自然而輕松地讓集聚成束狀的一股氣流緩緩流出成音。

只有這樣，才能保證發(fā)出的舌面音準(zhǔn)確清晰，悅耳動(dòng)聽。

總之，沒(méi)有出現(xiàn)尖音音色的人，舌面音發(fā)音不難;而有尖音音色的人，其舌面音的發(fā)音就需要有一個(gè)克服舌尖前行的艱難過(guò)程了。在此，我們將我總結(jié)的七種方法選擇介紹，可以因人而異使用，希望對(duì)克服類尖音有所幫助。

1.直接法――直奔主題，在發(fā)舌面音時(shí)，絕對(duì)不能讓舌尖觸碰到上下齒，強(qiáng)制自己將每個(gè)音發(fā)得干凈、清晰;

2.間接法――在發(fā)音時(shí)，把注意力放在打開口腔上。大家知道，打開口腔主要是打開后聲腔，并且上顎要有展寬的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候，整個(gè)舌體就會(huì)自然地向后有所挪動(dòng)，舌尖就不易起干預(yù)作用了。

3.抵齒齦――有學(xué)生嘗試舌尖抵住下齒齦，利用下齒齦控制舌尖。

4.咬指法――將手指頭（或筷子）橫向咬住練習(xí)發(fā)音。實(shí)際上也就避免了舌尖的干預(yù)。

5.“心理暗示法”。

6.齊齒法。

7.“吸氣狀態(tài)法”。

后幾種方法需要直觀指導(dǎo)，此處暫略。

四、平翹舌音

平舌音――

從《輔音發(fā)音要領(lǐng)表》可知，平舌聲母是一組舌尖前音，分別是：

z ―― 舌尖前阻不送氣清塞擦音

c ―― 舌尖前阻送氣清塞擦音

s ―― 舌尖前阻清擦音

在聲母（或輔音）發(fā)音的過(guò)程中，我們常常細(xì)分為三個(gè)階段，即：對(duì)氣流形成阻礙的成阻階段，持續(xù)阻礙的持阻階段和除去阻礙的除阻階段。通過(guò)對(duì)三個(gè)階段的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲母（或輔音）發(fā)音的細(xì)微之處。這很大程度上有助于我們克服語(yǔ)音發(fā)音出現(xiàn)的很多問(wèn)題。

在實(shí)際講授課程的時(shí)候，心理學(xué)的巧妙運(yùn)用已經(jīng)被實(shí)踐證明是可行的，所以我們可以以“聲東擊西”的方式指導(dǎo)學(xué)員這樣把握平舌音的發(fā)音，即：舌頭放松，平躺在牙床上，舌尖自然地或輕輕地接觸下齒背，可發(fā)出清晰的平舌音。舌頭偏大或用力習(xí)慣偏前的學(xué)員務(wù)必“輕輕地”，舌頭屬于正常狀態(tài)的即可“自然地”接觸。

當(dāng)學(xué)員能夠較清晰地發(fā)好平舌音時(shí)，再讓他們細(xì)細(xì)感觸和琢磨：在發(fā)這個(gè)音時(shí)，舌頭某個(gè)局部也接觸到上齒背。因?yàn)橹挥羞@樣，聲母發(fā)音的成阻階段才能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)際上在發(fā)平舌音時(shí)，舌尖要與上齒背輕觸或瞬間接近形成對(duì)氣流的阻礙，當(dāng)迅速除阻時(shí)，整個(gè)發(fā)音就結(jié)束了。因?yàn)闀r(shí)間短促，人們不容易感觸到它的發(fā)音部位罷了。

如果不運(yùn)用心理學(xué)的方法，直接告知學(xué)員將舌頭接觸上齒背，對(duì)于方音區(qū)的初學(xué)者來(lái)講，就可能適得其反，平舌音再也“平”不了了。

翹舌音――

翹舌音是舌尖后音，分別有：

zh ―― 舌尖后阻不送氣清塞擦音

ch ―― 舌尖后阻送氣清塞擦音

sh ―― 舌尖后阻清擦音

r ―― 舌尖后阻濁擦音

發(fā)音要領(lǐng)是：舌頭往上翹，舌尖在上齒齦與硬腭交接處成阻。舌頭呈勺狀，聲波隨著氣流沿舌頭在中縱線形成的凹槽流出，除阻成音。

在發(fā)音時(shí)，既不要想象成接觸或接近上齒齦后部，也不要想象在硬腭前端（盡管也沒(méi)錯(cuò)），但隨著時(shí)間的推移，用前一種方式發(fā)音的就可能翹舌偏前偏平，用后一種方式發(fā)音的就可能發(fā)成卷舌音了。因此一定要記住在上齒齦與硬腭交接處成阻，這樣發(fā)翹舌音可以非常從容和自信，不再擔(dān)心舌尖過(guò)松或過(guò)緊了。

五、前后鼻尾音

鼻韻母是帶鼻尾音的韻母，它是在元音音素后面附著一個(gè)鼻輔音作韻尾的韻母。漢語(yǔ)普通話韻母有兩個(gè)鼻輔音韻尾：―n（前鼻音韻尾）和―ng（后鼻音韻尾）。

前鼻音：

前鼻音發(fā)音需要注意兩個(gè)“前”。發(fā)音時(shí)，舌頭以不同起始位置向“前”伸，在上齒背和上齒齦之間形成對(duì)氣流和聲波的阻礙（顯然，成阻部位在口腔“前”端），聲波再回到鼻腔成音。這就是前鼻音。

請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)八個(gè)前鼻音韻母的發(fā)音路線：

第一個(gè)“前”就是在成阻前，舌頭運(yùn)動(dòng)軌跡必然有一段要向前行;

第二個(gè)“前”，就是成阻部位在口腔的前面。

兩個(gè)“前”是前鼻音的關(guān)鍵所在。

后鼻音：

前鼻音發(fā)音需要注意兩個(gè)“后”。發(fā)音時(shí)，舌頭往“后”縮，舌根抬起與下垂的軟腭形成對(duì)氣流和聲波的阻礙（成阻部位在口腔“后”面），聲波直奔鼻腔成音。這是后鼻音。

六、符號(hào)記憶法

為方便初學(xué)者，此處也把早年在體會(huì)注音方法時(shí)所總結(jié)的一套簡(jiǎn)便符號(hào)推薦給大家。它可以用符號(hào)取代長(zhǎng)串的拼音字母，對(duì)普通話初學(xué)者在注音記憶（尤其記憶難點(diǎn)音）時(shí)有著事半功倍的效果。

范氏基本語(yǔ)音符號(hào)標(biāo)注法

有關(guān)漢語(yǔ)普通話的難點(diǎn)音和解決的辦法應(yīng)該還有很多。隨著時(shí)間的推移，也會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，有著新的解決方法。所謂條條道路通羅馬，只要熟知語(yǔ)音的發(fā)音本質(zhì)，抓住了難點(diǎn)音的癥結(jié)所在，方法將會(huì)是多種多樣的。希望能夠通過(guò)各種渠道，學(xué)會(huì)更多的教學(xué)方法，最終為學(xué)員解決具體問(wèn)題。

致謝

本人深得四川傳媒學(xué)院王雷教授和啟蒙老師王巖平教授的提點(diǎn)和教誨，文章參考了吳弘毅先生的《普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲》（中國(guó)傳媒大學(xué)出版社 2002年第1版）中部分圖解，同時(shí)也因參與科技出版社由齊英主編的有關(guān)空乘與播音教材的催化才得以動(dòng)筆。謹(jǐn)此致謝！

二一五年六月三十日

參考文獻(xiàn)：

平舌音和翹舌音范文4

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)

1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê

①單韻母(6個(gè))：ao e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：anen in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。

(1)大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽(yáng)平(ˊ)，上聲(ˇ )，下聲(ˋ )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō);i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiūhuì)。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開。隔音符號(hào)(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jùrén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。

如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。

②詩(shī)歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。

如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.

③國(guó)名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：ShànghǎiLánzhōu.

平舌音和翹舌音范文5

（1） 聲母：

A、 形近字母：

b—d—p—q： 這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合一些順口溜幫助記憶，比如：像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq。或是b和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓孩子動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。

B、音近字母：有些人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后 鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、 順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、 平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在后。

（2）韻母：韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)：整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助孩子記憶時(shí)，可以告訴孩子：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。

（4） 標(biāo)調(diào)規(guī)則：關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫孩子復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：見a找a，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓孩子反復(fù)練習(xí)。

（5） 拼寫規(guī)則：j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的合成時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過(guò)來(lái)，音節(jié)的分解時(shí)，比如：qu （ ）—（ ），有的小朋友就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。

關(guān)于拼音，復(fù)習(xí)的形式可以有：

1）按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2）找出音節(jié)中的聲母或韻母。

3）分解音節(jié)或合成音節(jié)。

4）看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。

5）給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

6）在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。

7）看圖選擇正確的音節(jié)。

8）分別找出聲母、韻母、音節(jié)。

小提示：

（1）學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助孩子記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

（3）學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，是教學(xué)拼音方法的起始課。可利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助孩子掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助孩子領(lǐng)會(huì)拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見面帽子就摘去”，“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”

平舌音和翹舌音范文6

2、平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。

3、學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4、部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。

5、學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。

6、拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時(shí)往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan。